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VIVÊNCIA DE LEITURA E ESCRITA COM PARLENDAS 

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VIVÊNCIA DE LEITURA E ESCRITA COM PARLENDAS 

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DESENVOLVIMENTO: A Professora Ana Paula Telles realizou a leitura da parlenda, depois alguns estudantes foram convidados para auxiliarem na organização da escrita da parlenda com o texto fatiado (versos) em tamanho grande, enquanto individualmente, faziam o mesmo processo em seus cadernos.

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DESENVOLVIMENTO: Durante algumas semanas, as crianças realizaram um série de atividades utilizando o livro "O Tupi que Você Fala" como gerador. Foram trabalhadas palavras que falamos frequentemente e que tem origem Tupi, as crianças pesquisaram sobre os grupos indígenas, realizaram a construção de um banco de palavras e ao final, fizemos uma degustação de alguns alimentos presentes no livro. Várias situações didáticas foram realizadas utilizando-se como base o banco de palavras de origem Tupi como base, tais batalhas de palavras com rimas, bingo de palavras, reflexões sobre a escrita das palavras (quantidade de letras, iniciais e finais, comparação como outras palavras e afins). Além disso, as crianças escreveram e revisaram coletivamente um bilhete para ser enviado as famílias questionando se existia alguma restrição alimentar sobre os alimentos que provaríamos. Também fizeram cartazes escrevendo algumas das palavras de origem Tupi para espalharem pela escola para que outras crianças pudessem saber que essas palavras eram de origem indígena. Este projeto começou com apenas uma leitura do livro, na semana do dia 19 de abril, dia que celebramos os povos indígenas. A POA Patricia Reis, sugeriu algumas propostas e a música "Tu, tu, tu, Tupi" e então, as atividades foram se desdobrando cada vez mais, com os alunos interagindo e se envolvendo no projeto, ao final, a gestão auxiliou a providenciar os alimentos necessários para que as crianças tivessem o momento de experimentação. Além de estudar e refletir sobre o sistema de escrita alfabético, as crianças tiveram a oportunidade de valorizar a cultura brasileira, conhecendo mais sobre a vida e a cultura dos povos indígenas, aprendendo mais sobre os povos originários.

Abaixo estão algumas imagens das situações de aprendizagens pelos estudantes:

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os estudantes escreveram coletivamente o bilhete aos responsáveis sobre restrições alimentares.

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DESENVOLVIMENTO: A leitura pela professora é uma das situações didáticas vivenciadas que estão presentes na rotina semanal das turmas. Utilizar diferentes espaços para esta vivência auxilia o enriquecimento da leitura.

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A leitura pelo estudante também é parte da rotina semanal, a exploração do portador textual enriquece o processo de alfabetização.

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A escrita pela criança é parte do processo de alfabetização, utilizar campos semânticos é parte estruturante da prática de escrita, nesta atividade, os estudantes aprenderam sobre brincadeiras indígenas nas aulas de educação física e posteriormente, puderam usar a criatividade para desenhar as brincadeiras e escrever seus nomes.

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O uso do alfabeto móvel é parte do processo de escrita, podendo ser usado em várias situações didáticas em sala de aula.

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DESENVOLVIMENTO: O uso do material dourado tem o potencial de enriquecer o ensino da matemática em sala de aula. A vivência da matemática através de materiais concretos auxiliam o entendimento e a construção dos conhecimentos da linguagem matemática. Assim, para o aprendizado das dezenas utilizamos o material dourado, em que este foi distribuído em quantidades aleatórias de cubos para cada estudante e eles tinham que contar e dizer quantas barrinhas (dezenas) eles conseguiriam com aquela quantidade de unidades. Depois com os cubinhos que sobraram eles tinham que se juntar com os colegas até a quantidade de cubos formada desse para formar as dezenas. Depois fizemos a sistematização coletiva na lousa e eles colocaram no caderno.

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INCENTIVAR O PROTAGONISMO DOS ESTUDANTES

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INCENTIVAR O PROTAGONISMO DOS ESTUDANTES

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O estudante precisa ser parte do processo de ensino e aprendizagem, a aprendizagem é significativa quando há a vivência, quando o conhecimento o atravessa de maneira integral.

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A aprendizagem de diferentes gêneros textuais é parte do currículo do ciclo de alfabetização. O gênero Haicai vem permeando diferentes situações didáticas em nossas turmas do 2º ano, os estudantes conseguem demonstrar sua criatividade, protagonismo e autonomia.

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A estudante Helena gostou tanto do gênero Haicai que produziu um livro com diferentes poemas.

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Os estudantes das turmas dos 3º anos em seu retorno às aulas vivenciaram os espaços para além da sala de aula.

A horta pedagógica foi a primeira parada, lá eles escolheram materiais alternativos para criarem e utilizarem sua criatividade.

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EU VOU, EU VOU PARA A ESCOLA AGORA, EU VOU

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EU VOU, EU VOU PARA A ESCOLA AGORA, EU VOU

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A partir da música, os estudantes dos 3º anos criaram diferentes histórias e desenhos com materiais não estruturados.

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Os estudantes dos 3º anos aprenderam sobre diferentes tipos de paisagens e para apresentarem seus conhecimentos aos colegas, eles construíram maquetes para comparar a zona urbana e a zona rural.

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CONHECIMENTO PARTILHADO É CONHECIMENTO APRENDIDO

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CONHECIMENTO PARTILHADO É CONHECIMENTO APRENDIDO

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OS RECURSOS TECNOLÓGICOS AUXILIAM AS SITUAÇÕES DIDÁTICAS

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OS RECURSOS TECNOLÓGICOS AUXILIAM AS SITUAÇÕES DIDÁTICAS

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A criação de instrumentos musicais foi o produto da sequência didática proposta pelas turmas dos 3º anos.

Após um trabalho desenvolvido sobre a propagação do som e percepção auditiva, presentes na Proposta Curricular da SME, capacitando as crianças na compreensão e distinção das variações sonoras, ouve a necessidade de criarem seus próprios instrumentos e apresentarem para outras turmas.

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OS MURAIS DA ESCOLA SÃO ESPAÇOS DE APRENDIZAGEM

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OS MURAIS DA ESCOLA SÃO ESPAÇOS DE APRENDIZAGEM