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A biologia molecular no estudo das doenças infeciosas 

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A biologia molecular no estudo das doenças infeciosas 

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A e-atividade pretende desenvolver-se de forma colaborativa durante 8 dias. Decorrerá de forma síncrona (1º - apresentação dos objetivos, 6º dia – discussão do Padlet colaborativo) e forma assíncrona nos restantes dias.

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A biologia molecular no estudo das doenças infeciosas

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E-actividade - Sistemas de Aquisição de Dados: Elementos básicos

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E-actividade - Sistemas de Aquisição de Dados: Elementos básicos

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Boa noite, apesar do atraso, aqui fica a minha e-atividade.

Contexto: Esta e-atividade desenvolve-se âmbito da UC Sistemas de Aquisição de Dados.

Objetivos de aprendizagem:

(1) Entender o que são sistemas de aquisição de dados e seus elementos básicos;
(2) Analisar um sistema de aquisição de dados da National Instruments (NI).

Duração prevista e natureza:
2 semanas de trabalho individual e colaborativo.

Etapas:
Etapa 1 (2 dias) – Leitura do 1º Capítulo do livro "Practical Data Acquisition for Instrumentation and Control Systems".
Etapa 2 (1 dia) – Breve definição de sistema de aquisição de dados e dos seus elementos básicos.
Etapa 3 (2 dias) – Discussão no fórum.
Etapa 4 (2 dias) – Análise de um sistema de aquisição de dados da NI.
Etapa 5 (2 dias) – Descrição do sistema analisado.
Etapa 6 (1 dia) – Realização de um quizz Kahoot.

Estratégia de Avaliação:
Na avaliação serão consideradas as etapas 2, 3, 5 e 6, cada uma com um peso de 25% na nota. Na etapa 3 (discussão no fórum) cada aluno deve escolher e comentar os 3 melhores “posts”, e será avaliado pelas escolhas, pertinência e originalidade dos comentários.

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Padlet colaborativo: População, Povoamento e território

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Padlet colaborativo: População, Povoamento e território

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Boa noite! Como acho que não percebi bem a e-atividade, faço outra tentativa...

Contexto: A e-atividade desenvolve-se no contexto de um módulo da UC Formação da Sociedade Portuguesa Contemporânea, da licenciatura em Sociologia, sobre “População, Povoamento e Território”, no final do módulo.

Objetivos / Competências de aprendizagem:

- Problematizar a sociedade portuguesa contemporânea;
- Relacionar problemas com dinâmicas sociais de longa duração;
- Selecionar dados estatísticos;
- Interpretar dados estatísticos;
- Expor resultados de análise e problematização elaborados

Duração prevista e natureza: 1 semana de trabalho. Trabalho colaborativo em grupo.

Ferramentas Padlet colaborativo

Etapas & Tarefas:

Etapa 1  - trabalho individual (2 semanas antes da atividade)

Leitura dos materiais disponibilizados no moodle (textos, apresentações em vídeo do docente)

Etapa 2 – Etapa de trabalho colaborativo (1 semana)

A partir da seleção de um tema disponibilizado, recorrer a base de dados estatísticos (lista também fornecida) e fazer uma síntese.

LISTA DE TEMAS POSSÍVEIS:

• Portugal: um país de filhos únicos?

• Envelhecimento: Portugal no contexto europeu

• Este país é para velhos?

• Portugal, país de emigração?

• Quem são os imigrantes em Portugal?

• Portugal é só Lisboa e o resto é paisagem?

Lista para recursos (entre outras possibilidades...) :

- https://www.pordata.pt/

- https://www.ine.pt/xportal/xmain?xpgid=ine_main&xpid=INE

- https://www.gapminder.org/resources/

- http://observatorioemigracao.pt/

- https://www.om.acm.gov.pt/dados-estatisticos

- https://www.opj.ics.ulisboa.pt/numeros-sobre-juventude-em-portugal/demografia/

Avaliação: formativa e sumativa, com base na participação na discussão e qualidade (comentários aos trabalhos) e no trabalho produzido (infografia ou apresentação).

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Pretende-se com este trabalho que selecionem, interpretem e comuniquem dados
estatísticos sobre a UL1 do programa: População, Povoamento e Território. Podem escolher o formato que desejarem para essa apresentação (sugestão: infografia ou apresentação).

A partir da lista de temas possíveis, propõe-se que os grupos mobilizem dados que podem encontrar em bancos de dados de informação estatística e outras plataformas digitais com informação relevante (INE, Pordata, etc.). O desafio será, então, selecionar os dados adequados à análise que pretendem realizar e
demonstrar leitura, análise e interpretação crítica, em articulação com os contributos teóricos relativos às temáticas em questão.

A seguir realizem comentários sobre os trabalhos dos colegas, sugerindo alterações ou mais informação. 

Esta e-atividade permitirá sintetizar os problemas e dados estatísticos mais relevantes da UL1.

O conteúdo e participação contam para a avaliação final do curso.

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Pobreza em Portugal: indicadores e políticas

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Pobreza em Portugal: indicadores e políticas

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Boa tarde!

Uma experiência de e-atividade, sendo que é a primeira vez que estou a trabalhar nela (pois não tive tempo de me dedicar como queria ao 1º módulo da formação)... Confesso um pouco insegura pois a minha temática me parece bem distinta da maioria. Estou a adaptar uma atividade inicialmente de um curso presencial para o contexto de um curso online. Feedbacks bem-vindos!

Contexto: A e-atividade desenvolve-se no contexto de um módulo da UC Formação da Sociedade Portuguesa Contemporânea, da licenciatura em Sociologia, sobre “Estruturas Sociais: grupos e dinâmicas”. Exploram-se traços da sociedade portuguesa, aqui incidindo sobre desigualdades sociais, em particular desigualdades de distribuição de rendimento, analisando quer os conceitos teóricos quer os indicadores estatísticos utilizados. Para além da caracterização, pretende-se discutir os efeitos das políticas públicas.

Objetivos / Competências de aprendizagem:

- Definir o conceito de pobreza

- Refletir criticamente sobre os indicadores estatísticos utilizados para a sua medição

- Analisar e interpretar dados estatísticos

- Discutir efeitos das políticas económicas e sociais no combate à pobreza

Duração prevista e natureza: 2 semanas de trabalho, composta por diversas etapas assíncronas. Engloba trabalho individual e colaborativo

Recursos: 1 vídeo, 2 textos, dados estatísticos

Ferramentas: Fórum colaborativo, submissão de trabalho (incorporadas no moodle; os alunos poderão usar outras ferramentas)

Etapas & Tarefas:

Etapa 1 – dias 1-3 – Etapa de  trabalho individual:

Leitura do capítulo 11 do livro Desigualdade do Rendimento e Pobreza em Portugal. As consequências sociais do programa de ajustamento, coordenado por Carlos Farinha Rodrigues (p.147-153) e do artigo A pobreza infantil e o rendimento social de inserção em Portugal: o mesmo problema, tendências distintas, de Fernando Diogo (p.71-86)

Etapa 3 – Dia 5 – Etapa de trabalho individual:

Análise dos dados estatísticos disponibilizados.

Etapa 2 – Dias4-5 - Etapa de trabalho individual:

Reflexão crítica individual sobre o conceito de pobreza e os indicadores utilizados para a sua medição.

Etapa 3 – Dias6-9– Etapa de trabalho individual:

Visualização do vídeo: Estado Social, Todos por Todos, RTP & FFMS (https://youtu.be/_vj-tNMtcZg)

Etapa 3 – Dias9-12– Etapa de trabalho colaborativo:

Na fórum assíncrono participar na discussão sobre o papel das políticas económicas e sociais na redução da pobreza

Avaliação: Avalia-se a qualidade e pertinência das intervenções nos vários espaços colaborativos (70%) bem como a síntese elaborada (30%).

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Pobreza em Portugal: indicadores e políticas

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Módulo 4: Estruturas Sociais - grupos e dinâmicas. 
Com esta e-atividade, pretende-se desenvolver os seguintes objetivos de aprendizagem: - Definir o conceito de pobreza
- Refletir criticamente sobre os indicadores estatísticos utilizados para a sua medição
- Analisar e interpretar dados estatísticos
- Discutir efeitos das políticas económicas e sociais no combate à pobreza. 
Avalia-se a qualidade e pertinência das intervenções nos vários espaços colaborativos (70%) bem como a síntese elaborada (30%).

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Nesta e-actividade, é convidado a assistir a dois curtos vídeos e a ler dois artigos. A obesidade infantil é um importante problema de saúde pública, mas tarda em ser efectivamente uma prioridade política. Vamos tentar perceber porquê...

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E-atividade colaborativa em Farmacologia dos contracetivos  hormonais - Silvia Vilares Conde

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E-atividade colaborativa em Farmacologia dos contracetivos  hormonais - Silvia Vilares Conde

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Contexto da atividade: A e-atividade tem como objetivo a aquisição de competências no âmbito da farmacologia dos contracetivos, com compreensão da fisiologia das hormonas sexuais, da farmacologia dos contracetivos e da reposição hormonal, assim como as suas contra-indicações e impacto no metabolismo, nomeadamente no ganho de peso e nos défices nutricionais.

Objetivos de aprendizagem:

- Compreender a fisiologia das hormonas sexuais

- Classificar e explicar os mecanismos de ação das diferentes classes de contracetivos

- Compreender as contraindicações e reações adversas medicamentosas dos contracetivos hormonais

- Discutir e explicar o impacto da contraceção no ganho de peso e de como a obesidade pode afetar a eficácia dos contracetivos hormonais.

Período de realização: 1 semana de trabalho, composta por diversos etapas assíncronos e um momento síncrono no final. Engloba trabalho individual e colaborativo.

Etapas

Etapa 1 – dia 1-2 – Etapa de  trabalho individual:

visualização do vídeo - https://www.youtube.com/watch?v=TfN9-SamIss&t=12s e leitura do artigo https://jamanetwork.com/journals/jama/fullarticle/1814214 sobre a fisiologia e farmacologia das hormonas sexuais

Etapa 2 – Dia 3 - Etapa de trabalho individual:

Realização de um quizz kahoot sobre a farmacologia da contraceção no link

https://kahoot.it/challenge/04223199?challenge-id=520605b0-cb47-4beb-a28d-c8da9b663c3b_1668337833142; Game PIN: 04223199

Etapa 3 – Dia 4-6 – Etapa de trabalho colaborativo:

Na sala virtual assíncrona e utilizando o software hypothes.is participação na discussão sobre os efeitos da contraceção hormonal e as diferentes classes de contracetivos sobre o ganho de peso (https://jamanetwork.com/journals/jamapediatrics/fullarticle/204332)

Link para o hypothesis utilizando o Chrome:

chrome-extension://bjfhmglciegochdpefhhlphglcehbmek/pdfjs/web/viewer.html?file=file%3A%2F%2F%2FUsers%2Fsvconde%2FDocuments%2Faulas%2FNutric%25CC%25A7a%25CC%2583o%2FFarmacologia%2520%2F2021-2022%2Faulas%2520TP%2Fartigos%2520TP9%2Fartigo%2520TP9.pdf

Etapa 4 – Dia 7 – Trabalho colaborativo:

Discussão síncrona em plataforma Zoom sobre o caso clínico disponibilizado no moodle referente à farmacologia dos anticonceptivos hormonais https://moodle.nms.unl.pt/course/index.php?categoryid=148

Avaliação: formativa (70%) e sumativa (30%). A avaliação formativa é contínua ao longo da e-atividade e na qual são contabilizadas a participação e a qualidade das intervenções - sala virtual assíncrona e sessão Zoom síncrona. Avaliação sumativa (30%) através do quizz kahoot.

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Boa noite ! Como outros colegas, vou explorar outras formas de apresentar a e-atividade desenvolvida anteriormente.
Título da E-atividade A acreditação de instituições prestadoras de cuidados de saúde
Descrição O objetivo desta e-atividade (uma de cerca de 12 no contexto de uma unidade curricular) é o de familiarizar mestrandos com o tema da acreditação de instituições prestadoras de cuidados de saúde. Serão analisados os 3 modelos que têm sido utilizados nos últimos anos em Portugal (pus aqui apenas o link para um; não percebi se podemos pôr mais que um ?).
Competências Espera-se que, com esta e-atividade, os mestrandos se tornem mais competentes a explorar sites científicos, reflitam sobre apresentações e/ou vídeos, partilhem experiências e/ou coloquem dúvidas de forma assíncrona em fóruns ou através de software de anotação de texto (como a hypothes.is), e preparem apresentações com voz (ou vídeos) para fins de avaliação também à distância e assíncrona.
Tecnologias digitais necessárias Nesta e-atividade, usaremos, para além de tecnologias mais habituais, como a plataforma Moodle, o KUMOSPACE e (noutro momento) a hypothes.is.
Natureza da atividade A atividade será individual.
Etapas de desenvolvimento da e-atividade
1ª fase (1º-6º dia): i) visualização, através da plataforma Moodle, de um Powerpoint preparado pelo docente, com voz gravada por cima, de introdução ao tema. Esta apresentação substitui a aula teórica clássica; é seguida pela ii) exploração pelos discentes, dos sites de 3 instituições que acreditam instituições prestadoras de cuidados de saúde, em Portugal e no mundo (identificados abaixo).
2ª fase (4º-6º dia): sessão assíncrona, num fórum online; objetivo: partilha das experiências com processos de acreditação no local de trabalho. Para os que não têm experiência: impressões e dúvidas sobre os sites e modelos explorados ? Que barreiras e facilitadores antecipam ?
3ª fase (7º dia, uma 2ªF): sessão síncrona, no KUMOSPACE; objetivo: troca de ideias sobre o Powerpoint inicial, e sobre os comentários e contribuições no fórum online. O equivalente, talvez, à aula teórica atual, mas com um conteúdo substancialmente diferente, sem a componente expositiva e mais interativa, esperando-se uma participação mais informada dos discentes.

Estratégias de avaliação da aprendizagem Os mestrandos serão avaliados de forma contínua, ao longo de toda a unidade curricular na qual esta e-atividade se insere (com um peso de 50%); nesta e-atividade, será avaliada a sua participação no fórum online e valorizada a sua presença na sessão síncrona. Quanto à participação no fórum online, espera-se pelo menos uma intervenção de cada um, partilhando uma opinião baseada em experiência, uma impressão fundamentada ou uma dúvida pertinente.
Entrega/apresentação do trabalho Para além da avaliação contínua, ao longo das semanas, nas diferentes e-atividades, no final, será pedido um trabalho individual a cada aluno (com um peso de 50% da nota final). O trabalho deve ser sobre um problema de qualidade na prestação de cuidados de saúde, e apresentado sob a forma de uma apresentação em Powerpoint, comentada com voz, e submetida via Moodle[1]. Os critérios de avaliação (e respetivos pesos) estão definidos, sendo avaliadas: a definição do problema, a revisão de literatura efetuada, a apresentação de soluções, com discussão de barreiras e facilitadores, e, do ponto de vista formal, a articulação de ideias, o volume e qualidade das referências utilizadas e a sua correta identificação ao longo do texto.

[1] O modelo atual é um texto, em Word ou em PDF.
****************************************************
That's it ! O vosso feedback é bem-vindo ! 😃

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Acesso à Plataforma informática @acredita

O Modelo de Certificação do Ministério da Saúde visa reconhecer a qualidade e segurança nas organizações do Sistema de Saúde Português, bem como promover o empenho voluntário das mesmas na melhoria contínua da qualidade e sua consolidação. Com o reconhecimento da qualidade organizacional e prática clínica, a confiança dos cidadãos e profissionais é fortalecida.

O desenvolvimento do processo de certificação é conduzido pelo Departamento da Qualidade na Saúde (DQS) da Direção-Geral da Saúde (DGS), tendo como marco de referência a Estratégia Nacional para a Qualidade na Saúde.

A emissão de um certificado, outorgado pelo DQS/DGS, a uma determinada Unidade de Saúde/Organização é o reconhecimento da conformidade de especificações e standards estabelecidos nos diferentes Manuais de Standards e demais requisitos do modelo de certificação do Ministério da Saúde.

A certificação atribuída a qualquer unidade de saúde circunscreve-se ao seu âmbito de atuação, estando este indicado de forma clara e precisa no respetivo certificado, de modo que esta especificação seja proporcionada, sem ambiguidades, não só à organização-cliente como a outras partes interessadas.

No âmbito do modelo de certificação do Ministério da Saúde a certificação de unidades de saúde poderá ser solicitada por todo o tipo de instituições prestadoras de cuidados de saúde integradas no Sistema de Saúde Português, sejam elas públicas ou privadas.

O Modelo de Certificação de Unidades de Saúde do Ministério da Saúde (modelo ACSA) tem uma série de características próprias, nomeadamente:

Documento Geral de Certificação de Unidades de Saúde, acessível on-line, descreve o decurso de todo o processo de certificação que pode ser voluntariamente solicitado por:

O Modelo de Certificação do Ministério da Saúde, encontra-se acreditado pelo Instituto Português de Acreditação e Certificação (IPAC), desde fevereiro de 2022.

Documento Geral de Aplicação da Marca de Certificação.

Gestão dos Riscos Relativos à Imparcialidade

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Acesso à Plataforma informática @acredita O Modelo de Certificação do Ministério da Saúde visa reconhecer a qualidade e segurança nas organizações do Sistema de Saúde Português, bem como promover o empenho voluntário das mesmas na melhoria contínua da qualidade e sua consolidação.

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Introdução à biossegurança - classificação de agentes biológicos

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Introdução à biossegurança - classificação de agentes biológicos

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Objetivos de aprendizagem:

a)   Entender os diferentes fatores associados à classificação dos agentes biológicos em cada um dos 4 grupos de risco.

b)   Entender a necessidade de existirem listas de classificação regionais.

Fases da atividade:

1ª fase – Leitura dos materiais disponibilizados no moodle:

Manual do modulo

Manual de biossegurança da OMS – Manual de Biossegurança laboratorial – 4º edição, OMS, 2020.

Manual de Biossegurança do CDC - Biosafety in Microbiological and Biomedical Laboratories, 6th Edition, U.S. Department of Health and Human Services, Public Health Service, Centers for Disease Control and Prevention, National Institutes of Health, Revised June 2020.

2ª fase – Participação no fórum no moodle.

Com base nos critérios de classificação dos agentes biológicos nos 4 grupos de risco, comente a recomendação da OMS, sobre a existência de listas de classificação regionais.

Natureza da atividade: Colaborativa e assíncrona.

Duração prevista: 2 dias.

Avaliação: formativa, baseada na participação na discussão e pertinência da mesma.

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No último século têm ocorrido diversos eventos que têm impulsionado o desenvolvimento da biossegurança, desde acidentes ocorridos em laboratório, a implementação de diretrizes e legislação, ao desenvolvimento tecnológico, que permite implementar sistemas ou equipamentos que constituem medidas de contenção, até ataques recorrendo a agentes biológicos.
Objetivos de aprendizagem:

a)   Identificar eventos associados à biossegurança

b)   Entender a evolução histórica da biossegurança, a par com diversos eventos com diferentes características.

Natureza da atividade: Assíncrona e colaborativa.

Duração prevista: 3 dias.

Avaliação: Formativa, baseada na participação na construção da time-line, pertinência da participação através da identificação de eventos associados à biossegurança.

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Vamos construir a linha do tempo da biossegurança

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Doenças tropicais negligenciadas: Estratégias de controlo

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Doenças tropicais negligenciadas: Estratégias de controlo

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Esta atividade tem como objetivos
i) Identificar estratégias de controlo das doenças tropicais negligenciadas;
ii)  Discutir vantagens e limitações de cada uma das intervenções
Desenvolve-se decorrendo de atividades prévias no curso online e tem os seguintes momentos:
1 - Atividade no videoAnt, discussão colaborativa em grupo

https://ant.umn.edu/dyqpxdtnts/annotate

2 – Em grupos organizados por estratégias de controlo (Grupo 1: Tratamento em massa; grupo 2: Gestão da doença; Grupo 3: Controle de vetores; Grupo 4: Acesso a água de qualidade, saneamento básico e educação para a saúde (WASH); Grupo 5: Serviços veterinários) organização de esquema sobre vantagens e limitações de cada uma das estratégias). Utilização do Padlet
3 – Discussão síncrona, zoom, síntese da atividade

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E-Activity on M1 - Digital Health Introduction

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E-Activity on M1 - Digital Health Introduction

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General Objective: Understand the role of Digital Health
Specific objectives of the module:  Know the State of the art - Concepts, strategy and its evolution in Portugal and in Europe and explain the paper of DH in the integrated continuous care and in global health

Competencies: Able to talk and discuss about DH

Teresa Magalhães

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O ciclo celular é um processo complexo e altamente regulado. Nesta atividade vamos tentar simplificar este processo!

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Ciclo celular - como é que uma célula se divide de forma controlada?

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Ciclo celular - como é que uma célula se divide de forma controlada?

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A atividade que aqui se apresenta pretende ajudar na compreensão do processo do ciclo celular e sua regulação, nomeadamente nos pontos de controlo (do inglês checkpoints) onde são feitas verificações periódicas se está tudo bem e se a célula pode progredir no ciclo celular. Abordaremos também quais as consequências em termos celulares e para a saúde humana da desregulação deste processo.

A atividade será efetuada de forma colaborativa, durante 4 dias, com 4 momentos assíncronos, seguido de um
momento síncrono no 5º dia.

Momento 1 - visualização dos vídeos da Khan Academy sobre ciclo celular:
1. "O Ciclo Celular e a Mitose” (https://youtu.be/aIxSCSgdfFQ)
2. “Regulação do ciclo celular, cancro e células estaminais” (https://youtu.be/rkr2yJJ6k_I)

Momento 2 - leitura dos seguintes recursos:
1.https://pt.khanacademy.org/science/biology/cellular-molecular-biology/stem-cells-and-cancer/a/cell-cycle-regulators/.
2. Molecular Biology of the Cell (6a edição),
capítulo 17

Momento 3 - utilização do Padlet para, de forma colaborativa, construir um esquema que apresente os momentos,
intervenientes e componentes principais do ciclo celular, juntamente com os
principais pontos onde pode ocorrer desregulação do ciclo celular e suas
consequências.

Momento 4 - após construção do esquema no Padlet, discussão síncrona (em Zoom ou Teams) acerca do trabalho efetuado, com aplicação dos conhecimentos obtidos para inferir acerca de potenciais tratamentos para uma das consequências da desregulação do ciclo celular (surgimento de células tumorais).

Momento 5: Atividade formativa disponibilizada no Moodle: Quizz acerca do ciclo celular, com disponibilização das respostas corretas no final.

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Caros colegas,
Uau!
Aqui se demonstra que a elevada reputação internacional dos alunos portugueses também se explica pelo envolvimento e dedicação dos seus formadores.
Obrigada pela vossa partilha e encoragamento.
Carla Pinheiro

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A presente microatividade contempla um único exercício composto por

uma única tarefa.

Objetivos programáticos: distinguir os diferentes modelos de transporte de glucose.
Duração e natureza: 1h; síncrona.
Modelo pedagógico: assente na partilha e discussão participativa.

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Contexto da e-atividade: Modelação de um drone, Módulo 1: Modelação e Controlo Ótimo (1 semana)

Objetivos de aprendizagem: i) Consolidação dos conteúdos teóricos aplicando-os a casos concretos de modelação; ii) Comunicação entre pares de raciocínio sobre a resolução de problemas de modelação.

Competências: Modelar sistemas dinâmicos tendo em vista o seu controlo automático.

Estrutura: individualmente e em grupo, de forma assíncrona, resolver de forma colaborativa o exercício, ajudando com partes da solução, correções, melhoramento da explicação ou outra forma.

Recursos digitais: a) vídeo e slides sobre introdução teórica, b) quadro branco colaborativo (Miro: https://miro.com/welcomeonboard/WFVselNGMkVBamNlOFZuRHpoQVZESm4ybmV4YlJFS0tZOFlyTTlOWEVnYUhSeFhJRDdxR0dKdWdLOEd4aE01TnwzNDU4NzY0NTM5NTc0OTcwMjE0fDI=?share_link_id=400753938222 )

Ações: Estudantes: participar na resolução colaborativa; professor: guiar a solução e responder a dúvidas que surjam.

Avaliação: Participação ou não na resolução colaborativa; Cotação total para qualquer aluno que encontre solução total ou parte dela, ajude a melhorar explicação, identifique gralhas ou erros, outra.

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Sign up | Miro | Online Whiteboard for Visual Collaboration

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Scalable, secure, cross-device and enterprise-ready team collaboration whiteboard for distributed teams. Join 35M+ users from around the world

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Bom dia,
A atividade que apresento é uma e-atividade relativamente simples a ser realizada num contexto de aula, em modo colaborativo, com duração entre 1-2h. Irá se pedido aos estudantes que completem o esquema da via metabólica fornecido. Pretende-se assim que fiquem a conhecer a via da glicólise e que sejam capazes de localizar os pontos de regulação desta via. O estudante deverá reconhecer a glicólise como um processo regulado através da regulação enzimática. Deverá ainda ser capaz de fazer o balanço energético da via a partir de 1 molécula de glicose.

A atividade será avaliada pela assertividade na identificação da regulação, e do balanço energético, e pela participação e clareza da indicação destes pontos no esquema.
Confesso que me aventurei no Padlet pela primeira vez e não se se copiei o link correto para aqui :D

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Boa noite,
Deixo aqui um primeiro draft para a e-atividade desta semana.
Até já

# data[].attributes.body
Boa noite a todos!
Aproveitando a E-atividade que tenho estado a desenvolver, tentei transpor para um Padlet a proposta de trabalho para uma das semanas desse módulo.
Assim, esta E-atividade seria agora inteiramente online e assíncrona, integrada num módulo de 2 a 3 semanas, com turmas de 20/25 alunos e um docente / tutor dedicado.
Os objetivos serão a aquisição de conhecimentos sobre uma tecnologia (Citometria de Fluxo), e com a sua aplicação prática, a aquisição de competências de utilização e interpretação de dados no contexto das Imunodeficiências Primárias.
Sendo colaborativa, a avaliação desta atividade terá em conta a participação nas tarefas, mas também a qualidade do produto final (mapa conceptual).
PS - Obrigada aos colegas que já se aventuraram pelas boas ideias lançadas!!!

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Contexto da e-atividade: selecionar de entre os recursos digitais abertos disponibilizados no moodle e aqueles pesquisados (Khan Academy; Google Schoolar; Pubmed), aqueles que se adequam aos objetivos de aprendizagem definidos.

Objetivos de aprendizagem: i) competências transversais (para esta tarefa em particular, o ser crítico e o hierarquizar informação); ii) conteúdos curriculares (Genética Molecular do Transporte de Glicose e Da Glicosúria Renal ao tratamento da Diabetes Mellitus de tipo2).

Recursos digitais abertos (RDA): disponibilizados na plataforma moodle; outros (pesquisa aberta em fontes credíveis).

Natureza da atividade: individual e assíncrona, mas privilegiando a interação entre pares.

Duração prevista: 1 semana.

Avaliação: formativa, assentando na quantidade e qualidade das intervenções feitas aos RDA escolhidos, assim como nos RDA selecionados, enfatizando-se para estes a relevância e significância para os objetivos de aprendizagem, a facilidade de utilização/consulta e a credibilidade das fontes/autores.

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Dynamic Genomes on Familial Renal Glycosuria (joaquim calado).

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Dynamic Genomes on Familial Renal Glycosuria 

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JOAQUIM CALADO - Homeostasia da Glicose e Rim

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JOAQUIM CALADO - Homeostasia da Glicose e Rim

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Contexto da e-atividade: selecionar de entre os recursos digitais abertos disponibilizados no moodle e aqueles pesquisados (Khan Academy; Google Schoolar; Pubmed), aqueles que se adequam aos objetivos de aprendizagem definidos.

Objetivos de aprendizagem: i) competências transversais (para esta tarefa em particular, o ser crítico e o hierarquizar informação); ii) conteúdos curriculares (Genética Molecular do Transporte de Glicose e Da Glicosúria Renal ao tratamento da Diabetes Mellitus de tipo2).

Recursos digitais abertos (RDA): disponibilizados na plataforma moodle; outros (pesquisa aberta em fontes credíveis).

Natureza da atividade: individual e assíncrona, mas privilegiando a interação entre pares.

Duração prevista: 1 semana.

Avaliação: formativa, assentando na quantidade e qualidade das intervenções feitas aos RDA escolhidos, assim como nos RDA selecionados, enfatizando-se para estes a relevância e significância para os objetivos de aprendizagem, a facilidade de utilização/consulta e a credibilidade das fontes/autores.

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Dynamic Genomes on Familial Renal Glycosuria (joaquim calado).

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[Aproveitando a hora de almoço] Aqui fica uma proposta de e-atividade colaborativa, para a introdução do tema "Bioenergia" a alunos do Mestrado em Engenharia das Energias Renováveis na UC de Bioenergia.
Duração: 5 dias úteis
Universo de alunos: 20 (em média)
Competências: 1. Saber o que é a Bioenergia; 2. Saber qual é a importância da Bioenergia na Europa e no Mundo; 3. Saber identificar as vantagens e riscos da Bioenergia.