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Los paradigmas de investigación en Psicología versus las consecuencias de la problemática social; en medio del entorno educativo los paradigmas proporcionan una alternativa epistemológica de la relación pragmática para la comprensión de los fenómenos de la realidad e identificación del mecanismo de intervención analítica mediante los paradigmas en la investigación psicosocial.

Miranda, S; Ortiz J, (2020).  Los paradigmas de la investigación: un acercamiento  teórico para reflexionar desde el campo de la investigación educativa . Revista iberoamericana para la investigación y el desarrollo educativo. Vol 11. http://www.scielo.org.mx/pdf/ride/v11n21/2007-7467-ride-11-21-e064.pdf

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Paradigma positivista: el paradigma positivista hace referencia a la “teoría de verdades absolutas” converge entre la posición de investigador neutral y la realidad abordada, en este sentido la posición de las acciones del investigador u observador frente a la problemática esta orientada a conocer la realidad de la problemática mediante los fenómenos observables que permitan la orientación de abordaje a la problemática.

Paradigma Interpretativo: una alternativa del paradigma positivista, comprensión de la realidad social para poder comprender una problemática del entorno centrada desde la comprensión del mundo como como asimilación del individuo frente a la sociedad.

Paradigma crítico: en este paradigma se aborda la individualización de la sociedad esta encaminado a la autonomía sobre el mundo y lograr así realizar una comprensión del entorno y la problema asociado.

Paradigma emergente: en este paradigma se genera un balance al interior de un cambio un análisis de la información desde el desafío de la investigación y comprensión de la problemática desde lo existente para una proporción en el cambio continuo.

Miranda, S; Ortiz J, (2020).  Los paradigmas de la investigación: un acercamiento  teórico para reflexionar desde el campo de la investigación educativa . Revista iberoamericana para la investigación y el desarrollo educativo. Vol 11. http://www.scielo.org.mx/pdf/ride/v11n21/2007-7467-ride-11-21-e064.pdf

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Conclusion 1

Los paradigmas de investigación aportan marcos fundamentales para comprender, analizar e intervenir en problemáticas sociales desde la psicología. El positivismo al centrarse en la medición objetiva ha facilitado la formulación de leyes generales y el desarrollo de intervenciones basadas en la evidencia empírica (Ramos,2015). Sin embargo, su énfasis en lo cuantificable puede resultar limitado ante fenómenos complejos. Por su parte, el realismo permite reconocer la existencia de estructuras que afectan los comportamientos humanos, aunque no siempre son visibles (D´Aquino, 2013) Estos enfoques permiten que el investigador construya interpretaciones más sólidas y fundamentadas.

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Conclusion 2

El instrumentalismo y el relativismo enriquecen la practica investigativa al proponer formas más dinámicas y contextualizadas de abordar las problemáticas sociales. El instrumentalismo destaca el valor practico del conocimiento, permitiendo generar herramientas útiles para intervenir en situaciones concretas sin necesidad de buscar verdades absolutas (Ferreyro & Longhi, 2014). En cambio, el relativismo promueve una visión culturalmente situada del saber reconociendo que el conocimiento depende de la experiencia, la historia y el contexto del sujeto (Sanchez & Hernandez, 2023). Los dos paradigmas impulsan una psicología más sensible a la diversidad de lo social.

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Vista de Los paradigmas de la investigación_ un acercamiento teórico para reflexionar desde el campo de la investigación educativa

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El paradigma positivista ha permitido establecer relaciones causales y patrones cuantificables en el estudio de las problemáticas sociales. A través de metodologías estadísticas y experimentales, este enfoque ha brindado evidencia empírica sólida sobre fenómenos como la violencia, la pobreza o las adicciones. Gracias a su rigurosidad, se pueden identificar variables de riesgo, medir el impacto de intervenciones y establecer correlaciones entre factores individuales y estructurales. Este paradigma aporta una mirada objetiva que fortalece la fase diagnóstica en los procesos de investigación en psicología, siendo clave para diseñar políticas públicas basadas en datos confiables.

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El paradigma crítico aporta una mirada contextual y emancipadora de las problemáticas sociales, entendiendo que estas no solo tienen causas individuales, sino que están profundamente ligadas a las estructuras de poder, desigualdad y opresión. Este enfoque permite cuestionar los discursos dominantes, visibilizar voces silenciadas y promover procesos de concienciación colectiva. En los procesos de investigación en psicología, el paradigma crítico no solo busca comprender, sino transformar la realidad social, integrando a las comunidades como sujetos activos del cambio. Así, se convierte en una herramienta poderosa para construir justicia social desde el quehacer psicológico.

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Los paradigmas de investigación representan marcos teóricos fundamentales para el análisis y la comprensión de las realidades sociales. En el contexto de lo psicosocial, la combinación de diferentes enfoques permite una visión más completa de las dinámicas comunitarias. El paradigma interpretativo, por ejemplo, aporta una mirada centrada en la comprensión de los significados que las personas le otorgan a sus vivencias. Esta perspectiva reconoce que la realidad social no es objetiva ni única, sino que se construye a partir de las experiencias subjetivas de los individuos en sus contextos (Berger & Luckmann, 2001). En investigaciones psicosociales, este enfoque permite explorar cómo las personas entienden fenómenos como la violencia intrafamiliar, la exclusión o el apoyo comunitario, lo cual es esencial para el diseño de intervenciones sensibles y contextualizadas.

Por otro lado, el paradigma positivista contribuye con herramientas cuantitativas que permiten medir y comparar datos objetivos en distintos contextos. Su fortaleza radica en la posibilidad de generar evidencias empíricas que respalden la toma de decisiones en políticas públicas. Según Hernández, Fernández y Baptista (2014), este paradigma es útil cuando se requiere identificar patrones, relaciones causa-efecto y establecer generalizaciones. En el campo psicosocial, estos datos cuantitativos pueden revelar la magnitud de problemáticas estructurales y guiar estrategias preventivas.

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El paradigma crítico representa una propuesta investigativa profundamente transformadora, ya que no solo busca comprender la realidad, sino que apunta a su transformación desde una perspectiva ética, política y social. Este enfoque parte del reconocimiento de las desigualdades estructurales y de las relaciones de poder que afectan la vida de las personas, especialmente en contextos de vulnerabilidad. Según Habermas (1987), la investigación crítica no puede ser neutral, ya que su finalidad es emancipadora: busca generar conciencia en los sujetos y propiciar procesos de cambio.

En el ámbito psicosocial, el paradigma crítico se articula estrechamente con metodologías participativas, como la investigación acción participativa (IAP), que empodera a las comunidades para que se conviertan en sujetos activos de su propio desarrollo. Freire (1970) destaca la importancia del diálogo y la praxis como formas de concientización que permiten a las personas reconocer su papel en la transformación de su realidad. Así, el trabajo psicosocial desde este paradigma no solo identifica las problemáticas sociales, sino que promueve procesos de movilización, fortalecimiento del tejido social y construcción de ciudadanía.

Este enfoque es especialmente valioso en contextos donde existen condiciones de injusticia, exclusión o violación de derechos, ya que promueve la agencia comunitaria y la articulación de saberes locales en busca de soluciones colectivas y sostenibles.

Referencias

Berger, P. & Luckmann, T. (2001). La construcción social de la realidad. Amorrortu Editores.

Freire, P. (1970). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI Editores.

Habermas, J. (1987). Teoría de la acción comunicativa. Taurus.

Hernández, R., Fernández, C., & Baptista, P. (2014). Metodología de la investigación (6ª ed.). McGraw-Hill.