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En esta etapa, se describe detalladamente la experiencia sin emitir juicios. Es crucial ser objetivo y relatar los hechos tal y como sucedieron.

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Habla sobre tus pensamientos y emociones durante la experiencia. ¿Cómo te sentiste en ese momento? ¿Qué pensamientos pasaron por tu mente? Es importante ser honesto y abierto.

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Evalúa la experiencia señalando tanto los aspectos positivos como los negativos. ¿Qué salió bien? ¿Qué podría haberse mejorado?

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En esta etapa, se busca comprender por qué ocurrieron las cosas como ocurrieron. Analiza las causas y consecuencias de la experiencia, y relaciona con teorías o conocimientos previos.

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Reflexiona sobre lo que has aprendido de esta experiencia. ¿Qué harías de manera diferente la próxima vez?

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Desarrolla un plan claro y práctico para manejar situaciones similares en el futuro. ¿Qué acciones concretas tomarás para mejorar?

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Utilizo metodologías activas de forma habitual, quizás la metodología que más utilizo es la clase invertida. En matemáticas tengo diferentes videos dónde se va explicando el proceso de algunos ejercicios/problemas y se puede realizar un seguimiento con edpuzzle.

Al día siguiente se realiza grupo cooperativo 1-2-4 o folio giratorio con ejercicios similares.

Este método funciona muy bien con los alumnos que tienen interés y un contexto

socioeconómico bueno. Cuando el alumnado tiene brecha digital, dificultades para la conexión a internet, contexto familiar difícil o necesidades especiales no se obtienen los resultados

deseados.

Es algo que tiene buena aceptación por parte del alumnado pero en ocasiones el proceso de enseñanza-aprendizaje se realiza a un ritmo muy lento.

Las familias valoran positivamente el material generado y creen que favorece al proceso de enseñanza-aprendizaje.

Para la evaluación se realizó un formulario de google con indicadores de satisfacción y propuestas de mejora.

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Para preparar sesiones con metodologías activas se debe tener tiempo. En mi caso tenía que generar el material y posteriormente realizar una gestión de aula que en ocasiones es complicada debido al número de alumnos.

Durante las sesiones de aprendizaje corporativo no da tiempo a reevaluar tus sentimientos.

Hay que atender y supervisar a ocho grupos ( en mi caso ) con necesidades dispares.

Después de la sesión viene la calma y el análisis de la sesión tras el feedback recibido.

El alumnado de altas capacidades y/o aquellos que tienen calificaciones altas en ocasiones prefieren el trabajo autónomo para conseguir la máxima calificación y no depender de otros compañeros. Solo imparto clase en Bachillerato y la calificación es lo más importante para casi

todo el alumnado.

En general el grupo se suele sentir bien. Creo que el alumnado necesita hacer porque es a lo que está acostumbrado y le resulta muy difícil contemplar y escuchar.

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No hemos tenido conflictos/altercados , es una etapa postobligatoria.

Es positivo que las sesiones sean diversas y con agrupaciones distintas para favorecer la relaciones sociales entre el alumnado

Normalmente en etapas anteriores a bachillerato cada conflicto ayuda al aprendizaje de la autorregulación de las emociones y otros aspectos importantes que ya se pueden evaluar en matemáticas con los nuevos criterios de evaluación.

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La sesión sale bien cuando se tiene el material correcto y se piensan alternativas. A nadie le gusta que le cambien la situación pero puede ocurrir. Es decir, si cuando llegas al aula el proyector no funciona deberías tener pensado cómo adaptarte a esa situación sin tener que

improvisar.

Cuando se realiza una sesión de este tipo intento pensar en todos los factores que no

dependen del profesor y buscar alternativas para que cuando se tomen decisiones el alumnado sienta que todo está realizando según lo esperado.

El caos que se puede producir siempre tiene que ser contenido.

Hay que aceptar que las sesiones pueden ir mal por causas externas y no por ello nos debemos sentir mal.

Los resultados de estas sesiones mejoran cuando el alumnado entra en dinámica, si solo lo realizas una vez de tarde en tarde es difícil que se adapten rápido a la actividad que se les pide.

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El material siempre se puede mejorar.

Las agrupaciones pueden mejorar si se analizara el sociograma del aula de forma pormenorizada.

Hay que motivar mediante la evaluación al alumnado de altas capacidades y con un ritmo de aprendizaje más rápido para que ayuden a sus compañeros con mayor brecha aunque el

producto final del grupo no sea excelente.

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Mejora de material

Realizar sociograma previo a la realización de agrupaciones.