# data[].attributes.body
1. Öğrenmeyi ve öğretimi yansıtmak ve geliştirmek için profesyonel literatür ve deneyimlerle eleştirel bir şekilde etkileşime girebilirim.

2. Öğrencilerin kendi sorgulamalarını başlatmalarını ve bunlara katılmalarını destekleyebilirim.

# data[].attributes.body
IB öğrenen profili etrafındaki mevcut anlayışım her profilin herkeste olması gerektiğini düşünüyorum. Mutlaka herkesin farklı bir profili daha belirgin oluyor ama olmayanı da onlara öğretmek birer dünya insanı yaratmayı destekleyecektir.

# data[].attributes.body
Öğrenenlerin özne olmasını desteklemek amacıyla onları açık fikirli olmaya yönelik çalışmalarla destekleyeceğim.

Öğrenen profillerini öğrenmeyle nasıl bağlantılı hale getirebilirim diye daha çok dönüşümlü düşünme çalışmaları yaparım.

# data[].attributes.body
Sorgulama sürecine açık fikirliyim uzun soluklu araştırmaları kavramsal anlayışlarla temellendirmeyi önemsiyorum.

1. Benim sorgulamam ile ilgili düşündürdükleri her zaman açık fikirli olmaya özen gösteririm. Çünkü bu şekilde olmazsam öğrenciler sorgulama yapmaktan çekiniyor. Sorguladıkları konularda bir araştırmaya ya da anlayışa dayandırmazsam havada kalıyor.

2. Neyi iyi yspıyorum? Çok iyi bir dinleyici ve araştırmacıyım. bu konuda öğrencilerimi desteklerim.

3. daha güçlü soru sorma konusunda kendimi geliştirmeliyim.

4. Diğer katılımcılardan sorgulamada açık fikirli olmak demenin farklı bakış açısını öğrendim.

# data[].attributes.body
Bir sorgulayıcı olarak kendi öğrenmemim sorumluluğunu merakımı besleyerek alıyorum. Kendime düzenli olarak "Ne öğrendim?" sorusu soruyorum. Düzenli geribildirim alıyorum.

Yerel ve küresel topluluk üyelerine karşı sorumluluğum örnek olmalıyım, toplumun ihtiyaçlarına duyarlı olmalıyım, toplumla birlikte hareket etmeliyim. Benim eylemim dünyayı nasıl etkileyecek bu sorulara cevap bulmalıyım.

# data[].attributes.body
2. Sınıf Dünya'nın İşleyişi Ünitesi

Bitkilerin ve hayvanların ihtiyaçları sorgulama hattı ile ilgili şöyle bir eylem gerçekleştirebiliriz:

Mini Bahçemizi Kuruyoruz

Öğrencilerle birlikte okulda ya da sınıfta minik bir sebze, çiçek ya da ot bahçesi oluşturulur. Süreç boyunca:

• Toprak karışımı yapılır

• Sulama, bakım ve büyüme gözlemleri yapılır

• Gözlem çizelgeleri doldurulur

• Öğrenciler dönüşümlü olarak sorumluluk alır

Velilere veya diğer sınıflara “biz neler öğrendik” sunumu da yapılabilir.

# data[].attributes.body
Dil öğrenimi, öğrencilerin anlam oluşturma sürecine aktif olarak katıldıkları, dilin yalnızca bir ders değil aynı zamanda öğrenmenin temel aracı olduğu bütüncül bir yaklaşımla ele alınmalıdır. Dil; düşünmeyi, iletişim kurmayı, araştırmayı ve kendini ifade etmeyi sağlayan bir araç olarak görülür. Bu nedenle dil öğrenimi, disiplinlerüstü temalarla bağlantılı, anlamlı ve gerçek yaşamla ilişkili bağlamlarda gerçekleştirilmelidir. Öğrencilerin dinleme, konuşma, okuma ve yazma becerileri doğal süreçler içinde gelişirken; çoklu dilsel ortamlarda farklı bakış açılarını tanımaları da teşvik edilmelidir. Dil öğreniminin görünür kılınması için sınıf içi tartışmalar, öğrencilerin yazılı ve görsel ürünleri, dil günleri, yansıtma panoları ve öğrenci portfolyoları gibi araçlar etkili bir şekilde kullanılabilir.

# data[].attributes.attachment_caption
Bu görseli seçme sebebim uluslararası bilincim geliştikçe aklımdaki düşünceler, öğrendiklerim, bakış açım da gelişmektedir.

# data[].attributes.body
Bir sorgulayıcı olarak kendi öğrenme sorumluluğumu nasıl üstleniyorum?

Bir sorgulayıcı olarak kendi sorumluluğumu şu şekilde alıyorum: Yapacağımız çalışma öncesi okurum, araştırırım. Başvuracağım kaynakları belirler ve onlarla iletişime geçerim.

Yerel ve küresel topluluk üyelerine karşı sorumluluk nedir?

Sorumluluğum öncelikle öğrenme ortamı hazırlama, öğrendiklerimi onlara aktarma. öğrendiğimiz çalışmaları öğrenenlere uygun olarak hazırlama.

# data[].attributes.body
Yapılan etkinliklerde grup çalışmalarını incelediğim zaman tüm gruplarda hikaye, canlandırma ve okuma etkinlikleri dikkatimi çekti. Ana fikri somutlaştırmak için güzel çalışmalar yapılmıştı.

# data[].attributes.body
Disiplinler üstü öğrenmenin öğrencilere nasıl bir faydası var?

Öğrencilere faydasının ana fikir üzerinden yola çıkarak tüm derslerde aynı noktayı görmek öğrencinin o fikri benimsemesine, sahip çıkmasına ve özümsemesine faydası vardır.

Disiplinler üstü öğrenmenin öğretmenlere ne faydası var?

Öğretmenlere olan faydası ise tek başına plan yapmak, tek bir bakış açısıyla düşünmek bizi zorlayabilir ya da belli bir süre sonra yaratıcılığımız azalabilir. Halbuki diğer branşlarla yaptığımız çalışmalarda ünitemizde ve etkinliklerimizde zenginlik olacaktır, farklı bir bakış açısı olacaktır.

Yerel ve küresel sorgulamada disiplinler üstü bilinci uygulamanın önemi ise biz bir dünya insanı yetiştiriyorsak sorgulama yaparken tüm disiplinler bir arada fikir üretmeli, bütüncül bir bakış açısına kavuşur. Gerçek yaşamla bağlantı kurar. Eleştirel düşünme ve empati gelişir. Eylem üretmeye katkı sağlar.

# data[].attributes.body
Okulun sorgulama programını tekrar gözden geçirerek atölyede öğrendiklerimle oradaki yazdıklarımızı karşılaştıracağım. Küresel ve yerel sorgulama bağlamında değerlendireceğim ve disiplinler üstü yaklaşıma ne kadar uygun ya da eksikleri var mı bunlara göz atacağım.

# data[].attributes.headline
Bir sorgulayan olarak kendi öğrenmem için nasıl sorumluluk alıyorum?

# data[].attributes.subject
Bir sorgulayan olarak kendi öğrenmem için nasıl sorumluluk alıyorum?

# data[].attributes.body
Bİr sorgulayan olarak kendi öğrenmem için araştırma yapma, hazırlıklı ve planlı olmaya çalışıyorum. Öğrenenlere faydalı olacak şekilde çalışmalar hazırlarım

# data[].attributes.headline
Yerel ve Küresel topluluk üyelerime karşı sorumluluklarım nelerdir?

# data[].attributes.subject
Yerel ve Küresel topluluk üyelerime karşı sorumluluklarım nelerdir?

# data[].attributes.body
Sorumluluğum uygun öğrenme ortamını hazırlarım. Öğrendiklerimi aktarırım. Disiplinler üstü daha çok çalışırım.

# data[].attributes.body
Hala aynı görselde ısrarcıyım. Bu oturum sonrası bakış açım gelişmiş düşünüyorum.