# data[].attributes.headline
แผนการจัดการเรียนรู้

# data[].attributes.body
แผนการจัดการเรียนรู้

กลุ่มสาระการเรียนรู้วิทยาศาสตร์
หน่วยการเรียนรู้: พันธุ์พืชและการขยายพันธุ์
เรื่อง: การขยายพันธุ์พืช
ชั้น: ประถมศึกษาปีที่ 6 (ปรับใช้ได้กับ ม.1)
เวลา: 2 คาบ (คาบละ 50 นาที)

1. ผลการเรียนรู้ที่คาดหวัง

ผู้เรียนสามารถอธิบายวิธีการขยายพันธุ์พืชได้อย่างถูกต้อง

ผู้เรียนสามารถเปรียบเทียบข้อดีข้อเสียของการขยายพันธุ์แบบเพศและไม่อาศัยเพศ

ผู้เรียนสามารถเลือกวิธีการขยายพันธุ์พืชให้เหมาะสมกับพืชแต่ละชนิด

2. สาระสำคัญ (Big Idea)

พืชสามารถขยายพันธุ์ได้ทั้งแบบอาศัยเพศและไม่อาศัยเพศ แต่ละวิธีมีข้อดีและข้อจำกัดที่แตกต่างกัน และมีผลต่อการนำไปใช้ประโยชน์ในชีวิตประจำวันและการเกษตร

3. จุดประสงค์การเรียนรู้

เมื่อจบบทเรียน นักเรียนจะสามารถ:

1. อธิบายวิธีการขยายพันธุ์พืชแบบเพศและไม่อาศัยเพศได้

2. จำแนกชนิดของพืชที่เหมาะสมกับการขยายพันธุ์แต่ละวิธี

3. ทำกิจกรรมจำลองการขยายพันธุ์ เช่น การปักชำหรือการตอนกิ่ง ได้อย่างถูกต้อง

4. ขั้นตอนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้

ขั้นตอนเวลากิจกรรมนำเข้าสู่บทเรียน10 นาที- ถาม-ตอบกระตุ้นความสนใจ เช่น “ถ้าเรามีมะละกอ 1 ต้น อยากให้ได้อีกหลายต้น เราจะทำอย่างไร?”
- ฉายภาพ/วิดีโอสั้นเรื่องการขยายพันธุ์พืชสอนเนื้อหา30 นาที- อธิบายประเภทของการขยายพันธุ์
→ แบบอาศัยเพศ เช่น การใช้เมล็ด
→ แบบไม่อาศัยเพศ เช่น ปักชำ ตอนกิ่ง แยกหน่อ
- ยกตัวอย่างพืชแต่ละชนิด เช่น มะม่วง ปลูกจากเมล็ด/ตอนกิ่ง
- ให้นักเรียนแบ่งกลุ่ม จำแนกพืชตามวิธีการขยายพันธุ์กิจกรรมในชั้น30 นาที- แบ่งกลุ่ม ทำกิจกรรม "ปฏิบัติการปักชำ/ตอนกิ่งจำลอง" ด้วยวัสดุอุปกรณ์ (หรือใช้แบบจำลองถ้าทำจริงไม่ได้)
- จดบันทึกวิธีและขั้นตอนสรุปและประเมินผล10 นาที- ทบทวนคำถาม เช่น “ข้อดีของการตอนกิ่งคืออะไร?”
- ให้นักเรียนตอบคำถาม หรือทำใบงานสรุป

5. สื่อและอุปกรณ์

ใบงาน

รูปภาพหรือวิดีโอประกอบ

ตัวอย่างพืช เช่น กิ่งมะยม ใบมันสำปะหลัง

อุปกรณ์จำลองการปักชำ เช่น กรรไกร ถ้วยน้ำ ดิน ฯลฯ

6. การวัดและประเมินผล

วิธีเครื่องมือเกณฑ์การประเมินสังเกตแบบสังเกตพฤติกรรมมีส่วนร่วม ตั้งใจ ซักถามการตอบคำถามคำถามในชั้นเรียนตอบถูกต้อง เข้าใจผลงานใบงาน/กิจกรรมกลุ่มครบถ้วน ถูกต้อง สื่อความได้

# data[].attributes.headline
กลอนเรื่องพันธุศาสตร์   กลุ่ม AI-03

# data[].attributes.subject
กลอนเรื่องพันธุศาสตร์   กลุ่ม AI-03

# data[].attributes.body
พันธุศาสตร์ศาสตร์แท้แสนลึกซึ้ง
ความเป็นหนึ่งถ่ายทอดจากต้นสาย
จากพ่อแม่สู่ลูกทุกเจนเนอเรชันกลาย
แม้เงียบหายก็ส่งผลอยู่พ้นตา

ดีเอ็นเอคือรหัสแห่งชีวิต
รวมความคิดลักษณะให้ค้นหา
เบสสี่คู่สื่อสารผ่านเวลา
สร้างมนุษย์พืชพรรณสัตว์นานา

ยีนเด่นด้อยมีผลสืบสานต่อ
อาจก่อโรคหรือพรสวรรค์ได้หนักหนา
เมนเดลเริ่มปูทางวิชา
จากถั่วน้อยสู่วิทยาศาสตร์ใหญ่

พันธุกรรมพลิกโลกทางการแพทย์
ตรวจโรคเช็กเชื้อก่อนลุกไหม้
วิศวกรรมยีนช่วยขับเคลื่อนใจ
อนาคตสดใสด้วยความรู้

# data[].attributes.headline
เขียนกลอนทจะนิเทศเรืีอ

# data[].attributes.body
เขียนกลอนทจะนิเทศเรืีองสื่อในชีวิตประจำวัน

# data[].attributes.headline
คาร์โบไฮเดรต

# data[].attributes.subject
คาร์โบไฮเดรต

# data[].attributes.body
คาร์โบไฮเดรตให้พลังงานดี
อยู่ในข้าวผักผลไม้มากมี
แป้งและน้ำตาลคือเพื่อนชีวี
กินพอดีสุขภาพแข็งแรง

# data[].attributes.headline
รูปร่างโมเลกุลโคเวเลนต์

# data[].attributes.subject
รูปร่างโมเลกุลโคเวเลนต์

# data[].attributes.body
รูปร่างโมเลกุลโคเวเลนต์สวย

จัดเรียงด้วยคู่เอกพันธะใส

แรงผลักดันอิเล็กตรอนเคลื่อนที่ไป

รูปทรงได้ตามมุมที่สมดุล

น.ส.นารีมาน อาแวแม็ง กลุ่ม 2

# data[].attributes.body
นูรี กลุ่ม5

# data[].attributes.headline
กลุ่ม 5 นูรีน อิบบราเฮง

# data[].attributes.subject
กลุ่ม 5 นูรีน อิบบราเฮง

# data[].attributes.body
วิชาภาษาไทย

ภาษาไทย งามเด่น เป็นเอกลักษณ์
ใช้ถ้อยถัก เรียงความ อย่างวิจิตร
สื่อความหมาย ลึกซึ้ง และพิชิต
เป็นมรดก ล้ำจิต ควรภาคภูมิ

# data[].attributes.headline
อามานี สาเเละมะ กลุ่ม3 

# data[].attributes.subject
อามานี สาเเละมะ กลุ่ม3 

# data[].attributes.body
สมการง่ายๆ แค่มี x

ย้ายซ้ายย้ายขวา เดี๋ยวก็เช็ก

บวกลบคูณหาร อย่าให้เบรก

ได้คำตอบเป๊ะ แบบไม่ต้องเดา

# data[].attributes.body
กลุ่มที่5

# data[].attributes.body
อ่านถ้อยคำค่อยพินิจพิเคราะห์

จับใจความชัดถนัดแน่แท้

แปลเรื่องราวตามจิตไม่ผิดแปร

เข้าใจแท้แก่นสารผ่านภาษา

# data[].attributes.headline
คาร์โบไฮเดรต กลุ่ม 5

# data[].attributes.subject
คาร์โบไฮเดรต กลุ่ม 5

# data[].attributes.body
คาร์โบไฮเดรตให้พลังงานดี
อยู่ในข้าวผักผลไม้มากมี
แป้งและน้ำตาลคือเพื่อนชีวี
กินพอดีสุขภาพแข็งแรง

นูรีซา หามะ

# data[].attributes.headline
กะนะห์ กลุ่ม3

# data[].attributes.subject
กะนะห์ กลุ่ม3

# data[].attributes.body
กระดูกเป็นโครงร่างสร้างกายา

ปกป้องอวัยวะทั่วกายา

ช่วยให้เคลื่อนไหวได้ถ้วนหน้า

เป็นหลักพาให้ร่างมั่นคงดี

# data[].attributes.body
สังคมไทยน้ำใจให้แบ่งปัน
ยึดมั่นธรรมะยึดหลักการ
เคารพผู้ใหญ่ไม่เบียดเบียน
อยู่ร่วมกันอย่างเย็นใจไม่นำพาล

# data[].attributes.body
กลอนคนโสด

โสดก็โสดอยู่ดีไม่มีหาย
ไม่ต้องพายเรือรักให้เมื่อยไหล่
ไม่ต้องรอ ไม่ต้องง้อ ไม่ต้องใคร
แค่มีใจที่ยังอยู่...กับตัวเอง

คนมีคู่บางทีก็มีน้ำตา
โสดเวลาเหงา ก็ยังร้องเพลง
ถึงไม่มีใครให้กอดกล่อมบรรเลง
แต่ไม่ต้องเสแสร้งว่า “รักยังดี”

# data[].attributes.body
วาดเส้นสายถ่ายทอดใจให้สื่อความ
บอกนิยามเรื่องราวในภาพฝัน
แต่ละเส้นเปี่ยมความหมายในทุกวัน
ศิลป์สร้างสรรค์แทนถ้อยคำย้ำอารมณ์

# data[].attributes.headline
ซันรีนา Al 02

# data[].attributes.subject
ซันรีนา Al 02

# data[].attributes.body
ระยะทางห่างไกลใจยังมั่น
แม้คืนวันผันเปลี่ยนไม่แปรผัน
แม้ต้องเดินไกลแค่ไหนกัน
ใจก็ยังผูกพันไม่เสื่อมคลาย

# data[].attributes.body
ธาตุหลากหลายเรียงร้อยคอยสอนใจ
ตารางธาตุจัดไว้ให้เข้าใจ
แต่ละธาตุมีค่ามากน้อยต่างกันไป
รวมพลังสร้างโลกให้งามไสวไม่เสื่อมคลาย

# data[].attributes.headline
ฟาดีละห์ AI-2 

# data[].attributes.subject
ฟาดีละห์ AI-2 

# data[].attributes.body
หากมี if นำหน้าอย่าลืมจำ

เงื่อนไขนำ ผลตามไม่ถลำ

If I study, I will pass คำคมคำ

ใช้ได้ย้ำ เมื่อฝันอยากสำเร็จไกล

# data[].attributes.headline
นูรีซา หามะ กลุ่ม3

# data[].attributes.subject
นูรีซา หามะ กลุ่ม3

# data[].attributes.body
คาร์โบไฮเดรต

คาร์โบไฮเดรตให้พลังงานดี
อยู่ในข้าวผักผลไม้มากมี
แป้งและน้ำตาลคือเพื่อนชีวี
กินพอดีสุขภาพแข็งแรง

# data[].attributes.headline
กลอน วิธีการทาง ประวัติศาสตร์ AI. -01

# data[].attributes.subject
กลอน วิธีการทาง ประวัติศาสตร์ AI. -01

# data[].attributes.body
ศึกษาหลักฐานให้แน่ชัด

ตรวจสอบจัดกลุ่มไว้อย่างดี

วิเคราะห์เปรียบเทียบให้เข้าที

สรุปความที่พบให้ชัดเจน

# data[].attributes.body
เธอยิ้มให้ แต่ใจคล้ายซ่อนไกล

คำว่า “ใช่” อาจหมาย “ไม่” ก็ได้

ตรงคือพูด อย่างคิดไม่ปิดใจ

นัยคือใช้ คำคลุมให้ลุ่มลึก

# data[].attributes.headline
นางสาวยามีละห์ แวมายิ กลุ่ม 5

# data[].attributes.subject
นางสาวยามีละห์ แวมายิ กลุ่ม 5

# data[].attributes.body
เรื่อง ศาสนาเปรียบเทียบ

ศาสนาเหมือนแสงส่องกลางใจ
ให้คนรู้ผิดชอบชั่วดีไว้
แม้ต่างนามต่างทางที่เดินไป
ล้วนสอนให้คนทำดีไม่ต่างกัน

# data[].attributes.body
🧠 ตัวอย่างการใช้งาน

1. ใช้เป็น คำสรรพนาม (pronoun):

This is my book. → นี่คือหนังสือของฉัน

That is your car. → นั่นคือรถของคุณ

2. ใช้เป็น คำคุณศัพท์ (adjective) เพื่อขยายคำนาม:

This book is interesting. → หนังสือเล่มนี้น่าสนใจ

That house is big. → บ้านหลังนั้นใหญ่

🔄 เปรียบเทียบแบบเข้าใจง่าย:

สถานการณ์ใช้คำว่า...ตัวอย่างของอยู่ในมือคุณthisThis pen is mine.ของอยู่ไกลจากคุณthatThat chair looks old.พูดถึงสิ่งที่เกิดขึ้นตอนนี้thisThis is a great moment.พูดถึงสิ่งที่เกิดขึ้นไปแล้วthatThat was a good movie.

# data[].attributes.headline
ก่อกำเนิดเป็นกลุ่มแก๊สร้อนแรงกล้า

# data[].attributes.subject
ก่อกำเนิดเป็นกลุ่มแก๊สร้อนแรงกล้า

# data[].attributes.body
รวมพลังจนเกิดแสงขึ้นกลางฟ้า

เปลี่ยนสถานะตามอายุเมื่อโรยรา

จบชีวาด้วยซูเปอร์โนวาระเบิดไกล

กลุ่ม2 นูรยานี​ ซือรี

# data[].attributes.headline
ปาตีเมาะ สอแล๊ะ กลุ่ม 4

# data[].attributes.subject
ปาตีเมาะ สอแล๊ะ กลุ่ม 4

# data[].attributes.body
การเปลี่ยนแปลงทางด้านร่างกายสามารถเกิดขึ้นได้ตลอดช่วงชีวิตของมนุษย์ โดยเฉพาะในช่วงวัยที่สำคัญ เช่น วัยเด็ก วัยรุ่น วัยผู้ใหญ่ และวัยชรา ซึ่งแต่ละช่วงจะมีลักษณะเฉพาะที่เห็นได้ชัดเจน ดังนี้:

🧒 1. วัยเด็ก → วัยรุ่น (ช่วงเริ่มเข้าสู่วัยเจริญพันธุ์)

ส่วนสูงเพิ่มขึ้นรวดเร็ว

น้ำหนักเพิ่มขึ้น

กล้ามเนื้อและกระดูกแข็งแรงขึ้น

มีสิว จากการเปลี่ยนแปลงของฮอร์โมน

เด็กชาย: เสียงแตก พัฒนากล้ามเนื้อ ขนตามร่างกายขึ้น

เด็กหญิง: หน้าอกเริ่มขยาย ประจำเดือนเริ่มมา สะโพกกว้างขึ้น

# data[].attributes.body
ตารางธาตุเรียงงาม ดั่งวิวาท่า

ฮีเลียมเบาบางขับเคลื่อน

คาร์บอนสร้างชีวิต สีสันมากมาย

วิชาเคมีส่องทาง ให้เราใฝ่ใจ

นางสาวนูรีซัน เดง

# data[].attributes.body
อัลกอริทึมคือแนวทางสร้างขั้นตอน

เรียงลำดับแน่นอนไม่สับสน

ผังงานช่วยให้เห็นเป็นภาพยนต์

เข้าใจง่ายทุกคนใช้งานดี

# data[].attributes.headline
นางสาวฮัปเสาะห์ มะเด็ง AI-05

# data[].attributes.subject
นางสาวฮัปเสาะห์ มะเด็ง AI-05

# data[].attributes.body
พยางค์หนึ่งต้องมีครบองค์สาม

ต้น–กลาง–ตามลำดับไม่ผิดหนา

พยัญชนะ สระ ตัวสะกด พา

ให้เกิดค่าเสียงคำจำขึ้นใจ

# data[].attributes.headline
อีมาน กลุ่ม 2

# data[].attributes.subject
อีมาน กลุ่ม 2

# data[].attributes.body
โวหารเด่นเช่นเพชรแท้ เติมแต่งแปล้แง่ภาษา
สื่อความงามตามอัตตา เสน่หาถ้อยร้อยคำงาม

# data[].attributes.headline
คูยีฮา  สาและ  กลุ่ม2

# data[].attributes.subject
คูยีฮา  สาและ  กลุ่ม2

# data[].attributes.body
โกลเมอรูลัสกรองโลหิตใส

บาวแมนห่อไว้รับของเสียไป

ท่อหน่วยไตปรับน้ำแร่ให้พอใจ

รวมปัสสาวะส่งออกนอกกาย

# data[].attributes.body
บวกเลขง่าย ใช้หลักแน่แน่ว
หลักหน่วยแล้ว ค่อยแตะแนวสิบ
บวกขึ้นไป ตามลำดับชิด
ฝึกคิดบ่อย บวกรวดเร็วไว

# data[].attributes.headline
นางสาวนูรยานี​ ซือรี​ กลุ่ม2

# data[].attributes.subject
นางสาวนูรยานี​ ซือรี​ กลุ่ม2

# data[].attributes.body
ก่อกำเนิดเป็นกลุ่มแก๊สร้อนแรงกล้า
รวมพลังจนเกิดแสงขึ้นกลางฟ้า
เปลี่ยนสถานะตามอายุเมื่อโรยรา
จบชีวาด้วยซูเปอร์โนวาระเบิดไกล

# data[].attributes.headline
กลุ่ม 5 อารีซา สาแล๊ะ

# data[].attributes.subject
กลุ่ม 5 อารีซา สาแล๊ะ

# data[].attributes.body
ร้อนแรงแสงแดดแผดเผาใจ
หนาวไหวลมพัดพาใจไกล
อุณหภูมิเปลี่ยนผันทุกคราไป
ธรรมชาติสอนใจไม่แน่นอน

# data[].attributes.headline
นารีมาน อาแวแม็ง กลุ่ม 2

# data[].attributes.subject
นารีมาน อาแวแม็ง กลุ่ม 2

# data[].attributes.body
รูปร่างโมเลกุลโคเวเลนต์สวย

จัดเรียงด้วยคู่เอกพันธะใส

แรงผลักดันอิเล็กตรอนเคลื่อนไป

รูปทรงได้ตามมุมที่สมดุล

# data[].attributes.headline
อารีกาน AI 01 เรื่อง Adverb of frequency 

# data[].attributes.subject
อารีกาน AI 01 เรื่อง Adverb of frequency 

# data[].attributes.body
Always คือเสมอเธอทำบ่อย

ตื่นแต่เช้าล้างหน้าไม่ปล่อยถอย

Usually ก็มากพอคอยคอย

อ่านหนังสือไม่ถอยทุกค่ำคืน

Often ใช้เมื่อบ่อยในบางวัน

เช่นเธอนั้นออกกำลังไม่ฝืน

Sometimes บ้างบางครั้งก็หยิบยื่น

แต่ Never ยืนยันคือไม่ทำเลย

# data[].attributes.headline
มูนา  เตะ 2 กลุ่ม

# data[].attributes.subject
มูนา  เตะ 2 กลุ่ม

# data[].attributes.body
สื่อชีวิตติดตัวทั่วทั้งวัน

ช่วยแบ่งปันเรียนรู้สู่ความหมาย

ทั้งข่าวสารสาระน่ากระจาย

ให้เข้าใจโลกกว้างอย่างเท่าทัน

สื่อออนไลน์มือถือคือเพื่อนแท้

แต่ต้องแคร์เลือกใช้ให้สุขสันต์

อย่าเผลอเชื่อทุกอย่างในทุกวัน

ใช้สติใฝ่ฝันอย่างมีตรอง

ภาพ เสียง ข้อความต้องคิดก่อน

อย่าหลงหลอนเฟคนิวส์จนหม่นหมอง

ใช้สื่อดี พัฒนาทุกครรลอง

เติมสมอง ส่องใจให้ก้าวไกล

# data[].attributes.headline
สาแลฮะ  กลุ่ม 3

# data[].attributes.subject
สาแลฮะ  กลุ่ม 3

# data[].attributes.body
ปริมาตรคือความจุ

วัดทะลุในรูปทรง

เขียนเลขให้ตัวตรง

คำตอบส่งให้คุณครู

# data[].attributes.body
กฎหมายมีไว้ให้ยึดมั่น
กำหนดขั้นความผิดไว้ชัดเจน
เพื่อสังคมอยู่ร่วมอย่างร่มเย็น
หลีกเลี่ยงเวรภัยร้ายไม่บังควร

# data[].attributes.headline
อีลฮัม เจะเล็ง กลุ่ม2

# data[].attributes.subject
อีลฮัม เจะเล็ง กลุ่ม2

# data[].attributes.body
พันธุกรรม

พ่อแม่ถ่ายทอดไว้ให้ลูกหลาน

ลักษณะเด่นผ่านกาลไม่สูญหาย

ยีนเล็กน้อยซ่อนอยู่ในร่างกาย

กำหนดสายชีวิตสืบต่อไป

# data[].attributes.headline
ซารีนา  ตาเห กลุ่ม 2

# data[].attributes.subject
ซารีนา  ตาเห กลุ่ม 2

# data[].attributes.body
ความรักแท้แน่นหนักประจักษ์จิต

ไม่เคยคิดหลอกลวงหรือล่วงหล่น

แม้วันทุกข์ยากลำบากทน

ยังยืนหยัดสู้ฝนร่วมทางไกล

รักมิใช่เพียงถ้อยที่พร่ำเอ่ย

แต่คือความเปิดเผยจากหัวใจ

รักคือการให้อภัยและเข้าใจ

คือยืนอยู่เคียงใกล้ไม่ทอดทิ้ง

# data[].attributes.headline
แผนการจัดการเรียนรู้  เรื่อง พันธุศาสตร์  กลุ่ม AI-03

# data[].attributes.subject
แผนการจัดการเรียนรู้  เรื่อง พันธุศาสตร์  กลุ่ม AI-03

# data[].attributes.body
📝 แผนการจัดการเรียนรู้

รายวิชา: ชีววิทยา
ชั้นเรียน: มัธยมศึกษาปีที่ 4
หัวข้อ: พันธุศาสตร์
เวลา: 40 นาที

🎯 จุดประสงค์การเรียนรู้

1. นักเรียนสามารถอธิบายความหมายของพันธุศาสตร์ได้

2. นักเรียนสามารถสืบค้นข้อมูลเบื้องต้นเกี่ยวกับพันธุศาสตร์ได้

🧠 สาระสำคัญ (Main Idea)

พันธุศาสตร์คือศาสตร์ที่ศึกษาการถ่ายทอดลักษณะทางพันธุกรรมจากพ่อแม่สู่ลูก ซึ่งเป็นพื้นฐานสำคัญในการเข้าใจการพัฒนาทางชีวภาพของสิ่งมีชีวิต

🧩 สื่อ / อุปกรณ์ประกอบการสอน

การ์ดคำศัพท์เกี่ยวกับพันธุศาสตร์

กระดานไวท์บอร์ด / จอภาพ

โทรศัพท์ / แท็บเล็ตสำหรับสืบค้น

เกม “จับคู่พันธุกรรม” (สามารถทำเป็นเกมออนไลน์ หรือเกมการ์ดได้)

🕓 ขั้นตอนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ (40 นาที)

1. ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน (5 นาที)

ครูเริ่มชวนคิดด้วยคำถามกระตุ้น เช่น
“เคยสงสัยไหมว่าทำไมเรามีลักษณะคล้ายพ่อแม่?”

นำเข้าสู่หัวข้อ "พันธุศาสตร์"

แจ้งจุดประสงค์การเรียนรู้วันนี้

2. ขั้นสอนเนื้อหาและการสืบค้นข้อมูล (10 นาที)

ครูอธิบายความหมายของ “พันธุศาสตร์” และความสำคัญเบื้องต้น

นักเรียนแบ่งกลุ่ม 3-4 คน และสืบค้นข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับ

ความหมายของพันธุศาสตร์

นักวิทยาศาสตร์สำคัญ (เช่น เมนเดล)

ตัวอย่างลักษณะทางพันธุกรรม

นักเรียนสรุปข้อมูลและแชร์กับเพื่อนในกลุ่ม

3. ขั้นกิจกรรมเกมการเรียนรู้ (20 นาที)

ชื่อเกม: จับคู่พันธุกรรม

นักเรียนจับคู่การ์ดคำศัพท์ เช่น “ยีน”, “DNA”, “โครโมโซม”, “ลักษณะเด่น”, “ลักษณะด้อย” กับคำอธิบายที่ถูกต้อง

แบ่งเป็นรอบการแข่งขันแบบกลุ่ม ใช้เวลา 10-15 นาที

เพิ่มรอบพิเศษ: ถาม-ตอบไว (Flash Q&A) ให้คะแนนเสริม

4. สรุปและประเมินผล (5 นาที)

ครูทบทวนความรู้ร่วมกับนักเรียน

เปิดโอกาสให้นักเรียนสะท้อนความเข้าใจ

ประเมินผลเบื้องต้นจากการตอบคำถามในเกม

นักเรียนเขียน Exit Slip สั้นๆ เช่น
“วันนี้ฉันได้เรียนรู้อะไรเกี่ยวกับพันธุศาสตร์?”

🧾 การประเมินผล

เกณฑ์ประเมิน (แบบไม่เป็นทางการ):

การมีส่วนร่วมในการสืบค้น

ความถูกต้องในการจับคู่คำศัพท์

ความสามารถในการอธิบายความหมายของพันธุศาสตร์

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการสอน_พันธุศาสตร์_ม4_พร้อมใบงาน_แบบทดสอบ

# data[].attributes.headline
นางสาวกูรีดา ลาเตะ กลุ่ม 5

# data[].attributes.subject
นางสาวกูรีดา ลาเตะ กลุ่ม 5

# data[].attributes.body
ใช้เทคโนโลยีดีมีคุณค่า
รักษ์โลกาพัฒนายั่งยืนไกล
รีดิวซ์ รีไซเคิล ใช้ใหม่ได้
5R นำใจใส่สิ่งแวดล้อม

# data[].attributes.body
> Look at the clock, what does it say?

The short hand tells the hour of day.

The long hand shows the minutes gone,

Tick-tock, tick-tock, time moves on!

ถ้าต้องการเป็นกลอนภาษาไทยที่พูดถึงการบอกเวลาแบบภาษาอังกฤษก็แจ้งได้นะคะ!

# data[].attributes.headline
กลุ่ม 05 นูรีน อิบบราเฮง

# data[].attributes.subject
กลุ่ม 05 นูรีน อิบบราเฮง

# data[].attributes.body
แผนการจัดการเรียนรู้ วิชาภาษาไทย

สาระการเรียนรู้
สาระที่ 1: การอ่าน การเขียน การฟัง การดู และการพูด
มาตรฐาน ท 1.1: เข้าใจและวิเคราะห์เรื่องที่ฟังและอ่านจากสื่อประเภทต่าง ๆ และนำไปใช้ในชีวิตจริง
มาตรฐาน ท 1.2: เขียนเรียงความและสื่อสารอย่างมีประสิทธิภาพ เหมาะสมกับวัตถุประสงค์ ผู้รับสาร และสถานการณ์

ชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 6

วิชา: ภาษาไทย
หน่วยการเรียนรู้: การใช้โวหาร
จำนวนเวลา: 2 คาบเรียน (คาบละ 50 นาที รวม 100 นาที)

จุดประสงค์การเรียนรู้

เมื่อเรียนจบหน่วยนี้ นักเรียนจะสามารถ:

1. จำแนกประเภทของโวหารได้อย่างถูกต้อง (เช่น พรรณนา อุปมา พิสูจน์ พิจารณา เทศนา ฯลฯ)

2. วิเคราะห์การใช้โวหารในบทความหรือข้อความต่าง ๆ ได้

3. สร้างข้อความหรือย่อหน้าโดยใช้โวหารแต่ละประเภทได้อย่างเหมาะสม

สาระสำคัญ

โวหาร คือ กลวิธีการใช้ถ้อยคำหรือภาษาที่ช่วยให้การสื่อสารชัดเจน น่าสนใจ และตรงตามจุดประสงค์
เช่น โวหารพรรณนา โวหารอุปมา โวหารเทศนา โวหารมุขปาฐะ โวหารสาธก เป็นต้น

ขั้นตอนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ (Active Learning)

🕐 คาบที่ 1: เข้าใจและจำแนกโวหาร

ขั้นตอนเวลากิจกรรมเครื่องมือ/สื่อนำเข้าสู่บทเรียน10 นาที- ครูฉายวิดีโอหรืออ่านข้อความ 2 แบบ (ชวนอารมณ์ vs. เชิงเหตุผล) ให้นักเรียนเปรียบเทียบ
- ถามกระตุ้น: “ข้อความไหนน่าสนใจ/น่าเชื่อถือกว่า เพราะอะไร?”สื่อภาพ/วิดีโอสั้น, ข้อความตัวอย่างกิจกรรมกลุ่ม (จำแนกโวหาร)25 นาที- แบ่งนักเรียนกลุ่มละ 4 คน แจกชุดการ์ดข้อความแต่ละโวหาร (สุ่ม)
- ให้นักเรียนช่วยกันอ่าน วิเคราะห์ แล้วติดบัตรชื่อโวหารให้ตรงกับแต่ละตัวอย่าง
- ครูเฉลยพร้อมอธิบายลักษณะเด่นของโวหารแต่ละประเภทชุดข้อความตัดแปะ, บัตรคำ, กระดาษ Flip Chartสรุป-บูรณาการ15 นาที- ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มเขียน Mind Map เรื่อง “ประเภทของโวหาร”
- ครูเพิ่มเติมข้อมูลในส่วนที่นักเรียนยังไม่ครบถ้วนกระดาน, Mind Map Template

🕐 คาบที่ 2: วิเคราะห์และฝึกใช้โวหาร

ขั้นตอนเวลากิจกรรมเครื่องมือ/สื่อทบทวนความรู้เดิม5 นาที- ครูสุ่มถาม “โวหารชนิดใดที่ใช้เพื่อโน้มน้าว” หรือ “ถ้ามีเหตุผล-หลักฐานมากๆ จะใช้โวหารแบบใด?”คำถามสุ่มกิจกรรมวิเคราะห์บทความ (Think-Pair-Share)25 นาที- ให้นักเรียนอ่านข้อความยาว (เช่น บทความสั้น/คอลัมน์) แล้วคิดว่าใช้โวหารอะไรบ้าง
- นักเรียนจับคู่พูดคุยวิเคราะห์ แล้วแชร์ต่อทั้งห้องบทความที่หลากหลาย (1 บทความ/คู่), ใบงานกิจกรรมสร้างข้อความ15 นาที- นักเรียนเลือก 1 หัวข้อ แล้วเขียนย่อหน้าสั้น ๆ โดยใช้โวหารที่กำหนด (สุ่มหรือเลือกเอง) เช่น “การอนุรักษ์ภาษาไทย ด้วยโวหารอุปมา”ใบงานเขียนสะท้อนผลการเรียนรู้5 นาที- ให้นักเรียนเขียน Exit Ticket: “โวหารไหนที่ชอบใช้ที่สุด เพราะอะไร?” หรือ “สิ่งที่ได้เรียนรู้คือ...”กระดาษ Exit Ticket

สื่อ/แหล่งการเรียนรู้

คลิปวิดีโอเปิดบทเรียน

ข้อความตัวอย่างแต่ละประเภทของโวหาร

บทความจากวารสารหรือเว็บไซต์ที่น่าเชื่อถือ

ใบงาน Mind Map, การวิเคราะห์, และการเขียน

บัตรคำประเภทโวหาร

การวัดและประเมินผล

ด้านวิธีการเครื่องมือความรู้- แบบทดสอบจำแนกประเภทโวหารแบบฝึก / แบบทดสอบสั้นทักษะ- วิเคราะห์บทความ / สร้างข้อความใบงานวิเคราะห์ ใบงานเขียนเจตคติ- การมีส่วนร่วมในกิจกรรม การสะท้อนความคิดเห็นสังเกตพฤติกรรม, Exit Ticket

# data[].attributes.body
แผนการจัดการเรียนรู้ (45 นาที)

1. มาตรฐานการเรียนรู้ & ตัวชี้วัด (สอดคล้องหลักสูตร ส 2.1 ม.2/1)

มาตรฐาน ส 2.1 เข้าใจและปฏิบัติตนตามหน้าที่ของพลเมืองดี … ดำรงชีวิตอยู่ร่วมกับผู้อื่นอย่างสันติสุข

ตัวชี้วัด ม.2/1: อธิบายและปฏิบัติตามกฎหมายที่เกี่ยวข้องกับตนเอง ครอบครัว ชุมชน ประเทศได้จริง ClassStart+8Tsu Mooc+8DLTV+8 Google Sites+4Google Sites+4FlipHTML5+4

2. สาระสำคัญ

การมีชีวิตร่วมกันต้องมีกติกาและกฎหมายเพื่อความสงบเรียบร้อย

รู้จักกฎหมายใกล้ตัว เช่น กฎหมายบัตรประชาชน, กฎหมายแรงงาน, กฎหมายคอมพิวเตอร์ ฯลฯ Google Sites

3. จุดประสงค์การเรียนรู้

นักเรียนสามารถ:

1. อธิบายความหมายของ “กฎหมายในชีวิตประจำวัน”

2. ยกตัวอย่างกฎหมายที่เกี่ยวข้องกับชีวิตประจำวัน

3. ตระหนักถึงเหตุผลที่เราควรเคารพกฎหมาย

⏱️ ตารางกิจกรรม (45 นาที)

เวลากิจกรรม0–5 นาทีเปิดคลาส (Warm‑up): เริ่มด้วยเกม “ถาม‑ตอบเร็ว” คุณครูถาม เช่น “ขับรถไม่ใส่หมวกกันน็อก ผิดกฎหมายใช่ไหม?” “เพื่อนแชร์ภาพเราโดยไม่ได้รับอนุญาต ผิดไหม?” ให้นักเรียนตอบแบบปากเปล่า5–10 นาทีบรรยายสั้น: นิยาม “กฎหมาย” และยกตัวอย่างกฎหมายใกล้ตัว (เช่น จราจร, บัตรประชาชน, คอมพิวเตอร์) พร้อมยกกรณีตัวอย่าง10–25 นาทีเกมกลุ่ม – Bingo Laws for Life: ให้กระดานบิงโกที่มีคำศัพท์กฎหมาย เช่น “บัตรประชาชน”, “แชร์ภาพโดยไม่ได้ขอ”, “ส่งของไม่ตรงสินค้า” ผู้เล่นสะกิดเพื่อนให้ยกตัวอย่างสถานการณ์จริง ครูใช้ใบระบุคำถาม–คำตอบ เพื่อให้ครบช่อง Bingo DLTV Google Sites25–35 นาทีอภิปรายกลุ่มย่อย: แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม 4–5 คน ให้แต่ละกลุ่มพูดคุยและวิเคราะห์สถานการณ์จากเกม เช่น “หากมีคนโพสต์ภาพเราโดยไม่ได้ขอ” ให้อภิปรายว่า ผิดสิทธิใด และควรจัดการอย่างไร35–42 นาทีนำเสนอและอภิปรายร่วมชั้น: ตัวแทนแต่ละกลุ่มนำเสนอวิเคราะห์ของตน ครูเสริมเนื้อหาเพิ่มเติม เช่น สิทธิในความเป็นส่วนตัว การละเมิดต้องใช้สิทธิทางแพ่งหรืออาญา42–45 นาทีสรุป & ประเมินผล: ครูสรุปสาระสำคัญ + ถามแบบสำรวจด่วน (3 คำถาม Flash Quiz) เช่น “กฎหมายใดที่ควรใช้เมื่อเราได้รับความเสียหาย?”

📌 สื่อประกอบการสอน

บัตรบิงโกเกมคำศัพท์กฎหมาย (จัดพิมพ์แจก)

ใบคำถาม Flash Quiz (3 คำถามพร้อมเฉลย)

สไลด์สั้น (นิยามกฎหมาย + ตัวอย่างกฎหมายใกล้ตัว)

กระดาษโน้ตสำหรับอภิปรายกลุ่ม

✅ การวัดผลและประเมินผล

การมีส่วนร่วมเกมบิงโก: ดูความรู้ความเข้าใจจากตัวอย่างสถานการณ์

อภิปรายกลุ่ม: ประเมินตามความสามารถวิเคราะห์สถานการณ์และเสนอแนวทางได้

Flash Quiz สั้นท้ายคาบ: วัดความเข้าใจพื้นฐาน

🧩 ตัวอย่างคำถาม Flash Quiz

1. เราควรทำอย่างไรเมื่อมีคนแชร์ภาพเราโดยไม่ได้รับอนุญาต?

2. การไม่ใส่หมวกกันน็อกขณะขับรถ ผิดตามกฎหมายใด?

3. สิ่งใดสำคัญต่อสังคมเมื่อทุกคนเคารพกฎหมาย?

💡 เคล็ดลับครู

ตั้งคำถามให้เฉพาะเจาะจง ยกสถานการณ์จากชีวิตจริง

เกมบิงโกช่วยกระตุ้นให้เรียนรู้แบบสนุกและคิดวิเคราะห์

เน้นให้นักเรียนเห็นว่า กฎหมายไม่ได้ไกลตัว แต่ใช้เพื่อปกป้องสิทธิและชีวิตร่วมกันในสังคม

# data[].attributes.headline
กลุ่ม4 แผนการเรียนการสอนภาษาไทย ม.3 

# data[].attributes.subject
กลุ่ม4 แผนการเรียนการสอนภาษาไทย ม.3 

# data[].attributes.body
แผนการจัดการเรียนรู้ (รายคาบ)

กลุ่มสาระการเรียนรู้: ภาษาไทย
ระดับชั้น: มัธยมศึกษาปีที่ 3
เวลา: 1 คาบเรียน (40 นาที)
ชื่อเรื่อง: ความหมายโดยตรง และความหมายโดยนัย
วิชา: ภาษาไทย (เชื่อมโยงทักษะลูกเสือผ่านเกมกิจกรรมกลุ่ม)

🎯 จุดประสงค์การเรียนรู้

เมื่อสิ้นสุดคาบเรียน นักเรียนจะสามารถ:

1. อธิบายความแตกต่างระหว่าง ความหมายโดยตรง และ ความหมายโดยนัย ได้

2. วิเคราะห์ประโยคและสามารถจำแนกว่าเป็นความหมายโดยตรงหรือโดยนัยได้อย่างถูกต้อง

3. มีทักษะการทำงานเป็นกลุ่ม และสามารถสื่อสารความเข้าใจผ่านกิจกรรมเกมได้

📚 สาระสำคัญ

ข้อความบางข้อความมีความหมายตรงตามถ้อยคำ ขณะที่บางข้อความมีความหมายแฝง ผู้เรียนต้องใช้ทักษะการอ่าน วิเคราะห์ และตีความเพื่อให้เข้าใจเจตนาของผู้เขียน/ผู้พูดอย่างถ่องแท้

📌 มาตรฐาน/ตัวชี้วัด

ท 3.1 ม.3/3: วิเคราะห์เจตนา ความมุ่งหมายของผู้พูด ผู้เขียน และสามารถตีความหมายโดยนัยของถ้อยคำได้

🧠 สื่อการเรียนรู้ / อุปกรณ์

บัตรคำที่มีประโยคหลากหลาย (ทั้งโดยตรงและโดยนัย)

กระดาน/กระดาษฟลิปชาร์ต

PowerPoint/สไลด์ประกอบ

กระดาษป้าย “โดยตรง” / “โดยนัย” สำหรับเกม

นาฬิกาจับเวลา

🕒 ขั้นตอนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ (ใช้แนว เกม + Active Learning)

เวลาขั้นตอนรายละเอียด

⏱ 1. นำเข้าสู่บทเรียน (5 นาที)

ครูเล่าเรื่องสั้น เช่น “มีคนบอกว่าเขาสบายดี แต่สีหน้าเศร้ามาก”

ถามนักเรียนว่าเขาหมายถึงอะไรจริง ๆ

ชี้ให้เห็นความแตกต่างระหว่างคำพูดตรง vs ความหมายแฝง

แนะนำคำศัพท์: "ความหมายโดยตรง" และ "ความหมายโดยนัย" ด้วยตัวอย่างชัดเจน

⏱ 2. อธิบายเนื้อหาเบื้องต้น (5 นาที)

ครูอธิบายความหมายอย่างย่อพร้อมตารางเปรียบเทียบ

ยกตัวอย่างประโยคที่ใช้ในชีวิตประจำวัน

สร้างความเข้าใจร่วมว่า “โดยตรง = ตรงตามคำพูด” และ “โดยนัย = ต้องตีความ”

⏱ 3. กิจกรรมเกม “ตีความให้ตรงใจ” (25 นาที)

รูปแบบกิจกรรม: เกมกลุ่ม (แนวลูกเสือ – สร้างความร่วมมือ & ทักษะวิเคราะห์)

🧩 วิธีเล่น:

1. แบ่งนักเรียนออกเป็น 4-5 กลุ่ม กลุ่มละ 4-5 คน

2. ครูแจก “บัตรประโยค” ให้แต่ละกลุ่ม (10 ประโยค/กลุ่ม ทั้งโดยตรงและโดยนัย)

3. ให้แต่ละกลุ่มเลือก “ผู้แทน” มาอ่านประโยค 1 ประโยคจากบัตรให้กลุ่มอื่นฟัง

4. กลุ่มอื่นต้องยกป้าย “ความหมายโดยตรง” หรือ “ความหมายโดยนัย” ภายใน 10 วินาที

5. ถ้าตอบถูก ได้ 1 คะแนน พร้อมอธิบายเหตุผล

6. ครูให้คะแนนตามความถูกต้อง + เหตุผลที่อธิบาย

7. กลุ่มที่ได้คะแนนสูงสุด ได้รับรางวัล/ปรบมือ

✅ ตัวอย่างประโยคเกม:

“เขากินข้าวหมดชาม” → ความหมายโดยตรง

“เธอทำงานช้าเหมือนเต่าเลยนะ” → ความหมายโดยนัย

“บ้านนั้นเงียบจัง เหมือนไม่มีชีวิต” → ความหมายโดยนัย

“แม่กลับบ้านตอนเย็นทุกวัน” → ความหมายโดยตรง

⏱ 4. สรุปและสะท้อนผล (5 นาที)

ครูถามนักเรียนย้อนกลับ เช่น

“อะไรคือสิ่งที่ยากในการแยกความหมายโดยนัย?”
“ถ้าฟังคำพูดของคน แล้วตีความผิด จะเกิดอะไรขึ้น?”

สรุปความเข้าใจทั้งชั้น

แจกใบสรุป “ตารางเปรียบเทียบความหมายโดยตรง-โดยนัย” กลับบ้าน

# data[].attributes.headline
ปาตีเมาะ สอแล๊ะ กลุ่ม 4

# data[].attributes.subject
ปาตีเมาะ สอแล๊ะ กลุ่ม 4

# data[].attributes.body
ยินดีมากครับ! ด้านล่างคือ แผนการจัดการเรียนรู้วิชาสุขศึกษา ม.1 หัวข้อ “การเปลี่ยนแปลงทางด้านร่างกาย” โดยใช้ กิจกรรมเกม เพื่อกระตุ้นความสนใจของผู้เรียน และส่งเสริมการมีส่วนร่วมในชั้นเรียนอย่างสนุกสนานและมีประสิทธิภาพ

📝 แผนการจัดการเรียนรู้โดยละเอียด

วิชา: สุขศึกษา

ระดับชั้น: มัธยมศึกษาปีที่ 1

หน่วยการเรียนรู้: การเปลี่ยนแปลงด้านร่างกายและพัฒนาการ

เวลาเรียน: 1 คาบ (40 นาที)

หัวข้อ: การเปลี่ยนแปลงทางด้านร่างกายในวัยรุ่น

วัน/เดือน/ปี: (ระบุภายหลัง)

🧠

ตัวชี้วัด (สาระที่ 1)

พ 1.1 ม.1/1

อธิบายการเปลี่ยนแปลงทางด้านร่างกาย จิตใจ อารมณ์ และสังคมที่เกิดขึ้นในช่วงวัยรุ่นได้

🎯

จุดประสงค์การเรียนรู้

นักเรียนสามารถ อธิบายการเปลี่ยนแปลงทางด้านร่างกาย ที่เกิดขึ้นในช่วงวัยรุ่นได้อย่างถูกต้อง

📚

สาระการเรียนรู้

การเจริญเติบโตและพัฒนาการทางร่างกายของวัยรุ่น

การเปลี่ยนแปลงที่พบได้ เช่น ส่วนสูง น้ำหนัก สิว กลิ่นตัว ขนตามร่างกาย เสียงแตก ฯลฯ

ความแตกต่างของการเปลี่ยนแปลงระหว่างเพศชายและเพศหญิง

🧩

กิจกรรมการเรียนรู้ (ใช้เกมเป็นเครื่องมือหลัก)

⏱️ เวลา: 40 นาที

เวลา

กิจกรรม

รายละเอียด

5 นาที

นำเข้าสู่บทเรียน

- ครูตั้งคำถามกระตุ้น เช่น “เคยสังเกตตัวเองไหมว่ามีอะไรเปลี่ยนแปลงไปบ้างเมื่อโตขึ้น?”  - เชื่อมโยงเข้าสู่หัวข้อ “การเปลี่ยนแปลงทางด้านร่างกาย”

10 นาที

ให้ความรู้เบื้องต้น

- ครูอธิบายสั้น ๆ เรื่องการเปลี่ยนแปลงทางกายภาพในวัยรุ่น (พร้อมภาพประกอบ เช่น อินโฟกราฟิกหรือสไลด์)  - ยกตัวอย่างที่เข้าใจง่าย เช่น เสียงแตก มีสิว ขนขึ้น กลิ่นตัว

20 นาที

กิจกรรมเกม: “ทายซิ…ฉันคืออะไร?”

- ครูเตรียม การ์ดคำศัพท์ (คำบรรยายลักษณะ เช่น “เสียงเปลี่ยนเป็นทุ้ม”, “เริ่มมีขนรักแร้”, “ส่วนสูงเพิ่มขึ้นเร็ว”, ฯลฯ)  - แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม ๆ ละ 4-5 คน  - ให้นักเรียน จับฉลากคำ และทำท่าทางใบ้คำให้เพื่อนทาย  - กลุ่มที่ทายถูกมากที่สุดเป็นผู้ชนะ

5 นาที

สรุปบทเรียน/สะท้อนความรู้

- ครูถาม: “จากเกมนี้ นักเรียนได้เรียนรู้อะไรบ้างเกี่ยวกับร่างกายของเรา?”  - ครูเน้นย้ำว่า การเปลี่ยนแปลงเป็นเรื่องปกติ และแตกต่างกันในแต่ละคน

🧾

สื่อ/อุปกรณ์การเรียนรู้

การ์ดคำใบ้ / กระดาษคำศัพท์

สไลด์ / ภาพประกอบ / คลิปวิดีโอ (ถ้ามี)

กระดาน / เครื่องเขียน

📏

การวัดและประเมินผล

ด้าน

วิธีการ

เครื่องมือ

ความรู้

ถาม-ตอบระหว่างบทเรียน, เล่นเกม

ใบกิจกรรม / การสังเกต

ทักษะ

การอธิบายและแสดงท่าทางประกอบคำศัพท์

แบบประเมินการมีส่วนร่วม

เจตคติ

ความสนใจ การแสดงออกเชิงบวกเกี่ยวกับการเปลี่ยนแปลง

แบบประเมินพฤติกรรม (Check list)

✅

คุณลักษณะอันพึงประสงค์ที่ส่งเสริม

รักความเป็นไทย (เข้าใจร่างกายตนเองในบริบทสังคม)

ใฝ่เรียนรู้

มุ่งมั่นในการทำงานร่วมกับผู้อื่น

หากคุณต้องการไฟล์แผนการสอนในรูปแบบ .docx หรือ PDF หรือใบงานประกอบเพิ่มเติม เช่น แบบฝึกทบทวนหลังเรียน / ใบกิจกรรมเกม ผมสามารถจัดทำให้ได้ครับ ✍️

ต้องการให้แปลงเป็นไฟล์หรือมีหัวข้อถัดไปไหมครับ?

# data[].attributes.body
🔹 แผนการจัดการเรียนรู้รายคาบ

รายวิชา: ภาษาอังกฤษ
ระดับชั้น: มัธยมศึกษาปีที่ 4
หน่วยการเรียนรู้: Demonstratives – This, That, These, Those
เวลา: 1 คาบเรียน (ประมาณ 40 นาที)

✅ จุดประสงค์การเรียนรู้ (Learning Objectives)

เมื่อสิ้นสุดคาบเรียนนี้ นักเรียนจะสามารถ:

1. เข้าใจความหมายและหน้าที่ของคำว่า This, That, These, Those

2. จำแนกความแตกต่างของการใช้ This/That (เอกพจน์) และ These/Those (พหูพจน์)

3. ใช้คำ Demonstratives ได้อย่างถูกต้องในประโยค ทั้งในการพูดและเขียน

🧠 สาระสำคัญ (Key Concept)

This ใช้กับสิ่งของ/คนที่อยู่ใกล้ และเป็นเอกพจน์

That ใช้กับสิ่งของ/คนที่อยู่ไกล และเป็นเอกพจน์

These ใช้กับสิ่งของ/คนที่อยู่ใกล้ และเป็นพหูพจน์

Those ใช้กับสิ่งของ/คนที่อยู่ไกล และเป็นพหูพจน์

📚 ขั้นตอนการจัดการเรียนรู้

ขั้นตอนเวลากิจกรรมสื่อ/อุปกรณ์1. นำเข้าสู่บทเรียน (Warm-up)5 นาที- ครูชูวัตถุในห้อง เช่น ปากกา โทรศัพท์ แฟ้ม แล้วถามนักเรียนว่า “What is this?” หรือ “What is that?” นักเรียนตอบ ครูใช้โอกาสนี้แนะนำหัวข้อของบทเรียนวัตถุจริง2. การสอนเนื้อหา (Presentation)10 นาที- อธิบายความหมายและการใช้งาน This / That / These / Those พร้อมตัวอย่างภาพและประโยค
- ใช้ตารางเปรียบเทียบความแตกต่างPowerPoint / บัตรคำ / รูปภาพ3. กิจกรรมกลุ่ม (Practice)10 นาที- แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่ม 4 คน เล่นเกม “Point and Say”:
ครูวางสิ่งของไว้ใกล้/ไกล และให้กลุ่มตอบว่า “This is a pen.” หรือ “Those are markers.”
- ใช้บัตรภาพเป็นคำใบ้สิ่งของ, บัตรคำ, รูปภาพ4. การอภิปราย/ฝึกใช้ (Production)10 นาที- นักเรียนจับคู่กัน พูดคุยและถามตอบโดยใช้ This/That/These/Those เช่น:
“What are these?” “These are my books.”
- เขียนประโยคจากรูปภาพ 4 ประโยคใบงานภาพประกอบ5. สรุป/ประเมินผล (Wrap-up & Assessment)5 นาที- ทบทวนความรู้ผ่านคำถาม เช่น:
“What do we use for one thing far away?”
- ทำแบบฝึกหัดสั้นๆ (เลือกคำที่ถูกต้องลงในช่องว่าง)ใบงานแบบฝึกหัด

📝 แบบประเมินผลสัมฤทธิ์

1. การประเมินก่อน-ระหว่างเรียน

สังเกตพฤติกรรมการมีส่วนร่วม

คำตอบจากกิจกรรมพูดและถามตอบ

2. การประเมินหลังเรียน

แบบฝึกหัดเติมคำ 5 ข้อ

การใช้ Demonstratives ในประโยค (เขียน 2 ประโยค)

📎 สื่อการเรียนการสอน

PowerPoint เรื่อง This/That/These/Those

รูปภาพ/วัตถุจริง

บัตรคำ / เกม

ใบงานแบบฝึกหัด

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการสอน_สมการเชิงเส้น_ม3

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการสอนและใบงาน_การใช้โวหาร

# data[].attributes.headline
อีลฮัม เจะเล็ง กลุ่ม2

# data[].attributes.subject
อีลฮัม เจะเล็ง กลุ่ม2

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการสอนและใบงาน_พันธุกรรม

# data[].attributes.headline
ปาตีเมาะ สอแล๊ะ กลุ่ม 4

# data[].attributes.subject
ปาตีเมาะ สอแล๊ะ กลุ่ม 4

# data[].attributes.body
คุณสามารถดาวน์โหลดไฟล์ใบงานข้อสอบได้จากลิงก์ด้านล่างนี้:

📄 ดาวน์โหลดไฟล์ Word - ใบงานแบบทดสอบการเปลี่ยนแปลงทางด้านร่างกาย

# data[].attributes.body
คลิกเพื่อดาวน์โหลดไฟล์ แผน+ใบงาน+ข้อสอบ_วิวัฒนาการดาวฤกษ์.docx

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการสอน_ใบงาน_ความหมายโดยตรง_โดยนัย

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการสอนและใบงาน_แปลความ_ม4

# data[].attributes.headline
นารีมาน อาแวแม็ง กลุ่ม 2

# data[].attributes.subject
นารีมาน อาแวแม็ง กลุ่ม 2

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการสอนและใบงาน_แบบจำลองอะตอม (1)

# data[].attributes.headline
อีมาน กลุ่ม2

# data[].attributes.subject
อีมาน กลุ่ม2

# data[].attributes.body
ได้เลยครับ ด้านล่างนี้คือ แผนการจัดการเรียนรู้โดยละเอียด
หัวข้อ “โวหาร” สำหรับนักเรียน มัธยมศึกษาปีที่ 6
เน้นกิจกรรมการเรียนรู้แบบ “เกม” เพื่อให้ผู้เรียนสามารถ จำแนกโวหาร ได้อย่างสนุกสนานและมีประสิทธิภาพ

📘 แผนการจัดการเรียนรู้ (Lesson Plan)

สาระการเรียนรู้: ภาษาไทย
ระดับชั้น: มัธยมศึกษาปีที่ 6
หน่วยการเรียนรู้: โวหารในการใช้ภาษา
เรื่อง: โวหาร
เวลา: 1 คาบเรียน (40 นาที)

🎯 จุดประสงค์การเรียนรู้ (Objective)

เมื่อจบคาบเรียน นักเรียนจะสามารถ
✅ จำแนกประเภทของโวหารที่พบในข้อความได้อย่างถูกต้อง

📌 สาระสำคัญ (Main Concepts)

โวหาร หมายถึง วิธีการใช้ถ้อยคำให้เกิดอรรถรสและความหมายลึกซึ้ง เช่น

อุปมา (เปรียบเทียบด้วยคำเชื่อม เช่น ดุจ, เหมือน)

อุปลักษณ์ (เปรียบเทียบโดยตรงไม่ใช้คำเชื่อม)

อติพจน์ (กล่าวเกินจริง)

ปฏิพากย์ (ขัดแย้งแต่มีนัย)

สัทพจน์ (เลียนเสียงธรรมชาติ)

📚 มาตรฐาน/ตัวชี้วัด

ท 4.1 ม.6/2: วิเคราะห์วิธีการใช้ภาษาเพื่อจูงใจ ชักจูง โน้มน้าว และเสนอความคิดเห็น
ท 4.1 ม.6/5: ใช้โวหารในการสื่อสารเพื่อโน้มน้าวและจูงใจผู้อื่น

🧠 ขั้นตอนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้

🔹 1. ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน (5 นาที)

ครูตั้งคำถามกระตุ้น เช่น

“ทำไมบางประโยคจึงน่าสนใจกว่าประโยคอื่น?”

ยกตัวอย่างโวหาร เช่น

“หัวใจฉันแหลกสลายราวแก้วตกพื้น” แล้วถามนักเรียนว่าเกิดอารมณ์อย่างไร

แจ้งจุดประสงค์และแนะนำกิจกรรม: เกมจับโวหาร

🎲 2. ขั้นกิจกรรมการเรียนรู้ (30 นาที)

✳️ กิจกรรม: “จับโวหารให้ทันใจ”

รูปแบบ: แข่งขันแบบกลุ่ม

🧩 วิธีการเล่น:

1. แจกการ์ดข้อความ จำนวน 15 ใบ (1 กล่องต่อกลุ่ม)
แต่ละใบมีประโยคที่ใช้โวหารชนิดต่าง ๆ

2. แต่ละกลุ่มมี “บอร์ดโวหาร” ที่แบ่งเป็นช่อง 5 ช่อง ได้แก่

อุปมา / อุปลักษณ์ / อติพจน์ / ปฏิพากย์ / สัทพจน์

3. นักเรียนจับการ์ดข้อความขึ้นมา 1 ใบ แล้ว วางลงในช่องโวหารที่ถูกต้อง

4. เวลาจำกัด: 10 นาทีแรก แข่งขันว่าใครจัดหมวดโวหารได้ครบและถูกต้องเร็วที่สุด

5. รอบที่ 2 (เพิ่มความยาก): การ์ดใหม่มีทั้งโวหารเดี่ยวและโวหารผสม

🧠 แนบการสะท้อนผล (After-Action):

หลังจบเกม ครูให้แต่ละกลุ่มเลือก 2 การ์ดที่ยากที่สุดและอธิบายว่าเหตุใดจึงจัดไว้ในโวหารนั้น (กระตุ้นการคิดวิเคราะห์)

✅ 3. ขั้นสรุปและประเมินผล (5 นาที)

ครูสรุปชนิดของโวหารที่ได้เรียนรู้

ถามนักเรียนตอบกลับ:

“โวหารชนิดใดที่พบเจอบ่อยในเพลงหรือโฆษณา?”

นักเรียนสะท้อนความรู้สึกผ่าน “Post-it” ว่า

“วันนี้ฉันเข้าใจโวหารชนิดใดมากที่สุด และจะนำไปใช้อย่างไร?”

🔧 สื่อ/อุปกรณ์ประกอบการสอน

การ์ดข้อความโวหาร (15–20 ใบ)

บอร์ดโวหาร 5 ช่อง (กระดาษหรือโปสเตอร์)

นาฬิกาจับเวลา / กระดิ่ง

กระดาน/สไลด์อธิบายโวหาร

Post-it สำหรับสรุปบทเรียน

📝 การวัดและประเมินผล

ตัวชี้วัด วิธีวัด เครื่องมือ เกณฑ์ผ่าน จำแนกโวหารได้ เกมจับโวหาร ใบตรวจเกม/การ์ดจัดหมวด จำแนกถูก ≥ 80% อธิบายเหตุผลได้ ถาม-ตอบในกลุ่ม สังเกต/ใบสะท้อนผล ให้เหตุผลถูกต้องชัดเจน

หากต้องการไฟล์ ใบงาน, บัตรคำโวหาร, บอร์ดเกม หรือ สื่อการสอนพร้อมใช้ (PDF/PowerPoint) ก็สามารถขอเพิ่มเติมได้ครับ!

# data[].attributes.headline
ฟาดีละห์ AI-02

# data[].attributes.subject
ฟาดีละห์ AI-02

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการสอนและใบงาน_if_clause

# data[].attributes.body
รับทราบค่ะ! 😊
ตั้งแต่นี้ไป ฉันจะทำหน้าที่เป็น ผู้เชี่ยวชาญด้านแผนการสอนเรื่อง "Telling the Time" สำหรับนักเรียนชั้น ม.2 โดยเน้นทั้งทักษะภาษาอังกฤษและทักษะการคิดผ่านกิจกรรมที่สนุก เข้าใจง่าย และสอดคล้องกับพัฒนาการ

ของผู้เรียนระดับมัธยมศึกษาตอนต้น

🧠 เป้าหมายของบทเรียน (Learning Objectives):

เมื่อจบบทเรียน นักเรียนจะสามารถ...

เข้าใจและใช้โครงสร้างประโยคการบอกเวลาได้อย่างถูกต้อง (What time is it? / It’s quarter to six.)

แยกแยะเวลาในรูปแบบ 12 ชั่วโมง และ 24 ชั่วโมงได้

ฟังและบอกเวลาได้จากบทสนทนา/เสียงประกอบ

นำทักษะการบอกเวลาไปใช้ในชีวิตประจำวัน เช่น ตารางเรียน ตารางเดินรถ หรือกิจวัตรประจำวัน

🗂 ตัวอย่างแผนการจัดการเรียนรู้ (1 คาบเรียน 50 นาที)

สาระการเรียนรู้: ภาษาอังกฤษ – เรื่อง Telling the Time
ชั้น: มัธยมศึกษาปีที่ 2
ระยะเวลา: 1 คาบ (50 นาที)
รูปแบบ: Active Learning

🔹 ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน (5 นาที)

ครูพูดคุยกับนักเรียนเกี่ยวกับกิจวัตรประจำวัน เช่น

"What time do you wake up?"
"What time do you go to school?"

ใช้รูปนาฬิกา/ภาพกิจกรรมขึ้นจอและให้เดาเวลา

🔹 ขั้นสอนเนื้อหา (15 นาที)

1. สอนโครงสร้างประโยคบอกเวลา:

It’s five o’clock / It’s half past six / It’s quarter to ten / It’s ten past four

2. เปรียบเทียบ 12-hour กับ 24-hour clock

3. ฝึกฟังเสียงและจับเวลาจากเสียงประกอบ (Listening Practice)

🔹 ขั้นกิจกรรม (20 นาที)

เกม “What Time Is It?”:
นักเรียนจับคู่แล้วผลัดกันชูบัตรนาฬิกาให้คู่ตอบ

กิจกรรม “My Daily Schedule”:
นักเรียนเขียนตารางกิจวัตรประจำวันเป็นภาษาอังกฤษ พร้อมวาดเวลาลงบน mini clock templates

🔹 ขั้นสรุป/ประเมินผล (10 นาที)

นักเรียนตอบคำถามจากครู (ปากเปล่า/เขียน):

“What time do you usually go to bed?”
“What time is it in this picture?”

ใบงานย่อหน้า: "A day in my life" โดยใส่เวลา 3-5 กิจกรรม

✏️ สื่อ/อุปกรณ์ที่ใช้:

Flashcards / Clock images

Worksheet เรื่อง Daily Routine + นาฬิกา

เสียงบทสนทนาเรื่องบอกเวลา

นาฬิกาจำลองแบบหมุนได้ (Clock hands)

✅ การวัดผล:

การตอบคำถามในกิจกรรม

ความถูกต้องของการใช้รูปประโยค

ใบงาน My Daily Schedule และ A Day in My Life

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการสอน_ใบงาน_ข้อสอบ_ไต_ม4

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการสอน_และ_แบบทดสอบ_ผังงาน_ม1

# data[].attributes.headline
แผนการจัดการเรียนรู้รายคาบ

# data[].attributes.subject
แผนการจัดการเรียนรู้รายคาบ

# data[].attributes.body
วิชา: คณิตศาสตร์

ชั้น: มัธยมศึกษาปีที่ 2

หน่วยการเรียนรู้: จำนวนจริง

ชื่อบทเรียน: ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับจำนวนจริง

เวลา: 1 คาบเรียน (40 นาที)

1. มาตรฐานการเรียนรู้/ตัวชี้วัด

ค 1.1 ม.2/1 เข้าใจและใช้คุณสมบัติของจำนวนจริงในการแก้ปัญหา

2. จุดประสงค์การเรียนรู้

เมื่อจบบทเรียนนี้ นักเรียนจะสามารถ:

อธิบายความหมายของ “จำนวนจริง” และจำแนกประเภทของจำนวนจริงได้

ยกตัวอย่างประเภทต่างๆ ของจำนวนจริง เช่น จำนวนเต็ม, จำนวนตรรกยะ, จำนวนอตรรกยะ ฯลฯ

จัดกลุ่มตัวเลขให้อยู่ในประเภทของจำนวนจริงได้อย่างถูกต้อง

3. สาระสำคัญ (Big Ideas)

จำนวนจริงประกอบด้วยหลายกลุ่มย่อย เช่น จำนวนเต็ม, จำนวนตรรกยะ และจำนวนอตรรกยะ ซึ่งสามารถจำแนกและจัดระบบได้ เพื่อใช้ในการคิดคำนวณและแก้ปัญหาในชีวิตประจำวัน

4. ขั้นตอนกิจกรรมการเรียนรู้ (ตามแนว Active Learning)

ขั้นตอน เวลา รายละเอียด

1. นำเข้าสู่บทเรียน 5 นาที - ครูเริ่มต้นด้วยคำถามกระตุ้นคิด เช่น “0.333… เป็นเลขประเภทใด?” หรือ “√2 เป็นเลขประเภทใด?” เพื่อสร้างความสงสัยและเชื่อมโยงกับความรู้เดิม

2. การเรียนรู้ด้วยเกมจำแนก 15 นาที - แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มเล็ก ๆ (3-4 คน)

แจก “บัตรตัวเลข” ที่มีทั้งจำนวนเต็ม เศษส่วน ทศนิยมซ้ำ ทศนิยมไม่ซ้ำ และรากที่สอง

นักเรียนเล่นเกม “จำแนกจำนวน” โดยจัดหมวดหมู่จำนวนเหล่านั้นลงบนกระดานหมวดต่างๆ:

จำนวนเต็ม

จำนวนตรรกยะ

จำนวนอตรรกยะ

จำนวนจริง |

| 3. การอภิปรายผล | 10 นาที | - ตัวแทนกลุ่มนำเสนอผลการจำแนกของตน

ครูให้คำอธิบายเพิ่มเติม เสริมแนวคิดถูกผิด พร้อมสังเกตจุดที่เข้าใจคลาดเคลื่อน |

| 4. สรุปและประเมินผล | 10 นาที | - นักเรียนแต่ละคนทำ ใบงานสั้น เช่น เติมช่องว่าง / ลากเส้นจับคู่ / จัดกลุ่ม

ครูสรุปแนวคิดหลักของ “จำนวนจริง” บนกระดาน โดยใช้แผนภาพวงกลมซ้อน (แสดงความสัมพันธ์ระหว่างกลุ่มต่าง ๆ) |

5. สื่อและอุปกรณ์

บัตรตัวเลขประเภทต่างๆ

ใบงานแบบฝึกหัดสั้น

กระดานหมวดหมู่

แผนภาพวงกลมแสดงระบบจำนวนจริง

6. การวัดและประเมินผล

วิธีการ เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน

สังเกตพฤติกรรมกลุ่ม แบบสังเกต มีส่วนร่วม / แสดงความเข้าใจ

ผลงานเกมจำแนก บัตรที่จัดหมวด ถูกต้อง ≥ 80%

ใบงานประเมินท้ายคาบ แบบฝึกหัด ผ่านเกณฑ์ ≥ 70%

7. การบ้าน / ต่อเนื่อง

ให้นักเรียนเขียนแผนภาพวงกลมจำแนกระบบจำนวนจริงจากเลข 10 ตัว ที่พบในชีวิตประจำวัน

หากคุณต้องการไฟล์เอกสาร Word / PDF หรือต้องการแผนนี้แบบ รายสัปดาห์ / รายหน่วย ก็แจ้งผมได้เลยครับ!

หรือหากต้องการให้ผมช่วยออกแบบ ใบงาน, เกม, แบบฝึก ก็สามารถขอเพิ่มเติมได้ทันทีครับ ✅

คุณพูดว่า:

ข่้อสอบด้วย

ChatGPT พูดว่า:

แน่นอนครับ! ด้านล่างนี้คือ แบบทดสอบหลังเรียน หัวข้อ "ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับจำนวนจริง" สำหรับนักเรียน มัธยมศึกษาปีที่ 2 พร้อมเฉลย

📝 แบบทดสอบหลังเรียน

วิชา: คณิตศาสตร์

ระดับชั้น: ม.2

หัวข้อ: ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับจำนวนจริง

จำนวนข้อ: 10 ข้อ (ปรนัย 5 ข้อ + อัตนัย 5 ข้อ)

คะแนนรวม: 10 คะแนน

🔹 ตอนที่ 1: ปรนัย (ตัวเลือก 4 ตัวเลือก) - ข้อละ 1 คะแนน

คำชี้แจง: จงเลือกคำตอบที่ถูกที่สุดเพียงข้อเดียว

ข้อใดเป็นจำนวนอตรรกยะ

A. 1/2

B. 0.75

C. √2

D. 3

ข้อใดต่อไปนี้ไม่ใช่จำนวนจริง

A. 0

B. √−1

C. 3.14

D. -5

จำนวนใดเป็นจำนวนตรรกยะ

A. √3

B. 0.121212…

C. π

D. √2

จำนวนเต็ม (Integers) ไม่รวมถึงข้อใด

A. -3

B. 0

C. 4.5

D. 7

คำกล่าวใด “ไม่ถูกต้อง” เกี่ยวกับจำนวนจริง

A. ทุกจำนวนเต็มเป็นจำนวนตรรกยะ

B. จำนวนอตรรกยะไม่สามารถเขียนเป็นเศษส่วนได้

C. จำนวนจริงประกอบด้วยจำนวนตรรกยะและอตรรกยะ

D. π และ √2 อยู่ในกลุ่มจำนวนตรรกยะ

🔸 ตอนที่ 2: อัตนัย (ข้อละ 1 คะแนน)

คำชี้แจง: ให้นักเรียนแสดงวิธีทำหรืออธิบายคำตอบอย่างชัดเจน

จงแสดงตัวอย่างจำนวนตรรกยะ 2 ตัว และจำนวนอตรรกยะ 2 ตัว พร้อมอธิบายว่าเหตุใดจึงจัดอยู่ในกลุ่มนั้น

เขียนแผนภาพแสดงระบบจำนวนจริงโดยแยกประเภทอย่างชัดเจน

ให้นักเรียนจัดกลุ่มตัวเลขต่อไปนี้ให้อยู่ในกลุ่มที่เหมาะสม (จำนวนเต็ม / จำนวนตรรกยะ / อตรรกยะ):

2, -1.5, 0, √5, 1/3, 7, √9

ถ้ากำหนดว่า

𝑥

=

2

x=

2

​

และ

𝑦

=

3

4

y=

4

3

​

จงพิจารณาว่า x และ y เป็นจำนวนชนิดใด และเพราะเหตุใด

อธิบายความแตกต่างระหว่างจำนวนตรรกยะและจำนวนอตรรกยะโดยใช้ตัวอย่างประกอบ

✅ เฉลยแบบทดสอบ

ตอนที่ 1: ปรนัย

C √2

B √−1 (ไม่ใช่จำนวนจริง เป็นจำนวนเชิงซ้อน)

B 0.121212… (ทศนิยมซ้ำเป็นจำนวนตรรกยะ)

C 4.5 (เป็นทศนิยมไม่ใช่จำนวนเต็ม)

D π และ √2 อยู่ในกลุ่มจำนวนอตรรกยะ ไม่ใช่ตรรกยะ

ตอนที่ 2: อัตนัย (คำตอบอาจหลากหลาย ตัวอย่างการให้คะแนนคือความถูกต้องและอธิบายชัดเจน)

ตรรกยะ: 1/2, -3

อตรรกยะ: √2, π

(อธิบายว่าตรรกยะเขียนเป็นเศษส่วนได้ อตรรกยะไม่ได้)

แผนภาพวงกลมซ้อน:

จำนวนจริง

├── ตรรกยะ

│ ├── จำนวนเต็ม

│ │ ├── จำนวนธรรมชาติ

└── อตรรกยะ

จำนวนเต็ม: 2, 0, 7, √9 (เพราะ √9 = 3)

ตรรกยะ: -1.5, 1/3

อตรรกยะ: √5

x = √2 → อตรรกยะ (เพราะไม่สามารถเขียนเป็นเศษส่วนได้)

y = 3/4 → ตรรกยะ (เพราะอยู่ในรูปเศษส่วน)

จำนวนตรรกยะสามารถเขียนเป็นเศษส่วนของจำนวนเต็ม เช่น 1/2, -3

จำนวนอตรรกยะไม่สามารถเขียนเป็นเศษส่วนได้ เช่น √2, π

(ให้นักเรียนยกตัวอย่างและอธิบาย)

หากคุณต้องการให้จัดทำเป็น ไฟล์ PDF หรือ Word, หรือเพิ่ม แบบฝึกหัดเสริม หรือ เฉลยละเอียด ก็แจ้งได้เลยครับ! ✅

คุณพูดว่า:

พร้อมฌฉลย

ChatGPT พูดว่า:

ได้เลยครับ! ด้านล่างนี้คือ ชุดข้อสอบเรื่อง "ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับจำนวนจริง" พร้อมเฉลยอย่างละเอียด เหมาะสำหรับนักเรียนระดับ มัธยมศึกษาปีที่ 2

📝 แบบทดสอบ: ความรู้เบื้องต้นเกี่ยวกับจำนวนจริง

รายวิชา: คณิตศาสตร์

ระดับชั้น: มัธยมศึกษาปีที่ 2

จำนวนข้อ: 10 ข้อ (ปรนัย 5 ข้อ + อัตนัย 5 ข้อ)

คะแนนเต็ม: 10 คะแนน

✅ ตอนที่ 1: ปรนัย (5 ข้อ ข้อละ 1 คะแนน รวม 5 คะแนน)

คำชี้แจง: จงเลือกคำตอบที่ถูกต้องที่สุดเพียงข้อเดียว

1. ข้อใดเป็นจำนวนอตรรกยะ

A. 1/2

B. 0.75

C. √2

D. 3

✅ เฉลย: C. √2

เพราะ: √2 เป็นค่าทศนิยมไม่ซ้ำไม่สิ้นสุด ไม่สามารถเขียนเป็นเศษส่วน → อตรรกยะ

2. ข้อใดต่อไปนี้ไม่ใช่จำนวนจริง

A. 0

B. √−1

C. 3.14

D. -5

✅ เฉลย: B. √−1

เพราะ: √−1 เป็น “จำนวนจินตภาพ” ไม่อยู่ในระบบจำนวนจริง

3. จำนวนใดต่อไปนี้เป็นจำนวนตรรกยะ

A. √3

B. 0.121212…

C. π

D. √2

✅ เฉลย: B. 0.121212…

เพราะ: เป็นทศนิยมซ้ำ สามารถเขียนเป็นเศษส่วน → ตรรกยะ

4. จำนวนเต็ม (Integers) ไม่รวมถึงข้อใด

A. -3

B. 0

C. 4.5

D. 7

✅ เฉลย: C. 4.5

เพราะ: เป็นเลขทศนิยม ไม่ใช่จำนวนเต็ม

5. ข้อใด “ไม่ถูกต้อง” เกี่ยวกับจำนวนจริง

A. ทุกจำนวนเต็มเป็นจำนวนตรรกยะ

B. จำนวนอตรรกยะไม่สามารถเขียนเป็นเศษส่วนได้

C. จำนวนจริงประกอบด้วยจำนวนตรรกยะและอตรรกยะ

D. π และ √2 อยู่ในกลุ่มจำนวนตรรกยะ

✅ เฉลย: D. π และ √2 อยู่ในกลุ่มจำนวนอตรรกยะ (ไม่ใช่ตรรกยะ)

✍️ ตอนที่ 2: อัตนัย (ข้อละ 1 คะแนน รวม 5 คะแนน)

คำชี้แจง: ให้นักเรียนแสดงวิธีทำหรืออธิบายคำตอบให้ชัดเจน

6. จงแสดงตัวอย่างจำนวนตรรกยะ 2 ตัว และจำนวนอตรรกยะ 2 ตัว พร้อมอธิบายว่าเหตุใดจึงจัดอยู่ในกลุ่มนั้น

✅ ตัวอย่างคำตอบ:

จำนวนตรรกยะ: 1/2, -3 → เพราะเขียนเป็นเศษส่วนของจำนวนเต็มได้

จำนวนอตรรกยะ: √2, π → เป็นทศนิยมไม่ซ้ำไม่สิ้นสุด และเขียนเป็นเศษส่วนไม่ได้

7. เขียนแผนภาพแสดงระบบจำนวนจริงโดยแยกประเภท

✅ ตัวอย่างคำตอบ:

คัดลอก

แก้ไข

จำนวนจริง

├── จำนวนตรรกยะ

│ ├── จำนวนเต็ม

│ │ ├── จำนวนธรรมชาติ

└── จำนวนอตรรกยะ

หรือใช้แผนภาพวงกลมซ้อน:

scss

คัดลอก

แก้ไข

(จำนวนจริง)

├── (จำนวนตรรกยะ)

│ └── (จำนวนเต็ม → จำนวนธรรมชาติ)

└── (จำนวนอตรรกยะ)

8. ให้นักเรียนจัดกลุ่มตัวเลขต่อไปนี้ให้อยู่ในกลุ่มที่เหมาะสม:

2, -1.5, 0, √5, 1/3, 7, √9

✅ เฉลย:

จำนวนเต็ม: 2, 0, 7, √9 (เพราะ √9 = 3)

จำนวนตรรกยะ: -1.5, 1/3

จำนวนอตรรกยะ: √5 (ทศนิยมไม่สิ้นสุด ไม่ซ้ำ)

9. ถ้า x = √2 และ y = 3/4 ให้พิจารณาว่า x และ y เป็นจำนวนชนิดใด และเพราะเหตุใด

✅ เฉลย:

x = √2 → อตรรกยะ เพราะเขียนเป็นเศษส่วนไม่ได้

y = 3/4 → ตรรกยะ เพราะเขียนเป็นเศษส่วนของจำนวนเต็มได้

10. อธิบายความแตกต่างระหว่างจำนวนตรรกยะและจำนวนอตรรกยะ โดยใช้ตัวอย่างประกอบ

✅ เฉลยตัวอย่าง:

จำนวนตรรกยะ คือ จำนวนที่เขียนในรูปเศษส่วนได้ เช่น 1/2, -5

จำนวนอตรรกยะ คือ จำนวนที่ไม่สามารถเขียนในรูปเศษส่วนได้ เช่น √2, π

สรุป: ตรรกยะ = เศษส่วนได้, อตรรกยะ = ไม่ได้

# data[].attributes.headline
ซันรีนา 02ได้เล

# data[].attributes.body
ซันรีนา 02

ได้เลยครับ! ด้านล่างนี้คือ ข้อสอบพร้อมเฉลย ทั้ง 5 ข้อ เรื่อง "ระยะทางและการกระจัด" สำหรับนักเรียน ม.4 โดยแบ่งเป็น คำถาม – คำตอบ – แนวเฉลย ชัดเจน

🧪 แบบทดสอบหลังเรียน

เรื่อง: ระยะทางและการกระจัด
ระดับชั้น: ม.4
จำนวนข้อ: 5 ข้อ
คะแนนเต็ม: 10 คะแนน

✅ ข้อที่ 1: (ปรนัย – 2 คะแนน)

คำถาม:
ข้อใดกล่าวถูกต้องเกี่ยวกับ “ระยะทาง” และ “การกระจัด”

ก. ระยะทางมีค่าเป็นศูนย์เสมอหากวัตถุกลับมายังจุดเริ่มต้น
ข. การกระจัดมีค่าเท่ากับระยะทางเสมอ
ค. ระยะทางไม่มีทิศทาง แต่การกระจัดมีทิศทาง ✅
ง. การกระจัดไม่มีค่าเป็นลบได้

เฉลย: ข้อ ค
เหตุผล: ระยะทางเป็นปริมาณสเกลาร์ (ไม่มีทิศทาง) ส่วนการกระจัดเป็นเวกเตอร์ (มีทั้งขนาดและทิศทาง)

✅ ข้อที่ 2: (อัตนัย – 2 คะแนน)

คำถาม:
เดินไปทางทิศตะวันตก 8 เมตร แล้วย้อนกลับมาทางทิศตะวันออก 5 เมตร

1. ระยะทางรวม = ……………………

2. การกระจัด = ……………………

เฉลย:

ระยะทางรวม = 8 + 5 = 13 เมตร

การกระจัด = 8 – 5 = 3 เมตร ไปทางตะวันตก

เกณฑ์ให้คะแนน:

ตอบค่าถูก: 1 คะแนน

ระบุทิศทางถูก: 1 คะแนน

✅ ข้อที่ 3: (อัตนัย – 2 คะแนน)

คำถาม:
วิ่งรอบสนามสี่เหลี่ยมผืนผ้า 40 × 30 เมตร ครบ 1 รอบ เริ่มและจบที่จุดเดิม

1. ระยะทาง = ?

2. การกระจัด = ?

เฉลย:

ระยะทาง = (40+30) × 2 = 140 เมตร

การกระจัด = 0 เมตร (เพราะกลับมาที่จุดเริ่มต้น)

เกณฑ์ให้คะแนน:

ตอบค่าถูกแต่ละข้อ: ข้อละ 1 คะแนน

✅ ข้อที่ 4: (ปรนัย – 2 คะแนน)

คำถาม:
ข้อใดคือ “การกระจัด” ที่มีค่าน้อยกว่าระยะทาง

คำตอบที่ถูกต้อง: ข้อ ข: นักเรียนวิ่งในสนามวงกลมครึ่งรอบ ✅

เหตุผล:
การวิ่งครึ่งรอบสนามมีระยะทางมากกว่า แต่การกระจัดคือเส้นตรงผ่านเส้นผ่าศูนย์กลาง ซึ่งสั้นกว่า

✅ ข้อที่ 5: (อัตนัย – 2 คะแนน)

คำถาม:
อธิบายความแตกต่างระหว่างระยะทางกับการกระจัด พร้อมยกตัวอย่าง

ตัวอย่างคำตอบที่ถูกต้อง:

ระยะทางคือความยาวรวมของเส้นทางที่วัตถุเคลื่อนที่

การกระจัดคือระยะตรงจากจุดเริ่มต้นไปยังจุดสุดท้าย มีทิศทาง

ตัวอย่าง: เดินรอบสนาม 1 รอบ ระยะทาง = 200 เมตร แต่การกระจัด = 0 เมตร

เกณฑ์ให้คะแนน:

อธิบายถูกต้องทั้งสองแนวคิด: 1 คะแนน

มีตัวอย่างที่เหมาะสมและอธิบายชัดเจน: 1 คะแนน

หากคุณต้องการแบบทดสอบนี้ใน ไฟล์ Word หรือ PDF พร้อมจัดรูปแบบสวยงาม ผมสามารถจัดทำให้ได้เลยครับ
ต้องการให้เตรียมไฟล์ไหมครับ?

# data[].attributes.body
แผนและใบงาน ข้อสอบ เรื่อง สังคมไทย

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนและใบงาน_สังคมไทย_ม3

# data[].attributes.headline
นูรีซา หามะ AI -03 

# data[].attributes.subject
นูรีซา หามะ AI -03 

# data[].attributes.attachment_link.title
ชุดแผนและแบบทดสอบ_คาร์โบไฮเดรต

# data[].attributes.headline
นูรีซัน เดง กลุ่ม 3

# data[].attributes.body
นูรีซัน เดง กลุ่ม 3

# data[].attributes.attachment_link.title
แผนการสอน_การจัดเรียงอิเล็กตรอน (1)

# data[].attributes.body
ได้เลยครับ! ด้านล่างคือแผนการจัดการเรียนรู้โดยละเอียดสำหรับชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 2 วิชาภาษาไทย หัวข้อ “สื่อในชีวิตประจำวัน” ใช้เวลา 1 คาบเรียน (40 นาที)

📘 แผนการจัดการเรียนรู้

รายวิชา: ภาษาไทย

ระดับชั้น: มัธยมศึกษาปีที่ 2

เวลา: 1 คาบเรียน (40 นาที)

หัวข้อ: สื่อในชีวิตประจำวัน

1. จุดประสงค์การเรียนรู้

เมื่อสิ้นสุดบทเรียนนี้ นักเรียนจะสามารถ:

อธิบายความหมายและประเภทของสื่อในชีวิตประจำวันได้

วิเคราะห์บทบาทและอิทธิพลของสื่อต่อพฤติกรรมของตนเองได้

กล้าแสดงออกในการอภิปรายเกี่ยวกับสื่อ

สะท้อนความคิดผ่านกิจกรรมเกมและสรุปความเข้าใจได้อย่างสร้างสรรค์

2. สาระสำคัญ (Key Concept)

สื่อในชีวิตประจำวันมีหลากหลายประเภท และมีอิทธิพลต่อความคิด พฤติกรรม และการดำเนินชีวิตของผู้คน นักเรียนควรรู้เท่าทันสื่อและใช้สื่ออย่างเหมาะสม

3. สื่อ/อุปกรณ์/แหล่งเรียนรู้

คลิปวิดีโอสั้นแนะนำประเภทของสื่อ

บัตรคำภาพสื่อชนิดต่าง ๆ (โทรศัพท์ ทีวี โซเชียลมีเดีย หนังสือ ฯลฯ)

กระดาษ A4 / กระดานไวต์บอร์ด / เกม Kahoot หรือกิจกรรมสื่อบัตรคำ

แบบประเมินการอภิปราย

4. ขั้นตอนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้

⏱ เวลาในแต่ละขั้นตอนรวม 40 นาที

ขั้นนำ (5 นาที)

ครูตั้งคำถามกระตุ้นคิด เช่น

“วันนี้ตื่นเช้ามา นักเรียนใช้สื่ออะไรบ้าง?”

“สื่อมีผลดีหรือผลเสียต่อเราอย่างไร?”

เปิดคลิปวิดีโอสั้นแนะนำ “ประเภทของสื่อในชีวิตประจำวัน” (2-3 นาที)

ขั้นกิจกรรม (30 นาที)

กิจกรรมที่ 1: จำแนกประเภทของสื่อ (10 นาที)

แบ่งนักเรียนเป็นกลุ่มละ 4 คน

แจกบัตรภาพสื่อให้แต่ละกลุ่ม จับคู่แยกประเภท เช่น

☑️ สื่อสิ่งพิมพ์

📱 สื่อดิจิทัล

📺 สื่อโสตทัศน์

ให้แต่ละกลุ่มอธิบายลักษณะของสื่อที่ได้

กิจกรรมที่ 2: การอภิปราย (10 นาที)

หัวข้ออภิปรายกลุ่ม:

“สื่อใดมีอิทธิพลต่อวัยรุ่นมากที่สุดในปัจจุบัน และเพราะเหตุใด?”

ตัวแทนกลุ่มออกมาเสนอความคิดเห็นหน้าชั้น

ครูให้ข้อเสนอแนะเสริมความเข้าใจ

กิจกรรมที่ 3: เกมสนุก “รู้ทันสื่อ” (10 นาที)

ใช้เกม Kahoot หรือเกมตอบคำถามสื่อ (ครูอ่านสถานการณ์ นักเรียนตอบว่าเป็นสื่อประเภทใด และมีผลดี/เสียอย่างไร)

แจกสติ๊กเกอร์/คำชมสำหรับผู้ตอบถูก

ขั้นสรุป/สะท้อนผล (5 นาที)

นักเรียนเขียน Mind Map หรือสรุปสั้น ๆ ว่า

“วันนี้ฉันได้เรียนรู้อะไรเกี่ยวกับสื่อในชีวิตประจำวัน”

ครูสรุปเนื้อหาหลักอีกครั้ง พร้อมตั้งคำถามทิ้งท้ายเพื่อสะท้อนคิด

“เราจะใช้สื่ออย่างไรให้เกิดประโยชน์สูงสุด?”

5. การวัดและประเมินผล

เกณฑ์การประเมิน (ประเมินจากกิจกรรมในคาบ):

การมีส่วนร่วมในการอภิปราย (พฤติกรรม/ความคิดสร้างสรรค์)

การแยกประเภทสื่อได้ถูกต้อง

ผลคะแนนเกม

การสรุปบทเรียน (Mind Map หรือความเห็น)

หากต้องการเวอร์ชัน PDF หรือไฟล์ Word หรือปรับให้เป็นแผน 2 ชั่วโมง หรือแบบบูรณาการกับวิชาอื่น (เช่น สังคม, สุขศึกษา) บอกได้เลยนะครับ พร้อมช่วยจัดทำให้ทันที 😊📘📊

# data[].attributes.body
แน่นอนครับ ด้านล่างนี้คือ แผนการจัดการเรียนรู้โดยละเอียด สำหรับวิชาฟิสิกส์ ม.4 เรื่อง “ระยะทางและการกระจัด” โดยใช้กิจกรรมหลักคือ การอภิปราย ภายในเวลา 1 คาบเรียน (40 นาที)

แผนการจัดการเรียนรู้

กลุ่มสาระการเรียนรู้: วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
สาระวิชา: ฟิสิกส์
ระดับชั้น: มัธยมศึกษาปีที่ 4
หน่วยการเรียนรู้: การเคลื่อนที่ในหนึ่งมิติ
เรื่อง: ระยะทางและการกระจัด
เวลา: 1 คาบเรียน (40 นาที)
จุดประสงค์การเรียนรู้:

นักเรียนสามารถอธิบายความหมายของ “ระยะทาง” และ “การกระจัด” ได้อย่างถูกต้อง

สาระสำคัญ (Big Idea)

ระยะทาง (distance) คือปริมาณสเกลาร์ที่แสดงความยาวของเส้นทางการเคลื่อนที่ ส่วนการกระจัด (displacement) คือปริมาณเวกเตอร์ที่แสดงการเปลี่ยนแปลงตำแหน่งจากจุดเริ่มต้นไปยังจุดสุดท้ายของการเคลื่อนที่ โดยมีทิศทางประกอบ

มาตรฐาน/ตัวชี้วัด (ว 3.2 ม.4/1)

อธิบายการเคลื่อนที่ในแนวตรง โดยใช้ปริมาณทางฟิสิกส์ ได้แก่ ระยะทาง การกระจัด ความเร็ว ความเร่ง เวลา และสามารถแปลผลกราฟการเคลื่อนที่ได้

สาระการเรียนรู้

ความหมายของระยะทางและการกระจัด

ลักษณะของปริมาณสเกลาร์และเวกเตอร์

ความแตกต่างระหว่างระยะทางและการกระจัด

ตัวอย่างสถานการณ์ในชีวิตประจำวัน

กระบวนการจัดการเรียนรู้ (40 นาที)

ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน (5 นาที)

ครูตั้งคำถามชวนคิด เช่น:

“ถ้าคุณเดินรอบสนาม 1 รอบ แล้วกลับมายังจุดเริ่มต้น ระยะทางและการกระจัดจะเท่ากันหรือไม่?”

ฉายภาพหรือคลิปสั้น (1 นาที) แสดงตัวอย่างคนเดินเป็นรูปตัว L หรือรูปวงกลม

🔹 วัตถุประสงค์: กระตุ้นความสนใจ สร้างความสงสัย และเตรียมพร้อมก่อนเข้าสู่เนื้อหา

ขั้นสอนและอภิปรายเนื้อหา (25 นาที)

กิจกรรมการอภิปรายกลุ่ม (15 นาที)

1. แบ่งนักเรียนออกเป็น 4-5 กลุ่ม (กลุ่มละ 4–5 คน)

2. แจกใบสถานการณ์ให้กลุ่ม เช่น

คนเดินจากจุด A → B → C

นักวิ่งวิ่งรอบสนามรูปวงกลม

รถขับจากบ้านไปห้างแล้วกลับบ้าน

3. ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มวิเคราะห์

ระยะทางที่เดิน/เคลื่อนที่

การกระจัดจากต้นทางถึงปลายทาง

อธิบายความแตกต่างระหว่างสองแนวคิด

4. ตั้งคำถามนำ เช่น

ระยะทางมีค่าติดลบได้หรือไม่?

การกระจัดมากกว่าระยะทางได้ไหม?

สถานการณ์ใดที่ระยะทางเท่ากับการกระจัด?

🔹 วัตถุประสงค์: ให้นักเรียนสร้างความเข้าใจผ่านการอภิปรายเชิงเปรียบเทียบและเหตุผลทางฟิสิกส์

การนำเสนอผลการอภิปราย (10 นาที)

ตัวแทนกลุ่มนำเสนอหน้าชั้น

ครูตั้งคำถามซักถามเสริมความเข้าใจ เช่น

“ทำไมในกรณีนี้การกระจัดถึงเป็นศูนย์?”

“ถ้าเปลี่ยนทิศทางการเคลื่อนที่จะเกิดอะไรขึ้น?”

ขั้นสรุปและประเมินผล (10 นาที)

สรุปความรู้ (5 นาที)

ครูสรุปสาระสำคัญของระยะทางและการกระจัด

เน้น: ระยะทางเป็นสเกลาร์, การกระจัดเป็นเวกเตอร์

ย้ำความแตกต่างและยกตัวอย่างเพิ่มเติม

แบบประเมินความเข้าใจ (5 นาที)

ให้นักเรียนตอบคำถามสั้น ๆ ลงในสมุด หรือทำบนกระดาน/แผ่นกิจกรรม เช่น:

1. ระยะทางคืออะไร? การกระจัดคืออะไร?

2. นักเรียนเดินจากจุด A ไป B แล้วกลับมา A อีกครั้ง ระยะทางและการกระจัดเป็นเท่าใด?

สื่อ/อุปกรณ์

ใบสถานการณ์กิจกรรมกลุ่ม

สไลด์ภาพ/คลิปการเคลื่อนที่

กระดาษ A4 หรือกระดานกลุ่ม

สมุดจด/อุปกรณ์เขียน

การวัดและประเมินผล

วิธีการประเมิน เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน สังเกตการอภิปรายกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรม มีส่วนร่วมในกลุ่ม / ใช้เหตุผลถูกต้อง การนำเสนอ ตารางตรวจการนำเสนอ อธิบายถูกต้อง ชัดเจน ใช้ตัวอย่างที่เหมาะสม แบบประเมินท้ายคาบ ใบแบบฝึก/สมุด ตอบถูกตามจุดประสงค์

หากคุณต้องการไฟล์ Word/PDF หรือใบกิจกรรมที่กล่าวถึงในแผนนี้ ผมสามารถจัดทำเพิ่มเติมให้ได้ครับ เช่น:

🔸 ใบกิจกรรม: “เดินไปกลับแล้ววัดระยะทาง vs การกระจัด”

🔸 แบบทดสอบ 3 ข้อพร้อมเฉลย

🔸 Slide สอนเนื้อหา + แผนภาพเปรียบเทียบ

ต้องการให้เตรียมส่วนไหนต่อครับ?

# data[].attributes.body
แน่นอนครับ ด้านล่างนี้คือ แผนการจัดการเรียนรู้โดยละเอียด สำหรับวิชาฟิสิกส์ ม.4 เรื่อง “ระยะทางและการกระจัด” โดยใช้กิจกรรมหลักคือ การอภิปราย ภายในเวลา 1 คาบเรียน (40 นาที)

แผนการจัดการเรียนรู้

กลุ่มสาระการเรียนรู้: วิทยาศาสตร์และเทคโนโลยี
สาระวิชา: ฟิสิกส์
ระดับชั้น: มัธยมศึกษาปีที่ 4
หน่วยการเรียนรู้: การเคลื่อนที่ในหนึ่งมิติ
เรื่อง: ระยะทางและการกระจัด
เวลา: 1 คาบเรียน (40 นาที)
จุดประสงค์การเรียนรู้:

นักเรียนสามารถอธิบายความหมายของ “ระยะทาง” และ “การกระจัด” ได้อย่างถูกต้อง

สาระสำคัญ (Big Idea)

ระยะทาง (distance) คือปริมาณสเกลาร์ที่แสดงความยาวของเส้นทางการเคลื่อนที่ ส่วนการกระจัด (displacement) คือปริมาณเวกเตอร์ที่แสดงการเปลี่ยนแปลงตำแหน่งจากจุดเริ่มต้นไปยังจุดสุดท้ายของการเคลื่อนที่ โดยมีทิศทางประกอบ

มาตรฐาน/ตัวชี้วัด (ว 3.2 ม.4/1)

อธิบายการเคลื่อนที่ในแนวตรง โดยใช้ปริมาณทางฟิสิกส์ ได้แก่ ระยะทาง การกระจัด ความเร็ว ความเร่ง เวลา และสามารถแปลผลกราฟการเคลื่อนที่ได้

สาระการเรียนรู้

ความหมายของระยะทางและการกระจัด

ลักษณะของปริมาณสเกลาร์และเวกเตอร์

ความแตกต่างระหว่างระยะทางและการกระจัด

ตัวอย่างสถานการณ์ในชีวิตประจำวัน

กระบวนการจัดการเรียนรู้ (40 นาที)

ขั้นนำเข้าสู่บทเรียน (5 นาที)

ครูตั้งคำถามชวนคิด เช่น:

“ถ้าคุณเดินรอบสนาม 1 รอบ แล้วกลับมายังจุดเริ่มต้น ระยะทางและการกระจัดจะเท่ากันหรือไม่?”

ฉายภาพหรือคลิปสั้น (1 นาที) แสดงตัวอย่างคนเดินเป็นรูปตัว L หรือรูปวงกลม

🔹 วัตถุประสงค์: กระตุ้นความสนใจ สร้างความสงสัย และเตรียมพร้อมก่อนเข้าสู่เนื้อหา

ขั้นสอนและอภิปรายเนื้อหา (25 นาที)

กิจกรรมการอภิปรายกลุ่ม (15 นาที)

1. แบ่งนักเรียนออกเป็น 4-5 กลุ่ม (กลุ่มละ 4–5 คน)

2. แจกใบสถานการณ์ให้กลุ่ม เช่น

คนเดินจากจุด A → B → C

นักวิ่งวิ่งรอบสนามรูปวงกลม

รถขับจากบ้านไปห้างแล้วกลับบ้าน

3. ให้นักเรียนแต่ละกลุ่มวิเคราะห์

ระยะทางที่เดิน/เคลื่อนที่

การกระจัดจากต้นทางถึงปลายทาง

อธิบายความแตกต่างระหว่างสองแนวคิด

4. ตั้งคำถามนำ เช่น

ระยะทางมีค่าติดลบได้หรือไม่?

การกระจัดมากกว่าระยะทางได้ไหม?

สถานการณ์ใดที่ระยะทางเท่ากับการกระจัด?

🔹 วัตถุประสงค์: ให้นักเรียนสร้างความเข้าใจผ่านการอภิปรายเชิงเปรียบเทียบและเหตุผลทางฟิสิกส์

การนำเสนอผลการอภิปราย (10 นาที)

ตัวแทนกลุ่มนำเสนอหน้าชั้น

ครูตั้งคำถามซักถามเสริมความเข้าใจ เช่น

“ทำไมในกรณีนี้การกระจัดถึงเป็นศูนย์?”

“ถ้าเปลี่ยนทิศทางการเคลื่อนที่จะเกิดอะไรขึ้น?”

ขั้นสรุปและประเมินผล (10 นาที)

สรุปความรู้ (5 นาที)

ครูสรุปสาระสำคัญของระยะทางและการกระจัด

เน้น: ระยะทางเป็นสเกลาร์, การกระจัดเป็นเวกเตอร์

ย้ำความแตกต่างและยกตัวอย่างเพิ่มเติม

แบบประเมินความเข้าใจ (5 นาที)

ให้นักเรียนตอบคำถามสั้น ๆ ลงในสมุด หรือทำบนกระดาน/แผ่นกิจกรรม เช่น:

1. ระยะทางคืออะไร? การกระจัดคืออะไร?

2. นักเรียนเดินจากจุด A ไป B แล้วกลับมา A อีกครั้ง ระยะทางและการกระจัดเป็นเท่าใด?

สื่อ/อุปกรณ์

ใบสถานการณ์กิจกรรมกลุ่ม

สไลด์ภาพ/คลิปการเคลื่อนที่

กระดาษ A4 หรือกระดานกลุ่ม

สมุดจด/อุปกรณ์เขียน

การวัดและประเมินผล

วิธีการประเมิน เครื่องมือ เกณฑ์การประเมิน สังเกตการอภิปรายกลุ่ม แบบสังเกตพฤติกรรม มีส่วนร่วมในกลุ่ม / ใช้เหตุผลถูกต้อง การนำเสนอ ตารางตรวจการนำเสนอ อธิบายถูกต้อง ชัดเจน ใช้ตัวอย่างที่เหมาะสม แบบประเมินท้ายคาบ ใบแบบฝึก/สมุด ตอบถูกตามจุดประสงค์

หากคุณต้องการไฟล์ Word/PDF หรือใบกิจกรรมที่กล่าวถึงในแผนนี้ ผมสามารถจัดทำเพิ่มเติมให้ได้ครับ เช่น:

🔸 ใบกิจกรรม: “เดินไปกลับแล้ววัดระยะทาง vs การกระจัด”

🔸 แบบทดสอบ 3 ข้อพร้อมเฉลย

🔸 Slide สอนเนื้อหา + แผนภาพเปรียบเทียบ

ต้องการให้เตรียมส่วนไหนต่อครับ?

# data[].attributes.attachment_link.title
การออกแบบเกมออนไลน์สำหรับเรียนรู้คำราชาศัพท์

# data[].attributes.headline
อีมาน กลุ่ม 2

# data[].attributes.subject
อีมาน กลุ่ม 2

# data[].attributes.attachment_link.title
เกมจับคู่โวหารสำหรับนักเรียน ม.6

# data[].attributes.headline
ฟาดีละห์ AI02

# data[].attributes.subject
ฟาดีละห์ AI02

# data[].attributes.body
https://fadeelahenglish.my.canva.site/

# data[].attributes.attachment_link.title
ออกแบบเกมจับคู่ประโยคสำหรับ If-Clause Type 1

# data[].attributes.attachment_link.title
เกมจำลองสถานการณ์เรียนรู้กฎหมายสำหรับมัธยมศึกษา

# data[].attributes.attachment_link.title
ออกแบบเกมออนไลน์ส่งเสริมการเรียนรู้คำกริยาในภาษาอังกฤษสำหรับ ม.4

# data[].attributes.attachment_link.title
ออกแบบเกมจับคู่การวาดภาพสื่อเรื่องราวสำหรับนักเรียนมัธยมต้น

# data[].attributes.attachment_link.title
ออกแบบเกมบอร์ดตอบคำถามคณิตศาสตร์สำหรับ ม.3

# data[].attributes.attachment_link.provider_display_name
เกมผจญภัยในวรรณคดีไทย.my.canva.site

# data[].attributes.attachment_link.title
ออกแบบเกมออนไลน์เพื่อการเรียนรู้ในวิชา [ชื่อวิชา]

# data[].attributes.attachment_link.title
การออกแบบเกมออนไลน์เพื่อการเรียนรู้เกี่ยวกับไต

# data[].attributes.body
กลุ่ม3 o

# data[].attributes.attachment_link.title
ออกแบบเกมออนไลน์การศึกษาในวิชาเคมี

# data[].attributes.headline
ปาตีเมาะ สอแล๊ะ กลุ่ม 4

# data[].attributes.subject
ปาตีเมาะ สอแล๊ะ กลุ่ม 4

# data[].attributes.body
https://xn--12cgao1e1aj7bgr0mesc7b6cc0joa6m.my.canva.site/

# data[].attributes.headline
ยามีละห์ แวมายิ กลุ่ม 5

# data[].attributes.subject
ยามีละห์ แวมายิ กลุ่ม 5

# data[].attributes.body
https://yum-mee.my.canva.site/

# data[].attributes.headline
อีลฮัม เจะเล็ง กลุ่ม2

# data[].attributes.subject
อีลฮัม เจะเล็ง กลุ่ม2

# data[].attributes.attachment_link.title
ออกแบบเกมออนไลน์วิทยาศาสตร์เรื่องพันธุกรรมสำหรับ ม.3

# data[].attributes.attachment_link.title
ออกแบบเกม Quiz สำหรับการเรียนภาษาไทย ม.3

# data[].attributes.body
https://marosalee.my.canva.site/dagua9ho35y สาแลฮะ กลุ่ม 3

# data[].attributes.attachment_caption
เกม Quiz & Battle แยกประเภทคาร์โบไฮเดรตสำหรับ ม.4

# data[].attributes.attachment_link.title
เกม Quiz & Battle แยกประเภทคาร์โบไฮเดรตสำหรับ ม.4

# data[].attributes.body
กลุ่ม 3 นูรีซัน

# data[].attributes.attachment_link.title
ออกแบบเกมออนไลน์การศึกษาในวิชาเคมี

# data[].attributes.headline
ฮัปเสาะห์ 05

# data[].attributes.subject
ฮัปเสาะห์ 05

# data[].attributes.body
https://hapsoh38.my.canva.site/

# data[].attributes.attachment_link.title
ออกแบบเกมออนไลน์ ”จับคู่องค์ประกอบพยางค์” สำหรับมัธยมศึกษาปีที่ 5

# data[].attributes.headline
ซีฮาม กลุ่ม4 

# data[].attributes.subject
ซีฮาม กลุ่ม4 

# data[].attributes.attachment_link.title
การออกแบบเกมออนไลน์สำหรับการจำแนกสารบริสุทธิ์และสารผสม

# data[].attributes.headline
กะนะห์ กลุ่ม3

# data[].attributes.subject
กะนะห์ กลุ่ม3

# data[].attributes.attachment_link.title
การออกแบบเกมออนไลน์เรื่องระบบกระดูกสำหรับวิชาสุขศึกษา

# data[].attributes.attachment_link.title
การออกแบบเกมออนไลน์สำหรับวิทยาศาสตร์โลกและอวกาศ

# data[].attributes.attachment_link.description
Check out this Website designed by zueree nur-yanee.

# data[].attributes.headline
นางสาวกูรีดา ลาเตะ

# data[].attributes.subject
นางสาวกูรีดา ลาเตะ

# data[].attributes.attachment_link.title
ออกแบบเกมออนไลน์สำหรับการศึกษาเรื่อง 5R

# data[].attributes.attachment_link.title
การออกแบบเกมออนไลน์สำหรับเรียนรู้ Superlative Adjectives

# data[].attributes.attachment_link.title
ออกแบบเกมออนไลน์เพื่อการเรียนรู้คณิตศาสตร์

# data[].attributes.headline
สะอาตูนี กลุ่ม 4

# data[].attributes.subject
สะอาตูนี กลุ่ม 4

# data[].attributes.attachment_link.title
การออกแบบเกมออนไลน์เพื่อการเรียนรู้คณิตศาสตร์ระดับม.5