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Nesta sessão foi apresentada a formação pela Drª Regina Duarte, a metodologia de trabalho e a modalidade de avaliação pelos colegas do PNL.

A sessão, da responsabilidade da Drª Sara Pereira, teve como tema as "Dimensões conceptuais e relevância da Literacia para os Media".

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Como tarefa assíncrona foi pedido para fazermos uma análise crítica ao Referencial Educação para os Media, na sua versão atualizada em dezembro/23.

Foram ainda solicitadas ideias para planificar uma atividade breve de aplicação de um tópico do Referencial na sessão 2.

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Foi uma sessão muito interessante, não só pelos vastos conhecimentos da Drª Sara Pereira, como pela brilhante explicitação do campo da Literacia Mediática (LM).

Da sua apresentação destaco algumas ideias que considero essenciais para trabalhar esta área (apesar de todas o serem ):

As competências de LM vão além do uso das tecnologias;

Compreender os media é analisar as suas mensagens criticamente, entender como são criadas as mensagens e com que objetivo;

O trabalho sobre LM tem de dar especial atenção às questões éticas e ao respeito pelos direitos e deveres de utilização do espaço digital;

No mundo atual não é possível isolar a Literacia da Informação da Literacia Mediática. Esta não é mais do que a capacidade de analisar e utilizar a informação a que acedemos pelos vários media.

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A sessão, conduzida pela Dr.ª Sara Pereira, centrou-se na discussão sobre o Referencial de Educação para os Media.

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Na sequência do que fora pedido na sessão anterior, em grupo, planificámos uma atividade breve, de aplicação de um tópico do Referencial.

O grupo (António de Palma Ferreira, Luísa Dinis, Regina Campos e Teresa Pombo) apresentou um exemplo de atividade que se enquadrava na iniciativa do Concurso 7 dias com os media 2024.

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7 Dias com os media 2024 - Cenário de Aprendizagem

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Em trabalho assíncrono foi pedido que fizéssemos uma análise crítica do Referencial de Educação para os Media.

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Referencial de Educação para os Media - Análise Crítica - Luísa Dinis.pdf

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Considero que esta tarefa assíncrona foi muito importante. Não conhecia o conteúdo do documento que considero ser muito útil e com potencial para o trabalho das bibliotecas e dos professores em geral.

Embora a Educação para os Media deva abordar todos os temas expostos, na prática sabemos que não é possível fazê-lo. Esta análise ajudou-me a identificar prioridades, temáticas que podem ser incluídas nos currículos de forma mais fácil, contribuindo para cativar os docentes, sempre resistentes a novas abordagens.

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Esta sessão foi desenvolvida pelas formadoras Maria João Filipe e Sofia Branco.

Maria João Filipe abordou o tema:

Integrar/promover a Literacia Mediática na escola:

na sala de aula, nas Bibliotecas Escolares, nos

clubes…

• Porquê?

• Quem?

• Como?

• O papel das bibliotecas escolares

Sofia Branco, direcionou a sua intervenção para o papel dos clubes na promoção da Literacia Mediática nas escolas.

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Como tarefa da sessão, e em grupo (Fátima Bonzinho, Lucinda Polícia, Luísa Dinis e Tânia Carvalho), fez-se uma análise comparada entre os dois referenciais: Referencial de Educação para os média e o Referencial Aprender com a BE, da RBE, procurando pontos de convergência e complementaridades entre os dois.

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Tarefa síncrona sessão 3 - Articulação Referencial de Educação para os Media_ Aprender com a Biblioteca Escolar.pdf

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Para a tarefa assíncrona, a formadora Maria João Filipe propôs a elaboração do esboço de um plano de literacias para o Agrupamento/escola. Sendo este um desafio demasiado vasto para tão pouco tempo e sendo eu professora do 1.º ciclo optei por restringir o meu plano ao Pré-Escolar e ao 1.º ciclo e ainda a apenas 2 temas:

1. Media, informação e atualidade

2. Tipos e linguagens dos media

Desenhei um programa a desenvolver em 4 anos, por ser a janela temporal do 1.º ciclo e também do ciclo de designação dos professores bibliotecários.

Este programa inclui a proposta do formador Vítor Tomé no campo Operacionalização, como foi sugerido, embora seja apresentada individualmente na sessão 4.

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Programa de literacia mediática - Luísa Dinis.pdf

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Tarefa alternativa

Para a tarefa assíncrona, a formadora Sofia Branco pediu uma análise sucinta sobre os clubes de media que o Agrupamento/ Escola desenvolva.

Uma vez que me encontro em funções na RBE e o meu Agrupamento de origem não possui qualquer clube nesta área, solicitei à formadora que me desse outra tarefa.

A Sofia remeteu para os colegas Nicolau e Adelina a designação dessa tarefa, que nunca recebi.

Optei assim por elaborar uma proposta para a criação de um jornal digital com alunos do 2.º ciclo

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Projeto de criação de um jornal escolar digital.pdf

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As possibilidades para abordar a literacia mediática, para educar para o uso dos media, são imensas. Foi esta a conclusão a que cheguei depois de analisar os documentos que serviram de base ao programa que elaborei.

Os temas são tão variados, existem tantos recursos já disponíveis que não é preciso pensar muito (coisa que eu fiz, e muito) para delinear um caminho.

Precisamos sim de 2 coisas essenciais:

a colaboração de todos os docentes porque, assim como o desenvolvimento da leitura não pode ser apenas responsável do professor de Português, a educação para os media não é responsabilidade do professor de TIC ou de Cidadania;

traçar um caminho em crescendo, para que os alunos, as famílias, a comunidade percebam e se apropriem do que os media têm de bom, sabendo rejeitar o que é prejudicial.

O projeto do jornal surgiu porque penso que é uma atividade muito completa, perfeitamente integrável no currículo e que articula utilização e produção de conteúdos mediáticos.

Resumindo, considero que ambas as tarefas desta sessão, embora muito trabalhosas foram muito importantes na minha compreensão do quão importante é esta temática e o que podemos fazer com os alunos.

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A sessão foi dinamizada por Vitor Tomé.

Consistiu na apresentação e exploração de um vasto conjunto de repositórios internacionais, relacionados com as literacias da informação e dos media.

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Tarefa proposta:

Selecionar três recursos a partir de três repositórios internacionais explorados na sessão.

Os recursos deviam ser adequados às atividades do Programa de Literacias solicitado pela formadora Maria João Filipe e integrado no campo da Operacionalização.

A minha seleção encontra-se integrada no referido programa, mas apresento-a aqui para uma leitura mais rápida.

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Repositórios Internacionais - análise e seleção.pdf

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A intervenção de Vítor Tomé foi muito interessante e ao mesmo tempo desafiante. Os repositórios que nos mostrou contém muitos recursos "pronto a usar" (ou quase) que na sua maioria se enquadram nos vários temas do Referencial Educação para os Media.

O trabalho assíncrono permitiu conhecer mais a fundo os seus conteúdos. A dificuldade foi mesmo escolher só três!

Além da diversidade existe, nestes repositórios a questão da complementaridade, isto é, muitos dos recursos que analisei possuem outros materiais que consolidam as aprendizagens e, fundamental nesta área, envolvem as famílias.

Considero que foi uma sessão muito positiva, assim haja vontade nas escolas de trabalhar a sério a educação para os media.

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A sessão foi partilhada pelas formadoras Fernanda Bonacho e Maria João Filipe. A apresentação de Fernanda Bonacho teve como tema: De Consumidor a Cidadão Crítico e Global: a integração pedagógica da LM.

Foram apresentados os conceitos de LM de acordo com várias instituições e ainda uma reflexão sobre a forma como a sociedade lida com os media, em particular no que concerne à análise crítica do que nos chega. Destaca-se assim a importância da Literacia Mediática: It's Not Your Phone, It's Your Antenna that Matters!"

Fernanda Bonacho apresentou ainda um conjunto de repositórios, recursos e projetos nacionais e internacionais muito úteis para a planificação de projetos e atividades com os alunos.

Maria João Filipe destacou algumas Áreas do Portal RBE onde se disponibilizam propostas de trabalho para vários níveis de ensino no âmbito da LM.

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A tarefa realizada durante a sessão, em grupo, consistia em explorar criticamente três dos repositórios de planos de aula e recursos apresentados.

O grupo da Sala 3 foi composto por Fernanda Lamy, Helena Duque, Luísa Dinis e Rui Festa.

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Forms - Exploração de planos de aula e recursos.pdf

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A tarefa em trabalho autónomo, implicava escolher uma de 3 tarefas propostas. Escolhi a tarefa 1:

1. Selecione uma reportagem jornalística de que tenha gostado recentemente.

Identifique o tema central ou a mensagem transmitida por esse texto. O que é que lhe diz sobre o público-alvo? Como é que o público é posicionado pelo texto? Elabore um perfil de público para o texto. O texto tem utilizações ou chamadas de atenção que vão para além do que os jornalistas poderiam ter pretendido?

Selecionei uma reportagem que, não sendo recente, me chamou bastante a atenção por ser bastante completa nos públicos que pretendia abranger e por abordar um tema que encaixa no tema desta formação e nos objetivos do programa que elaborei na sessão 2: Agarrados ao ecrã, transmitida no Jornal da Noite da SIC - 09/01/2024, da responsabilidade de Catarina Marques, Romeu Carvalho, Hugo Neves e Rui Félix.

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De consumidor a cidadão crítico e global - Tarefa assíncrona.pdf

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A sessão foi muito proveitosa. Nunca são demais os alertas para os campos onde a existência de uma educação para os media forte e esclarecida fazem todo o sentido.

O mundo cresceu e continua a crescer exponencialmente cada vez que nos conectamos digitalmente. A formação de docentes despertos para esta problemática é imperiosa. O conhecimento das áreas de intervenção, de práticas já experienciadas é muito importante.

Mais uma vez, a disponibilização de repositórios, recursos e projetos foi muito interessante e útil. Já conhecia alguns, mas a exploração feita no trabalho síncrono ajudou-me a perceber melhor a sua mais-valia.

Também o portal RBE se revela uma fonte valiosa de informação para todos os níveis de ensino, muitas delas criadas por professores e já testadas com sucesso.

Grata pela partilha.

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Esta sessão contou novamente com a formadora Fernanda Bonacho e foi dedicada aos novos media. O tema da sua apresentação foi: Dos Media Tradicionais aos Digitais e incluiu o assunto mais desafiante, diria, de sempre: a Inteligência Artificial.

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Em trabalho de grupo, recebemos o seguinte desafio:

Utilizando uma ferramenta de IA (ChatGPT, Gemini, Copilot, Google Classroom, Curipod, Padlet), utilizem o prompt sugerido e façam uma avaliação dos resultados, identificando as vantagens e problemas deste recurso. Preparem um apresentação de 5 minutos a partilhar com o grupo todo.

Prompt - “Sou um/a professor/a de [inserir disciplina] do [inserir ano escolar] em Portugal e pretendo dar uma aula sobre os média digitais portugueses com o objetivo de [inserir objetivo]. Desenvolva [inserir número e tipo de perguntas] para serem aplicadas no final da aula. As perguntas devem ser relacionadas e permitir aferir se [inserir elementos a serem avaliados].

O grupo (Ana Cristina Bousbaa, Luísa Dinis, Manuel Silva, Pedro Silva e Rui Festa) escolheu a ferramenta ChatGPT.

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Tarefa síncrona - Utilização de uma ferramenta de IA

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Como trabalho autónomo foi-nos proposto que identificássemos e definíssemos uma aplicação específica de IA que poderia ser implementada no nosso Agrupamento de Escolas.

Uma vez que não exerço no meu Agrupamento recorri ao contexto vivido há algum tempo a esta parte nas nossas escolas, que é o acolhimento de alunos vindos das mais diversas partes do planeta. Para os acolhermos e integrarmos precisamos comunicar com precisão, com carinho.

Por este motivo, pensei que a tradução automática de materiais pedagógicos seria uma boa aposta.

Recorri ao ChatGPT 4 e ao Copilot para que me ajudassem a identificar algumas ferramentas de IA a usar com esta finalidade, assim como a desenvolver detalhadamente a estratégia a implementar, incluindo as questões éticas.

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Tarefa assíncrona - Utilização da IA no Agrupamento.pdf

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Para a apresentação do resultado da minha tarefa, recorri à ferramenta Gamma.

Esta foi a minha primeira aventura com esta ferramenta cujo potencial no auxílio aos professores e alunos é imenso.

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A sessão abordou de forma muito direta as transformações que os media digitais trouxeram às nossas vidas e a forma como percecionamos o mundo já não tanto pelos nossos 2 olhos, mas por milhões de pares de olhos, cada um com um filtro cromático diferente.

E como se não chegasse, recebemos em nossas casas, uns visitantes fantásticos (as ferramentas de IA), quais anõezinhos do sapateiro pobre. Tal como na história, não podemos deixar que elas trabalhem por nós, apesar de isso nos trazer muitos benefícios: temos de aprender a viver com elas, a usá-las para nos "enriquecer" e não nos "preguiçar".

A IA é ainda para mim um buraco negro, algo que se por um lado me fascina pelas potencialidades, por outro me assusta porque é algo que eu não domino.

Sou uma utilizadora muito básica destas ferramentas, mas sinto a necessidade de aprender mais sob pena de de sentir uma analfabeta no meio de doutores.

Por isso esta sessão foi tão importante para mim, apesar da imensa dificuldade que tive em realizar a tarefa assíncrona. Esta é sem dúvida uma área a investir já, com urgência.

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Coube a Sara Pereira fazer a abertura e o encerramento desta sessão. Todos os outros formadores fizeram uma última intervenção onde sistematizaram os conceitos e as ideias exploradas nas sessões anteriores.

De destacar as ideias centrais desta formação: é fundamental implementar a educação mediática, focando a ação educativa no aluno, proporcionando-lhe “espaço” para se expressar, refletir, discutir e compartilhar suas opiniões.

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Participaram ainda na sessão alguns convidados:

Sérgio Gomes da Silva, Diretor de Serviços de Relações Internacionais e Comunicação, na Secretaria-Geral da Presidência do Conselho de Ministros;

Cristina Ponte, coordenadora executiva do Departamento de Ciências da Comunicação da Faculdade de Ciências Sociais e Humanas da Universidade Nova de Lisboa e coordenadora da equipa portuguesa da rede europeia EU Kids Online;

José Borbinha, Professor Catedrático no Instituto Superior Técnico , na área científica de Sistemas de Informação.

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Ao longo das sessões fui fazendo as minhas reflexões individuais, muitas das quais se encontram explanadas neste relatório.

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Relatório de Reflexão Crítica - Luísa Dinis_signed.pdf