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Trabajaremos por rincones, donde cada día a los alumnos/as les tocará un rincón distinto a trabajar.

- Yoga.
- Juego de las parejas.
- Música relajante.
- Escribir nuestras emociones y como podemos mejorarlas si no son las adecuadas.
- Juegos de atención y percepción.

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PEQUEÑOS GRUPOS. (Esfuerzo y persistencia).

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PEQUEÑOS GRUPOS. (Esfuerzo y persistencia).

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Como se habrá observado a lo largo de todas las actividades, los alumnos/as han ido trabajando de forma grupal, en algunas actividades han tenido la opción de hacerlo individual.

Fomentamos el trabajo en equipo, grupos interactivos, así como metodologías activas, donde los alumnos/as son más participativos, activos y tienen más ganas de aprender.

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INVESTIGAMOS. (Búsqueda de los intereses). 

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INVESTIGAMOS. (Búsqueda de los intereses). 

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Retomamos la rutina de pensamiento de la lluvia de ideas, donde los alumnos crearon una lista que les parece interesante investigar.

Nos basamos en los intereses del alumno/a, y serán ellos mismos los que lo trabajarán e investigarán.

Podrán entregar el trabajo como más les guste, y más cómodo se sientan.

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La docente entrará en el aula, al menos tres veces a la semana.

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El alumno tiene un implante coclear, desde que se encuentra en 3º de primaria, y con el que se ha ido trabajando desde la asociación de sordos.

No presenta dificultad para trabajar con el ruido que se pueda generar en clase.

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Tenemos una lupa, cedida por la ONCE, que ayuda a nuestra alumna a poder tener una visión más amplia de todas las letras, y para todo el material: su cuaderno, libro, ordenador, etc.

Además de situarse en primera fila, con una luz en su mesa que facilite la visión.

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Cada actividad da unos puntos a cada alumno/a.
Es independiente de que la actividad se haya realizado de forma grupal, debido a que podemos ver el progreso de los alumnos/as en el aula, y lo que cada uno de ellos/as trabajan.

Dependiendo de la puntuación, optarán a una nota final del temario.

Irán consiguiendo insignias, por las distintas actividades, tendrán que conseguir todas, para poder elegir el premio final (solo canjeable una vez):

- Medio punto más en la asignatura al final del trimestre.
- Tener media hora libre para realizar cualquier otra actividad de forma independiente a la materia ( ejemplo: repasar para un examen, terminar un trabajo que tienen que entregar, etc.)
- Opción de recuperación extra, si los alumnos han suspendido la materia, y no les da media, podrán tener la opción de una repetición de examen.

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En cada actividad, se llevan a cabo los tres principios del DUA, ya que se les presenta las actividades de distinta forma, dándoles la oportunidad de que se expresen como ellos quieran, y sobre todo motivándoles en cada una de las actividades.

Cada actividad, está relacionada concretamente con cada uno de los ítems: percepción, lenguaje y símbolos, comprensión, actuación física, expresión y fluidez, funciones de ejecución, búsqueda de intereses, mantenimiento del esfuerzo y la persistencia y por último la autorregulación.

Se les presentará las actividades, con los iconos, para que puedan elegir las opciones de representación, o expresión más adecuada a ellos.

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Representación.                               Expresión.                             Motivación. 

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Vamos a trabajar mediante el diseño universal de aprendizaje, el cual tiene tres principios:

1. Proporcionar múltiples medios de representación.
2. Proporcionar múltiple formas de expresión.
3. Proporcionar múltiples formas de motivación.

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EXPOSICIÓN DE LAS MAQUETAS. (Funciones de la ejecución).

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EXPOSICIÓN DE LAS MAQUETAS. (Funciones de la ejecución).

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Para mantener desde el principio un nivel de interés adecuado, se comentará que las maquetas serán expuestas en el pasillo del colegio. Cuando pasen otros compañeros, podrán comentar y enseñar sus trabajos, cada uno con el diseño que haya elegido.

Además, para establecer un control de la duración de las sesiones, en la pizarra se identificará el momento en el que estamos.

Tiempo para:
- Investigar
- Practicar
- Leer
- Intercambiar opiniones
- Crear

Se fragmentará cada tarea en pequeños procesos si es necesario.

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EXPLICO LA CÉLULA. (Expresión y fluidez).

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EXPLICO LA CÉLULA. (Expresión y fluidez).

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Se les da a los alumnos/as las siguientes opciones, mostrando un pequeño ejemplo de cada uno de ellos. Cada ejemplo, será explicado también de forma verbal, y escrita.

A) Los alumnos/as podrán crear un teatro, explicando la teoría celular partiendo del siguiente vídeo https://www.youtube.com/watch?v=LjDJ1VRg8Dk

B) Búsqueda en las TIC, y elaboración de un mapa conceptual a cuatro bandas, sobre dicha teoría, donde posteriormente lo explicarán en clase.

C) Crear un cuento explicativo, sobre dicha teoría, a través de las TIC, utilizando sus voces.

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ELABORAMOS NUESTRA CÉLULA. (Actuación física).

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ELABORAMOS NUESTRA CÉLULA. (Actuación física).

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El alumno/a tendrá que elaborar su propia célula, para ello les daremos las instrucciones de las siguientes formas:

- Escritas en forma de instrucción.
- Mediante voz.
- Vídeo explicativo.

El alumno/a para el desarrollo de la actividad seleccionará una de las siguientes opciones:

- Realizar una maqueta de la célula con sus partes. https://acortar.link/8vGySp
- Vídeo de ellos mismos explicando la célula.
- Instrucciones sobre como crear una célula y sus partes.

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Lluvia de ideas de conocimientos previos, a través de una rutina de pensamiento, "Pienso, me intereso, investigo", sobre las células. Se creará una tabla en la pizarra con las tres columnas, donde se irán escribiendo, lo que ellos piensan, posteriormente, jugaremos a la gymkana, donde los alumnos irán obteniendo información sobre las células, que se irán pegando en un mural para su lectura.

Cada alumno, entregará una lista de cosas interesantes que les gustaría aprender acerca de la célula.

Opciones de entregar la lista: Escrita o hablada.

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JUEGO PARA CONOCER LOS ORGÁNULOS CELULARES:
https://www.cerebriti.com/juegos-de-ciencias/partes-de-la-celula

FICHAS SOBRE LAS CÉLULAS EUCARIOTAS:
https://es.liveworksheets.com/search.asp?content=c%C3%A9lula+eucariota

JUEGO TÁCTIL:
Con las piezas de nuestra maqueta, el alumno/a tendrá que ir mencionando sus partes.

JUEGO AUDITIVO:
Se irán diciendo las distintas partes, y el alumno/a, dirá cual es, o bien con las piezas de la maqueta, o con su propia voz.

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- Video sobre la célula, opciones de subtítulos disponibles: https://www.youtube.com/watch?v=jDCuG6JVnJg
Tendremos la opción de este vídeo https://www.youtube.com/watch?v=0tTJbBi3Zbw para aquellos alumnos a los que le resulte el anterior más complicado.

- Lectura sobre la célula (pág. 159, 160, 161): https://www.edebe.com/educacion/documentos/6042-0-529-6042-NAT-1ESO-CAS.pdf
(Entregaremos si fuera necesario una "lectura fácil", para aquellos alumnos que lo necesiten)

- Podcast, La célula: https://www.ivoox.com/celula-audios-mp3_rf_95187595_1.html , proporcionando una maqueta si fuera necesario para su mejor entendimiento.

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Izadi Mondragon Etxaniz
María Cruz González Garrido
Rocío Lerma Miguel

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Vamos a trabajar con un grupo de 1º de la ESO, los cuales tiene entre 12 y 13 años, de 21 alumnos/as, siendo 11 chicas y 10 chicos.

En nuestra clase coexisten varios ritmos de aprendizaje.

Hay que destacar que este grupo cuenta con:

- Una alumna con dificultad visual (baja visión).
- Un alumno con dificultad auditiva (hipoacusia).
- Otro alumno con trastorno del espectro autista (TEA). (El cual no es severo)
- Y una alumna con síndrome de Down.

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La asignatura elegida es Biología, y la materia a trabajar la célula eucariota.