# data[].attributes.body
Función transformadora y orientadora de la didáctica.

# data[].attributes.body
"Toda acción didáctica implica una relación entre objetivos, contenidos y métodos."

Relación con el caso: Desconexión entre contenido y objetivo, Uso inadecuado del método, Objetivos sin conexión con el contexto.

# data[].attributes.body
Rediseño curricular con enfoque interdisciplinario, Formulación de objetivos contextualizados, Cambio de métodos de enseñanza, Evaluación formativa.

# data[].attributes.body
La educación debe promover el pensamiento crítico, la creatividad, la participación activa y el compromiso social.

# data[].attributes.body
Diseñar clases integradas e interdisciplinarias: Conectar contenidos de distintas asignaturas mediante proyectos comunes o ejes temáticos.

Aplicar metodologías activas como el aprendizaje basado en proyectos (ABP), aprendizaje cooperativo o estudio de casos reales, para fomentar participación activa.

Adaptar los contenidos al contexto local: Usar ejemplos cercanos al entorno del estudiante para darle sentido al aprendizaje.

Evaluar de forma formativa: Más allá de exámenes memorísticos, utilizar rúbricas, portafolios o autoevaluación para valorar procesos de aprendizaje.

# data[].attributes.body
Se podría aplicar la función integradora y orientadora de la didáctica:

Integradora: Permite articular los contenidos y metodologías de manera coherente entre asignaturas.

Orientadora: Ayuda al docente a planear y desarrollar estrategias que respondan a las necesidades de los estudiantes y al contexto donde viven.

También puede destacarse la función transformadora, ya que promueve cambios en las prácticas tradicionales hacia enfoques más participativos y significativos.

# data[].attributes.body
Inexistencia de relación entre lo aprendido y el contexto social: No existe un objetivo claro, delimitado y orientado a la aplicación práctica del aprendizaje.

Repetición de los contenidos sin conexión interdisciplinaria: Problemas con los temas disertados aunado a un objetivo escolar difuso.

La escasa participación de los estudiantes, Enfoque memorístico: No existe un método de enseñanza adaptado y funcional para el aula de clase.

# data[].attributes.body
Estimular y motivar a los alumnos para que estudien, aprendan con eficacia, modifiquen su actitud y mejoren su modo de actuación.

Guiar a los estudiantes en su aprendizaje asegurando la comprensión y la asimilación, analizando las causas de sus dificultades y abriendo nuevas perspectivas desde el punto de vista cultural.

Asegurar la integración y la consolidación del proceso de enseñanza - aprendizaje para que sus resultados sean duraderos.

# data[].attributes.body
*Emplear una comunicación clara entre docente-estudiantes, y un lenguaje adaptado a la edad de los educandos con ejemplos claros y cotidianos.

*Promover el pensamiento crítico, alentar y validad las opiniones de los estudiantes.

*Planificación realizando un análisis real de las necesidades del aula de clases.

*Establecer objetivos claros.

# data[].attributes.body
Se observa la falta de participación de los estudiantes, la falta de conexión entre asignaturas, el enfoque en la memorización y la falta de relación con el contexto social. Existe una desconexión en los métodos y contenidos, Uso inadecuado de la ley didactica

# data[].attributes.body
Tener claro las ideas para que los estudiantes puedan mejorar en la participación, en las asignaturas

# data[].attributes.body
Permite una comprensión integral de los recursos pedagógicos

# data[].attributes.body
En la escuela el niño no siempre va a aprender las cosas que le interesan, sino lo planificado por el docente, quizás no coincidan

Esto se relaciona con la presente ley, de modo que existe una desconexión en el aprendizaje y asignaturas, haciendo así el uso el mal uso de la ley didáctica.

# data[].attributes.body
Buscar estrategias para que los estudiantes tengan un mejor aprendizaje con dinámicas

# data[].attributes.body
Permite una comprensión integral