# data[].attributes.headline
Video – Collaborative planning in action

# data[].attributes.subject
Video – Collaborative planning in action

# data[].attributes.headline
How To Get Into Inquiry-Based Learning: Part 1 – First Steps to Inquiry

# data[].attributes.subject
How To Get Into Inquiry-Based Learning: Part 1 – First Steps to Inquiry

# data[].attributes.attachment_link.title
How To Get Into Inquiry-Based Learning: Part 1 – First Steps to Inquiry

# data[].attributes.headline
How To Get Into Inquiry-Based Learning: Part 2 – Working Towards Open Inquiry

# data[].attributes.subject
How To Get Into Inquiry-Based Learning: Part 2 – Working Towards Open Inquiry

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=4QaKXn0mO44

# data[].attributes.attachment_link.title
How To Get Into Inquiry-Based Learning: Part 2 – Working Towards Open Inquiry

# data[].attributes.headline
How To Get Into Inquiry-Based Learning: Part 3 – 5 Skills to Become an Inquiry Teacher

# data[].attributes.subject
How To Get Into Inquiry-Based Learning: Part 3 – 5 Skills to Become an Inquiry Teacher

# data[].attributes.attachment_link.title
How To Get Into Inquiry-Based Learning: Part 3 – 5 Skills to Become an Inquiry Teacher

# data[].attributes.headline
How To Get Into Inquiry-Based Learning: Part 4 – 4 Student Inquiry Skills to Nurture and Assess

# data[].attributes.subject
How To Get Into Inquiry-Based Learning: Part 4 – 4 Student Inquiry Skills to Nurture and Assess

# data[].attributes.attachment_link.title
How To Get Into Inquiry-Based Learning: Part 4 – 4 Student Inquiry Skills to Nurture and Assess

# data[].attributes.headline
How to get into Play-Based Learning: Part 5 - Educator Strategies for a Playful Classroom

# data[].attributes.subject
How to get into Play-Based Learning: Part 5 - Educator Strategies for a Playful Classroom

# data[].attributes.attachment_link.title
How to get into Play-Based Learning: Part 5 - Educator Strategies for a Playful Classroom

# data[].attributes.headline
The Learning Environment as the Third Teacher

# data[].attributes.subject
The Learning Environment as the Third Teacher

# data[].attributes.attachment_link.title
The Learning Environment as the Third Teacher

# data[].attributes.attachment_link.title
Chimamanda Ngozi Adichie: The Danger of a Single Story | TED

# data[].attributes.body
7:00 - 8:30 - session 1 or session 6  (1.5 hrs)

8:30 - 8:45 Break

8:45 - 10:15 - session 2 or session 7 (1.5 hrs)

10:15 - 10:30 Break

10:30 - 12:00 - session 3 or session 8 (1.5 hrs)

12:00 - 12:45 lunch break

12:45 - 14:15 session 4 or session 9 (1.5 hrs)

14:15 - 14:30 Break

14:30 - 16:00 session 5 or session 10 (1.5 hrs)

# data[].attributes.headline
ملامح المتعلم

# data[].attributes.subject
ملامح المتعلم

# data[].attributes.headline
ما هو تعليم البكالوريا الدّوليّة؟

# data[].attributes.subject
ما هو تعليم البكالوريا الدّوليّة؟

# data[].attributes.headline
الإتفاقيات الأساسية

# data[].attributes.subject
الإتفاقيات الأساسية

# data[].attributes.headline
التعلّم في عالم متجاوزٍ للمواد الدراسية‏

# data[].attributes.subject
التعلّم في عالم متجاوزٍ للمواد الدراسية‏

# data[].attributes.headline
اربط، توسع، تحّدى

# data[].attributes.subject
اربط، توسع، تحّدى

# data[].attributes.headline
 كيف يُمكن أن تبدو القوة المُحرِّكة في صفي الدراسي؟

# data[].attributes.subject
 كيف يُمكن أن تبدو القوة المُحرِّكة في صفي الدراسي؟

# data[].attributes.headline
الاستيعابات المبنيّة على المفاهيم

# data[].attributes.subject
الاستيعابات المبنيّة على المفاهيم

# data[].attributes.body
في هذه الورشة، سوف نستكشف الاستيعابات التالية المبنية على المفاهيم:

•يعمل تعليم البكالوريا الدّوليّة IB على تطوير مُتعلِّمين مدى الحياة يتمتعون بالقوة المُحرِّكة ويتسمون بالعقلية الدّوليّة ويظهرون سمات مُتعلِّمي البكالوريا الدّوليّة IB.

•تساعد أساليب التعليم والتعلّم الطلاب على تطوير المواقف والمهارات التي يحتاجونها للنجاح على المستويين الأكاديميّ والشخصيّ.

•تعمل بيئة التعلّم القائم على البحث على تطوير فضول الطلاب وفهمهم الأعمق للسياقات المحليّة والعالميّة والاستيعابات المبنيّة على المفاهيم.

•التعاون كمجتمع من المُتعلِّمين يساعد التعلّم للجميع.

# data[].attributes.attachment_link.title
Session_5_Observing agency tool Arabic-(2) (1)

# data[].attributes.headline
معايير وممارسات البرامج

# data[].attributes.subject
معايير وممارسات البرامج

# data[].attributes.body
•قائم على الاستقصاء

•يركز على الفهم المفاهيمي

•مطور في سياقات محلية وعالمية

•يركز على العمل الجماعي والتعاون الفعّال

•مُفصَّل ليتناسب مع احتياجات جميع المتعلمين

•مدعوم بالتقويم التكويني والختامي

# data[].attributes.headline
مخطط الوحدة البحثية

# data[].attributes.subject
مخطط الوحدة البحثية

# data[].attributes.headline
التعاون في إنشاء الفكرة المركزية مع الطلاب 

# data[].attributes.subject
التعاون في إنشاء الفكرة المركزية مع الطلاب 

# data[].attributes.headline
البحث و التساؤل يحدث في كل مكان 

# data[].attributes.subject
البحث و التساؤل يحدث في كل مكان 

# data[].attributes.attachment_link.title
البحث والتساؤل يحدث في كل مكان

# data[].attributes.headline
تطوير القدرة على التقييم 

# data[].attributes.subject
تطوير القدرة على التقييم 

# data[].attributes.headline
المعلم المتمكن من التقييم 

# data[].attributes.subject
المعلم المتمكن من التقييم 

# data[].attributes.headline
ما هي المهمة الأدائية

# data[].attributes.subject
ما هي المهمة الأدائية

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
المهمة الأدائية هي أي نشاط تعليمي أو تقييم يطلب من الطلاب القيام به لإثبات معرفتهم وفهمهم وكفاءتهم. تؤدي مهام الأداء إلى إنتاج منتج ملموس و / أو أداء يكون بمثابة دليل على التعلم. بخلاف عنصر الاستجابة المحدد (على سبيل المثال: الاختيار من متعدد أو المقابلة) والذي يطلب من الطلاب الاختيار من بدائل معينة، فإن مهمة الأداء تمثل حالة تستدعي من المتعلمين تطبيق ما تعلموه في سياق التعلم.

يتم استخدام المهمة الأدائية عادة بشكل روتيني في تخصصات معينة، مثل الفنون المرئية والفنون المسرحية، والتربية البدنية، والتكنولوجيا الوظيفية حيث يكون الأداء هو التركيز الطبيعي للتعليم. ومع ذلك، يمكن (ويجب) أن تُستخدم هذه المهام في كل مجال دراسي وعلى جميع مستويات الصف الدراسي.

يمكن استخدام المهمة الأدائية لإشراك الطلاب في تعلم قائم على المعنى. نظرًا لأن مهام الأداء الغنية ترسي سياقات أصيلة تعكس تطبيقات حقيقية للمعرفة، حيث أنه عادة ما يتم استدعاء دافعية الطلاب من خلال انغماسهم في تحديات العالم الحقيقي.

وعند استخدامها كوسائل تقييم، فإن مهام الأداء تمكن المعلمين من قياس فهم الطلاب ودرجة إتقانهم للعمليات المعقدة (مثل البحث وحل المشكلات والكتابة العلمية)، وهي ليست فقط مناسبة لقياس المعارف بشكل منفصل، بل مناسبة تمامًا لدمج مجالات المواضيع وربط المعرفة بالمحتوى بمهارات القرن الحادي والعشرين مثل التفكير النقدي والإبداع والتعاون والتواصل واستخدام التكنولوجيا، و يظهر بحث جديد أن مهام الأداء هذه تؤدي إلى فهم أعمق ويمكن أن تحسن من التحصيل الدراسي بنسبة 39٪.

www.definedstem.com/blog/what-is-a-performance-task

# data[].attributes.attachment_link.title
ما هي المهمة الأدائية performance Task ؟ وكيف يمكن توظيفها لقياس فهم الطلاب؟ - تعليم جديد

# data[].attributes.attachment_link.description
المهمة الأدائية هي أي نشاط تعليمي أو تقييم يطلب من الطلاب القيام به لإثبات معرفتهم وفهمهم وكفاءتهم. تؤدي مهام الأداء إلى إنتاج منتج ملموس و / أو أداء يكون بمثابة دليل على التعلم. بخلاف عنصر الاستجابة المحدد (على سبيل المثال: الاختيار من متعدد أو المقابلة) والذي يطلب من الطلاب الاختيار من بدائل معينة، فإن مهمة الأداء تمثل حالة تستدعي من المتعلمين تطبيق ما تعلموه في سياق التعلم.

# data[].attributes.headline
 تطوير الصور اللغوية للطلاب

# data[].attributes.subject
 تطوير الصور اللغوية للطلاب

# data[].attributes.headline
صبرين الهيشري متحصّلة على الماجستير في اللّغة والأدب والحضارة العربيّة، تونسيّة الجنسيّة، التحقت بالأكاديميّة العربيّة فرع السد السّنة السّابقة ودرّستُ صف أول وثاني لغة عربيّة. 

# data[].attributes.subject
صبرين الهيشري متحصّلة على الماجستير في اللّغة والأدب والحضارة العربيّة، تونسيّة الجنسيّة، التحقت بالأكاديميّة العربيّة فرع السد السّنة السّابقة ودرّستُ صف أول وثاني لغة عربيّة. 

# data[].attributes.body
لحظة آها: اليوم الذي اكتشفت فيه أنّه يوجد نظام عالمي للتّدريس يُسمّى بالباكالوريا الدّولية.

# data[].attributes.headline
اسمي ميساء المصري 

# data[].attributes.body
اسمي ميساء المصري

دوري بالمدرسة هو معلمة لغة عربية لمرحلة الروضة

المرحلة التي ادرسها هي رياض أطفال

لحظة "آها" عندما اكتشفت ان لدي مهارة صناعة كتب وبعض الوسائل التعليمية التفاعلية في فترة كورونا لمحاولتي كسر الجليد بيني و بين الطلاب الصغار عبر اللقاءات الزوم

# data[].attributes.headline
أنا ضحى سلام معلّمة صف لغة عربيّة للحلقة الثّانية.

# data[].attributes.subject
أنا ضحى سلام معلّمة صف لغة عربيّة للحلقة الثّانية.

# data[].attributes.body
من اللّحظات المفاجئة في حياتي إدراكي عند وصولي إلى قطر أهميّة العيش وسط العائلة والبلد الّذي نشأت فيه وصعوبة الابتعاد عنه.

# data[].attributes.body
اسمي: رشا أبوعصا

معلمة صف لغة عربية

المرحلة الابتدائية

"اهااا" أكثر موقف يؤثر في نفسي عند العمل في الدوحة لأول مرة وعند تعرضي لموقف في المدرسة وبعد العودة و التحدث مع زوجي انني لا أسستطيع الاستمر لا أستطيع أن أنسى ما قاله و أعيد ذكره أمام أي أحد من أصدقائي يتعرف لأي مشكلة و الجملة هي / اذا لا تستطيعين مواجهة هكذا مشكلات صغيرة خارج البيت عليك البقاء في الداخل و العيش بشكل منغلق/من تلك اللحظة وحتى الآن أشعر بالراحة لمواجهة المواقف بحكمة جيدة.

# data[].attributes.headline
لارا الدرابسة م

# data[].attributes.body
لارا الدرابسة

معلمة صف ثالث

لحظة الانتقال من الوطن

# data[].attributes.headline
أريج ميكائيل

# data[].attributes.subject
أريج ميكائيل

# data[].attributes.body
انا أريج ميكائيل سوريّة الجنسيّة ومعي الجنسية اللبنانيّة أيضا معلمة لغة عربيّة أدرس الصف الثالث الابتدائي وأقول كلمة آها عنما ألاحظ النمو الفكري والوعي الملفت لدى أبنائي من خلال طرحهم لبعض الاسئلة.

# data[].attributes.headline
كلوديت عيسى حاصلة على ليسانس في اللغة العربية وآدابها  

# data[].attributes.subject
كلوديت عيسى حاصلة على ليسانس في اللغة العربية وآدابها  

# data[].attributes.body
معلمة لغة عربية التحقت بالأكاديمية العربية السنة الماضية

المرحلة العمرية :الصف الرابع ( تسع سنوات )

أقول كلمة ( آها ) لأي اكتشاف تحققه ابنتي مهما كان صغيرا بالإضافة إلى استراتجيات تدريس أسمع بها للمرة الأولى .

# data[].attributes.headline
خديجة زهريدوري 

# data[].attributes.body
خديجة زهري

دوري في المدرسة: معلّمة صفّ للمرحلة الابتدائيّة.

المراحل الّتي علّمتها: من الرّوضة أولى وصولًا الى الصّفّ السّابع متوسط.

لحظة الآها: اثناء مغادرة السّكن القديم/ اكتشفت حينها ان قسم ادارة المبنى يتلاعب بالاوراق بحسب مصالحهم الشّخصيّة

# data[].attributes.headline
من انت ؟ اسمي ياسمين ع

# data[].attributes.body
من انت ؟ اسمي ياسمين عبدالعال

اؤمن ان التعليم رسالة مقدسة و تحتاج الى اشخاص قادرون و ملهمون للقيام بها لذلك انا متحمسة للانضمام الى برنامج ال IB

معلم صف باللغة العربية

ادرس مراحل الاطفال من عمر 6 - 10

لحظة اكتشاف

كثير من المعلومات التي تعرض امامنا تؤدي الى فهم مفاجئ

( بحب احضر مباريات و كل ما اعرف قانون جديد بعمل اهاااا )

# data[].attributes.headline
أنا منال أحمد تميم أمّ

# data[].attributes.body
أنا منال أحمد تميم أمّ لولدين حمزة (وتيني) وبهاء (نوري)

تخرجت من جامعة بيروت العربيّة وتخصّصت في اللّغة العربيّة وآدابها

علّمت اللّغة العربيّة لمدّة 23 عامًا من الصف الثّاني حتى الصّف الثاني عشر

وكنت منسّقة لغة عربية لكافة المراحل ومدقّقة لغويّة.

دوري الآن في المدرسة معلّمة صفّ في المرحلة الابتدائية.

الأعمار الّتي سأعلّمها ما بين 7 و9 سنوات.

الآها الخاصّة بي هي عندما أدركت أنّ سرّ قوّتي استمدّه من ضعفي.

# data[].attributes.headline
كتاب التخطيط

# data[].attributes.subject
كتاب التخطيط

# data[].attributes.headline
التّقييم من خلال ألعاب تفاعليّة تحفز الطلّاب على إظهار مدى اكتسابهم للمعارف والمفاهيم.

# data[].attributes.subject
التّقييم من خلال ألعاب تفاعليّة تحفز الطلّاب على إظهار مدى اكتسابهم للمعارف والمفاهيم.

# data[].attributes.headline
التقييم من خلال المشاريع والعروض والنقاش وأعمال وتأمّل الطّلاب

# data[].attributes.subject
التقييم من خلال المشاريع والعروض والنقاش وأعمال وتأمّل الطّلاب

# data[].attributes.headline
طرق التقييم 

# data[].attributes.subject
طرق التقييم 

# data[].attributes.body
-سلالم التقييم

-جدول

-تسجيل شريط صوتي او مصور

-التفكير المرئي

-تدوين ملاحظات

-عرض تقديمي

-اسئلة مقالية مفتوحة

-تغذية راجعة تصحيحة

-تعبير شفوي من خلال التواصل مع الاقران او المعلمة

-التقييم الذاتي

-التّأمل الذاتي

-التقويم التكويني والختامي

# data[].attributes.headline
استراتيجيات التقييم 

# data[].attributes.subject
استراتيجيات التقييم 

# data[].attributes.body
متابعة تقدم المتعلم و توجيه التعلم لحظة بلحظة

الملاحظة

بطاقات الخروج

التأمل

# data[].attributes.headline
أساليب التقييم 

# data[].attributes.subject
أساليب التقييم 

# data[].attributes.body
الملاحظة

التقييم التشخيصي

التقييم البنائي (التكويني)

التقييم الجمعي

Rubrics

check list

self Assessment

Peer Assessment

portfolio

العروض الشفهية

# data[].attributes.body
مشهد تمثيلي

عرض بوربوينت

العمل على مشروع

طرح أسئلة مفتوحة

تسميعات خطية غير معلنة

تسجيل الصوت

تصوير فيديو

التّغذية الراجعة التصحيحية

تعبير شفوي من خلال عرض يوميّاته

التقييم الذّاتي

التّقييم بين الطلاب لأنفسهم

# data[].attributes.headline
قصة اسمي من نحن

# data[].attributes.subject
قصة اسمي من نحن