# data[].attributes.body
Tema: Barnens rättigheter

Mål:

Eleven visar förståelse för olika rättigheter

Eleven har förmågan att i grupp lösa olika problem gällande barnens rättigheter

# data[].attributes.body
Tema: Mänskliga rättigheter

Mål:

Eleven kan förklara var som menas med mänskliga rättigheter

Eleven kan nämna tre mänskliga rättigheter

Bedömningen sker genom en exit ticket i slutet av lektionen

# data[].attributes.body
Läraren visar ett kollage på bilder på olika vardagssituationer:

Någon protesterar på ett torg

Någon sitter vid läkaren

Ett barn går till skolan

En kvinna röstar

Eleverna får fundera på följande frågor:

Vad händer på bilderna?

Vad har bilderna gemensamt? Vad kan lektionens tema vara?

# data[].attributes.body
Efter att klassen kommit fram till att temat för lektionen är rättigheter, läser läraren upp olika påståenden. Ifall eleven tror påståendet är rätt, ställer hen sig upp vid sin pulpet. Ifall hen tror påståendet är fel, lämnar hen och sitta.

# data[].attributes.body
Klassen arbetar med mänskliga rättigheter med hjälp av Forum-bokserien. Kapitlet behandlar finländarnas rättigheter.

Efter detta får eleverna i par spela rättighetsdomino. På dominobitarna står en rättighet på ena sidan och ett exempel på andra. Eleverna ska kombinera rätt exempel och rättighet.

# data[].attributes.body
Tema: Barnrättigheter

Mål:

Eleven förstår att barn har egna rättigheter

Eleven kan nämna några rättigheter som är viktiga i hens liv

# data[].attributes.body
Klassen läser kapitlet om barnens rättigheter i Forum-arbetsboken.

Eleverna delas i grupper på 3-4 personer. Varje grupp kommer och hämtar ett föremål ur en låda med ögonen slutna.

Lådan innehåller föremål som skolböcker, mjukisdjur, en tom läkemedelsburk osv.

gruppen ska fundera över vilken barnrättighet föremålet hör ihop med och skapa en berättelse om vem föremålet hör till och vilken rättighet som endera uppfylls eller inte.

# data[].attributes.body
Välj en barnrättighet du tycker är viktig

Motivera i en kort argumenterande text: Varför är denna rättighet viktig? Hur skulle världen se ut utan den?

# data[].attributes.body
Eleven känner till grunderna för mänskliga och barnens rättigheter och kan namnge några rättigheter

Eleven kan ge exempel på situationer där barnens rättigheter respekteras eller kränks.

Eleven förstår varför rättigheter är viktiga i ett demokratiskt samhälle

Eleven kan uttrycka en barnrättighet genom bild, drama och diskussion.

Eleven visar sin förmåga att samarbeta i grupp och delta i planering och diskussion

Eleven kan kort beskriva de olika levnadsförhållandena på 1700-talet

# data[].attributes.body
Eleverna diskuterar i mindre grupper: Vilken rättighet tycker jag är allra viktigast och varför? Finns det någon som är mindre viktig?

# data[].attributes.body
Eleverna delas in i grupper på 3-4 personer. Gruppen får ett scenario: t.ex. "Ett barn får inte gå i skolan", "Ett barn tvingas jobba", "Ett barn diskrimineras på grund av sin tro". Gruppen dramatiserar situationen och presenterar en lösning på problemet

Denna dramatiseringsuppgift ingår i bedömningen av elevens kunskaper. Bedömningsmatrisen presenteras i samband med instruktionerna. Drama som arbetssätt är bekant för eleverna från tidigare.

# data[].attributes.body
Eleven förmedlar ett tydligt budskap genom sin plansch

Eleven använder visuella element för att uttrycka tankar och känslor kopplade till temat.

# data[].attributes.body
Eleverna arbetar i mindre grupper kring en rättighet. Grupperna väljer själv vilken rättighet de vill arbeta med. Ifall flera vill ha samma rättighet, lottar läraren ut den.

Eleverna skapar en planschaffisch som handlar om en barnrättighet ur FN:s barnkonvention. Planscherna kommer att ställas ut i skolans matsal under temaveckan och visas för hela skolan.

Planschen ska innehålla:

En barnrättighet tydligt skrivet med en stor font

En passande illustration

# data[].attributes.body
Tema: Livet på landsbygden på 1700-talet (Forum Historia, Åk 6)

Mål:

Eleven kan beskriva hur livet kunde se ut för olika grupper i Finland under 1700-talet.
(t.ex. torpare vs. herrgårdsfolk)

Eleven reflekterar över historiska orättvisor och ojämlikhet mellan människor genom gemensamma diskussioner

# data[].attributes.body
Läraren tar rollen av en torpare på 1700-talet som berättar om sitt liv och livet jämfört med de adliga som bodde i herrgårdar. Läraren berättar i förstapersonsperspektiv.

Efter berättelsen diskuterar klassen följande frågor:

Hur tror du det var att vara barn i en torparfamilj på 1700-talet?

Vilka rättigheter saknade torparfamiljen, om vi jämför med idag?

Vad säger det här om ojämlikhet mellan människor förr i tiden?

# data[].attributes.body
Klassen arbetar med kapitlet om livet på landsbygden i Forum-arbetsboken.

# data[].attributes.body
Eleverna delas in i två grupper. Ena gruppen skriver ett fiktivt dagboksinlägg från torparens synvinkel, andra från adelns synvinkel. (Detta fungerar också bra som en provfråga)

Efter att klassen i samhällslära arbetat med skyldigheter, kommer de ha en debatt om huruvida de olika levnadsförhållandena (torparna, adeln) är rättvisa eller inte. Debattgrupperna är fördelade likadant som för historialäxan.

# data[].attributes.body
Lektionerna i samhällslära fortsätter med våra skyldigheter och senare med en debatt kring ett ämne från historia.

# data[].attributes.body
Tema: Normer och identitet

Mål:

Eleven kan berätta vad normer är och några normer vi har i vårt samhälle

Eleven kan uttrycka sin åsikt kring normer

# data[].attributes.body
Lektionen börjar med en gruppdiskussion. Eleverna får tänka på följande frågor:

är olikhet bra?

hur skulle det se ut om vi alla skulle vara likadana? Fundera på olika situationer

# data[].attributes.body
Vi övergår till normer. Läraren frågar ifall eleverna kan förklara vad normer är.

Eleverna får i grupper diskutera vilka normer vi har i vårt samhälle. Då de kommer på en norm, får de komma och skriva normen på tavlan.

Läraren läser upp de olika normerna som skrivits på tavlan. Klassen funderar tillsammans på hur vardagen kan se ut som en person som inte följer våra rådande samhällsnormer.

# data[].attributes.body
Eleverna får resten av lektionen planera och skriva en berättelse om en fiktiv person som bryter mot normer. Dessa berättelser använder vi på kommande lektioner i livsåskädningskunskap.

Eleverna kan ta stöd av normerna skrivna på tavlan

# data[].attributes.body
Eleverna ska spana efter normer under rasten och observera:

Hur de flesta klär sig

Vad de flesta gör under rasten

Hur de flesta pratar eller uttrycker sig.

Resultaten bearbetas under nästa lektion i livsåskådningskunskap.

OBS! Under nästa lektion analyserar eleverna också reklamer ur ett normkritiskt perspektiv.