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아는 것과 이해하는 것

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아는 것과 이해하는 것

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이해하는 것은 설명할 수 있고 전이, 응용이나 활용이 일어날 수 있는 것이다. 이해한다는 것은 자신만의 언어로 표현하는 것. 실생활 맥락에서 적용할 수 있는가? 할 수 있다. 아는 것은 단순한 사실과 정보에 대한 회상.

개념의 역할: 사실을 묶어서 표현하는 틀. 일반화된 지식으로 이끌어낼 수 있는 시작점. 개념은 렌즈 역할을 한다. 탐구의 방향성을 제시. 지식을 이해로 이끌어주는 역할. 지식의 구조와 과정의 구조를 보았을 때 사실과 일반화를 연결해주는 역할을 하는 다리이다. 내가 아는 내용과 세상을 연결했을 때 연결함. 탐구의 깊이와 폭을 정해주는 역할. 도덕경-지식은 쌓는 것이고, 도는 깨쳐서 덜어내는 것이다.(개념은 덜어내는 것이다. 그물의 벼리로 땡겼을 때 따라오는 것. 개념이 벼리와 같은 역할을 한다) 각각의 사실을 살펴볼 때 초점화하는 것으로 범위와 수준을 정해준다.

모르면서 이해할 수 있을까? 몰라도 이해하고 원리를 몰라도 역할을 행할 수 있다. (예:운동) 아는 것이 없으면 이해할 수 없다.

학생의 지식수준과 이해수준 확인: 이해수준을 확인하기 위해서는 개념과 개념의 연결성을 확인해야한다. grasps나 새로운 상황에서 적용할 수 있는지를 확인하는 과정에서 이해 가능. 사고루틴에서 배움의 흔적 확인. 지식 수준은 사실적 질문을 통해 확인할 수 있다.

비트겐슈타인 내 언어의 한계가 내가 이해할 수 있는 것의 한계다 처럼 개념적 이해는 언어적인 측면이 관련되어 있고 언어의 수준이 높아질 수록 더욱 풍성한 개념적 이해가 된다.

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2022: 학습자 중심/핵심역량 기반/디지털리터러시 강화/탄력적 교육과정(개별 맞춤형 학습지원)

IB: 학습자상이 수업에 적용되어 있음

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내가 되고 싶은 학습자상과 관련된 롤모델 찾기 학기초에 애들 이름 외울 때 쓰기 좋을듯!

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학생 스스로 체크하는 학습자상

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학생 스스로 체크하는 학습자상

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했던 것 색칠하고 색칠 안된 것 스스로 

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했던 것 색칠하고 색칠 안된 것 스스로 점검하기

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학습자상을 길러줄 수 있는 방법

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학습자상을 길러줄 수 있는 방법

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학습자상 길러줄 수 있는 방법 갤러리 워크

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학습자상 길러줄 수 있는 방법 갤러리 워크

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먼저 머리속으로 생각하고 그룹원과 이야기하고 전체 발표하기

Think: 이미 알고 있는 것, 궁금한 점 생각하고 포스트잇에 적기

pair: 옆에 앉은 짝과 이야기 나누기

(squair: 모둠과 함께 나누기)

share전체 공유

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저학년 학습자상 게시물

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저학년 학습자상 게시물

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학습자상 실천내용 게시

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학습자상 실천내용 게시

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학습자상 배지 공모전을 통해서 아이들이 학습자상을 나타내는 그림을 그리고 배지로 제작하여 가방에 달고 다니면서 성찰하도록 함

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학습자상 이미지화(키스해링)

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학습자상 이미지화(키스해링)

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키스해링 작품인데 마티스 처럼 색종이 오려서 표현하는 방법! 나도 시도해봐야지~~~ 키스해링 작품의 특징 - 원색, 굵은 선, 각진 형태 등 적용하고 마티스의 기법 - 색종이 오려서 표현하기

애들한테는 먼저 어떤 조형요소가 두드러지는 것 같아? 물어보고 너네가 만약 만든다면 보완할점 물어봐야지. 너네라면 어떤 점을 보완하고 싶어?

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재인증 기준 프로그램디벨롭먼트 플랜

기본적인것이 모든 것이 갖춰져있다고 보고

우리 학교에서는 어떤 점을 더 강조하고 싶은지

학습, 문화, 환경, 목적 부분에서 재인증 받는다.

인증 기준과는 차이가 있음. 첫번째 인증은 액션 플랜

예) 초등 - 평가 / 중등 - 웰빙

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의견 / 선택 / 주인의식

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어떻게 하면 학생 주도성을 기를 수 있을까?

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어떻게 하면 학생 주도성을 기를 수 있을까?

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시소 플랫폼 사용

우리 반의 액션 / 개인 액션

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(관점) 눈을 왜 이렇게 표현했을까? 의도가 무엇일까?

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교내 환경구성(조형요소)

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교내 환경구성(조형요소)

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6학년 수업에서 조형요소와 원리를 이미지로 표현하여 교내에 게시함. 우리 반 아이들이 한 것보다 조금 더 융합되어있고 스킬 부분이 좋음

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교내 환경구성(목예술)

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교내 환경구성(목예술)

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나무로 잘라서 못으로 박아서 표현한 작품 벽에 전시함. 추상 미술의 일부인가? 입체주의 작품인 것 같기도 하고? 표현 의도가 뭔지 궁금하다.

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shairing으로 액션을 할 수 있다.

태블릿에서 조사한 것을 가지고 다른 학년에 가서 이야기하면서 쉐어하는 시간으로 액션.

3학년은 종이에 자신이 탐구한 내용 적어와서 2학년에게 서로 발표함. 주도성과 액션 함께 진행.

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School AI

Can you help students with learning about different cultures and their food. Don’t give them

학생들 개개인별 주고받은 메세지를 볼 수 있다.

학생들에게 하지 말았으면 할 규칙, 제한사항, 기준을 제시할 수 있음

중간중간 규칙을 바꿀 수도 있음

글을 대신 써주거나 모든 자료를 찾아주기 보다는 학생들이 찾을 수 있도록 도와주는 정도만

글을 교정해주는 것은 spellar, 맞춤법 교정기 사용할 예정

학생들을 리스트에 넣는 방법 - 구글 클래스룸 연계

조사할 때만 사용할 예정

한국어 수업 시간에도 조사하는데는 활용하지 말고 조사한 내용이나 기사 내용을 paraphrase하거나 간단하게 요약하는 정도로만 활용할 예정

어려운 신문 기사를 넣으면 5학년 학생들이 이해하기 쉽게 바꿔줘

학생들에게 바로 정답을 알려주지 말라고 함

정답을 주는 도구가 아니라, 학생들의 사고력과 창의력을 키우는 도구로 활용하기

학생들이 스스로 생각하고 문제를 해결하도록 도와주기

가짜 뉴스, 잘못된 정보가 확산되지 않도록 주의하기

목적과 학습 목표에 맞게 school AI 활용하기

조사할 때 쓰지는 않기

조사할 때 웹사이트 추천해줘

질문 짜는 것을 학생들과 공유하기

슬라이드에 내용 추가

신문 기사를 찾고 붙여 넣으면 5학년이 이해할 수 있는 수준의 텍스트로 변환해서 알려줘.

그리고 의역한 텍스트 아래에는, 너가 바꾼 어려운 낱말을 5개 골라서 뜻과 함께 정리해줘. (예. 어려운 단어 : 뜻)

신문기사를 찾고 붙여넣으면 paraphrase하는 모습만 보여주기 (캡처)

어려운 단어 5개만 뜻 알려줘.

정리

Sidekick 활용 목표 및 역할 설정

📌 1. 학생들의 비판적 사고력과 창의적 문제 해결 능력 향상

단순한 정답 제공이 아닌 추론 과정을 도울 수 있도록 유도하기.

학생들이 다양한 관점에서 사고할 수 있도록 추가 질문을 제안하기.

📌 2. 개별 맞춤형 학습 지원

학생들의 수준과 관심사에 맞춰 설명을 조정하기.

어려운 개념은 쉽게 풀어 설명하고, 추가적인 예시나 시각 자료(표, 다이어그램 등)를 활용하여 이해를 돕기.

📌 3. 학습 과정에서 학생들의 주도성을 높이기

학생이 직접 해결할 수 있도록 힌트 제공 방식으로 답변 유도하기.

"어떤 방법으로 접근할 수 있을까요?"와 같은 탐구 중심 질문을 활용하기.

📌 4. 협력적 토론 및 반성적 사고 유도

학생들이 아이디어를 공유하고 토론할 수 있도록 다양한 의견과 시각을 제시하기.

"만약 다른 해결 방법이 있다면 어떤 방식일까요?" 등의 질문을 던져 비교 분석을 장려하기.

📌 5. 윤리적이고 책임감 있는 AI 활용 습관 기르기

AI의 정보를 무조건 믿지 않고, 사실 확인을 할 수 있도록 안내하기.

AI 사용 시 개인정보 보호 및 책임감 있는 디지털 시민의식을 가질 수 있도록 지도하기.

1. 톤 & 성격

친근하고 격려하는 태도 – 학생들이 편안하게 질문하고 대화할 수 있도록 따뜻하고 긍정적인 분위기 유지

호기심을 자극하는 스타일 – 열린 질문을 통해 학생들이 스스로 사고하도록 유도

존중하며 연령에 적합한 언어 사용 – 명확하고 이해하기 쉬운 문장으로 설명하되, 학생들을 독립적인 사고자로 대우

2. 상세한 설명 수준

간결하지만 핵심을 포함한 설명 제공

학생들이 공감할 수 있는 예시와 비유 활용

단계별 안내를 통해 복잡한 개념을 쉽게 이해할 수 있도록 유도

3. 학습 코칭 스타일

탐구 기반 학습(IB 스타일) – 정답을 바로 주기보다는 학생들이 스스로 답을 찾을 수 있도록 유도

반성적 사고 촉진 – "너는 어떻게 생각하니?" 같은 질문을 던져 자기 주도적 학습 지원

상호작용적이고 재미있는 활동 – 퀴즈, 게임, 창의적 과제 등을 활용해 몰입도 높이기

긍정적인 피드백 제공 – 학생들이 실수를 통해 배우도록 격려하며 부드럽게 교정

4. 학생 맞춤형 조정

이해도와 참여도에 따라 답변을 조절하여 빠르게 이해하는 학생과 추가 지원이 필요한 학생을 모두 배려

또래 협력 유도 – AI와의 대화 후 친구들과 토론하게 하여 협업 능력 강화

자연스럽게 다양한 사고 방식 장려 – 하나의 정답이 아니라 여러 가능성을 탐색하도록 질문하기

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탐구시작하기- 발견하기- 분류하기 - 더 나아가기 - 평가하기 - 성찰 및 실행하기로 미술 수업 해도 될듯

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명시된 개념 - 만다라판

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명시된 개념 - 만다라판

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탐구단원과 관련된 질문을 만들고 마음에 대한 질문을 찾아봐라. 그리고 그 질문에 대한 답을 찾아가는 과정으로 탐구를 진행하고 있다.

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명시된 개념, 기타 개념

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명시된 개념, 기타 개념

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탐구 목록 > 탐구 주제로 바뀜

추가 개념 > 기타 개념

안돼!! ㅠㅠ

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명시된 개념과 기타 개념들

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명시된 개념과 기타 개념들

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2가지 좋았던 점 + 1가지 노력해야 될 점

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atl, 액션, 주도성, 학습자상, 개념과 관련되어있는 사진 찾기

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교실 천장에 철사나 낚시줄 매달아서 학급 환경 구성하기

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atl은 하위요소도 골고루 들어가는지 밸런스 체킹하는 것이 좋음

학습자상은 1개 들어가기만 하면 되는데

명시된 개념은 2번씩 들어가도록 하면 좋음(이왕이면 골고루) 1번 들어가도 재인증 안되는 것은 아님

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c+v+c

관련 개념+가치중립적 동사+관련 개념

예) 자연 재해가 발생했을 때 지역사회는 함께 일한다.

연역적 방법 (학생들과 계획하기 단계에서 먼저 제시, 중심아이디어가 무엇인지 알고 탐구, 마지막 탐구 마무리 단계에서 재진술)

귀납적 방법 (탐구 마무리 단계에서 함께 만들기)

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일반화하기, 중심아이디어 만들기 보다 총

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일반화하기, 중심아이디어 만들기 보다 총괄평가로 개념적이해를 도달함을 평가할 수 있다. grasps나 kud등으로 할 수있다. 개념적 이해에 도달하는 목표는 본인이 도달했으면 도달했다? 개별화 평가로 진행한다.

진단평가: 선행학습 정도를 펴가하는 것. 교수 학습을 시작하기 전 학습자의 선행학습을 알아보는 평가. (벤다이엉그램, 탐구 관찰 등)

형성평가

총괄평가

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학습 모니터링 관찰을 하는 것이 가장 큰

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학습 모니터링 관찰을 하는 것이 가장 큰 비중

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개념적이해, 지식, 기능을 평가함

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체크리스트(교사/학생용)

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체크리스트(교사/학생용)

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개념적 이해 평가 설계

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개념적 이해 평가 설계

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개념 지도 만들기 > 개념 간의 연결 관계를 보여주기

개방형 질문

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내용 조직자로서의 개념 : 여러 수업이나

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내용 조직자로서의 개념 : 여러 수업이나 단원과 같은 내용 전반에 걸쳐 연결을 설정하는 데 사용됨.

교육과정 조직자로서의 개념 : 교육과정과 평가의 모든 측면에 대한 근거로 사용됨.

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스파이더 웹(새로 나온 틀)

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스파이더 웹(새로 나온 틀)

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개념적 이해를 위한 설계

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개념적 이해를 위한 설계

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묘사 표현: 시각화 자료 표현방법을 다양하게 사용하는 것

일반화: 사실에서 개념으로 일반화로 연결되는 것.

근거리 원거리 전이 :

내면화 : 신체적 물질적 활동을 정신적 개념적 형태로 변환

개념적 사용: 명시적으로 모델링되고 연결

분류: 물리적 대상이나 현상을 개념적 범주에 연결