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Analizar críticamente mensajes mediáticos y visuales sobre la sociedad de consumo y con enfoque el uso del plástico, y su huella ambiental para desarrollar reflexión critica frente al tema y propuestas de acción que promuevan la reducción de residuos en la institución educativa.

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Comprende y analiza textos audiovisuales y gráficos relacionados con problemáticas ambientales.

Formula preguntas claras y pertinentes que le permiten identificar una problemática ambiental en su contexto escolar y proponer posibles soluciones.

Argumenta con evidencias la necesidad de reducir el consumo de plásticos en la institución.

Produce textos escritos y multimodales (encuestas, ensayo o texto reflexivo, infografía) con propósito comunicativo y perspectiva crítica.

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3️⃣ Recursos Educativos Digitales  RED  3.1 Documental Netflix

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3️⃣ Recursos Educativos Digitales  RED  3.1 Documental Netflix

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Título: Sociedad de consumo: Reciclaje de mentiras
Enlace: Disponible en Netflix – acceso bajo licencia (descarga para trabajo off line)
Uso en clase: visualización guiada con pausas para análisis y debate.

Diseño y aplicación de una encuesta diagnóstica para evaluar las prácticas y hábitos del colegio en relación con la temática ambiental.
Conexión con DBA: Identifica y analiza el propósito y estrategias discursivas de mensajes mediáticos.

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This investigative documentary series shows how negligence and deceit in the production and marketing of consumer goods can result in dire outcomes. Watch trailers & learn more.

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3.2  Tablero Pinterest infografías Seleccionadas para análisis.

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3.2  Tablero Pinterest infografías Seleccionadas para análisis.

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RED 2 – Tablero de Pinterest (INTERPRETA)

Título: Conciencia Ambiental – Impacto del plástico
Enlace: (Tablero de Pinterest creado por el docente, con diversos tipos de infografías)
Uso en clase: exploración de infografías seleccionadas, análisis crítico y creación de infografías propias para subir al tablero.

Comparación del uso de la infografía con fines informativos y la siguiente del post de Instagram con fines persuasivos.
Conexión con DBA:

Interpreta textos no continuos (infografías) y produce textos multimodales con propósito argumentativo.

Argumentar desde medios contemporáneos: Producir un texto (poster, ensayo o podcast) inspirado en el estilo del post, con una postura y enfoque local.

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Greenpeace Colombia on Instagram: "Esta semana comienzan las negociaciones por un Tratado Global contra la Contaminación por Plásticos.⁣⁣Es momento de hablar claro:⁣Reciclar no es suficiente.⁣ Debemos detener la producción desmedida de plásticos y exigir una transición real hacia alternativas sostenibles.⁣⁣Cada persona en Colombia genera más de 24 kg de residuos plásticos al año, pero solo reciclamos el 3%.⁣Y si no actuamos, la producción mundial podría triplicarse para 2050.⁣⁣

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3.2.1 Post Instagram.  (REFLEXIONA Y ARGUMENTA)

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3.2.1 Post Instagram.  (REFLEXIONA Y ARGUMENTA)

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Uso en clase

Inicio de sesión motivacional: Sesión de análisis de la difusión de estas campañas en las redes sociales, inicio para activar el debate: ¿Por qué el acuerdo es urgente? ¿Qué significado tiene para nuestra realidad local o global?

Análisis crítico:

¿Qué emociones despierta el mensaje y por qué?

¿Quién es el emisor y cuál es su propósito comunicativo?

¿Qué medios usa (imagen, texto, color) para generar impacto?

Conexión con la actividad final: Relacionarlo con la redacción de propuestas o campañas que respondan como estudiantes y como ciudadanos: "¿Cómo nosotros impulsaríamos un ‘tratado escolar de plásticos’ en el colegio?"

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Greenpeace Colombia on Instagram: "Esta semana comienzan las negociaciones por un Tratado Global contra la Contaminación por Plásticos.⁣
⁣
Es momento de hablar claro:⁣
Reciclar no es suficiente.⁣
Debemos detener la producción desmedida de plásticos y exigir una transición real hacia alternativas sostenibles.⁣
⁣
Cada persona en Colombia genera más de 24 kg de residuos plásticos al año, pero solo reciclamos el 3%.⁣
Y si no actuamos, la producción mundial podría triplicarse para 2050.⁣
⁣
Firma la petición.⁣
El planeta no necesita más plástico. Necesita acción.⁣
⁣
#TratadoGlobalDePlásticos #CrisisPlástica #GreenpeaceColombia #JusticiaAmbiental #SinPlásticoEsMejor"

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373 likes, 5 comments - greenpeacecolombia on August 4, 2025: "Esta semana comienzan las negociaciones por un Tratado Global contra la Contaminación por Plásticos.⁣
⁣
Es momento de hablar claro:⁣
Reciclar no es suficiente.⁣
Debemos detener la producción desmedida de plásticos y exigir una transición real hacia alternativas sostenibles.⁣
⁣
Cada persona en Colombia genera más de 24 kg de residuos plásticos al año, pero solo reciclamos el 3%.⁣
Y si no actuamos, la producción mundial podría triplicarse para 2050.⁣
⁣
Firma la petición.⁣
El planeta no necesita más plástico. Necesita acción.⁣
⁣
#TratadoGlobalDePlásticos #CrisisPlástica #GreenpeaceColombia #JusticiaAmbiental #SinPlásticoEsMejor". 

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3.3 Otros RED transversales: AREA HUMANIDADES ( Lengua castellana - Inglés)

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3.3 Otros RED transversales: AREA HUMANIDADES ( Lengua castellana - Inglés)

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Título: "Por qué vivo una vida sin residuos"
Lauren Singer – Una charla TEDxTeen en inglés, que trata la temática.

Objetivo: Fortalecer la comprensión auditiva y el vocabulario relacionado con medio ambiente, consumo y reciclaje, mientras se reflexiona sobre hábitos de consumo responsable.

Actividad Transversal:

(Para realizar en cualquier momento de la estrategia orientada por el docente de INGLÉS)

1. Pre-viewing: Activar vocabulario clave (e.g., waste, pollution, recycling, extraction, consumption).

2. While-viewing: Los estudiantes completan una hoja de trabajo con gap-fill exercises y preguntas de comprensión en inglés.

3. Post-viewing:

Redactar un summary del video en inglés (5–6 líneas).

Debatir en pequeños grupos usando preguntas guía (What part of the video surprised you the most? How can we apply these ideas in our school?).

Conectar con el proyecto PRAE escribiendo un action plan en inglés con 3 acciones para reducir el consumo de plástico en la institución.

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Why I live a zero waste life | Lauren Singer | TEDxTeen

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4.1 Fase 1 – Sensibilización (2 clases)

Presentación del tema PRAE y problemática del plástico en la escuela.

Visualización parcial del documental “Sociedad de consumo: Reciclaje de mentiras” con preguntas de comprensión y análisis. Diseño y aplicación de una encuesta diagnóstica inicial.

Presentación y análisis inicial del post de Instagram de Greenpeace Colombia sobre el Tratado Global de Plásticos.

Preguntas detonantes:

¿Qué mensaje quiere transmitir?

¿Qué emociones provoca?

¿Qué relación tiene con nuestra realidad escolar?

Discusión guiada: ¿Qué ideas nos deja el documental y cómo se conecta con el mensaje del post?

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4.2 Fase 2 – Análisis crítico (2 clases)

Revisión del tablero de Pinterest y selección de una infografía para análisis grupal.

Análisis conjunto del post de Instagram (componentes visuales, texto, propósito, público objetivo).

Elaboración de un cuadro comparativo

Recurso visual | Mensaje central | Tipo de mensaje e intención comunicativa | Posibles aplicaciones a nuestro contexto escolar
(incluyendo documental, infografías y post de Instagram).

4.3 Fase 3 – Producción textual grupal (4 clases)

Redacción de un ensayo argumentativo sobre la necesidad de reducir plásticos en la institución, incorporando ideas inspiradas por el documental, las infografías y el post de Instagram, puede contener la creación o propuesta de una campaña escolar de reducción del consumo de plásticos. Pueden usar un tablero colaborativo como MIRO o PADLET. o realizar en su portafolio físico.

Creación de infografías propias usando Canva o Genially, o recursos físicos reutilizados, (cartulinas, papel) tomando como referencia los estilos de Greenpeace y del tablero de Pinterest.

Publicación de los trabajos en el tablero de Pinterest y en el muro colaborativo digital (Padlet).

Crear publicaciones simuladas para Instagram escolar, basadas en el mensaje ambiental. Selección de la mejor para el Instagram de la clase.

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5️⃣ Cierre y evaluación de la estrategia

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5️⃣ Cierre y evaluación de la estrategia

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Síntesis colectiva: Se retomarán los conceptos clave abordados durante las fases anteriores (impacto del plástico, estrategias de reducción, comunicación visual y argumentativa) a través de un diálogo - debate guiado. Con guía de preguntas orientadoras, esto de preferencia terminado la fase de sensibilización, o hacerlo progresivamente, durante a secuencia.

Revisión de objetivos alcanzados: Comparación entre los objetivos planteados al inicio y los resultados evidenciados en las producciones de los estudiantes (ensayos, infografías, reflexiones escritas).

Autoevaluación y coevaluación: Aplicación de una rúbrica simplificada para que cada estudiante valore su propio aprendizaje y el trabajo en equipo, con criterios como: uso crítico de recursos digitales, claridad en la comunicación y propuesta de acciones concretas.

Evaluación del impacto en hábitos: Revisión de las encuestas iniciales y finales para identificar cambios en las percepciones y compromisos frente al consumo de plástico. (Formularios google o entrevistas hechas en clase)

Proyección futura: Redacción de un plan de acción individual y grupal para continuar aplicando en la vida diaria y en la institución las prácticas aprendidas, vinculando nuevamente a los RED como apoyo para campañas o proyectos escolares.

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ADRIANA BERMUDEZ CARVAJAL

Docente Lenguaje

COLEGIO INTEGRADO MESA DE JERIDAS

Los Santos- Santander

Módulo: Recursos Educativos Digitales

Universidad de Santander

Especialización en Aplicación de TIC para la Enseñanza