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EJEMPLOS DE FUNCIONES EVALUATIVAS

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Permite obtener información sobre los conocimientos , se realiza antes del desarrollo del proceso educativo El propósito de este tipo de evaluación consiste en adecuar la planificación de los procesos de enseñanza y de aprendizaje a las necesidades de los y las estudiantes.

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Relación a la evaluación como parte del currículo de educación inicial

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Relación a la evaluación como parte del currículo de educación inicial

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Organizador Gráfico 🔠🔅🖍️

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ELEMENTOS

QUE FORMAN PARTE DEL CURRÌCULO
2 3 4 5 6 7 8
Datos informativos; que contengan aspectos como el nombre del docente, el año lectivo, el área, la asignatura, el grado, el bloque curricular y las fechas pertinentes según la periodicidad.

Objetivos educativo s del bloque, desagregados de los objetivos educativos anuales.

Indicadores esenciales de evaluación , definidos en el currículo vigente de la educación básica y bachillerato. Los indicadores favorecen el proceso de enseñanza aprendizaje porque son los instrumentos de evaluación.

Destreza con un criterio de desempeño que contenga los cuatro saberes: pensar, hacer, ser, convivir. Se recomienda prever los conocimientos asociados y el nivel de profundidad.

Estrategias metodológicas que se planteen de acuerdo a las destrezas y se cumplan en las metodologías. Deben concatenarse integralmente entre las áreas del conocimiento y las inteligencias que se pretende desarrollar.

Recursos, es decir, la especificidad de los elementos exactos que se utilizarán para la clase. Deben detallarse minuciosamente en página o descripción concisa.

Actividades de aplicación que consistan en plantear las actividades de refuerzo y retroalimentación que el estudiante necesite para consolidar los conocimientos y habilidades curriculares.

Bibliografía que incluya un listado, el material bibliográfico y virtual que se requiera para la temática a desarrollar. Se sugiere fomentar el respeto a la propiedad intelectual de autores e investigadores del legado cultural científico existente.

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POST ELEMENTOS QUE FORMAN PARTE DEL CURRICULO

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ELEMENTOS QUE FORMAN PARTE DEL CURRÌCULO 2 3 4 5 6 7 8 Datos informativos; que contengan aspectos como el nombre del docente, el año lectivo, el área, la asignatura, el grado, el bloque curricular y las fechas pertinentes según la periodicidad. Objetivos educativo s del bloque, desagregados de los objetivos educativos anuales.

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EJEMPLO DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR

PRESENTACIÓN LOREM IPSUM DOLOR

Nombre del docente, el año lectivo, el área, la asignatura, el grado, el bloque curricular y las fechas pertinentes según la periodicidad.

Cuatro saberes: pensar, hacer, ser, convivir. Se recomienda prever los conocimientos asociados y el nivel de profundidad.

Definidos en el currículo vigente de la educación básica y bachillerato. Los indicadores favorecen el proceso de enseñanza aprendizaje porque son los instrumentos de evaluación.

Desagregados de los objetivos educativos anuales.

Se planteen de acuerdo a las destrezas y se cumplan en las metodologías.

Consisten en plantear las actividades de refuerzo y retroalimentación que el estudiante necesite para consolidar los conocimientos y habilidades curriculares.

La especificidad de los elementos exactos que se utilizarán para la clase.

RECURSOS

VIDEOS

IMAGENES

HOJAS DE TRABAJO

Bibliografía que incluya un listado, el material bibliográfico y virtual que se requiera para la temática a desarrollar. Se sugiere fomentar el respeto a la propiedad intelectual de autores e investigadores del legado cultural científico existente.

INSTRUMENTO EVALUATIVO

Fuente: UCE (2022)

Realizado por: Jenny Mina

¡Muchas gracias!

Realizado por: Jenny mina

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EJEMPLO DE PLANIFICACIÓN CURRICULAR PRESENTACIÓN LOREM IPSUM DOLOR Nombre del docente, el año lectivo, el área, la asignatura, el grado, el bloque curricular y las fechas pertinentes según la periodicidad. Cuatro saberes: pensar, hacer, ser, convivir. Se recomienda prever los conocimientos asociados y el nivel de profundidad.

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La Evaluación ha de tener una carácter procesual y continuo, por lo que estará presente, de forma sistemática, en el desarrollo de todas las actividades y no sólo en momento concretos y aislados.
Los Objetivos Generales del nivel de la Educación Infantil
Objetivos que se adecuarán a cada contexto concreto y a cada alumno y a cada alumna; continua, porque se considerará un elemento inseparable del proceso de aprendizaje de los niños y de las niñas; formativa, porque proporcionará una información constante que permitirá adaptar la intervención educativa; y abierta, ya que se podrá adaptar a los diferentes contextos.

La Evaluación tendrá en cuenta, por tanto, los Objetivos Generales de la Educación Infantil, los Contenidos Curriculares de los distintos ámbitos de aprendizaje y todos los Criterios de Evaluación establecidos.
Criterios o indicadores de Evaluación.
Los criterios de evaluación, deben entenderse como indicadores concretos de aprendizaje, los cuales deberían demostrar los infantes como producto del proceso enseñanza y aprendizaje.

Los criterios definen "lo que se espera" de algo que se evalúa, es decir, que por medio de estos se puede realizar la "lectura" del objeto evaluado y compararlo con un referente o estándar de desempeño.

El establecimiento de los criterios de evaluación requiere de una especificación de los aspectos a evaluar a través de indicadores concretos, consensuados, comunes, y conocidos por los sujetos de la evaluación.

Registros de Evaluación Inicial, Registros de Evaluación Final de los diferentes niveles de 3, 4 y 5 años, Registros Trimestrales y Registros de Evaluación de cada Unidad Didáctica.

La técnica de Evaluación más apropiada es la observación directa y sistemática. Mediante ella podremos constatar los conocimientos que va construyendo el niño y la niña a partir de los que ya poseían, si es adecuada la actuación didáctica, la organización del espacio, la distribución del tiempo, los agrupamientos y formas de relación entre los niños y las niñas y de éstos con los adultos, las estrategias y los materiales utilizados.

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La Evaluación ha de tener una carácter procesual y continuo, por lo que estará presente, de forma sistemática, en el desarrollo de todas las actividades y no sólo en momento concretos y aislados.

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Para formular el juicio valorativo es necesario recoger datos sobre el desarrollo bio-corporal y sobre los aprendizajes logrados por los beneficiarios de la educación inicial, procesarlos, valorarlos por comparación con determinados criterios referenciales, y tomar decisiones de mejora de los procesos educativos manifestando flexibilidad y apertura ante lo observado. El Currículo opta por una evaluación por criterio y descarta la evaluación por norma, ya que cada sujeto logra los objetivos de desarrollo y aprendizaje según el momento emocional que vive y su específica situación familiar.

Por ende, es importante conocer este conjunto de normas, ya que como futuros docentes debemos dominar este tipo de información para saber nuestros deberes y derechos, es decir, bajo qué parámetros ejercemos nuestra labor, también nos indica el conducto regular que se debe seguir en situaciones que se presenten en relación con los estudiantes y compañeros de trabajo.

· I nterprete el Art. 28 de la Constitución de la República del Ecuador (2008)

El Art. 28 de la Constitución de la República del Ecuador (2008) se relaciona con la educación pública que a su vez será universal y laica en todos sus niveles, es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo intercultural en sus múltiples dimensiones, también considera que se debe fortalecer los estándares de calidad y los procesos de acreditación y evaluación en todos los niveles educativos, que respondan a los objetivos del Buen Vivir.

· El Art. 40 de la Ley Orgánica de Educación Intercultural LOEI.

La educación inicial se articula con la educación general básica para lograr una adecuada transición

entre ambos niveles y etapas de desarrollo humano. El Estado, es responsable del diseño y validación de modalidades de educación que respondan a la diversidad cultural y geográfica de los niños/as de tres a cinco años. La educación de los niños/as, desde su nacimiento hasta los tres años es responsabilidad principal de la familia, sin perjuicio de que ésta decida optar por diversas modalidades debidamente certificadas por la Autoridad Educativa Nacional.

El Art. 28 de la Constitución de la Republica del Ecuador y el art. 40 de la Ley Orgánica de Educación Intercultural LOEI, están relacionados en garantizar y respetar sus derechos, diversidad cultural y lingüística, ritmo propio de crecimiento y aprendizaje, y potenciar las capacidades, habilidades y destrezas de los niños y niñas a quienes se brinda la atención.

UCE (2022). Evaluación en el campo educativo. Normativa legal de la evaluación de los aprendizajes de educación inicial. [PDF] https://uvirtualenlinea.uce.edu.ec/pluginfile.php/54036/mod_resource/content/3/EDU_INI_COM_U1_T2.pdf

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TAREA 2: EVALUACIÒN DE LOS APRENDIZAJES - PARRAFO MARCO LEGAL

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Para formular el juicio valorativo es necesario recoger datos sobre el desarrollo bio-corporal y sobre los aprendizajes logrados por los beneficiarios de la educación inicial, procesarlos, valorarlos por comparación con determinados criterios referenciales, y tomar decisiones de mejora de los procesos educativos manifestando flexibilidad y apertura ante lo observado.