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LUGAR: Escuela PAULO FREIRE del municipio de Ciénaga Magdalena Estudiante de primaria de los grados de primero, segundo, tercero, cuarto y quinto OBJETIVO: El objetivo de esta actividad la cual incluyo a todos los estudiantes de la institución fue es conocer la importancia de la región Caribe e identificar la cultural, geografía y población de esta res regiones. Se organizaron por grados cada uno escogió una región los estudiantes elaboraron una exposición referente a la Región Caribe. En dicha exposición los estudiantes se vistieron con ropa representativa de cada una de las regiones y realizaron bailes típicos de la región. Los estudiantes llevaron degustación década uno de los platos típicos de las diferentes regiones. Con el desarrollo de esta actividad grupal logramos promover la integración de los estudiantes con los diferentes grados, la participación de los padres y todo el equipo de docentes, brindando una experiencia que promueva el trabajo en equipo, la resolución de problemas y el desarrollo de habilidades. Realizado::Karen Paola socarras Marriaga..

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JUEGOS DEPORTIVOS IMPLEMENTANDO IMÁGENES COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA DESARROLLAR LA COMPRENSIÓN VISUAL Y FOMENTAR LAS INETRACCIONES SOCIALES

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JUEGOS DEPORTIVOS IMPLEMENTANDO IMÁGENES COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA DESARROLLAR LA COMPRENSIÓN VISUAL Y FOMENTAR LAS INETRACCIONES SOCIALES

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Lugar: Municipio de Tumaco Nariño.

Escuela: Inmaculada Concepción, con estudiantes de segundo grado con 7 años de edad en donde se presentaban dos casos de niños con TEA, quienes no les gustaba relacionarse mucho con los demás niños.

Objetivo: fomentar las interacciones sociales, el trabajo en equipo, incluyendo las imágenes como eje fundamental de la comprensión visual de la realidad, por medio del juego deportivo.

La mejor manera de fomentar las habilidades sociales es permitir que los niños interactúen con otros niños. Los niños aprenden muchas habilidades sociales a través de la experiencia, imitación, así que es importante que tengan la oportunidad de jugar y socializar con otros niños en un entorno seguro y positivo. Es por tal razón, que como docente del grupo y quien estaba a cargo busqué esta estrategia didáctica del juego deportivo implementando las imágenes.

En donde les expliqué antes de iniciar el juego, haciendo uso de imágenes como: el patio, la pelota, los arcos y los colores que identificaban los integrantes de cada equipo. Además, les mostré una imagen de un grupo de jugadores, ubicados cada uno en la parte que le correspondía del patio.

Por último, dejé las imágenes pegadas donde corresponden, indicando la portería, el espacio del patio y una bandera azul en un lado y otra de color rojo en el otro lado del patio. Para que cada grupo se organizara en el patio, teniendo en cuenta las reglas de forma sencillas que debían patear la pelota en la portería del frente, donde se encontraba el compañero del color diferente al de su grupo. Es así como harían los goles para poder ganar, pero siempre tirándole la pelota al compañero para lograr los goles de forma grupal.

Con los juegos deportivos, se promueve la comunicación y el trabajo en equipo de una manera divertida. En estos deportes, los niños también aprenden a coordinar sus movimientos y a controlar sus emociones. Por ejemplo, reconocer sus compañeros de equipo, a quienes debe pasarle la pelota para lograr un objetivo grupal. Los juegos también son una gran oportunidad para que los niños practiquen el lenguaje corporal y la comunicación verbal.

autora:

MÓNICA YULIETH GARCÍA BENAVIDES

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REPRESENTACIÓN DEL BAILE CULTURAL DE LA REGIÓN CARIBE COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES SOCILES Y DE COORDINACIÓN.

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REPRESENTACIÓN DEL BAILE CULTURAL DE LA REGIÓN CARIBE COMO ESTRATEGIA DIDÁCTICA PARA EL DESARROLLO DE LAS HABILIDADES SOCILES Y DE COORDINACIÓN.

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Lugar: Municipio de Tumaco Nariño.

JARDÍN: Mis Pequeños Sabios, con niños y niñas de 4 años de edad que estaban en Pre jardín, en donde se presentaba un caso de niño con TEA quien era muy tímido y no le gustaba relacionarse con los demás.

Objetivo: Conocer las diferentes culturas que existen en nuestro país.

Por medio de esta actividad que se realiza en este jardín todos los años, en la llamada “Semana Cultura” los docentes deben prepararse junto a los niños por medio de ensayos de manera anticipada a la fecha del evento. Por tal razón, se saca un espacio al día para poder realizarlo y que los niños y niñas puedan a través de la visión e imitación los pasos de la coreografía.

La maestra los organiza, como deberán salir el día de la presentación, y le explica al ritmo de la música cada paso que se deberá hacer. Se incluyen a todos los niños y niñas para la realización de esta actividad, porque los niños y niñas aprenden por medio de lo que ven y proceden a imitar para lograrlo. Fue así como me di cuenta que el niño con TEA podía realizar los pasos de la coreografía e imitaba todo lo que yo les decía que hicieran.

Se pudo evidenciar que, durante los ensayos, con música bajita él pudo obtener este logro, “Bailar en compañía de todo el grupo. Entonces le pedí a la rectora que el día de la presentación me colocaran la música baja para nuestra presentación porque así él no se fatigaba y podía seguir la coreografía de manera tranquilo, relajado y eficiente.

Fue una actividad muy beneficiosa para todos los niños y niñas porque por medio del baile se desarrolla las habilidades psicomotrices del cuerpo, la parte rítmica y la coordinación. En cuanto a los niños con TEA mejora coordinación de manos y pies ya que, mi estudiante muchas veces no tenía control de esos movimientos y los practicaba con mucha frecuencia. Durante todos esos días de ensayos el niño disminuyó aquellos movimientos y estuvo concentrado en las clases del baile.

Desde aquella experiencia, fue significante porque hubo mejores resultados y en las horas de Educación Física y de descanso los hacía bailar con la música baja y realizábamos muchos juegos.

autora:

MÓNICA YULIETH GARCÍA BENAVIDES

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juegos tradicionales como estrategia didáctica en el de las habilidades sociales y culturales.

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juegos tradicionales como estrategia didáctica en el de las habilidades sociales y culturales.

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Lugar: Escuela rural San Isidro, municipio de Galán, Santander estudiantes post primaria grados sexto, séptimo, octavo y noveno con problemas de coordinación de habilidades motrices El objetivo de esta actividad es analizar los perfiles motivaciones del estudiante de Postprimaria y la inclusión del apoyo a la autonomía, satisfacción, Para jugar a las carreras de sacos, cuantos más niños participen, será más divertido. Con este juego, los niños ejercitarán su velocidad, el esfuerzo y la resistencia. Es un juego perfecto para que los alumnos se integren aprendan a comunicarse y mejoren su coordinación esta actividad es fundamental para los alumnos porque no solo les ayuda a desarrollarse cognitiva, emocional y afectivamente, permitiéndoles entender su cuerpo, las posibilidades que ofrece, cómo expresarse y cómo relacionarse con el entorno. Se trata de un juego tradicional que aporta muchos beneficios para los niños:

1.Estimula el equilibro

Los niños que juegan a este juego con frecuencia suelen aumentar su capacidad de equilibrio y de coordinación motora.

2. Fomenta el ejercicio físico

Al mismo tiempo en que divierte, este juego ayuda a los niños a mover brazos y piernas, y así estarán ejercitando sus cuerpos.

3. Favorece a la pérdida de peso

Se puede perder muchas calorías con la práctica de este juego.

4. Favorece a la relación social de los niños

Como se trata de un juego que no se juega solo, la carrera de sacos favorece a la amistad entre los niños. Les ayuda a hacer amigos.

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Lugar: Escuela rural San Isidro, municipio de Galán, Santander estudiantes post primaria grados sexto, séptimo, octavo y noveno con problemas bajos niveles de rendimiento académico por la falta de atención en clase, se propone desarrollar en los niños el hábito de ejercitar la memoria para un mayor aprendizaje, por lo cual se planteó que jueguen a armar rompecabezas, Con esta actividad ejercitara ambas partes del cerebro, lo cual incrementa la concentración y mejora las habilidades motoras. Se empezar con unos rompecabezas básicos, Con la práctica se puede ir incrementando la dificultad permitiendo asociar cada una de las piezas con la imagen final para su correcta ubicación. La estimulación en los alumnos por distintos medios mejorar:

1 Mejora la motricidad fina de los más chicos

La habilidad de reconocer, manipular y ubicar piezas pequeñas.

2. Colabora con el desarrollo de habilidades cognitivas

Los niños se sienten atraídos por los temas ofrecidos en el rompecabezas. Incorporarán a su bagaje de conocimientos, nuevos conceptos que, a su vez, también enriquecerán su imaginación y su lenguaje.

3. Disminuye el nivel de estrés

Brinda una sensación de bienestar y tranquilidad al disfrutar del proceso, a la vez que genera curiosidad, la cual es saciada cuando se llega al resultado final.

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DIDÁCTICA PARA EL AVANCE Y APOYO
EN EL PROCESO ACADÉMICO.

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DIDÁCTICA PARA EL AVANCE Y APOYO
EN EL PROCESO ACADÉMICO.

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Lugar: Girón Santander.

Escuela: institución cole ligio Marta

Sede: el tablazo., con estudiantes de tercer grado con 8 años de edad donde se presenta tres casos con Tea, quienes les cuesta tener una comunicación e interacción entre compañeros.

Objetivo:

Formular herramientas para que los docentes puedan promoverlas con sus estudiantes en sus aulas la importancia de la competencia socioemocional como identificación y manejo de las emociones, así como las habilidades de relacionamiento con otros y de proyección hacia la sociedad, ya que los niños TEA, a menudo tienen dificultades para leer, interpretar y responder apropiadamente a las emociones de los demás. También puede ser difícil para ellos imitar las emociones y sentir empatía. Por eso es importante realizar las secuencias didácticas y poder manejar la competencia socioemocional.

Estas competencias les permiten a los niños conocerse mejor a sí mismos, manejar sus emociones, construir mejores relaciones con los demás, tomar decisiones responsables en su vida, disminuir la agresión y aumentar la satisfacción con su vida. El desarrollo de estas competencias es fundamental para lograr una salud mental positiva, tal y como es definida por la Organización Mundial de la Salud: “estado de bienestar en el cual el individuo es consciente de sus propias capacidades, puede afrontar las tensiones normales de la vida, puede trabajar de forma productiva y fructífera, y es capaz de hacer una contribución a su comunidad.

En esta misma línea, las competencias socioemocionales promueven mejores aprendizajes académicos y alejan a los niños de conductas de riesgo. Esto es especialmente importante en la infancia, etapa en la que se sientan las bases para las decisiones que luego tomarán los niños cuando sean mayores.

Por medio de esta actividad titulada: MI ESPACIO PARA DEMOSTRAR MIS EMOCIONES, se realizó con Docente, estudiantes de tercero primaria y acompañamiento de un familiar. En la primera secuencia, se sugirió desarrollar estas sesiones en espacios libres y en 3 jornada académica. Se Propuso realizar grupos de tres estudiantes junto con su familiar realizaron diferentes estam, donde dieron a conocer la emoción que más los identificaba, cada estudiante, decoraron el estam con cuentos, con manualidades, canciones, obras de teatro y juegos para identificar las emociones. Con el fin que ese día los estudiantes deberán presentar la exposición de los estam a los compañeros de transición, primero y segundo.

Segunda secuencia: Los estudiantes prepararon presentaciones de obras de teatros, cuentos, monólogos y canciones para abrí un espacio lúdico y trabajar las emociones aprendiendo el valor de la empatía.

Tercera secuencia: Los estudiantes trabajaron el mural de emociones, donde la docente entrega hojas de colores, tijeras. colores y lápiz, para que el estudiante dibujara cono se sentía al llegar a el colegio. El mural ha sido uno de los instrumentos más usuales en la historia del arte, desempeñan una función comunicativa relacionada con el lenguaje visual y representan un valor social como componente significativo del patrimonio cultural.

Se evidencia el acompañamiento y apoyo entre compañeros y padres de familia pudieron trabajar en grupos con estudiantes con mejor desarrollo competente y el con apoyo de ellos se pudo interactuar con los tres estuantes que tiene autismo, es de admirar como se puede Observar los compañeros, docente y padre de familia la adaptación con su compañero Tea y así tener una gran empatía en la secuencia didáctica que se realizó.

El aprendizaje como docente fue muy significativa aprendiendo que discapacidad son, más bien, “personas con diversidades funcionales” (Shylock y Verdugo, 2012, p. 21).

La escuela debe promover ese desarrollo integral, escuchando la opinión del otro, promoviendo su participación en la sociedad; la diversidad vista como dice Muñoz y Lezcano (2012) “es una fuente de enriquecimiento y una oportunidad para crecer” juntos.

Autora: LIZETH GOMEZ GAMBOA