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Integrantes: Katherine L, Gabriela R, Carolina B, Victoria L.

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Integrantes: Katherine L, Gabriela R, Carolina B, Victoria L.

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Descripción:

Este Padlet presenta cuatro desafíos actuales que enfrentan las comunidades escolares en el marco de una educación inclusiva, equitativa y de calidad. Cada desafío va acompañado de propuestas de mejoramiento que consideran el PEI, la alianza familia-escuela y la participación activa de toda la comunidad educativa. El trabajo se fundamenta en autores y políticas educativas relevantes abordadas en la asignatura.

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Ministerio de Educación Gobierno de Chile

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Desafío: Persisten prácticas pedagógicas tradicionales que no consideran la diversidad del estudiantado, limitando su participación y aprendizaje significativo.

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Desafío: Persisten prácticas pedagógicas tradicionales que no consideran la diversidad del estudiantado, limitando su participación y aprendizaje significativo.

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Propuesta de mejoramiento:

Adaptar las metodologías de enseñanza bajo el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA).

Promover la participación activa de todos los estudiantes mediante actividades diferenciadas.

Implementar recursos tecnológicos como software educativo y dispositivos de asistencia para fomentar la autonomía.

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la educomunicación como reto para la educación inclusiva

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La educomunicación como reto para la educación inclusiva

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Autorías: Mónica Bonilla del Río, Rosa García Ruiz, María Amor Pérez Rodríguez. Localización: EDMETIC. Nº. 1, 2018. Artículo de Revista en Dialnet.

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1. Aplicación de diagnósticos tempranos e integrales

2.Evaluaciones diagnósticas al inicio del año escolar.

3.Diagnósticos socioemocionales para detectar factores externos que influyen en el rendimiento.

2. Diseño de planes de nivelación pedagógica personalizados

Creación de planes con foco en aprendizajes esenciales.

Apoyo individual o en pequeños grupos.

Incorporación de educadores diferenciales y tecnología de apoyo.

3. Gestión y priorización curricular

Aplicar el currículum priorizado (MINEDUC).

Énfasis en habilidades transversales como comprensión lectora y pensamiento lógico.

Flexibilización del ritmo y secuencia de enseñanza.

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Educación: del cierre de la escuela provocado por la COVID-19 a la recuperación

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Educación: del cierre de la escuela provocado por la COVID-19 a la recuperación

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MINEDUC Chile (2021). Reactivación educativa integral.
Bellei, C. (2021). Educación post pandemia.
Vygotsky, L. (1979). Zona de desarrollo próximo y mediación pedagógica.

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1.Implementar canales de comunicación efectivos (correo electrónico, plataformas, portales educativos).

2.Desarrollar talleres para padres sobre apoyo escolar, estudio en casa y acompañamiento emocional.

3.Involucrar a las familias en actividades escolares mediante reuniones periódicas, jornadas comunitarias y celebraciones.

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1.Habilitar espacios formales para la expresión de estudiantes, recogiendo sus inquietudes y propuestas.

2.Fomentar proyectos liderados por estudiantes.

3.Realizar asambleas participativas abiertas, fortaleciendo la convivencia democrática.

Rincón-Gallardo, S. (2016). Importancia de la agencia estudiantil en procesos educativos transformadores.

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A través de este trabajo colaborativo, hemos identificado y analizado cuatro desafíos relevantes que enfrentan las comunidades escolares chilenas en su compromiso por ofrecer una educación inclusiva y de calidad. Cada propuesta de mejoramiento ha sido diseñada desde una mirada contextualizada, considerando no solo las barreras, sino también los recursos y posibilidades que ofrecen el Proyecto Educativo Institucional (PEI), la alianza familia-escuela y los actores de la comunidad educativa.

Este proceso nos permitió poner en práctica el Resultado de Aprendizaje 1, al identificar críticamente desafíos educativos en contextos reales, y también el Resultado de Aprendizaje 3, al proponer acciones de mejora sustentadas en enfoques teóricos y pedagógicos revisados en clases. Fundamentamos nuestras propuestas en autores como Cuesta (2023), Romagnoli y Gallardo (2018), y en los principios del enfoque ecológico funcional, el enfoque de calidad de vida y las pedagogías inclusivas, lo que permitió sustentar nuestras decisiones pedagógicas y promover intervenciones pertinentes, equitativas y sostenibles.

Con este ejercicio no solo desarrollamos habilidades de análisis y trabajo en equipo, sino que también reafirmamos nuestro compromiso como futuros/as profesionales de la educación en la construcción de comunidades escolares más justas, participativas y transformadoras.

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Seminario Cerrando brechas educativas desde la UC: La experiencia de las tutorías escolares