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Neste site encontramos uma pesquisa super interessante sobre o tema abordado aqui.

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Meninos e meninas recebem educação diferenciada e na década de 70, as mulheres começaram a refletir sobre a discriminação que sofreram, passando a compreender que as diferenças de gênero não são produtos das diferenças biológicas, mas conseqüência das estruturas sociais e culturais que enaltecem o masculino e desvalorizam o feminino. Hoje as mulheres ainda são descriminadas, mas os homens continuam negando que descriminam as mulheres e estas vem provando que são capazes de conquistarem seus espaços assim como os homens (COSTA e SILVA, 2002).

Neste contexto surgiram os primeiros estudos sociológicos da mulher no esporte, desde então, temos observado um crescimento no âmbito da prática esportiva, porém ainda se tem uma resistência de abordagens que apontam para uma história de exclusão feminina sobre a fragilidade e inferioridade da mulher para atividades físicas de esforço (OLIVEIRA, 2008).

As relações e manifestações de estereótipos de gênero se estabelecem no cotidiano esportivos de alunas e atletas que praticam esportes culturalmente considerados masculinos como por exemplo o futebol, futsal, lutas, dentre outros.

Embora as mulheres lutem para vencer discriminações, conquistando seu espaço na sociedade, no esporte elas ainda vem enfrentando muitos preconceitos já que o sexismo ¹ , enraizado na cultura direciona discursos promulgados pelos diferentes segmentos familiares, educacionais e institucionais reforçando a discriminação feminina no âmbito escolar.

Diante da importância de se discutir a questão de gênero como um fator de discriminação à participação das meninas nos esportes no contexto escolar é que surgiram inquietações: como se dá a relação entre meninas e meninos na prática de esporte nas aulas de educação física? As meninas se sentem discriminadas? A postura do professor interfere em atitudes discriminatórias?

Buscando responder a estas questões, definiu-se como objetivo geral, deste estudo, verificar como as diferenças de gênero se manifestam durante as aulas de Educação Física do 6º ao 9º ano do ensino fundamental em relação à participação feminina na prática dos esportes. Especificamente pretende-se compreender como é o relacionamento entre os alunos nas aulas de Educação Física; identificar a existência de discriminação em relação à participação feminina nos esportes e como ela se manifesta e, verificar se a prática do professor de Educação Física influencia no comportamento dos alunos.

Metodologia

Este estudo trata-se de uma pesquisa qualitativa descritiva, que segundo Van Maanen (1999) citado por Matta (2010), compreende técnicas interpretativas que nos permitir descrever e decodificar os componentes de um sistema complexo de significados. Tem por objetivo traduzir e expressar o sentido dos fenômenos do mundo social; trata-se de reduzir a distância entre indicador e indicado, entre teoria e dados entre contexto e ação.

A amostra foi composta por 100 alunos, sendo 50 do sexo feminino e 50 do sexo masculino, com faixa etária entre 12 e 16 anos, (média de idade: 14,3 anos), representando os 350 alunos matriculados no Ensino Fundamental, numa escola pública, localizada em Dores do Turvo, interior da Zona da Mata em Minas Gerais. Nesta cidade possuem duas escolas públicas, mas a instituição escolhida é a única que oferece esta modalidade de ensino, acontecendo às aulas de Educação Física, com duração de 50 minutos, 2 vezes por semana.

Foi elaborado e utilizado, como instrumento de coleta de dados, um questionário semi-estruturado contendo onze questões, no qual os alunos puderam marcar mais de uma opção com o objetivo de verificar como as diferenças de gênero se manifestam durante as aulas de Educação Física do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental em relação à participação feminina na prática dos esportes.

O questionário semi-estruturado é uma técnica de investigação onde os indivíduos podem expressar-se através de questões abertas e fechadas, sendo possível conhecer suas as opiniões, valores, crenças, situações vivenciadas, sentimentos, expectativas, dentre outros. (GIL, 1999).

Posteriormente, o questionário foi validado por três mestres em Educação Física após serem realizadas modificações por eles sugeridas. Passou-se assim, a aplicação do mesmo, pela própria pesquisadora em outubro de 2010.

Então, os dados foram analisados e discutidos com base em referenciais teóricos sobre discriminação de gênero, enfocando aqueles que abordam o esporte no contexto escolar. Para esta análise foram estabelecidos três blocos de categorias, sendo:

1ª Categoria: Discriminação durante a prática de esporte nas aulas de Educação Física (corresponde as questões de nº 1 e 2).

2ª Categoria: A discriminação e participação feminina nos esportes durante as aulas de Educação Física (corresponde às questões 3 a 7).

3º Categoria: As aulas de Educação Física e a conduta do professor: atitudes discriminatórias (corresponde às questões de 8 a 11).

Resultados e discussão

Os resultados aqui apresentados foram divididos categorias analíticas definidas a partir dos direcionamentos propostos pelo roteiro do questionário:

Categoria 1. Discriminação durante a prática de esporte nas aulas de Educação Física

Nesta categoria procurou-se investigar a ocorrência de discriminação durante a prática de esporte nas aulas de educação física. Pode-se constatar que 76% dos alunos entrevistados afirmaram que nunca discriminaram colegas durante prática esportiva e 24% disseram que sim. (Figura 1).

Figura 1. Discriminação de colega durante prática esportiva

As justificativas dadas para suas respostas foram agrupadas para melhor visibilidade e compreensão, no quadro 1.

Quadro 1. Justificativas apresentadas pelos alunos

Fonte: dados da pesquisa

Como pode ser visualizada na Figura 2, (56%) dos alunos comentam que já sofreram descriminação dos colegas durante a prática esportiva e 44% não. Esses dados divergem dos apresentados na Figura 1. Essa discrepância pode ser explicada pelo fato de não se sentirem agindo de forma preconceituosa. Essa ação é endossada por Sampaio (2002), ao comentar que muitas pessoas não se percebem preconceituosas. Entretanto, quando passa a situação de 'vítima" se sentem discriminados.

Figura 2. Já foi descriminado por algum colega

Embora os dados tenham sido divergentes, o importante é destacar que a fim de evitar atitudes discriminatórias, os Parâmetros Curriculares Nacionais consideram que as aulas de educação física podem dar oportunidades de meninos e meninas conviverem, observarem-se, descobrirem-se e aprenderem a ser mais tolerantes, não discriminar e compreender as diferenças, de forma a não reproduzir os estereótipos das relações sociais autoritárias entre os sexos (BRASIL, 1998).

Neste aspecto, de acordo com Poovey (1998), citado por Sousa e Altmann (1999), os educadores precisam estar atentos ao fato de que a discriminação entre os sexos se dá por uma construção social, não sendo reflexo de um fato biológico.

Complementando, Sousa (2007) comenta que a questão da discriminação de gênero nas escolas representa uma grande dificuldade para os educadores, pois se trata de valores e normas culturais que se transformam muito lentamente e, principalmente nas aulas de educação física, esta diferença (meninos/meninas) se torna mais forte. E isto é percebido de maneira ainda mais acentuada nas aulas de educação física, quando há a participação das meninas nos esportes.

Categoria 2. A discriminação e participação feminina nos esportes durante as aulas de Educação Física

Indagados se os alunos já presenciaram algum colega descriminar as meninas durante a prática esportiva, 58% afirmou que em algumas vezes as meninas foram descriminadas, 23% negaram a descriminação com as meninas por parte de seus colegas e 19% dos alunos entrevistados afirmaram presenciar preconceito com as meninas durante as aulas de Educação Física. (Figura 3).

Figura 3. Presenciou discriminação de menina durante a prática esportiva

Os dados aqui apresentados confirmam os 56% dos alunos que já foram discriminados, conforme figura 2.

A discriminação feminina foi presenciada, pelo menos alguma vez, por 77% dos alunos. A esse respeito, Saraiva (1999) afirma que apesar de legalizada, a presença feminina nos esportes, estas ainda sofrem recriminações, pois "estes ainda são percebidos e executados sob orientação dos valores e das normas masculinas dominantes."

Neste contexto, na Figura 4, os alunos expuseram os motivos de discriminação para com as meninas durante as aulas: falta de habilidade motora das alunas (54%), meninas não gostam de jogar (13%), não sabem as regras do jogo (10%), outros motivos (23%) apontados no Quadro 2.

Figura 4. Motivos de discriminação com as meninas

As justificativas dadas para suas respostas foram agrupadas para melhor visibilidade e compreensão, no quadro 2.

Quadro 2. Justificativas apresentadas pelos alunos

Fonte: dados da pesquisa

Diante do exposto, tanto meninos quanto meninas apontam a "falta de habilidade" como motivo para discriminação. Ressalta-se que as meninas justificam que são discriminadas porque os meninos alegam que elas não tem habilidades. Isso pode ser comprovado com as respostas dos meninos.

Este é um aspecto abordado por Altmann (1998) citada por Souza Júnior e Darido (2002), quando afirma que um dos motivos para a discriminação feminina nas aulas de educação física e nos esportes, acontece por estas serem consideradas mais fracas e menos habilidosas.

Reforçando esta idéia, um estudo realizado por Oliveira (2004) com alunos do ensino fundamental, mostrou que nas aulas de educação física, situações discriminatórias são recorrentes, pois as meninas são consideradas pela sociedade como frágeis e os meninos os brutos, com isto as próprias, durante as aulas, vão se defender dizendo sempre que elas são as menos privilegiadas do que os meninos.

Indagados sobre brincar ou jogar com o sexo oposto 78% afirmaram que costumam brincar ou jogar, 13% dos alunos assinalaram que raramente se relaciona com o outro sexo, 4% freqüentemente brinca ou joga com o sexo oposto e 5% destes alunos se negam a brincar ou jogar com sexo oposto. (Figura 5).

Figura 5. Costuma brincar com o sexo oposto

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Relações de gênero nas aulas de Educação Física: discriminação nos esportes

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Meninos e meninas recebem educação diferenciada e na década de 70, as mulheres começaram a refletir sobre a discriminação que sofreram, passando a compreender que as diferenças de gênero não são produtos das diferenças biológicas, mas conseqüência das estruturas sociais e culturais que enaltecem o masculino e desvalorizam o feminino.

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Motivos pelos quais meninos discriminam as meninas durante as aulas de Educação Física. 

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Pesquisa realizada com 100 alunos matriculados no Ensino Fundamental, numa escola pública, localizada em Dores do Turvo, interior da Zona da Mata em Minas Gerais.

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Este artigo ajuda no aprofundamento sobre a temática estudada.

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Representações de adolescentes femininas sobre os critérios de seleção utilizados para a participação em aulas mistas de educação física

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Este vídeo discuti sobre como trabalhar gênero e a figura feminina dentro das aulas de educação física na escola.

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Como trabalhar gênero na Educação Física escolar