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A maturidade do aluno e da família frente às políticas públicas para a educação é um abismo. O direcionamento do aluno para aprender deve ser a prioridade e não tem sido assim. 

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É aquela questão de avaliar peixe e formiga para subir numa árvore.

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Quando o aluno precisa de atenção maior e é avaliado da mesma forma, essa intencionalidade é ineficaz

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Podem ser uma ferramenta mas nunca serem utilizadas como verdade absoluta 

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A própria Plataforma BI que tem apresentados dados que não conversam com nosso resultados em escola 

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Se bem aplicados podem motivar os estudantes 

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Realmente devemos olhar e analisar os números pois ele são indicadores importantes para o nosso percurso e/ou a correção deles. Todavia, essas análises devem caminhar ao lado dos projetos de vida dos estudantes, ou seja, não devemos desconsiderar as escolhas individuais em detrimento apenas dos resultados. Devemos sempre alimentar os sonhos dos nossos alunos.

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Muitas vezes nós não acreditamos na capacidade dos nossos estudantes pelas condições deles. A cultura das altas expectativas precisam ser uma prática para nós.

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Testes são termômetros, mas precisamos pensar no significado e no impacto dela para os estudantes.

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Algumas vezes o professor esquece que ele é também um mediador, um facilitador e precisa respeitar os projetos de vida dos estudantes.

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Infelizmente alguns duvidam do potencial dos estudantes. É importante valorizar e incentivar o êxito.

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É importante utilizar as avaliações como um norteador

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Revela que nem sempre o talento do aluno é respeitado, às vezes a expectativa é do adulto, sendo ele o profissional da educação ou não

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Escolhas profissionais que não condiziam com o talento do aluno, rótulos que foram desmistificados ou que inibiram o aluno

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As fragilidades e as potencialidades devem ser identificadas e respeitadas para serem sanadas e desenvolvidas. "Cada ser humano é um estranho ímpar"

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A escola deve ter cuidado com a maneira como apresenta os resultados aos estudantes, pois estes podem engajar ou não o estudante no processo de aprendizagem.

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Quando o aluno é rotulado como "ele não sabe ler/escrever ou é mau aluno/bagunceiro", isso diminui a autoestima do estudante, podendo traçar o destino dele para sempre.

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O aluno acredita no que a escola fala. Assim, número, não pode ser analisado sem um contexto.

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Impedir que o aluno faça suas próprias escolhas.

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O aluno começa a ver que muitas vezes aquilo que é direcionado pela escola pode estar aquém de sua realidade.

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Desmotivar o estudante e até desistir de sonhos muitos mais dentro de suas expectativas.

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Que muitas vezes, o que a escola pensa ser o melhor para o estudante, não é condizente com o que o próprio aluno deseja ou almeja. Isso acaba, por vezes, atrapalhando o processo, ao invés de ajudar!

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As avaliações, se tratadas como parte do processo de aprendizagem, são propulsoras; se tratadas com um desvio, apenas, são limitadoras.

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Direcionamentos e expectativas que dizem mais sobre o outro...

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Encaminhamentos profissionais, é o mais comum!

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Impactam na formação pessoal, podem produzir mais frustrações do que quaisquer outras coisas...

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revela que muitas vezes, a escola não consegue ver além de "números"/ "notas".

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Isso ocorre muito com estudantes da Educação Especial, infelizmente, a escola rotula como se um aluno se definisse como um cid.

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Quando a avaliação faz sentido para o aluno, ela realmente reflitirá as potencialidades do estudante.

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A definição de uma profissão na perspectiva de que "filho de peixe, peixinho é", é necessário ampliar os horizontes de nossos/nossas estudantes. 

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As pessoas não são representadas por dados, números, é preciso olhar para além. 

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A escola padroniza o trajeto dos estudantes não respeitando o projeto de vida.

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Estudantes que desistem de estudar por não verem sentido ou motivação.

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As avaliações padronizadas interferem na avaliação formativa, global do estudantes.

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Os testes padronizados em sua maioria não levam em conta o contexto do estudante, suas expectativas e trajetória.

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Determinam o futuro dos estudantes com dados "frios".

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Alguns estudantes se sentem desistimulados, pois muitas vezes não alcançam os padrões dos testes e não encontram espaço dentro da escola. 

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O episódio deixa bem claro que se a unidade objetivar rótulos, poderá levar o estudante a não ter perspectiva de futuro.

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Passar por cima do ponto de vista, ver apenas números. Não considerar o ser.

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É essencial voltar o olhar para o estudante, ir além de seu comportamento, a prova por si só, os números por si só, não aprofundam o potencial do estudante.

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Os rótulos não correspondem à realidade.

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Um rótulo clássico é a de que o servidor público não trabalha.

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Quando as avaliações não levam em conta o que há por trás do estudante, não mostra sua potencialidade, torna-se um meio castrador de sonhos.

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Revela a precipitação em pré definir o futuro do outro.

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abrangendo e respeitando o tempo do outro.

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Muitas vezes os estudantes são limitados por rótulos atribuídos à eles, com base em dados, expectativas nossas... Gerando uma influência negativa.

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"Um aluno AB não tem capacidade de acompanhar minhas aulas"; "O PV dele não faz sentido, não vai virar nada"; "Essa sala não tem índices, não dará um bom resultados, faça de qualquer forma"; "Aluno Intel não consegue acompanhar"; "São pobres, vão virar no máximo caixa de supermercado"; "Não quero reencontrá-lo no mercado de trabalho".

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As avaliações devem ser formativas e guiar o estudante a compreender os pontos de atenção, sem desmotivá-los, pois um número não representa o todo.

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Que não podemos desconsiderar o projeto de vida dos estudantes.

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Estudantes sendo desmotivados por professores que consideram apenas vias acadêmicas e desconsideram todo o restante. 

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Podem influenciar positivamente se a avaliação tem objetivos claros para os estudantes.

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Que a escola, se não considerar o projeto de vida dos estudantes, pode se tornar sem sentido.

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Quando o professor não acredita ou enxerga as potencialidades dos estudantes.

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Elas precisam contemplar os processos efetivos de ensino e aprendizagem.

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Revela que há lugares e expectativas específicos para os jovens em idade escolar.

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Trabalhos em empregos com fácil rotatividade (frentista e restaurantes fastfood)

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ao determinar uma profissão com base em observação superficial

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Os testes são padronizados, eles não "avaliam" o todo do estudante, mas um viés, algumas habilidades

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Abaixo do básico, quando os estudantes não vão bem em avaliações externas são rotulados, o processo avaliativo é o olhar para o sistema, mas acaba sendo individualizado

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Negativamente quando se rotula os estudantes; Positivamente quando proporciona melhorias de políticas públicas

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As escolas visam moldar o futuro dos estudantes, achando que estão ajudando.

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As escolas determinam o futuro embasados em avaliações talvez superficiais ou achismos nas aparências, insistindo nisso...

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As avaliações, se bem planejadas, podem promover reflexão e auxílio nisso, mas não devem ser deterministas, pois há vários contextos envolvidos nos processos.

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É um trabalho mecânico, que nem sempre está condizente com a realidade.

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As pessoas mudam, não tem como rotular um ser humano. 

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As avaliações são importantes, mas é preciso que os alunos tenham consciência do objetivo para realizarem com seriedade e consciência.

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A família poderia encorajar Lisa a persistir nos sonhos.

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Em conversa com os colegas de trabalho, há vários exemplos.

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As avaliações têm sido um fator de separação nas turmas, historicamente.

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Perigos de se pautar somente sobre os dados oriundos de avaliações externas.

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Evidenciando o grau de desenvolvimento dos estudantes diante das expectativas das políticas públicas.

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A insistência do professor em direcionar o aluno de acordo com suas expectativas

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O meio determina o comportamento da pessoa

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Alguns alunos se sentem frutrados quando não atingem boas notas