# data[].attributes.body
Una estrategia que generó resultados claros: Mantener conversaciones con AE sobre las estrategias de aprendizaje de manera individual

Una práctica que la comunidad adoptó: Algunas técnicas de regulación

Una acción que valdría la pena que continúe: Dar retroalimentación entre las AE o diálogos abiertos durante los consejos técnicos.

Una acción, estrategia o expectativa que es momento de cerrar o dejar ir: Realizar actividades por Whats con CP

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¿Qué descubrí en los datos que analicé?

Que a pesar de que hubo poca participación por parte de cuidadores primarios, quienes asistieron y participaron de las sesiones reportan haber aprendido

¿Qué me sorprendió de los datos analizados? A veces tengo la impresión de que no estoy dando resultados porque sigo viendo que no obtengo los resultados como me gustarían, sin embargo, al ver los datos pude notar que a pesar de no ver los resultado que yo deseaba sí se obtuvieron resultados favorables

# data[].attributes.body
- ¿cuál fue tu experiencia elegida?

- ¿por qué te parece bella?
- ¿cómo la recreaste?
- ¿qué sentidos se activaron?
- ¿cómo te sentiste al recrearla?
Usa tus 100 lenguajes para compartir un poco de tu proceso.

# data[].attributes.body
¿Qué descubrí en los datos que analicé?

Que la cantidad de sesiones desmotivaron a los participantes.

¿Qué me sorprendió de los datos analizados?

Que hubo mucho interés al inicio pero poco a poco fue disminuyendo la participación

# data[].attributes.body
¿Cuáles conocimientos, habilidades y mentalidades crees que aún te hace falta fortalecer?

Puedo mejorar mis conocimientos de básicos de la enseñanza, actos restaurativos, usos del manual, y en las habilidades por mejorara es la logística,
¿Cuál consideras que pueda ser una fortaleza para acompañar a los CP de tus comunidades educativas?

Mis habilidades personales
¿Qué compromiso nace ahora que conoces tu rol como facilitador/a?

Trabajar en aquellas cosas en las que tengo áreas de oportunidad

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Monitorear la solución ¿Qué dicen los datos?_mayo 2025

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Monitorear la solución ¿Qué dicen los datos?_mayo 2025

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¿Qué descubrí en los datos que analicé?

Que los CP están más dispuestos a colaborar en eventos culturales
¿Qué me sorprendió de los datos analizados?

Que con un proyecto llamativo podemos atraer a otros miembros de la comunidad local y no solo la educativa.

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Reflexionar:

¿Qué descubrieron durante su práctica? Me falta permitir el juego libre

¿Todos los elementos del diagrama se pueden incluir en las planeaciones?

Creo que sí quizás unos en mayor medida que otros pero también pueden no estar todos al mismo tiempo

Solicitar que pongan sus reflexiones en su Documentación Colectiva:

¿A qué me siento retada al integrar todos los elementos en las planeaciones, identifica al menos 2 o 3 retos ?

El juego libre, el juego de simulación y simbólico en todos los grupos

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Compromisos que implementare en el diseño y facilitación

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Compromisos que implementare en el diseño y facilitación

# data[].attributes.body
-Permitir más momentos par el juego libre desde el diseño.

-Ser observadora de los intereses y dinámicas del juego.

-Ser flexible al cambio propuesto por los niños

# data[].attributes.headline
Monitorear la solución ¿Qué dicen los datos?_marzo 2025

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Monitorear la solución ¿Qué dicen los datos?_marzo 2025

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¿Qué descubrí en los datos que analicé?

Que en general las comunidades educativas están teniendo una respuesta positiva con las actividades de las y los PEM
¿Qué me sorprendió de los datos analizados?
Que las AE consideren mayor participación por parte de los CP, ya que al menos en mi casa no ha sido el caso

# data[].attributes.body
¿Qué aspectos del espacio de asamblea tomé en cuenta para progresivamente favorecer la autonomía moral de las niñas y los niños?

Tomé en cuenta sus ideas para definir los acuerdos de convivencia.

¿Qué lenguajes han empleado hasta el momento las y los NN?

Hasta ahora el lenguaje verbal, facial, risas y sonidos rítmicos.

¿Qué tanto logro escuchar a las niñas y niños?

Se logró escuchar todas la voces, sin reprimir o censurar sus participaciones.

¿Cómo influye la asamblea en tu planeación de experiencias de aprendizaje?

Me permite conocer mejor sus intereses pues en otros momentos se ven limitados por las actividades planeadas.

¿Cómo integraré esta herramienta a mi rutina de grupo?

Se informará a las profesoras de la actividad y su intención, introduciendo de la misma manera que con el grupo de 3° A pero dejando que el mismo grupo marque la dirección de su asamblea.

# data[].attributes.body
¿De qué forma puedes fortalecer a este equipo central en tu comunidad?

¿cuál podría ser la idea central (problema o área de oportunidad) que guíe el 2do CdA generar un prototipo?

¿Cómo puedes incluir las voces de NN, estudiantas, AE y CP en este proceso?

# data[].attributes.body
-En esta sesión mis disposiciones serán...

-Apoyare en el aprendizaje colectivo...

# data[].attributes.headline
¿Con qué aprendizajes me quedo de este espacio para mi rol como facilitadora de Comenzando Juntos?

# data[].attributes.subject
¿Con qué aprendizajes me quedo de este espacio para mi rol como facilitadora de Comenzando Juntos?

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Que debo tomar en cuenta al contexto de la comunidad, siempre siendo respetuosa de sus creencias y prácticas como los estilos de crianza, generando un vínculo de confianza.

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¿Qué detonó este espacio entre la dinámica niña/o adulta/o?

Todos querían participar, siendo la primera vez que realizaban un ejercicio parecido se precipitaban para tomar la palabra a veces interrumpiendo o repitiendo lo que otros habían dicho. Todos pudieron participar, sin embargo este hecho detonó el llanto de un niño al sentirse abrumado por la falta de atención de algunos de sus compañeros, también detonó en el enojo de la maestra pues ella esperaba que todos se mantuvieran callados mientras esperaban su turno.

¿Qué descubrí de las niñas y niños?

Es la primera vez que participan en una asamblea donde se les permite participar de forma más abierta por lo que regular su conducta y su atención les es un reto. También descubrí que tienen bien integradas las normas de convivencia con las que mejor se sienten y entre ellos se van recordando las que ya habían acordado. Sus temas de interés son principalmente la familia, mascotas y juegos.

Dentro de los planos complementarios del rol del adulto en Reggio Emilia ¿Qué fortalezas y áreas de oportunidad encuentro en mi rol?

Como área de oportunidad puedo decir que la escucha activa y el uso de preguntas detonadoras que ayudan a profundizar en lo que se está hablando y fomenta la participación de los NN.

Como área de oportunidad es usar elementos más llamativos que los NN puedan identificar para atraer su atención cuando todos empiezan a hablar al mismo tiempo y otro más indicar quién está participando.

¿Cómo se vivió el diálogo?

Desorganizado pues aunque ya se habían establecido las pautas para tomar la palabra, no siempre se respetaban y como estábamos en el piso se prestó a que algunos pudieran acostarse y jugar sin prestar atención a los demás.

¿El espacio se orientó hacia la "autonomía moral" de las niñas y niños?

Sí pues si bien al inicio dí las pautas para iniciar el diálogo, fueron ellos quienes eligieron qué normas se iban a comprometer a cumplir y dieron motivos del porque se debían poner.

¿Qué ajustes debo realizar para hacer una documentación más precisa y orientar el espacio hacia la autonomía moral?

Para una documentación más precisa podría grabar la conversación ya se audio o video, una bitácora y dibujos de los niños, este último para tener una visión desde su perspectiva de cada asamblea.

Para orientar la autonomía moral se puede usar la asamblea para resolver conflictos internos, o de alguna problemática en su contexto social.

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¿Cómo se instauró la asamblea?

Con indicaciones claras de cómo se debía llevar a cabo la asamblea, dejando establecido quienes iban a apoyar con distintas tareas como facilitador, escribano y alguien que lleve el tiempo.

¿Qué se abordó en la primera asamblea que viviste?

La definición de la niñez

¿Cómo era el ambiente social, físico y emocional dentro de la asamblea?

Un ambiente cordial y respetuoso, donde se permitió la participación de todos y todas.

¿Cuál era tu rol como participante de la asamblea?

Practicando la escucha activa y participando respetando mi turno

¿Cuál era el rol del/la facilitador/a en la asamblea?

Permitía que todas las voces se escuchen, daba orden para poder particiṕar

¿Cuál era la intención de estos espacios?

Tener espacios para el diálogo libre y respetuoso en el que se pudiera reflexionar y retroalimentar nuestras participaciones

¿Qué temas se abordaron?

Sobre nuestra experiencia y nuestro sentir durante ese periodo, además de nuestra visión de las infancias.

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¿Qué impacto tienen estas experiencias en la comunidad para promover un liderazgo colectivo?

# data[].attributes.subject
¿Qué impacto tienen estas experiencias en la comunidad para promover un liderazgo colectivo?

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Al generar empatía entre AE con CP, las AE han respondido mejor ante las necesidades que expresan los/as CP y a su vez los/las CP se muestran más abiertos a participar

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¿Qué decisiones tomaste frente a esto?

En algunos casos como cuando las AE hablan de los reclamos de los CP he intervenido con comentarios para generar empatía hacia ellos. Cuando pasa un altercado entre AE he preferido mantenerme al margen para permanecer neutra

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¿Qué emociones surgen en ti con esas inferencias?

Preocupación, frustración, molestia, indignación, apatía

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¿Qué inferencias estás haciendo? ¿Cuáles son tus suposiciones o conclusiones a partir de la información que elegiste?

Falta de compromiso con la responsabilidad que tienen es su papel como AE/CP y delegan la delegan a otros para justificar su apatía para evitar el trabajo.

Falta de habilidades de comunicación pues tienden mucho a

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¿De los datos existentes, a cuál estás poniendo tu atención?

A la forma en que se comunican entre AE entre ellas, con los niños/as y con los CP.

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¿Cuáles son los datos observables (evidencias) de lo que viviste en comunidad?

Falta de organización por parte de las AE, poca participación de CP, inasistencias de los alumnos, falta de atención "no escuchan" los niños y niñas.

¿Cuáles son los datos observables detrás de la situación?

No se comunican de manera asertiva, ni eficiente.

No se hacen responsables de su papel como CP/AE.

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¿Qué tipo de datos necesito de acuerdo a mi TdC?

Cuantitativa: para registrar las asistencias y participación.

Cualitativa: entrevistas

¿Qué herramientas podrían servirme?

Lista de cotejo, cuestionario de salida para cada

¿Qué apoyo podría necesitar? para la comunicación directa con CP y AE ¿De quién? Dirección

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Equipo: Tampico-Altamira

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Recolectando historias y saberes del territorio

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Recolectando historias y saberes del territorio

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Registra la información de próximos pasos en tu Padlet individual de documentación 

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Registra la información de próximos pasos en tu Padlet individual de documentación 

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Las representaciones de los NN estaban llenos de referencias no solo de Tampico sino de CD. Madero, Altamira y Veracruz, ya que los niños son de esos lugares al igual que las maestras. Fue interesante ver cómo iban complementando el mapa y la emoción que les provocó mostrar los distintos lugares que ofrece su comunidad, lo orgullosos que se sienten por su comida, tradiciones y lugares que le evocan bonitos recuerdos.

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De las cosas que más destaco, al menos desde mi punto de vista es poder conocer mejor el contexto tan diferente que se ve en cada escuela, y que el poder ubicar cada escuela ayuda a tener una red de apoyo entre nosotros los PEM

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Por cuestión de horarios no me pudieron acompañar agentes educativos, ni cuidadores primarios, sin embargo me fueron contando de los lugares más representativos de Tampico que después pude visitar y fotografiar

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Collage Vertical Recuerdos del Verano Aesthetic Blanco

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la niñez

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¿Cómo contribuyo como PEM a lo que propone la NEM?

Gracias a su enfoque humanista, la intención de mi intervención a la comunidad educativa puede favorecer a la práctica de sus objetivos, como el formar estudiantes de forma integral y humanista.

¿Cómo la NEM contribuye a mi rol como PEM?

Con su visión horizontal permite que a la coacción de los docentes, cuidadores primarios y la comunidad, lo que considero que puede facilitar mi intervención

¿De qué manera se visualiza esto en mi práctica y en mi colaboración con agentes educativos/as?

Al trabajar de manera colaborativa con las docentes, al considerar el contexto de la comunidad y tomando en cuenta las características específicas de la escuela, así como las necesidades de los NN.

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¿Qué aprendí el día de hoy?

Pude comprender mejor de que se trata la NEM. Sus objetivos y características

¿Qué dudas me llevo?

Creo que sería el de articular los ejes con las practicas de juego.

¿Cómo puedo incluir este aprendizaje en mi práctica y cuál sería mi compromiso para llevarlo a cabo?

No olvidar el contexto, las características específicas de cada salón y mantenerme abierta a nuevos aprendizajes.

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Observación del entorno de mi comunidad preescolar Casa Amiga de la Obrera, Tampico, Tamps.

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Observación del entorno de mi comunidad preescolar Casa Amiga de la Obrera, Tampico, Tamps.

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Ubicado en la zona centro de Tampico, a unas cuadras del Lago del Carpintero por lo que fue fácil llegar allí pues me basta con una sola ruta para ir y tampoco es complicado el regreso a casa.

El lugar sigue operando desde su fundación, casi 90 años, y me cuentan que el terreno fue rellenado para poder nivelarlo por lo que hay partes donde no se puede poner tubería; sin embargo, cada salón cuenta con un baño y abanicos. Cuentan con una sala de computo, cocina, comedor, una capilla y una área recreativa.

-Mi primer día en el preescolar. Aunque si esperaban mi llegada por una confusión creyeron que estaría participando de otro programa, sin embargo, fui recibida con amabilidad e incluso me invitaron a comer. La directora me dio un recorrido y me presentó con todo el personal. Durante el Consejo Técnico Escolar (CTE) volví a presentarme, expliqué que iba a realizar en la escuela y resolví algunas dudas de las profesoras. El tiempo en que no estuvimos en el CTE ayudé con los adornos, salí a las 4.

-En mi segundo día las profesoras estaban ocupadas realizando entrevistas con padres/ madres de familia y adornos para los salones y la entrada. El CTE que había sido programado en la mañana se pasó para la tarde por lo que me quedé más tiempo (de 9 a 4), también ayude a las profesoras con adornos y el CTE quedò incompleto.

-Tercer día. La directora me pidió llegar más tarde para que no me volviera a quedar tanto tiempo, se volvió a recorrer el CTE por lo que seguí ayudando a las maestras con los adornos. Se celebró un cumpleaños en el que me incluyeron. El CTE no se completo. Finalmente, se aclaró el malentendido y la directora firmó los lineamientos.

Pese a que no se concluyó el CTE, pude conversar con las profesoras, todas se mostraron abiertas a compartir sus espacios de trabajo y amables, es un grupo pequeño pero hasta ahora no he notado rivalidades.

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Mantén la mente abierta, permite a tus sentidos explorar, y no temas en expresar lo quieras. Sueña, juega, crea...

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La idea es experimentar con los colores de la naturaleza.

Necesitarás...

Papel, lápiz y muchas flores de colores.

A jugar...

Desarma la flor. Puedes hacer un dibujo a lápiz de lo que tu quieras en tu papel o si lo prefieres pintan directamente en él. Para poder pintar debes tomar el pétalo de tu preferencia y aplastarlo conta el papel, puedes combinar o usar el pétalo que pintó más. No olvides que también puedes usar los pistilos y cada parte de la flor.

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Les presento el antes de la experimentación.

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¿Qué momentos del proceso creativo estuvieron presentes?

Observación y reflexión; antecedentes; en busca de inspirar bloqueo; planear, dibujar, experimentar; distanciamiento; y creación y resultado.

¿Qué emociones y sensaciones estuvieron presentes en mi durante este primer momento del atelier?

Emoción y nostalgia por recordar mi niñez, recordarme siendo niña recogiendo flores, oliéndolas, jugando y hasta probando. Fue un momento agradable recorrer las calles buscando flores, recogerlas de mi jardín y del ramo que me regalaron.

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Descubrí que si pongo atención puedo ver posibilidades en la cotidianeidad y simpleza de las cosas. Que al integrar a la comunidad y cultura se logran aprendizajes significativos.

Como áreas de oportunidad es el encontrar un balance para lograr la participación de todos en los juegos. Como fortalezas el co-diseñar implica trabajo en equipo, escuchar activamente al permitir la expresión de diferentes ideas.

No sabía es de algunas expresiones de los diferentes estados, fue grato ver y escuchar sobre las culturas distintas y otras parecidas a la mía.

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Introducción al concepto de ambiente: Hacer de lo ordinario, algo extraordinario

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Introducción al concepto de ambiente: Hacer de lo ordinario, algo extraordinario

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Pintar con piedras.

Primero hay que hacer una exploración en nuestro entorno y localizar piedras de distintos colores. Después se deben sumergir las piedras en agua para después frotar una contra otra,del pigmento que salga podrás pintar como si fueran acuareas sobre el papel. Y a divertirse...

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Rol del adulto: plano relacional cultural 

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Rol del adulto: plano relacional cultural 

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La cultura de mi comunidad: Puebla.

No se nota pero ahí hay una cemita y unas chalupas.

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La planta andante, está hecha de 2 popotes amarrados por la mitad en forma de cruz con un listón que lo soporta, de cada extremo de los popotes cuelgan ramas de una planta que enredados en hilos que en la punta sujetan acetatos pintados de colores, esto con el fin de que den peso a las ramas y se pueda observar mejor el movimiento que provoca el viento. La panta andante lleva ese nombre porque pueden llevar a distintos puntos para probar el movimiento que produce el viento y si ponen atención se puede escuchar el sonido de los acetatos al chocar entre sí.

¿Qué descubres? Que al convertirte en un investigador te da curiosidad y puedes crear cosas innovadoras.

¿Qué te asombra? Lo creativo que te puedes volver a raíz de una simple pregunta y que hasta en las cosas más comunes puedes descubrir, experimentar y aprender.

¿Qué preguntas surgen en ti? ¿Qué más puedo descubrir?, ¿Cuántas veces he cortado el sentido de investigador en los niños por no validar sus dudas e intereses? ¿qué más puedo crear a partir de la pregunta inicial?

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¿Por qué si el viento no se puede ver ni tomar si puede mover cosas?

El viento es aire en movimiento.

El aire se mueve siempre desde las áreas de alta presión a las áreas de baja presión.

Las moléculas de nitrógeno, oxígeno, vapor de agua y otros gases (es decir, el aire) cuando chocan y rebotan sobre los objetos, producen fuerzas sobre ellos. Si los módulos de las velocidades de esas moléculas son altos, y en las otras caras de los objetos las velocidades son bajas, las fuerzas llegan a ser enormes.

https://www.elmundo.es/elmundo/2013/04/06/ciencia/1365249459.html#:~:text=Las%20mol%C3%A9culas%20de%20nitr%C3%B3geno%2C%20ox%C3%ADgeno,fuerzas%20llegan%20a%20ser%20enormes.

El estudio de los fluidos (líquidos y gases) en movimiento, definido fluidodinámica. En la fluidodinámica, hay un principio fundamental: un fluido siempre se desplaza de una zona de alta presión a otra de baja presión. Entender el mecanismo es muy sencillo: coge un globo, llénate los pulmones de aire y sopla en él con toda la fuerza que puedas. El globo empezará a inflarse y cuanto más soples, más aumentará la presión, porque cada vez habrá más moléculas de aire dentro del globo chocando entre sí. Si en algún momento sueltas el globo, las moléculas de aire empezarán a salir, porque hay menos presión fuera del globo y hay mucho más espacio para estar cómodo y no retorcerse. De este modo, hemos creado el viento, que ha pasado de una zona de alta presión a otra de baja presión.

Esto que acabamos de describir es el principio en el que se basa la formación del viento. Evidentemente, la realidad es mucho más compleja y existen también otros factores que contribuyen a la intensidad y dirección de los vientos.

Los más importantes son:

la fuerza de Coriolis, debida a la rotación de la Tierra y de la que dependen los vientos ciclónicos y anticiclónicos en la atmósfera,

y la fuerza de rozamiento con la superficie terrestre y los mares, que es tanto mayor cuanto mayores son las variaciones de altitud, como cordilleras o colinas.

https://www.enelgreenpower.com/es/learning-hub/gigawhat/buscar-articulos/articles/2023/05/formacion-de-los-vientos

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Relaciones de poder y sistemas de opresión en la niñez

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Relaciones de poder y sistemas de opresión en la niñez

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Escribe 2 ejemplos sobre ¿Qué pensamientos y conductas hacia la niñez repiten estos ciclos de opresión?

-Decirles que no pueden meterse en platicas de adultos y deben permanecer callados.

-No dejarlos expresarse como impedirles que elijan la ropa que van a usar.

Retoma la primera imagen de niñez que realizaste de manera individual. Con lo que hemos revisado hasta ahora ¿Qué modificas de esa imagen? Agriaría que en la niñez se descubre el mundo a través de los sentidos, en los que la experiencia y el contexto van formando a esa persona, objeto de derechos.

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Atelier: la estética del viento- Registro multisensorial

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Atelier: la estética del viento- Registro multisensorial

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¿Qué es el viento?

¿Cómo explicarlo? el viento no se puede ver, es decir, no tiene un color (no es negro como mi cabello, ni rojo como mis zapatos) pero lo puedes sentir rosar tu cuerpo, no lo puedes agarrar, si intentas abrazarlo no lo lograrás pero si él si puede mover algunas cosas como las hojas de los árboles, las banderas, o las plantas. Tampoco lo puedes oler, pero si puede llevar consigo algunos olores es como si los llevara de paseo como el olor de la comida. Puedes intentar morderlo pero no conseguirás aunque debes tener cuidado porque quizás no te deje respirar. Pon mucha atención y escucha, ese zumbido es el viento que pasa muy rápido.

Extiende tu cuerpo y siente al viento rodeándote, escucha como pasa cerca d e ti, observa el vaivén de las cosas movidas por el viento, mira hacia arriba las nubes cambian de forma porque el viento las mueve, intenta oler los aromas que navegan en él.

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El rol de adulto en la filosofía Reggio Emilia- Reflexión

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El rol de adulto en la filosofía Reggio Emilia- Reflexión

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¿Qué patrones he estado repitiendo en mi rol como adulto?

Centrar el aprendizaje en mi opinión, usar palabras bonitas en vez de sus nombres, y el uso de manualidades.

-¿Qué mentalidades me gustaría fortalecer para aprender de y con NN?

Me gustaría dejar atrás esa sobre protección y permitir que descubran y exploren con naturalidad, dejar las ideas de hablarles con mucho cuidado y usar sus nombres para darles visibilidad

-¿Qué habilidades quisiera fortalecer para aprender de y con NN? Ser una investigadora permanente, escucha activa

¿Qué acciones me gustaría implementar como persona adulta para relacionarme de una manera más consciente con NN? Mostrarme abierta a las distintos lenguajes de los NN, dejar de esperar que se comporten como niños, escuchar sus necesidades e intereses, y ser una facilitadora de su aprendizaje.

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Juego y creatividad | Prácticas de juego

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Juego y creatividad | Prácticas de juego

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-¿Cómo describirías/trazarías el trayecto a lo largo de las diferentes prácticas de juego para llegar a la creación de tu planeta?

Fue un trabajo colaborativo, todos aportaron con ideas y aclarando dudas. Se tomo en cuenta las características del planeta, que fuera divertido y que se pudieran desplazar para activar un poquito el cuerpo.

-¿Qué papel jugó el planeta que diseñaste en el juego que exploraron?

La diversidad del planeta Playis es el tema central del juego pues consiste en describir las distintas características de una playa determinada y los demás deben intentar adivinar cual es la isla que se describe y brincar al espacio que le corresponde (en el piso se encuentran los nombres de la islas.

-¿Qué elementos identificas del ambiente físico, emocional y social estuvieron presentes durante la sesión?

Fue un ambiente de colaboración, todos estaban participando y atentos a las distintas actividades durante la presentación de los juegos. Fue divertido y alegre. Fue un momento para poner a nuestra imaginación y creatividad a andar toando en cuenta las características del lugar.

-¿Qué te llevas de la sesión?

Me gustó que pudiéramos poner a prueba lo aprendido y ver que es posible crear juegos tomando en cuenta el contexto, las características de los participantes y el trabajo colaborativo para la creación de éste.

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El adulto debe tener autoconsciencia de sus emociones, de sus puntos fuertes y débiles, y de sus necesidades. Debe actuar con ética y coherente a sus valores reaccionar.

Debe saber gestionarse, controlar sus impulsos y adaptarse a las situaciones en las que se encuentra.

La empatía debe ser una de sus características.

Pero sobre todo tiene que entender a las infancias como seres merecedores de derechos, con ideas propias y con emociones que se deben respetar.

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La ética en el pensamiento en la Filosofía Reggio Emilia

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La ética en el pensamiento en la Filosofía Reggio Emilia

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-¿Cuáles fueron tus mayores aprendizajes de esta experiencia de aprendizaje asincrónico?

Creo que es un poco de todo lo que ya hemos visto hasta hora y recuperarlo para darle paso a lo que se refieren con el eje de ética. Entender los tres principios:

Principio 1; la educación empieza con la imagen del niño, esto refiere a que según la imagen que tengamos formada del concepto del NN actuaremos para con ellos, y que es importante entender a las niñas y niños son seres capaces de sentir, entender.

Principio 2; educar es incrementar el número de oportunidades posibles, lo que quiere decir que se debe considerar el tiempo y ritmos de juego y/o conocimiento cada niño, que el infante no funge como recipiente que se debe llenar de conocimiento ni al adulto como el único que puede generar conocimiento sino como un trabajo en conjunto.

Principio 3; entender al niño/a como sujeto de derechos históricos culturales, es decir que se le debe considerar como un sujeto al que se le debe respetar y no solo al que se le debe cubrir sus necesidades.

-¿Cómo integrarás el eje de la ética de Reggio Emilia a tus comportamientos y acciones hacia la niñez a partir de ahora?

Lo principal es poner al niño/niña como el centro de su aprendizaje y llevarlos a explorar el mundo más allá del salón de clases.

-¿Qué juicios, miedos y escepticismos has comenzado a soltar o te están costando soltar?

Si bien en la teoría se habla de fomentar una escuela no tradicional, estando frente a un grupo es muy fácil ceder ante estas prácticas sobre todo cuando los directivos te piden que no salgas del molde. Además de las exigencias de los padres de familia que con la intención de que sus hijos tengan lo mejor piden, en algunas ocasiones, que sus hijos demuestres avances innecesarios para su adecuada formación.

Creo que uno de los miedos es que no se logre un control del grupo.

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He colocado algunas fotos de lo que considero bello y que he vivido en este fin de semana. Me faltaron elementos como la música o composiciones audiovisuales.

¿Por qué creo que es bello?

Encuentro belleza en la sutileza, en los momentos que tiernos que vivo a lado de los seres que amo; en los colores brillantes, en los tenues, pastel; en las sombras reflejan formas que maravillan; los sabores que bailan en el paladar, en las nubes y su formas imprecisas y juguetonas; en las flores y los insectos llenos de vida.

¿Qué me hace sentir?

Cada elemento una cosa distinta, añoranza, alegría, tristeza, melancolía, alegría, amor, ternura...

¿Qué me hace pensar?

Me hacen recordar en los momentos que pasé con determinadas personas, en la tristeza, dolor o alegría que puede estar pasando las personas que contemplo, escucho o veo.

Me llena a imaginar historias o sensaciones.

Me motivan a realizar cosas o a simplemente contemplarlas-

# data[].attributes.body
-¿Qué emociones percibo en mí?

Sorpresa, admiración, preocupación y amor

-¿Qué juicios están surgiendo en mí y debo suspender?

Es muy fácil ver los errores de los demás sin notar los propios, creo que fue un momento de reflexión importante y si bien los adultos que vieron por mí cuando niña pudieron llegar a cometer errores, nuca fue con malicia.

-¿Qué preguntas surgieron en mí?

¿realmente estoy aplicando todo lo que sé sobre la niñez en mi día a día?, ¿realmente pongo a los NN en el centro de su propio aprendizaje?, ¿cometo el error de caer en el adulcentrismo?

-¿Qué compromiso haría para respetar los 100 lenguajes de las NN?

Permitir a los niños ser niños y no esperar a que se comporten como adultos, considerar que son seres humanos y entienden, pueden llegar a sentir emociones complejas pero que apenas las están conociendo y entendiendo. Me comprometo a ser un acompañante en su proceso de crecimiento.

¿Qué ajustes hago en definición de la niñez?

Agregaría que son seres humanos, pensantes, con intereses propios y sueños por cumplir, que van aprendiendo día a día mientras exploran el mundo. Que su experiencia se ajusta al contexto que tiene, que es marcado por su historia cultural y familiar.

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Me parece un ejercicio necesario el poder recordar nuestra infancia porque inmersos en las actividades diarias como adultos olvidamos que los niños tienen sus experiencias propias y una visión diferente de las cosas. Es una forma de empatizar con las nuevas generaciones.

¿Cómo era/me veía cuando era niña?

En general me recuerdo como una niña tranquila, callada, un tanto reservada y observadora.

¿Qué me gustaba comer?

En general cosas dulces.

¿A qué me gustaba jugar?

Las escondidas, a carreras, a los listones, rondas, a la casita connmis primos y hermanos, con mis muñecas y peluches.

¿Qué me daba miedo?

Estar sola

¿Qué me hacía sentir feliz?

Jugar con mi familia

¿Qué me ponía triste?

Ver que trataban mal a un animal

¿Qué me hacía enojar?

Que nonme tomaran en cuenta

¿Qué personas me acompañaban yberan importantes para mí?

Mis padres, mis hermanos y mi abuela

¿Identifico algún derecho que me fue condicionado?

No

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La niñez es una etapa de crecimiento en la que se desarrolla muchísimas habilidades, además de cambios, tanto físicos como emocionales y psicológicos. En los que a través de la exploración de su entorno con su cuerpo y las interacciones sociales se va definiendo como individuo.

Definición evolucionada:

Es el momento en que se descubre el mundo a través de los sentidos y la socialización con asombro y anhelo. Donde se van desarrollando distintas habilidades, hay cambios físicos y psicológicos. Aprenden a comunicarse y entender sus emociones.

Me comprometo a: Poner la escucha activa, tener presentes sus derechos y permitir que expresen sus distintos lenguajes.

Ajustes tu definición de niñez con base en las reflexiones de este primer semestre: La niñez es el momento de la vida en que podemos disfrutar del mundo de una forma libre, llena de descubrimiento y asombro, es siempre mi primera vez conociéndome y conociendo a lo que me rodea. Voy creciendo y el mundo conmigo.

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Collage de fotos San Valentín recortes blanco

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¿Qué descubrí el aprendizaje a través del juego?

Que hay 5 características que son:

Involucramiento activo, cuando te interesas tanto.

Socialmente interactivo, cuando interacción social.

Iterativo, permitir el error e intentar.

Alegre, disfrutar del proceso.

Significativo, que la tarea tenga sentido.

No siempre estás presentes al mismo tiempo, es más bien un fluir de éstas durante el juego.

También que en un solo juego se pueden trabajar distintas habilidades aunque no se note siempre hay algo que se puede favorecer a través de éste.

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Los derechos de la niñez dentro de mi rol como embajadora

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Los derechos de la niñez dentro de mi rol como embajadora

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-Mi compromiso está en promover activamente los derechos de los y las niñas, concientizando a los principales cuidadores sobre la importancia de éstas, y viendo que los niños y niñas las conozcan.

-¿Cómo generar espacios donde se consideren y respeten estos derechos?

Considero que con asambleas donde los niños, niñas y adultos puedan hablar de como están viviendo los derechos de la niñez y el papel que nos toca.

Recordar en cada practica que se deben considerar dichos derechos y reflexionar si realmente se están llevando a cabo

-¿Qué ajustes considero para que se garanticen y respeten?

Considerar a los niños como participes de la implementación de sus propios derechos y recordar que son humanos en crecimiento que tienen un papel importante en la sociedad, dejara un lado el adultocentrismo

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¿Qué descubrí?

Que la escuela ideal que construí la hice únicamente tomando en cuenta mis creencias

¿Qué dudas e inquietudes surgen después de adentrarnos a la Filosofía Reggio Emilia?

Sobre la estética, creo que aún no me queda muy claro. Me gustaría conocer más sobre el impacto que a ha tenido en otras comunidades.

¿Qué me está costando dejar ir?

Considero que necesito poner en practica la escucha activa con los niños y dejar de creer que el adulto entiende mejor sus necesidades que ellos mismos.

¿Qué me gustaría reestructurar de la escuela que diseñé al inicio del espacio?

Tomar en cuenta el contexto más que mis creesncias

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Introducción a la filosofía Reggio Emilia

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Introducción a la filosofía Reggio Emilia

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*¿Cómo la representación de escuela ideal que hice en la apertura, atiende las necesidades mapeadas de nuestro contexto?

toma en cuentas la necesidades del desarrollo de los niños, toma en cuentas esta los espacios para que los niños se puedan expresar y conocer su entorno.

*¿Tome en cuenta los derechos de los niños y las niñas mientras realizaba la representación de escuela ideal? Sí

* ¿Qué derechos tome en cuenta?

El derecho al juego, derecho a no discriminación, a la educación, a la identidad

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Hoy aprendí que... Los derechos de los niños no son respetados en todos los contextos, y que los infantes y adultos necesitamos saber más del tema.

Hoy reafirmo que... como adulto tengo responsabilidad de procurar y promover dichos derechos pero, esto no se consigue si no los conozco y entiendo la importancia de cada uno.

Me gustaría seguir investigando sobre... Estrategias y organizaciones que estén involucradas en la promoción de derechos humanos y las posturas de otros países en este tema y las diferencias con uestro país.

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¿Por qué considero importante empezar a indagar y reflexionar sobre los derechos de la niñez?

Es importante porque sino los conocemos no vamos a entender cuál es su función como promoverlos.

● ¿Cómo he promovido o no los siguientes derechos en NN?

Hablando con los niños de cuales son esos derechos y permitirles ejércelos

● ¿Por qué los he o no he promovido?

○ Derecho de acceso a la cultura: Cuando permito que los niños y niñas exploren a través de la música, museos

○ Derecho al descanso y al esparcimiento. Cuando pueden elegir las actividades de esparcimiento

○ Derecho de participación. Permitirles que tengan opinión e integrarlos a las actividades que desean y les motiva, dejarlos decidir en actividades o tomar decisiones.

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¿En qué subsistema colaboras? Preescolar Casa Amiga De La Obrera A. C. es un preescolar particular ubicado en CALLE 20 DE NOVIEMBRE #505 NTE., Tampico, México.

¿Qué características tiene tu subsistema?

Debido a su interés por apoyar a madres trabajadoras ofrecen un servicio de guardería con horario de Lunes a Viernes de 8:00 AM a 4:00 PM

Las remuneraciones a colaboradores, alimentos, mantenimiento, servicios y gastos para el funcionamiento diario son cubiertos por el patronato y la cuota mínima de recuperación, que aportan los padres de familia.

Algunos miembros del personal docente viven en la zona norte de Veracruz (Pueblo Viejo).

¿Cuál es su origen?

Se fundó en el año 1935, por un grupo de señoras de la Unión Femenina Católica Mexicana (UFCM), quienes tuvieron la inquietud y visión de que por medio de donativos y apoyos de sus familiares pudieran comprar un terreno y así poder construir la primera guardería en Tampico que ayudaría a muchas mujeres.

¿A qué tipo de población se dirige?

Tiene la finalidad de asistir a madres trabajadoras en el cuidado y la educación de sus hijos de entre 3 y 7 años de edad

¿Qué tipo de servicios brinda?

Cuenta con 3 grados en los que los niños, clases de inglés, computación, educación física (aún no con un profesor/a que de esa asignatura), y clases de catecismo una vez por semana. Guardería hasta las 4 PM

¿Qué áreas o cómo está dividido el personal que trabaja en él?

Está la directora, la secretaria que también es la profesora de inglés, una profesora en primero, dos en segundo y dos en tercero, una cocinera y una persona en mantenimiento. Actualmente la directora o las profesoras se encargan de educaciòn fìsica por falta de personal.

¿Cuáles son las rutinas que existen en la institución?

Entran a las 8, desayunos en comedor de 8:10 a 8:30, pasan a cepillado de dientes y después a clases (horarios por definir ya que tiene clases de computo, inglés, educación física y catecismo, además de que una vez al mes hay misa en su propia capilla). Terminan sus clases y empieza el horario de la guardería hasta las 4 PM