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①本校生徒・学校の課題感

②今年度までに（本校で／前任校で）取り組んできたこと

③今後、本校で取り組んだ方が良いこと

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①本校生徒・学校の課題感

・中途半端（そこそこ感、向上心不足、自分で考えてない、頑張りたくない）

→部活動の欠席が多い・軽い（特に女子）

・挨拶が少ない

・変に自信はある

・可愛げがない

・消極的な決断（消去法）

・保護者の意識を変えることが難しい

②今年度までに取り組んできたこと

・「やればできる」ではなく「やって何とかついていける」レベルであることを伝える

・学年通信（生徒を通じて保護者に広げさせたい）

③今後、本校で取り組んだ方が良いこと

・進路コーナー

・中間層の生徒が下に引っ張られず、上についていけるようにする

・地域のトップ層の子が選んでくれる学校づくり

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①生徒・学校の課題感

【生徒】

・責任感がない。人任せになってしまっている。

・勝負弱い。なんとかなるだろうという精神。

・いい子が多い。リーダーシップ性がない。いい意味でも悪い意味でも手のかからない生徒。

・受け身。主体性がない。

・やらせないとやらない。やればできる。

・昔と比べると勉強するようになってきた。

【全体】

・もっといけるのではないか。出し惜しみをしている。

②取り組んできたこと

・成功体験を増やして、自信をつけさせる。

・前に出していけば、どんどん生徒が活躍させる場を作る。

・受験を機に変わる生徒が多い。（より積極的になっている。）

③取り組んだほうがいいこと

・成功体験を積めるような場を設ける。

・保護者の考え方を変える。

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①

・中間層の生徒たちが入学しているので大規模中学校出身の生徒は中学でリーダー経験や指導をされた経験が少ないので、素直な良い子が多いが自分で考えて行うことには慣れていない。

・ノートはきれいにとるが、テストはできない

・中学でほっておかれた層が多いので、教員にかまってほしい生徒も多い（愛着障害気味？）

・自主的に答える生徒が少ない。人前で意見を言ったりするのは苦手

・失敗すること（姿を周りに見られる）のを極端に恐れる生徒が多い

・手をかけ過ぎて何もできない生徒を育てていないか？

②

・失敗しても大丈夫というメッセージを伝えて愛情をかけて指導を続けると長くかかるが

できるようになる（クラスの学級委員など）

・小さな成功体験を積ませる

・よいしょをしまくってやる気を出させると伸びた生徒も、でもだめなものはだめとメリハリの付け方が難しい。

③

・女子生徒の指導（生活指導面）が大変になっていくことが予想されるので、教員間の一致した指導がますます必要になっていく

規範意識をしっかり持たせることが大切

・

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①知的好奇心がない。

上下間の学力差が激しい。

下の層がやる気がないことが多い。

大学進学に外れた子は進路のモチベーションを上げるのが難しい。

前任校偏差値４０程度→説明通じない子には図示していた。

一つの教科に興味を持っていたら自信を持たせて他の教科にも興味をもたせる

美術史→つまらないが役に立つ、大切だからやっている。

つなげていくアプローチをしていく。（他教科や次の学習）

→横断的な学びにつながる。

色々なことに取り組むのが難しい。

部活動数が多い割には帰宅部が多い、そこまで成果が出ていない。（なにかに深く打ち込んでいるわけではない？）

②難しい知識などをわざと教える。→少しでも興味を持ってもらえて知的好奇心に繋げられたら…

考える力を育てる→ワークとまるまる同じ問題にはしない。

興味があるものには自主的にやる。

③１年のうちに気持ちを盛り上げてやる気を上げていかないといけない。

自分たちで運営する経験を増やす→自治

自主性につながる

文化祭→自主的にやれるようにする。

社会とのつながりを増やす。

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①・生徒が大人しい（言われたことはやるけど、質問を自分からしてこない）

・部活などで学校外に出たときに、負けそうになると弱くなるタイプが多い（悪目立ちするのが怖い）

・1言ったら１やる生徒（向上心は少ない、周りから言われたらやる生徒が多い）

・大人しい、間違いが怖い生徒が多い

・主体性がない、向上心がない、失敗をしたくない、失敗は誰かのせいにする

②・課題の内容・量を生徒に考えさせてやらせる

・補助員などを通して周りの人とのコミュニケーションを取らせて、慣れさせてきた、現状を把握させる

・日々の練習で小さな目標を立て、大きな目標を見据えさせる、知識の定着

・チョークで書かせたり、手をあげさせるなど発表させる

・失敗を認めてあげる（生徒が言ったことをまずは聞いてあげる＋意見を採用してあげる）

③・自分で考えて取り組ませることを増やす

・生きる力を身に着けさせる

・これまで、目立っていない生徒が多く、声をかけてもらう機会が少なかった生徒が多かった→声掛けの機会を増やす（コミュニケーションをとる＋意見を採用）

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①　・まずは関心を持たせたい。何でもいいから

・自分のできる範囲でできることしかできない。

できることを増やしていく。

・自分で線を引く。前向きに。

・「いい子」より「手がかからない子」　指導の熱量

・「打たれ弱さ」「向上心が薄い」

②　・問の提示の手伝い　興味関心の引き出し

・授業　教えない　問題から解かせる　必要な情報を考える

・自分で問題を考えさせる

③　・授業では、生徒に問題を作らせる

・授業でわかったことをまとめる

・教員にも負荷を与えていく。自習ではなく、振替

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①

・言われたこと以上のことをできない

・エネルギーがない

・自己評価が低い

・誰かがなんとかしてくれると思っている（他人任せ）

②

・昨年度より、探究活動の目的が明確に提示されたことで、火７の活動の目的等が見えやすくなった。

③

・探究を部活動化または係を設定し、生徒どうしが７限の授業を組み立てたり校外活動の計画を立てる。

・火７に探究を固定せず、１日探究×６、普段の７限は教科授業にすることで、連続だからこそできるようになる活動があるかもしれない。

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①生徒・学校の課題感

・あいさつしない、他人感…

・冗談にわらわない、受け身なのかな…

・優しい先生に近寄っていく、甘える…

・課題に立ち向かうことはしない、低い方に流される…

・なんとなく過ごしている生徒が多い…

②今年度までに取り組んできたこと

・進路指導は生徒のニーズに合わせて

・年内入試に探究活動を活かす

・探究活動、勉強、部活時間がなかなかない

③今後、本校で取り組んだほうがよいこと

・自己表現する場を設ける

・地元愛を育てる、伊高愛を育てる

・補習や課題を減らし、自分でやる姿勢を育てる

・部活の数を減らす

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①本校生徒・学校の課題感

・自分で決められない。状況を聞いて、「あなたはどうしたいか」と聞いても答えられない。（保健室）

・言われたことはやる。大人しく真面目でいい子が多いが、主体性に欠ける。

・一方で、部活では生き生きしている。教師と生徒の立場を意識し、空気をよく読める。（ハンドボール部）

・与えられるのを待っている。目標がない中で何をしたらいいかわからない生徒がいる。先が見えていない。

・周囲の意見に合わせる。目指すことに向かって意欲

・高校入試などで自分の限界まで頑張る経験がない生徒が多い。粘り強さに欠けるため、大学入試でも高い目標に向かって努力することができない。

②今年度までに取り組んできたこと

・職員室前の勉強スペースを設けて、刺激になる。勉強する雰囲気づくりに役立つ。先生に質問しやすいので、ここを利用していた生徒は第一志望に合格しているケースが多かった。

・本人にどうしたいかを聞くようにしている。指示を与えるのではなく、意志を確認する。（保健室）

・公務員試験の指導

・小論文対策指導

・英語の授業でしゃべりすぎない。生徒を主体的にグループ活動させる。ファシリテーターに徹する。学校全体で共通認識があった。進学校だが、学力に差があるため、上の子も下の子も（秩父高校）

・オンライン学習で到達度テストや宿題を出す。

③今後、本校で取り組んだ方が良いこと

・小論文対策指導

・アクティブラーニング・・・寝ない。

使い分けが大事。立たせて、下の子を参加させられる。下の子は座っているとやらないが、やらせるとできる場合がある。（やらないだけで、やる力はあることがある）

・授業では「自分の考える時間」を与える。

・オンライン学習（スタサプ、Classi)の効果を検証する。