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山田校長より・生徒との関係がと

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山田校長より

・生徒との関係がとても良いのが感じ取れた。

・振り返りシートに全てコメントされていた。丁寧。

・研究の内容に則した授業で、提案性がある。

・「主体的」を突き詰めていくために、さらなる授業改善を。

・生徒のwriting量がとても多い。

指導の積み重ねを感じた。

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③Eメールを文字で書く、というところに違和感を感じている。英検もEメール問題が追加されていて、これも文字で書くことになっていて、書けるようになるのは良いと思いますが、手紙ではないのなら、タイプライティングがbetterなのかなと思います。

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②内容に困る子が多かった。メタモジやロイロの共有ノート、mentimeterを活用したりして、全員から情報をたくさん集めて、これいいなーと思ったのを書いてもいいのかなと。将来的に自分でマッピングする力も必要ですが！

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①Denean先生に対して書く、より３人の友達から1人選んで、その人宛に書く、というのはどうでしょうか？Deean先生の友だちは遠いところに現在いて、メールを書くというより必然性が生まれるかなと。

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今日の授業はユニットの最後の時間だと思います

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今日の授業はユニットの最後の時間だと思いますが、生徒が書いたものへの返しはどのようにされますか。

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自評・文法メインから内容重視に

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自評

・文法メインから内容重視に変えてみた

・Small Talkは同じトピックで２回目

→質問をして会話を継続するよう指導

・ALTからたくさんの情報を出してもらった

・生徒が初めて読むj情報

・Mappingで生徒の思考を広げさせる工夫

→日本語で３分間

・useful expressionの提示。

自信のない生徒に向けて。

・ルーブリック

①メールのルール

②友達の情報を踏まえる

③自分と友達の共通点を述べる

・詳しく場所について説明することが大切

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授業の最後の振り返りで、どんな振り返りがあると良いと思われますか。

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書く内容で困っていた生徒もいたようなので、ま

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書く内容で困っていた生徒もいたようなので、まずはやり取りでアイデアを確認し、mapping などで書く内容を持たせてから書いた方がいいかと思いました。

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今日の活動の中で、生徒たちがどんな視点や意識を持ってメールを書くことができることを目標とされていましたか。

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中間報告で、生徒たちが互いにどんなアドバイスをしたのか、また、さらに知りたいと思ったこと、などを全体で共有できると、より相手意識を持った中間的な振り返りになり、その後のメールの内容にも反映できるのではないかと思いました。

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たとえば、Denean先生からのメールの内容に、お友達がオススメする台湾のスポットやDenean先生が台湾に戻ったら行こうと思っている場所、その理由、などもあると、私たちからも伝えたい、熊本を楽しんでもらいたい、という意欲やモチベーションを刺激できると、より見通しを持った活動→振り返り、の形に近づくのではないかと思いました。

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話すこと→即興、内容・表現の充実

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話すこと→即興、内容・表現の充実

書くこと→構成、表現の正確性

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ALTの友達に関する追加情報を生徒がALTに

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ALTの友達に関する追加情報を生徒がALTに質問する時間があると、より生徒の内容が充実するきっかけを作れたのではないか。

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中間振り返りの視点をどう生徒に伝えるのか

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中間振り返りの視点をどう生徒に伝えるのか

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スタバや星乃珈琲店をお勧めしている生徒が多い

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スタバや星乃珈琲店をお勧めしている生徒が多いが、熊本で訪れるべき場所として適切なのか？

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生徒にどんなパフォーマンスを求めていたのか？

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生徒にどんなパフォーマンスを求めていたのか？

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書く活動の前に、やりとりを充実させる中でmo

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書く活動の前に、やりとりを充実させる中でmodelを示すやり方もあるのではないかと思いました！

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Denean先生のお友達へ、の方向性は伝わっているが、マンガやアニメについて自分のオススメのものは書けているが、それが楽しめる場所であったり、熊本との関係性についての意識をもっと深められると良いかと思います。

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日本語メモの必要性

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生徒が活動に対する見通しを持てる手立てとは？

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生徒が活動に対する見通しを持てる手立てとは？

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書く活動がメインの場合、授業内で他の言語活動

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書く活動がメインの場合、授業内で他の言語活動とどう組み合わせていくべきか。

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生徒が活動に本気になれる仕掛け

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生徒が活動に本気になれる仕掛け

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model・useful expressionはどこまで提示すべきなのか？

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前時までの振り返りが本時に繋がるようにするた

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前時までの振り返りが本時に繋がるようにするためには、どんな工夫ができるのだろうか。

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先生と生徒のインタラクションを英語ですると、

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先生と生徒のインタラクションを英語ですると、授業全体を言語活動にすることができるのではないだろうか。

その場合、どの場面で日本語を向かうのか。

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教師と生徒のやりとりを通してモデルを完成させ

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教師と生徒のやりとりを通してモデルを完成させていくと、より生徒に活動へのイメージが湧くのではないか。