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me chamo Maria Bernardo Silva ,sou professora ,minhas expectativas são de muito conhecimento e aprendizado ,busco progredir na área ,me interessa muito por já ter trabalhado como monitora de alunos com necessidades especiais , e até hoje em sala de aula ,trabalho com as mesmas .

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me chamo Maria Bernardo Silva ,sou professora ,minhas expectativas são de muito conhecimento e aprendizado ,busco progredir na área ,me interessa muito por já ter trabalhado como monitora de alunos com necessidades especiais , e até hoje em sala de aula ,trabalho com as mesmas .

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Sou professora da educação infantil ,  já tive experiências com crianças autistas e p mim foi um enorme desafio. Desde então comecei a pesquisar sobre o assunto, e estou aqui em busca de mais conhecimento.

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FUNÇÕES COGNITIVAS: nos permitem processar informações como percepção, atenção, memória e linguagem. FUNÇÕES EXECUTIVAS: nos permitem planejar, organizar, tomar decisões, controlar impulsos e adaptar nosso comportamento a diferentes situações. 

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Moro em Iguatu com a minha madrinha de 81 anos e meu esposo. No momento trabalho em casa. Sou pedagoga por formação, mas não atuo na área, pretendo atuar na área da saúde através da Neuropsicopedagogia. 

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Francisca Bento,sou professora do fundamental e EJA.Iniciei trabalhando com reforço particular e,durou até o ano passado,as crianças que trabalhei tem TDAH,AUTISMO E TOD,e foi muito desafiador para mim.mas,consegui alcançar o meu objetivo,

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Francisca Bento,sou professora do fundamental e EJA.Iniciei trabalhando com reforço particular e,durou até o ano passado,as crianças que trabalhei tem TDAH,AUTISMO E TOD,e foi muito desafiador para mim.mas,consegui alcançar o meu objetivo,

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Me chamo Anna Ribeiro, sou pedagoga há 8 anos, trabalho com crianças de 7 a 8 anos, estou nessa pós para adquirir mais conhecimentos e assim contribuir com meus conhecimentos ajudando muitas pessoas.

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Me chamo Anna Ribeiro, sou pedagoga há 8 anos, trabalho com crianças de 7 a 8 anos, estou nessa pós para adquirir mais conhecimentos e assim contribuir com meus conhecimentos ajudando muitas pessoas.

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Bom dia me chamo Elizabete, ainda não atuo na área mas tenho pretensão,no momento sou discente do curso de Pedagogia e na busca por querer me aperfeiçoar na área a pós de neuropsicológica veio pra mim como uma das oportunidades que eu pretendo ter.

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Bom dia me chamo Elizabete, ainda não atuo na área mas tenho pretensão,no momento sou discente do curso de Pedagogia e na busca por querer me aperfeiçoar na área a pós de neuropsicológica veio pra mim como uma das oportunidades que eu pretendo ter.

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Sou Leudiane,  Pedagoga e Servidora na Assistência Social de Iguatu.  Desde 2013 atuo como Educadora Social e Gestora em Políticas Sociais, Professora do Curso de Pedagogia da Unific. Com a Neuropsicopedagogia tras atualização profissional e para a atualização de conhecimentos.  

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Sou Leudiane,  Pedagoga e Servidora na Assistência Social de Iguatu.  Desde 2013 atuo como Educadora Social e Gestora em Políticas Sociais, Professora do Curso de Pedagogia da Unific. Com a Neuropsicopedagogia tras atualização profissional e para a atualização de conhecimentos.  

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Rosania Ferreira, sou professora a 20 anos. Atualmente estou na Educação Infantil pelo município de Iguatu. Já lecionei em várias escolas,  já fui coordenadora e monitora de projovem. Lecionei 14 anos da Escola Modelo no fundamental.

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Rosania Ferreira, sou professora a 20 anos. Atualmente estou na Educação Infantil pelo município de Iguatu. Já lecionei em várias escolas,  já fui coordenadora e monitora de projovem. Lecionei 14 anos da Escola Modelo no fundamental.

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Olá, sou Francisco Neto Alves da Silva. Sou professor do Ensino Fundamental I e II. Trabalho como professor desde o ano de 2001. Durante todos esses anos, presenciei situações difíceis com alunos que apresentavam diferentes problemas. Acredito que os conhecimentos adquiridos durante as aulas da pós-graduação ajudarão na resolução dos problemas. 

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Olá, sou Francisco Neto Alves da Silva. Sou professor do Ensino Fundamental I e II. Trabalho como professor desde o ano de 2001. Durante todos esses anos, presenciei situações difíceis com alunos que apresentavam diferentes problemas. Acredito que os conhecimentos adquiridos durante as aulas da pós-graduação ajudarão na resolução dos problemas. 

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Funções cognitivas são os processos mentais que usamos para adquirir, processar, armazenar e utilizar informações. Elas nos permitem perceber o mundo, pensar, lembrar, aprender, resolver problemas e tomar decisões.

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 UM DOS PONTOS EM DESTAQUE SOBRE AS FUNÇÕES EXECUTIVAS QUE ME CHAMOU ATENÇÃO FOI QUE O controle inibitório da atenção (controle de interferência no nível da percepção) nos permite atender seletivamente, focando no que escolhemos e suprimindo a atenção para outros estímulos. Precisamos dessa atenção seletiva em um coquetel quando queremos filtrar todas as vozes, exceto uma. Um estímulo saliente, como movimento visual ou um ruído alto, atrai nossa atenção, queiramos ou não. Isso é chamado de atenção exógena, de baixo para cima, automática, orientada por estímulo ou involuntária e é impulsionado pelas propriedades dos próprios estímulos ( Posner & DiGirolamo 1998 , Theeuwes 1991 ). Também podemos escolher voluntariamente ignorar (ou inibir a atenção para) estímulos específicos e atender a outros com base em nosso objetivo ou intenção. Além de ser chamada de atenção seletiva ou focada, isso tem sido denominado controle atencional ou inibição atencional, endógena, de cima para baixo, ativa, orientada por objetivos, voluntária, volitiva ou atenção executiva 

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Josefa do nascimento Silva, atualmente estou na coordenação de escola, sou formada em História e tenho pós em algumas área da educação. Estou na educação a pouco mais de oito anos, já atuei como Conselheira Tutelar por oito anos. Estou fazendo esse curso porque acredito que irá me ajudar muito, tanto na área pessoal como profissional.

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Josefa do nascimento Silva, atualmente estou na coordenação de escola, sou formada em História e tenho pós em algumas área da educação. Estou na educação a pouco mais de oito anos, já atuei como Conselheira Tutelar por oito anos. Estou fazendo esse curso porque acredito que irá me ajudar muito, tanto na área pessoal como profissional.

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As funções  executivas são um conjunto de processos mentais que ajudam a controlar e regular o comportamento.  As funções cognitivas referem-se ao conjunto mais amplo de processos mentais que envolve aquisição, armazenamento, recuperação e uso de informações.

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Os estágios do desenvolvimento referem-se às diferentes fases pelas quais os indivíduos passam ao longo de suas vidas, cada  uma caracterizada por mudanças físicas, cognitivas, emocionais e sociais. Esses estágios nos ajuda a entender como as pessoas crescem e se desenvolvem em diferentes áreas. 

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Funções cognitivas- As funções cognitivas são um conjunto de processos mentais que são essenciais para a aquisição de conhecimentos e realização de tarefas no dia a dia. Envolvendo diversas habilidades que permitem que as pessoas percebam, entendam, aprendam, se lembrem e se comuniquem.  

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As funções executivas - são os processos que permite o individuo de planejar, tomar decisões, resolver problemas, controlar impulsos e regular comportamentos. Fundamental para a realização de tarefas e para adaptação a novas situações. 

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Bom dia me chamou Elizabete, não atuo na área mas tenho a pretensão de exercer a profissão de professora, e a pós em neuropsicologia  veio uma uma oportunidade de aprimorar meus conhecimentos e adquirir outros que são de suam importância para que posso executar com maestria esse importante profissão.

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Bom dia me chamou Elizabete, não atuo na área mas tenho a pretensão de exercer a profissão de professora, e a pós em neuropsicologia  veio uma uma oportunidade de aprimorar meus conhecimentos e adquirir outros que são de suam importância para que posso executar com maestria esse importante profissão.

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Funções cognitivas são os processos mentais que nos permitem realizar qualquer tarefa, envolvendo a recepção, processamento, armazenamento e recuperação de informações. Elas são essenciais para a aprendizagem, adaptação ao ambiente e tomada de decisões,as funções cognitivas são habilidades mentais que nos permitem interagir com o mundo ao nosso redor, onde essa interação ocorre por meio da memória, atenção, linguagem, percepção ....No qual essas funções são cruciais para o nosso dia a dia,sendo elas importantes para o desenvolvimento do aprendizado, da adaptação, da tomada de decisões, e do bem estar.O desenvolvimento cognitivo começa desde cedo na infância e continua ao longo da vida, sendo influenciado por fatores como: Genética:A predisposição genética pode influenciar a capacidade cognitiva. Ambiente:O ambiente em que a pessoa cresce e vive pode ter um impacto significativo no desenvolvimento cognitivo. Estilo de vida:Hábitos saudáveis, como uma dieta equilibrada, exercícios físicos regulares e sono adequado, podem melhorar a função cognitiva.

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As funções executivas são um conjunto de habilidades cognitivas que nos permitem planejar, organizar, regular emoções e controlar o comportamento, com o objetivo de atingir metas. Elas são essenciais para o sucesso em diversas áreas da vida, como a aprendizagem, o trabalho e as relações sociais. Principais funções executivas:Memória de trabalho:Capacidade de reter e manipular informações temporariamente para realizar tarefas complexas. Controle inibitório:Habilidade de resistir a impulsos e pensamentos distraidores, permitindo focar na tarefa em questão. Flexibilidade cognitiva:Capacidade de adaptar o pensamento e o comportamento a novas situações, mudando de estratégia quando necessário. As funções executivas começam a se desenvolver na infância e continuam a evoluir ao longo da adolescência e vida adulta. 
O desenvolvimento pode ser influenciado por fatores como genética, ambiente e experiências de aprendizagem. 
Estimular as funções executivas através de atividades como jogos, brincadeiras e desafios pode ser benéfico para o desenvolvimento dessas habilidades. 

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As funções executivas no nosso dia a dia interagem o tempo todo em todas as nossas atividades diárias. Podemos imaginar que para preparar seguir o plano para atingir uma meta, será necessário utilizar a linguagem para aprender certos conteúdos e anotar etapas e prazos em uma agenda. Nesse cenário, quanto melhor uma pessoa domina a linguagem e a memória, melhor ela consegue aproveitar os aprendizados para colocar em prática durante o seu planejamento para a meta. 

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As funções executivas dependem das cognitivas para ter elementos e estrutura para trabalhar, e as cognitivas dependem das executivas para aprender e se aperfeiçoar.

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Às funções cognitivas, são habilidades que o cérebro permite armazenar,como: memórias, atenção ,ou seja são informações que podemos utilizá-los para o meio .

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Já,as funções executivas é onde possamos executar,organizar, planejar , controlar emoções , ações e pensamentos.Ambos são importantes para nós ajudar a alcançar nosso desenvolvimento.

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Os estágios de desenvolvimento contém diferentes fases, podendo ser físicas, cognitivas, emocionais e sociais para ajudar a compreender  o desenvolvimento. A função cognitiva faz parte do processo mental para a realizações de tarefas diárias, envolvendo diferentes habilidades. Ja as funções executivas são os processos que permite o desenvolvimento de planejar, e resolver problemas.

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Os estágios de desenvolvimento contém diferentes fases, podendo ser físicas, cognitivas, emocionais e sociais para ajudar a compreender  o desenvolvimento. A função cognitiva faz parte do processo mental para a realizações de tarefas diárias, envolvendo diferentes habilidades. Ja as funções executivas são os processos que permite o desenvolvimento de planejar, e resolver problemas.

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Resumo Acadêmico – Funções Executivas e Formação da Memória Episódica na Infância

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Resumo Acadêmico – Funções Executivas e Formação da Memória Episódica na Infância

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Nome: Francisco Neto Alves da Silva

O artigo examina em profundidade as funções executivas (FEs), inibição, memória de trabalho e flexibilidade cognitiva, como capacidades mentais fundamentais para o controle do comportamento, planejamento e resolução de problemas. A inibição refere-se à habilidade de resistir a impulsos e distrações; a memória de trabalho envolve a manipulação ativa de informações não presentes no ambiente; e a flexibilidade cognitiva diz respeito à capacidade de alternar entre diferentes tarefas, perspectivas ou estratégias. O texto discute como essas funções se desenvolvem ao longo do tempo, sua relação com o sucesso acadêmico, saúde mental e física, e apresenta evidências de que podem ser treinadas e aprimoradas.

Na segunda parte, o artigo aborda o desenvolvimento da memória episódica na infância, destacando os processos de memória de origem (capacidade de lembrar o contexto em que uma informação foi adquirida) e vinculação (processo de integrar múltiplos elementos de uma experiência em uma lembrança coesa). A memória episódica é analisada sob uma perspectiva cognitiva e neurodesenvolvimental, considerando a participação das FEs como suporte à sua formação.

Além disso, são discutidos os desafios existentes na literatura atual, incluindo lacunas no entendimento do papel de outros processos cognitivos, como o senso de si, linguagem e estratégias de codificação, na consolidação da memória episódica. O artigo conclui propondo direções para futuras pesquisas que investiguem a interação entre FEs, desenvolvimento cerebral e sistemas de memória na infância.

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Amanda Alves Bezerra ✅Funções executivas são um conjunto de habilidades cognitivas que nos ajudam a planejar,organizar,lembrar informações,controlar impulsos e tomar decisões.Em quanto professor podemos trabalhar com a criança:jogos e atividades lúdicas,Rotinas e combinados,Histórias e dramatização,tarefas com etapas,desafios cognitivos simples.Esaas práticas fortalecem o funcionamento cerebral e favorecem o aprendizado a convivência e autonomia da criança.

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Amanda Alves Bezerra ✅Funções executivas são um conjunto de habilidades cognitivas que nos ajudam a planejar,organizar,lembrar informações,controlar impulsos e tomar decisões.Em quanto professor podemos trabalhar com a criança:jogos e atividades lúdicas,Rotinas e combinados,Histórias e dramatização,tarefas com etapas,desafios cognitivos simples.Esaas práticas fortalecem o funcionamento cerebral e favorecem o aprendizado a convivência e autonomia da criança.

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Bom dia sou Maria Coelho da Silva sou professora e quero adquirir mais conhecimentos para poder ajudar a essas crianças que tanto precisam de nós.

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Bom dia sou Maria Coelho da Silva sou professora e quero adquirir mais conhecimentos para poder ajudar a essas crianças que tanto precisam de nós.

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As funções executivas são processos mentais complexos que nos ajudam a planejar, organizar, tomar decisões, resolver problemas, controlar impulsos e manter o foco. Elas são reguladas principalmente pelo córtex pré-frontal do cérebro. Por exemplo: memória de trabalho, controle inibitório, flexibilidade cognitivo, planejamento e organização, tomada de decisão e monitoramento. Essas funções são essenciais para o comportamento adaptativo, o aprendizado e a vida social.

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A função executiva são as habilidades mentais que ajudam a controlar pensamentos emoções e comportamentos. A função cognitiva é o termo que se refere as habilidades mentais que o cérebro usa para processar informações, aprender e tomar decisões.

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A função executiva são as habilidades mentais que ajudam a controlar pensamentos emoções e comportamentos. A função cognitiva é o termo que se refere as habilidades mentais que o cérebro usa para processar informações, aprender e tomar decisões.

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As funções cognitivas são fundamentais para o desenvolvimento do ser humano  e de extrema importância para se adequar no meio social e permitir que o mesmo possa planejar e executar ações que daram a capacidade de se fazer uma pesquisa melhor. 

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AS FUNÇÕES EXECUTIVAS É UM CONJUNTO DE HABILIDADES QUE NOS PERMITEM CONTROLAR E REGULAR NOSSOS PENSAMENTOS, EMOÇÕES E ACÕES CRUCIAIS PARA O BOM FUNCIONAMENTO DO CÉREBRO A NOSSA CAPACIDADE DE APRENDER, TRABALHAR E INTERAGIR DE FORMA MAIS EFICAZ.

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JÁ AS FUNÇÕES CONGNITIVAS , SÃO PROCESSOS MENTAIS QUE NOS PERMITEM ADQUIRIR, PROCESSAR E UTILIZAR INFORMAÇÕES PARA INTERAGIR COM O MUNDO.

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Aplicando a teoria de Wallon na prática para intervir com a Mariana, focando em estratégias que a professora e os pais podem usar.                     1. Foco na Emoção como Motor do Comportamento: Observação Atenta: A professora deve observar atentamente os momentos em que Mariana interrompe ou se levanta. O que aconteceu imediatamente antes ? Ela parecia frustrada, entediada, ansiosa por atenção, ou talvez animada com uma ideia? Essa observação é a chave para entender a emoção por trás da ação. Validação Emocional:  Quando Mariana expressar frustração (mesmo que através de um comportamento), a professora pode validar essa emoção. Por exemplo: "Mariana, percebo que você está frustrada porque a atividade está difícil. É normal sentir isso." Isso mostra que a emoção é compreendida, o que pode diminuir a necessidade de expressá-la de forma disruptiva.                                       2. Explorar a Integração entre o "Eu" e o "Outro" (Interação Social): Atividades em Duplas ou Pequenos Grupos: Designar Mariana para trabalhar com colegas que tenham um temperamento mais calmo ou que sejam bons em seguir regras. Isso pode servir como um modelo positivo. Em vez de trabalhar sozinha, ela aprende com a dinâmica do grupo.- Tarefas Colaborativas com Papéis Definidos: Criar projetos onde cada criança tenha um papel específico. Mariana pode ter um papel que exija menos espera ou mais movimento, se isso for um gatilho. Por exemplo, ser a "entregadora" de materiais, ou a "responsável por organizar" os materiais do grupo. Isso canaliza sua energia para uma função social aceita. Círculos de Conversa: Promover momentos onde os alunos compartilham como se sentiram durante uma atividade. Mariana pode ser incentivada a verbalizar suas frustrações, aprendendo a expressar seus sentimentos em palavras.

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Equipe : Suévia Oliveira, Anna Ribeiro, Tamires Caitano

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Contexto: João, um aluno do 3º ano do ensino fundamental, apresenta grande dificuldade para aprender a ler e escrever. A professora nota que ele evita participar das atividades e tem baixa autoestima. A escola não possui muitos recursos de apoio especializado.

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Estratégias pedagógicas:
1. Avaliação diagnóstica:
Identificar as dificuldades específicas de João na leitura e escrita, como dificuldades na identificação de letras e sons, dificuldades na compreensão de textos, ou na escrita de palavras. 
2. Atividades de mediação:
A professora pode utilizar diferentes tipos de mediação, como:
Mediação direta: Apresentar o conteúdo de forma clara e organizada, utilizando exemplos e analogias.
Mediação indireta: Utilizar jogos educativos, materiais adaptados (como letras móveis, cartões com figuras e palavras).
Mediação social: Promover a interação com colegas que possam auxiliar João na realização das atividades, criando um ambiente de colaboração e apoio mútuo. 
3. Adaptação de atividades:
Ajustar as tarefas para que João possa realizar com sucesso, dividindo-as em etapas menores, utilizando recursos visuais e/ou táteis.
4. Recursos adaptados:
Utilizar materiais como livros com letras maiores. . 
5. Estratégias de reforço positivo:
Celebrar os avanços de João, mesmo que pequenos, e oferecer incentivos para que ele continue se esforçando.
6. Envolvimento dos pais:
Informar os pais sobre as dificuldades de João e as estratégias utilizadas em sala de aula, solicitando que eles reforcem em casa o que foi trabalhado na escola. 
7. Observação e avaliação contínua:
Monitorar o progresso de João e ajustar as estratégias conforme necessário, buscando sempre o seu desenvolvimento .

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### **Caso 3: Ensino Colaborativo e Mediação**

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**Contexto:** Em uma turma do ensino médio, os alunos demonstram resistência em trabalhar em grupo e pouca motivação para aprender. O professor deseja implementar atividades mais colaborativas, mas enfrenta resistência da turma, que prefere aulas expositivas.

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**Desafio para o grupo:** Como os conceitos de aprendizagem mediada de Vygotsky podem ser aplicados para incentivar a colaboração? Que dinâmicas e metodologias ativas poderiam ser utilizadas para tornar a aprendizagem mais 

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As funções cognitivas: são os processos mentais que usamos para adquirir conhecimento e compreender o mundo que envolvem Atenção: capacidade de focar em estímulos relevantes.Memória: armazenar e recuperar informações.Linguagem: compreender e expressar ideias por meio de palavras.Percepção: interpretar estímulos sensoriais.Raciocínio: resolver problemas e tomar decisões.Aprendizado: adquirir novas habilidades e conhecimentos.

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Função Executiva: As funções executivas são um conjunto de habilidades cognitivas mais complexas, que regulam e controlam o comportamento para atingir objetivos. Envolvem:Planejamento: organizar ações futuras.Inibição: controlar impulsos e respostas automáticas.Flexibilidade cognitiva: adaptar-se a mudanças ou resolver problemas de novas formas.Monitoramento: acompanhar o próprio desempenho.Tomada de decisão: escolher entre diferentes opções.Memória de trabalho: manter e manipular informações temporariamente.

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São as habilidades mentais básicas que usamos para adquirir conhecimento, pensar, aprender e lembrar.    Exemplos: Atenção, Memória 

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Linguagem, Percepção. ✅ Funções CognitivasSão as habilidades mentais básicas que usamos para adquirir conhecimento, pensar, aprender e lembrar.    Exemplos: Atenção, Memória Linguagem, Percepção.✅ Funções ExecutivasSão um subconjunto das funções cognitivas, mais complexas, usadas para controlar e gerenciar nosso comportamento, especialmente em situações novas ou que exigem planejamento.             Exemplos:	Planejamento ,Tomada de decisão,Inibição ,Flexibilidade cognitiva,	Monitoramento Autocontrole emocional Janierle viracao

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### **Caso 3: Ensino Colaborativo e Mediação**

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No caso 3 
 Acredito que o professor pode começar criando um ambiente de confiança e escuta onde os alunos sintam que sua participação seja valorizada. A teoria de Vygotsky mostra que o aprendizado acontece melhor quando há interação entre os alunos mas isso só funciona se eles se sentirem parte do processo.
Uma estratégia prática seria começar com dinâmicas simples, que envolvam trocas entre duplas ou trios com papéis bem definidos pra evitar que alguém se sinta perdido ou excluído. Também dá pra usar temas que façam sentido na vida deles aproximando o conteúdo da realidade que vivem.
Outra coisa importante é dar autonomia aos alunos. Em vez de impor as atividades colaborativas o professor pode propor escolhas: por exemplo, apresentar duas opções de tarefas e deixar que o grupo decida qual prefere desenvolver. Isso aumenta o engajamento.
Por fim acho essencial que ele vá mostrando aos poucos os benefícios do trabalho em grupo como a troca de ideias a melhora no rendimento e a preparação pra vida fora da escola, onde a colaboração é essencial.