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Es un modelo que se nutre de distintos tipos de sistemas educativos, así como de estrategias escolares, enfoques pedagógicos y niveles académicos. Básicamente, su objetivo principal es brindar una educación inclusiva para todos y construir, a su vez, una sociedad mucho más justa e igualitaria.

Tal como lo plantea Duschatzky y Skliar(2000) “…retóricas sobre la diversidad y sugerir que se trata, en ocasiones, de palabras blandas, eufemismos que tranquilizan nuestras conciencias o levantan la ilusión de que asistimos a profundas transformaciones culturales simplemente porque nos arropamos con palabras de moda.”

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Es el proceso mediante el cual se garantiza que todos los estudiantes, independientemente de sus habilidades, necesidades o características, tengan acceso a una educación de calidad y relevante en un ambiente de aprendizaje seguro y respetuoso. Esto implica proporcionar servicios y recursos adicionales para apoyar a los estudiantes con discapacidades o necesidades especiales, así como promover una cultura de aceptación y valoración de la diversidad en el aula.

Besalú Costa(2002) citado por Rodríguez Cancio(2005) a considerar que los procesos inclusivos no solo son consustanciales a la esencia del ser humano, sino connaturales a la educación, dado que todas las personas son diferentes y que sería imposible categorizarlas en relación con esas diferencias.

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Desigualdades en el acceso a la educación

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Desigualdades en el acceso a la educación

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Pobreza, falta de apoyo de los padres de familia, recorte de presupuesto del MEP, acceso a recursos didácticos o tecnológicos, el ingreso tardío, nivel socioeconómico, trabajo infantil, condiciones inadecuadas de salud de vida y nutrición, acceso a lugares lejanos.

Sylvia Schmelkes (2005) señala que la educación que se ofrece a las poblaciones indígenas continúa siendo de mala calidad, pobre en recursos y resultados, y no ha logrado constituirse en una respuesta pertinente, sustentada en la cultura propia.

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Retos que seguir hacia sistemas educativos inclusivos

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Retos que seguir hacia sistemas educativos inclusivos

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APRENDER A CONOCER Y APRENDER A HACER

Aprender a conocer y aprender a hacer son, en gran medida, indisociables. Pero lo segundo esta más estrechamente vinculado a la cuestión de la forma profesional: ¿cómo enseñar al alumno a poner en práctica sus conocimientos y, al mismo tiempo, como adaptar la enseñanza al futuro mercado del trabajo, cuya evolución no es totalmente previsible? La comisión procurara responder en particular a esta última interrogante.

APRENDER A CONVIVIR Y APRENDER A SER

La educación debe contribuir al desarrollo global de cada persona: cuerpo y mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estético, responsabilidad individual, espiritualidad. Todos los seres humanos deben estar en condiciones, en particular gracias a la educación recibida en su juventud, de dotarse de un pensamiento autónomo y crítico y de elaborar un juicio propio, para determinar por sí mismos qué deben hacer en las diferentes circunstancias de la vida.

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Duschatzky, S., & Skliar, C. (Junio de 2000). La diversidad bajo sospecha y sus implicancias educativas. Cuaderno de Pedagogía Rosario(7), 1-13. Obtenido de http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/organismos/coordinacionprogramas/ bibliografia/5.pdf

Besalú Costa, X. (2002). Diversidad cultural y educación. Madrid: Síntesis.

Smelkes, S. (2005). «La educación intercultural en México». En Políticas educativas y equidad. Reflexiones del Seminario Internacional organizado por Fundación Ford, unesco, unicef, Universidad Alberto Hurtado. Octubre de 2004. Santiago de Chile: unicef, pp. 185-188.