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Le changement climatique est-il nouveau ?

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Climat : qui a allumé le feu ? | Les idées larges | ARTE

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Les États-Unis et le réchauffement climatique

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Comment l’humain s’adapte au climat - La Fabrique de l'Histoire au Forum France Culture Sorbonne

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La gastronomie française au patrimoine immatériel de l'humanité

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Patrimoine industriel : zoom sur le bassin minier du Nord-Pas-de-Calais

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[VIDÉO] - Nous vous emmenons à la découverte du bassin minier du Nord-Pas-de-Calais, un des hauts lieux de l’histoire de l’industrie française. Il est classé au patrimoine mondial de l’Unesco et près de trois millions de personnes y vont chaque année.

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Bassin minier du Nord, des mines de charbon à l'Unesco | INA

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Intéressant : Comment sauver Venise ? - 28 minutes - ARTE

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Vidéo : Tombouctou, la "perle du désert" ternie par les fous de Dieu

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MEDITERRANEO – Frises du Parthénon, le bras de fer continue entre Athènes et Londres

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Comment le château de Versailles est-il devenu un lieu républicain ? [QdH#42]

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Le couscous fait son entrée au patrimoine culturel immatériel de l'Unesco

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[HGGSP Term] Débat historique et implications politiques  les causes de la Première Guerre mondiale

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France - Algérie, une affaire de famille - Un jour, une histoire - Documentaire histoire - MP

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Srebrenica : un "génocide" toujours controversé, vingt ans après

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1972 : Klaus Altman est-il Klaus Barbie ? | Archive INA

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Allemagne : une course contre la montre pour juger les derniers nazis de la Seconde Guerre mondiale

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Leemage via AFP

Evoquer le mur de Berlin devant le Bundestag allemand, les ruines de Verdun devant l'Assemblée nationale française, Winston Churchill devant la Chambre des communes britannique, Pearl Harbor et le 11-Septembre devant le Congrès américain... Pour sensibiliser l'opinion publique internationale au sort de l'Ukraine, Volodymyr Zelensky dresse volontiers des parallèles historiques, en choisissant des références qui parlent à son auditoire du moment.

En visite à la Cour pénale internationale de La Haye (Pays-Bas), le 4 mai, le président ukrainien ne déroge pas à la règle. Ce jour-là, c'est le tribunal militaire international de Nuremberg, devant lequel comparurent 21 dignitaires nazis du 18 octobre 1945 au 1 er octobre 1946, qu'il choisit d'évoquer pour réclamer la création d'un " tribunal spécial " chargé de juger le " crime d'agression " commis contre son pays par la Russie de Vladimir Poutine.

Une idée également promue par de grands juristes, comme l'avocat franco-britannique spécialisé dans la défense des droits de l'homme Philippe Sands, dont le livre Retour à Lemberg (Albin Michel, 2017) est en partie consacré au procès de Nuremberg.

Pourquoi le " crime d'agression " ? Parce que c'est celui qui " conduit à tous les autres ", le " point de départ du mal, le crime premier ", explique ce jour-là Volodymyr Zelensky, avant de citer ce passage du jugement prononcé à Nuremberg : " Déclencher une guerre d'agression n'est pas seulement un crime d'ordre international, c'est le crime international suprême, ne différant des autres crimes de guerre que du fait qu'il les contient tous. " En décidant de poursuivre les dirigeants russes pour " crime d'agression ", insiste M. Zelensky, la communauté internationale ne ferait pas seulement œuvre de justice envers l'Ukraine, mais aussi œuvre de paix pour le monde. " C'est notre responsabilité historique - celle des générations modernes - de rendre inévitable la punition totale de l'agression, d'empêcher que nos pays soient agressés et de prévenir de nouvelles guerres, affirme-t-il. Il y a des agresseurs potentiels dans le monde. Et le monde doit rechercher la justice pour que la paix soit pleinement garantie. "

En brandissant cet argument à La Haye, le président ukrainien n'invente rien. En réalité, ses mots sont quasiment les mêmes que ceux qui furent prononcés au deuxième jour du procès de Nuremberg par le procureur général américain, Robert Jackson, pendant la lecture de l'acte d'accusation : " L'ultime ressource pour éviter le retour périodique de guerres inévitables dans un système international qui ne reconnaît pas l'autorité de la loi est d'en rendre responsables les hommes d'Etat. Et laissez-moi préciser que, bien qu'elle soit dirigée pour la première fois contre des agresseurs allemands, cette loi doit viser et, si l'on veut l'appliquer utilement, sanctionner l'agression commise par n'importe quelles autres nations, y compris celles dont les représentants composent le présent tribunal [Etats-Unis, Royaume-Uni, France, URSS]. Nous ne pourrons nous défaire de la tyrannie, de la violence et de l'action de ceux qui sont au pouvoir contre les droits de leur propre peuple que lorsque nous rendrons tous les hommes responsables devant la loi. Ce procès représente l'effort désespéré de l'humanité pour appliquer la discipline du droit aux hommes d'Etat qui ont usé de leurs pouvoirs politiques pour attaquer les fondements de la paix mondiale et pour violer les droits de leurs voisins. "
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En 1945, à Nuremberg, la naissance du crime d'agression à l'issue de la seconde guerre mondiale

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" Faire la paix " (4/6). Si les dignitaires nazis furent reconnus coupables de " crimes contre l'humanité " et de " crimes de guerre ", le procès de Nuremberg avait aussi l'ambition de dissuader de futurs chefs d'Etat de provoquer des guerres.

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Kofi Annan, une vie au service de la paix

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Fab Cévennes / His-Géo-EMC-HGGSP / Lycée

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1648 ou la Paix de Westphalie / Docufiction / Montage / Arte-WDR / 2018

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Le 20 mars 2003, une coalition internationale emmenée par les États-Unis envahit l'Irak. C'est la " seconde guerre du Golfe " ou guerre d'Irak. Une entrée en guerre qui ne fait pas l'unanimité à l'ONU... Décryptage avec Géopoliticus.

Origines de la guerre d'Irak

Après la première guerre du Golfe, George H.W. Bush avait préféré laisser au pouvoir Saddam Hussein pour préserver une forme d'équilibre géopolitique au Moyen-Orient. Pour son fils, George W. Bush, faire tomber le dictateur irakien marquerait réellement la fin de la guerre d'Irak débutée en 1990. La nouvelle guerre d'Irak permettrait également de transférer les bases américaines présentes en Arabie saoudite depuis la première guerre du Golfe, vers l'Irak. À cela s'ajoute la guerre que mène George W. Bush depuis les attentats du 11 septembre 2001 contre le terrorisme et les pays qui constituent " l'Axe du mal ". Saddam Hussein est accusé d'être un allié d' Al-Qaïda, organisation terroriste responsable des attentats qui ont frappé l'Amérique. Enfin, les États-Unis et leurs alliés, principalement anglo-saxons, accusent l'Irak de posséder des armes de destruction massive.

Fausses preuves des Etats-Unis sur la menace nucléaire irakienne

Pour entrer en guerre contre l'Irak, les États-Unis souhaitent, au départ, une coalition internationale sous mandat de l'ONU. Pour convaincre le Conseil de sécurité, l'administration Bush affirme avoir des preuves que l'Irak possède des armes de destruction massive. Mais ces armes n'existent pas. Les doutes sur la fiabilité des preuves présentées par les Américains et leurs alliés, notamment britanniques, créent des dissensions majeures au sein du Conseil de sécurité de l'ONU. La France, par exemple, refuse d'entrer en guerre. Peu convaincu par les preuves présentées par les américains, l'État français a par ailleurs des relations historiquement bonnes avec l'Irak, et des liens commerciaux et diplomatiques avec Saddam Hussein. Pour le président français Jacques Chirac, une opération militaire entrainerait le chaos en Irak et dans l'ensemble du Moyen-Orient.

L'opération Iraki Freedom pour renverser l'Irak

Aussi, le concept de guerre " préventive " défendu par George W. Bush fait débat. Certains pays membres permanents du Conseil de sécurité comme la France et la Russie sont en désaccord avec les États-Unis sur l'imminence supposée de la menace irakienne. Devant le risque d'un veto au Conseil de sécurité, les Américains décident unilatéralement d'intervenir en Irak. Ils montent une coalition avec le Royaume-Uni et l'Australie, ainsi qu'avec une douzaine d'autres pays européens pro-américains. Cette opération prend le nom d'" opération Iraqi Freedom ". Le 20 mars 2003, George W. Bush lance des opérations militaires qui durent jusqu'au 1 er mai. En décembre 2003, Saddam Hussein, en fuite, est arrêté. Sa chute et l'intervention américaine plongent l'Irak dans le chaos. Une situation qui s'étend à l'ensemble de la région et perdure, profitant paradoxalement à l'Iran. En effet, résultat insoupçonné de l'intervention américaine, la République islamique se trouve débarrassé de son pire ennemi.

► Découvrez toutes les vidéos de la série Géopoliticus.

Réalisateur : Maxime Chappet

Nom de l'auteur : David Rigoulet-Roze

Producteur : France Télévisions, Producteur exécutif : Corner Prod, avec la participation de l'IRIS

Année de copyright : 2021

Année de production : 2021

Année de diffusion : 2021

Publié le 10/12/21

Modifié le 30/12/22

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Le 20 mars 2003, une coalition internationale emmenée par les États-Unis envahit l'Irak. C'est la " seconde guerre du Golfe " ou guerre d'Irak. Une entrée en guerre

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Le 2 août 1990, l'Irak envahit le Koweït, petit état voisin riche en pétrole. C'est le point de départ de la première guerre du Golfe (1990-1991). En réaction, l'opération " Tempête du désert " est déclenchée quelques mois plus tard. Elle durera 40 jours et constitue la plus grande coalition militaire internationale depuis la Seconde Guerre mondiale.

Pourquoi l'Irak annexe le Koweït ?

Les raisons de l'annexion du Koweït par l'Irak sont multiples :

Le Koweït, est un petit pays du golfe arabo-persique, extrêmement riche en hydrocarbures. Situé au bord du littoral, son annexion permettrait à l'Irak d'étendre son accès à la mer et de mettre la main sur les réserves de pétrole. Historiquement, Saddam Hussein considère le Koweït comme la 19e province de l'Irak. Il souhaite donc la récupérer.

Le Koweït a refusé d'effacer une dette de 80 milliards de dollars contractée par Saddam Hussein pour financer sa précédente guerre contre l'Iran.

Enfin, en augmentant sa production de pétrole, le Koweït a provoqué une chute des cours du brut, ce qui de fait, pénalise l'Irak.

Pour toutes ces raisons, le 2 août 1990, l'Irak envahit, en quelques heures, le Koweït.

Formation d'une coalition internationale contre l'Irak

Les États-Unis poussent alors la communauté internationale à intervenir. Le président George H.W. Bush souhaite poser la première pierre d'un " nouvel ordre mondial ", après la fin de la guerre froide. L'ONU, condamne l'invasion de l'Irak et met en place un embargo le 6 août 1990. Le 29 novembre, le conseil de sécurité légalise le " recours à la force " contre l'Irak et impose un ultimatum à Saddam Hussein. Au même moment est déclenchée l'opération " Bouclier du désert ". 900 000 militaires sont déployés. Objectif : protéger les pays frontaliers de l'Irak, dont principalement l' Arabie Saoudite, allié stratégique des États-Unis car le pays est considéré comme la banque mondiale du pétrole. A la fin de l'ultimatum Saddam Hussein refuse de retirer ses troupes du Koweït. L'opération " Tempête du désert " est lancée : l'Irak va subir 6 semaines de bombardements aériens et navals intenses. En réponse, Saddam Hussein bombarde des villes israéliennes pour pousser le pays à réagir et mettre le feu aux poudres au Moyen-Orient. Il fait également sauter les puits de pétrole du Koweït. La coalition internationale riposte avec un assaut terrestre. En quatre jours, l'armée irakienne est écrasée et expulsée du Koweït. Un cessez-le-feu est obtenu.

La guerre du Golfe diffusée à la télé

Cette rapidité du conflit a conduit à parler d'une " guerre de 100 heures " alimentant le mythe, absolument faux, d'une " guerre zéro mort ". La première guerre du Golfe est retransmise en direct sur la chaine CNN qui diffuse des images de bombes dites intelligentes, de missiles guidés, d'avions furtifs... et qui lui valent le surnom de " guerre de jeu vidéo ". Une guerre qui impose également les États-Unis comme l'unique superpuissance militaire dans le monde.

► Découvrez toutes les vidéos de la série Géopoliticus.

Réalisateur : Maxime Chappet

Nom de l'auteur : David Rigoulet-Roze

Producteur : France Télévisions, Producteur exécutif : Corner Prod, avec la participation de l'IRIS

Année de copyright : 2021

Année de production : 2021

Année de diffusion : 2021

Publié le 29/11/21

Modifié le 30/12/22

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Le 2 août 1990, l'Irak envahit le Koweït, petit état voisin riche en pétrole. C'est le point de départ de la première guerre du Golfe (1990-1991). En réaction, l'opé

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Exemple de dissertation

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale | Direction générale de l'enseignement scolaire

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Le baccalauréat général et technologique comprend une épreuve orale terminale, dite Grand oral.

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Définition et objectifs

L'épreuve du Grand oral permet au candidat de montrer sa capacité à prendre la parole en public de façon claire et convaincante. Elle lui offre aussi l'opportunité d'utiliser les connaissances liées à ses spécialités pour démontrer ses capacités argumentatives.

Épreuve orale
Durée : 20 minutes
Préparation : 20 minutes
Coefficient jusqu'à la session 2026 incluse : 10 [voie générale] et 14 [voie technologique]
Coefficient à compter de la session 2027 : 8 [voie générale] et 12 [voie technologique]

Les candidats à besoins éducatifs particuliers peuvent demander à bénéficier d'aménagements de l'épreuve conformément à l'annexe 2 des notes de service publiées au BO n°31 du 26 août 2021, modifiées par la note de service publiée au BO n°36 du 28 septembre 2023 (cf. versions consolidées pour la voie générale et pour la voie technologique).

Évaluation de l'épreuve

L'épreuve est notée sur 20 points.

Le jury valorise la solidité des connaissances du candidat, sa capacité à argumenter et à relier les savoirs, son esprit critique, la précision de son expression, la clarté de son propos, son engagement dans sa parole, sa force de conviction.
Il peut s'appuyer sur la grille indicative de l'annexe 1 des notes de service publiées au BO n°31 du 26 août 2021, modifiées par la note de service publiée au BO n°36 du 28 septembre 2023 (cf. versions consolidées pour la voie générale et pour la voie technologique).

Format et déroulement de l'épreuve

Le Grand oral dure 20 minutes avec 20 minutes de préparation.

Le candidat présente au jury deux questions préparées avec ses professeurs et éventuellement avec d'autres élèves, qui portent sur ses deux spécialités, soit prises isolément, soit abordées de manière transversale en voie générale. Pour la voie technologique, ces questions s'appuient sur l'enseignement de spécialité pour lequel le programme prévoit la réalisation d'une étude approfondie. Cette étude approfondie correspond, dans certaines séries, au projet réalisé pendant l'année.

Le jury choisit une de ces deux questions. Le candidat a ensuite 20 minutes de préparation pour mettre en ordre ses idées et préparer s'il le souhaite un support sur du papier. Ce support est une aide pour la parole du candidat ; il n'a pas vocation à être donné à lire au jury. Il s'agit de notes, d'un plan d'exposé, de trame de prise de parole, de mots-clefs ou d'idées directrices. Ces notes peuvent aussi servir de document d'appui à l'argumentation (schéma, courbe, diagramme, tableau, formule mathématique...).

L'épreuve se déroule en 2 temps

Pendant 10 minutes, le candidat présente la question choisie et y répond. Le jury évalue son argumentation et ses qualités de présentation. Pendant son exposé, sauf aménagements pour les candidats à besoins spécifiques, le candidat est debout. Pour son exposé, le candidat peut s'appuyer sur son support. Il peut le montrer au jury, mais pas le lui remettre.

Ensuite, pendant 10 minutes, le jury échange avec le candidat et évalue la solidité de ses connaissances et ses compétences argumentatives. Ce temps d'échange permet à l'élève de mettre en valeur ses connaissances, liées au programme de la spécialité suivie en classes de première et de terminale, sur laquelle repose la question présentée pendant la première partie de l'épreuve (ou sur les deux spécialités suivies en classes de première et de terminale lorsque la question présentée pendant la première partie de l'épreuve était une question transversale). Durant l'échange, le candidat peut s'appuyer sur son support. Il peut le montrer au jury, à son initiative ou en réponse à une question du jury. Pour autant, le jury ne peut pas le conserver à l'issue de l'épreuve ni l'évaluer. Le candidat dispose d'un tableau dans la salle d'examen, qu'il peut utiliser, s'il le souhaite, durant ce deuxième temps. En revanche, le jury ne peut pas demander au candidat d'écrire (ni sur une feuille, ni au tableau) pour répondre à des questions qu'il lui soumettrait ou faire des exercices.

Candidats individuels ou issus des établissements privés hors contrat

Les candidats individuels ou les candidats issus des établissements scolaires privés hors contrat présentent l'épreuve orale terminale dans les mêmes conditions que les candidats scolaires. Le document précisant les questions présentées par le candidat à destination du jury est alors constitué par le candidat lui-même, en conformité avec le cadre défini pour les candidats scolaires.

Composition du jury

Le jury est composé de deux professeurs de disciplines différentes, dont l'un représente l'un des deux enseignements de spécialité du candidat et l'autre représente l'autre enseignement de spécialité ou l'un des enseignements communs, ou est professeur-documentaliste.

Supports de communication

Affiche

Cette affiche présente aux élèves le déroulé de l'épreuve du Grand oral.

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Documents pour les enseignants

Guide Grand oral et enseignements de spécialité

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Foire aux questions

Ces questions/réponses portent sur les modalités de l'épreuve, la préparation des élèves et l'évaluation des candidats.

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enseigner au lycée général et technologique

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Le baccalauréat général et technologique comprend une épreuve orale terminale, dite Grand oral. Ajouter aux favoris Cette fonctionnalité est destinée aux agents de l'éducation nationale. Pour ajouter cet élément à vos favoris, inscrivez-vous ou connectez-vous. L'épreuve du Grand oral permet au candidat de montrer sa capacité à prendre la parole en public de façon claire et convaincante.

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Chine : la mer, la puissance et le (non) droit - Le Dessous des cartes | ARTE

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COMPRENDRE LA GÉOPOLITIQUE DES OCÉANS EN 10 MINUTES

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Fuite sur l'ISS : le chef de l'agence spatiale russe salue « la solidarité américaine »

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Histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques en Première - Révisions & vidéos | Lumni

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Lumni est une offre de contenus multimédias gratuits pour les élèves, parents, enseignants et médiateurs, qui permet un accès à la culture, au savoir et à la connaissance.

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Enseignants HGGSP NATIONAL - HISTOIRE GÉOGRAPHIE, GÉOPOLITIQUE, & SCIENCES POLITIQUES - Tribu

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Espace de Partage, Discussions & Échanges des Enseignants de la Spécialité HISTOIRE GÉOGRAPHIE, GÉOPOLITIQUE, & SCIENCES POLITIQUES (HGGSP) NATIONAL TOU.TE.S LES ENSEIGNANT.E.S DE LA DISCIPLINE SONT LES BIENVENU.E.S DANS CET ESPACE NATIONAL ET SERONT AUTOMATIQUEMENT ACCEPTÉ.E.S Cet Espace Tribu est un Espace NATIONAL de Stockage et de Partage, Compagnon et Complémentaire de la Liste de Diffusion NATIONALE sur l'Enseignement d'HGGSP - HISTOIRE GÉOGRAPHIE, GÉOPOLITIQUE, & SCIENCES POLITIQUES - sur RENATER (par email) Pour s'abonner à la Liste de Diffusion NATIONALE (via email) d'HGGSP - HISTOIRE GÉOGRAPHIE, GÉOPOLITIQUE, & SCIENCES POLITIQUES - sur RENATER: INSCRIVEZ-VOUS !

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Le magazine géopolitique

Le dessous des cartes décrypte les enjeux de notre monde contemporain au moyen de cartes géographiques. Le magazine est présenté par Émilie Aubry. Diffusée à l'antenne tous les samedis à 19h30, l'émission est disponible en replay et en VOD et DVD.

Le dessous des cartes décrypte les enjeux de notre monde contemporain au moyen de cartes géographiques. Le magazine est présenté par Émilie Aubry. Diffusée à l'antenne tous les samedis à 19h30, l'émission est disponible en replay et en VOD et DVD.

Le dessous des cartes - L'essentiel

Un zoom de 3 minutes pour décrypter l'actualité géopolitique internationale.

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Le dessous des cartes - Info et société | ARTE

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Le dessous des cartes décrypte les enjeux de notre monde contemporain au moyen de cartes géographiques. Le magazine est présenté par Émilie Aubry. Diffusée à l'antenne tous les samedis à 19h30, l'émission est disponible en replay et en VOD et DVD.

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De la Cyberguerre au réchauffement climatique, du Brexit aux Jeux Olympiques (reportés pour cause de crise sanitaire), les bouleversements du 21ème siècle s'enchaînent. Pour enfin tout comprendre aux grands conflits de notre temps et décrypter les évolutions du monde à venir, rien de mieux que les antisèches de Stories of Conflict !

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Le Monde diplomatique, mensuel critique d’informations et d’analyses

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Courrier international - Actualités France et Monde

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L'actualité internationale en continu et les articles de l'hebdomadaire : le meilleur des médias étrangers traduit en français

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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Épreuve de l’enseignement de spécialité « histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques » de la classe de terminale de la voie générale à compter de la session 2021 de l’examen du baccalauréat

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Le Bulletin officiel de l’éducation nationale, de la jeunesse et des sports publie des actes administratifs : décrets, arrêtés, notes de service, etc. La mise en place de mesures ministérielles et les opérations annuelles de gestion font l’objet de textes réglementaires publiés dans des BO spéciaux.

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L'Etudiant vous propose de vous entrainer pour le bac à l'épreuve écrite de la spécialité histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques (HGGSP) avec ce sujet-corrigé.
Comme pour l'épreuve finale du bac que vous passerez en mars, ce sujet comporte deux parties :

- une dissertation, dont l'objectif sera de montrer que vous maîtrisez les connaissances du programme, êtes capables de les analyser et de les organiser via l'élaboration d'une problématique, de plusieurs parties structurées et d'une conclusion venant répondre à cette problématique. La réalisation d'une illustration de type croquis ou schéma pourra amener à la valorisation de votre note.
- une étude d'un ou deux documents.

A noter : Les deux exercices porteront obligatoirement sur deux thématiques différentes.

L'épreuve de spécialité histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques (HGGSP), d'une durée de 3h30, représente un coefficient 16 dans votre moyenne au bac.

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bac - épreuve de spécialité hggsp - sujet et corrigé n°1

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Bac - Épreuve de spécialité HGGSP - sujet et corrigé n°1

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L'Etudiant vous propose de vous entrainer pour le bac à l'épreuve écrite de la spécialité histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques (HGGSP) avec ce sujet-corrigé.

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Outre les compétences et méthodes travaillées dans l’enseignement commun d’histoire géographie, l’enseignement de spécialité d’histoire-géographie, géopolitique et sciences politiques est l’occasion de mettre l’accent sur quelques capacités et méthodes particulièrement utiles.

- Analyser, interroger, adopter une démarche réflexive : outre l’acquisition de connaissances, l’enseignement développe les capacités d’analyse et de réflexion en confrontant les points de vue, les approches… En classe de première, les élèves s’engagent dans cette démarche en posant des questions, en mettant en évidence les spécificités des démarches suivies. En classe terminale, les élèves sont invités à exposer en pleine autonomie ces éléments.

- Se documenter : l’acquisition de cette compétence est fondamentale pour la réussite dans le supérieur. En classe de première, le travail de documentation est guidé par le(s) professeur(s) de la spécialité et le professeur documentaliste, qui accompagnent méthodiquement l’élève dans sa recherche de sources ou d’information, y compris sur internet. Les principes de la rédaction d’une fiche de lecture peuvent être abordés. En classe terminale, une place plus grande est donnée à la documentation autonome des élèves.

- Travailler de manière autonome : la spécialité demande une part plus grande de travail individuel afin de préparer à la poursuite des études où les élèves, devenus étudiants, sont moins encadrés.

- S’exprimer à l’oral : tout en consolidant l’expression écrite, l’enseignement de spécialité est un moment privilégié pour développer une expression orale construite
et argumentée. La prise de parole en cours est encouragée, tout comme les exposés individuels et collectifs. En classe de première, il convient de s’assurer d’une prise de parole régulière, structurée et pertinente. En classe terminale, les élèves sont encouragés à prendre la parole pendant une durée plus longue, afin de se préparer à l’épreuve orale en terminale.

# data[].attributes.body
- mobiliser des connaissances pertinentes en lien avec le sujet
- Mettre en relation des faits, des événements de nature, de période, de localisation différentes
- Analyser, interroger, adopter une démarche réflexive
- Construire une argumentation (historique ou géographique)
- Conduire une démarche historique ou géographique et la justifier (s’approprier un questionnement, construire et vérifier des hypothèses)
- Employer des notions et exploiter les outils spécifiques aux disciplines.

# data[].attributes.body
- comprendre le sens général de la consigne et du sujet proposé
- conduire une démarche et une argumentation (problématique)
- contextualiser
- mobiliser des connaissances pertinentes en lien avec le sujet
- Analyser, interroger, adopter une démarche réflexive
- analyser de manière critique les documents pour répondre à la problématique
- dégager l’intérêt du (des) document (s)

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Méthode ECD Hatier

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En voie générale et technologique, vous passez un Grand oral sur vos enseignements de spécialité à la fin de votre année de terminale. Cette épreuve évalue des compétences essentielles, en particulier votre élocution. Vous devrez faire preuve de conviction, d'une capacité à dialoguer et argumenter, dans le but d'adopter une distance critique par rapport à votre projet.

Quel est l'objectif du Grand oral ?

L'épreuve du Grand oral nécessite pendant l'année, de définir deux questions adossées sur les deux enseignements de spécialité, et de préparer une réponse argumentée à ces deux questions.

Dans la voie générale, les questions portent sur les enseignements de spécialité suivis en terminale.

Dans la voie technologique, elles s'adossent à l'enseignement de spécialité dans lequel une étude approfondie ou un projet, a été mené.

Le jour de l'épreuve, la démarche consiste à remettre au jury, sur une feuille signée par ses professeurs de spécialité, l'énoncé des deux questions. Le jury en choisit une. Le candidat dispose de 20 minutes pour préparer sa présentation. Cette épreuve fait partie des 5 épreuves finales du bac.

Le Grand oral vous forme à prendre la parole en public de façon claire et convaincante. Cette épreuve permet aussi d'utiliser vos connaissances (celles qui sont liées à vos spécialités) pour créer une argumentation.

Se préparer au Grand oral

Le jour de l'épreuve, le jury observera plus particulièrement certains aspects de la prestation des candidats. Il faut donc se préparer en centrant son entraînement sur ces attendus du jury, à savoir :

La qualité de sa prestation orale, c'est-à-dire sa capacité à capter l'attention, soutenir un discours, etc...

La qualité de sa prise de parole en continu, c'est-à-dire sa gestion du temps, la ponctuation du discours, etc...

La qualité de ses connaissances.

La qualité de son interaction avec les membres du jury, c'est-à-dire sa capacité à réagir à une interrogation, à la reformuler, à prendre l'initiative dans l'échange, etc.

La qualité et la construction de son argumentation et de sa démonstration.

Dès la classe de première, il est utile de commencer à réfléchir aux questions qui seront présentées au jury l'année suivante.
Cette réflexion se poursuit et se précise en classe de terminale. Tout au long du cycle terminal, des entraînements permettent de développer sa pratique de l'oral.

À la fin de la classe de terminale, la période qui suit les épreuves terminales dans les enseignements de spécialité est un temps privilégié pour parachever cette préparation.

Sur quoi doivent porter les questions présentées au jury ?

Pour le baccalauréat général, les questions problématisées doivent être en lien avec les programmes du cycle terminal des deux enseignements de spécialité que vous suivez en Terminale. Elles peuvent soit être transversales aux programmes de ces deux enseignements de spécialité, soit porter sur un point précis du programme de l'enseignement choisi.

Dans la voie technologique, les questions s'appuient sur l'enseignement de spécialité dans lequel les programmes du cycle terminal prévoient la réalisation d'une étude approfondie, ou d'un projet. Elles sont donc prioritairement adossées au projet technologique réalisé par l'élève.

Les enseignants doivent-ils vous accompagner dans le choix de vos questions ?

Les questions doivent être construites sur la base d'une réflexion personnelle. Vous serez amené, le jour de l'épreuve, à expliquer pourquoi vous avez choisi de préparer la question retenue par le jury.

Cette réflexion va nécessiter de votre part un travail de maturation afin de parvenir à une version définitive. Ce travail est progressif, tout au long du cycle terminal et particulièrement en classe de terminale.

Il est accompagné par les enseignants de spécialité, en classes de première et de terminale.

Pour le baccalauréat général, peut-on proposer au jury deux questions adossées à la même spécialité, ou doit-on impérativement prévoir que les deux enseignements de spécialité soient supports de l'épreuve ?

Pour le baccalauréat général, les deux enseignements de spécialité doivent être mobilisés au travers des questions choisies. Ainsi les candidats ont la possibilité :

Soit de présenter deux questions s'adossant chacune à un enseignement de spécialité différent ;

Soit de présenter une question s'adossant à un enseignement de spécialité et une question transversale aux deux enseignements de spécialités ;

Soit de présenter deux questions transversales aux deux enseignements de spécialité.

Par exemple, un candidat qui suit les enseignements de spécialité de "sciences économiques et sociales (SES)" et de "sciences de la vie et de la Terre (SVT)" pourra :

Soit présenter une question portant sur les SES et une sur les SVT ;

Soit présenter une question portant sur les SVT et une question transversale portant à la fois sur les SES et les SVT ;

Soit présenter une question portant sur les SES et une question transversales portant à la fois sur les SES et les SVT ;

Soit présenter deux questions transversales s'adossant chacune, à la fois aux SES et aux SVT.

Comment se déroule l'épreuve du Grand oral ?

Le jour de l'épreuve, la démarche consiste à remettre au jury, sur une feuille signée par ses professeurs de spécialité, l'énoncé des deux questions. Le jury en choisit une. Le candidat dispose de 20 minutes pour préparer sa présentation.

Cette présentation dure ensuite 10 minutes, pendant lesquelles le candidat expose les motivations qui l'ont conduit à choisir cette question, puis présente la réponse qu'il a élaborée.

À l'issue de ces 10 premières minutes, le candidat et le jury échangent durant 10 minutes. A cette occasion, le jury amène le candidat à préciser et approfondir sa pensée. C'est une opportunité à saisir, pour apporter des compléments à son propos, et montrer sa capacité à écouter, dialoguer, expliciter et argumenter.

Si vous êtes un candidat individuel ou dans un établissement privé hors contrat, vous présentez l'épreuve orale terminale dans les mêmes conditions. La seule différence est que les 2 questions sont préparées par vous-même.

En quoi consistent les deux temps de l'épreuve ?

Premier temps

Vous vous exprimez durant 10 minutes debout, sauf cas d'aménagements spécifiques, sur la question sélectionnée par le jury. Vous exposez les motivations qui vous ont conduit au choix de la question, présentez la question puis y répondez.

En voie générale, si la question porte sur l'enseignement de spécialité "Langues, littératures et cultures étrangères et régionales" (LLCER), la présentation peut, en partie, être réalisée dans la langue vivante concernée.

Deuxième temps

L'échange fait écho à votre présentation et vous invite à approfondir votre réflexion. Si l'enseignement de spécialité d'appui est LLCER, cet échange peut être réalisé, en partie, dans la langue vivante concernée.

Que faire lorsque le jury vous invite à entrer dans la salle d'examen ?

La première chose à faire lorsqu'on entre dans la salle est de saluer les membres du jury. Cela peut paraître évident mais avec le stress le jour de l'examen, on peut oublier. Or c'est un moment important, tant pour le jury que pour soi-même.

Dire bonjour calmement, en souriant, peut aider aussi à se sentir à l'aise. On remet ensuite au jury la feuille signée par ses professeurs sur laquelle sont inscrites les questions puis on attend que le jury choisisse la question qu'on devra présenter.

Lorsque les membres du jury ont indiqué la question sélectionnée, on peut alors s'installer et démarrer sa préparation qui dure 20 minutes.

La préparation n'a toutefois pas toujours lieu dans la même salle que celle où se déroule l'épreuve.

Que faites-vous durant le temps de préparation ?

Le temps de préparation permet au candidat de se mettre dans les conditions de l'épreuve.

Vous pouvez ainsi préparer la structuration de votre argumentation, organiser votre propos.

Vous pouvez, si vous le souhaitez, préparer un support sur du papier.

Ce support est une aide pour votre prise de parole ; il n'a pas vocation à être donné à lire au jury. Il s'agit de notes, d'un plan d'exposé, de mots-clefs ou d'idées directrices.

Ces notes peuvent aussi servir de document d'appui à l'argumentation (schéma, courbe, diagramme, tableau, formule mathématique). Pour votre exposé (première partie de l'épreuve) vous pouvez vous appuyer sur votre support. Vous pouvez le montrer au jury à tout moment des deux temps de l'épreuve, à votre initiative ou en réponse à une question du jury. Pour autant, le jury ne peut pas le conserver à l'issue de l'épreuve ni l'évaluer.

Le candidat dispose-t-il de documents pendant l'épreuve ?

Pendant l'épreuve le candidat dispose du support qu'il a préparé pendant le temps de préparation (20 minutes), s'il a fait le choix d'en réaliser pour accompagner sa prise de parole.

Il s'agit de notes, d'un plan d'exposé, de trame de prise de parole, de mots-clefs ou d'idées directrices. Ces notes peuvent aussi servir de document d'appui à l'argumentation (schéma, courbe, diagramme, tableau, formule mathématique...). Ce support n'a pas vocation à être donné au jury.

Il n'est pas évalué ; il ne sert qu'à appuyer le propos du candidat, si celui-ci le juge nécessaire. Le candidat peut par ailleurs recourir à ce support pour éclairer ses réponses aux questions du jury.

Lors du deuxième temps de l'épreuve, les questions du jury peuvent-elles porter sur l'ensemble du programme de l'enseignement de spécialité ?

Durant le temps d'échange avec le jury, le candidat peut être interrogé sur les points de programme de ses enseignements de spécialité liés à la question choisie par le jury.

Mais cette partie de l'épreuve doit aussi évaluer les capacités argumentatives du candidat, il s'agit donc d'un entretien avec le candidat et non d'une interrogation de connaissances.

Cet entretien est mené en réaction à la présentation que le candidat a faite lors de la première partie de l'épreuve.

Les deux enseignements de spécialité du candidat peuvent-ils donner lieu à des questions lors de la deuxième partie de l'épreuve ?

Selon la composition du jury et de la question présentée durant la première partie, vos deux enseignements de spécialité peuvent être mobilisés lors de la deuxième partie.

La composition du jury

Le jury est composé de deux examinateurs. L'un est nécessairement enseignant de la spécialité à laquelle s'adosse la question qui a été retenue par le jury.
L'autre examinateur peut être un professeur de toute discipline, y compris un professeur documentaliste.

Les examinateurs ne peuvent pas être vos enseignants. Ils sont choisis parmi les correcteurs et examinateurs de l'académie au baccalauréat.

Vous ne serez pas informé de la composition du jury. Vous saurez seulement qu'au moins l'un des deux membres du jury enseigne dans une des spécialités sur lesquelles reposent les questions qui font l'objet de l'épreuve. Votre propos doit donc être construit pour s'adresser à la fois à un spécialiste du sujet traité et, potentiellement, à un interlocuteur non spécialiste de la question. La qualité de la présentation réside notamment dans cette capacité à reformuler les passages un peu techniques, à expliciter et expliquer simplement votre pensée, si nécessaire.

L'épreuve se déroule dans un lycée de l'académie, qui devient un "centre d'examen" à l'occasion du baccalauréat.

Certains candidats peuvent ainsi passer l'épreuve dans leur propre lycée. En revanche, ils ne seront jamais interrogés par les enseignants qu'ils ont eus durant l'année scolaire.

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Certains candidats peuvent ainsi passer l'épreuve dans leur propre lycée. En revanche, ils ne seront jamais interrogés par les enseignants qu'ils ont eus durant l'année scolaire.

Les candidats à besoins particuliers

Les candidats à besoins particuliers - notamment les candidats en situation de handicap - peuvent bénéficier d'aménagements (majoration du temps de préparation ou d'épreuve, aides techniques, interprète en langue des signes, etc.) tels que mentionnés en annexe de la note de service définissant l'épreuve. Ces aménagements sont intégrés pendant la préparation de l'épreuve pendant l'année et sont connus du jury.

Le jury dispose, pour évaluer les candidats, d' une grille d'évaluation indicative :

Il adapte cette grille en fonction des besoins éducatifs particuliers des candidats.

Ainsi, les attendus du jury sont effectivement souples et tiennent compte de la situation de chaque candidat. Dans tous les cas, vous serez interrogés avec bienveillance et le dialogue aura vocation à vous permettre de présenter votre propos, dans le respect de vos compétences spécifiques.

Par exemple, si un candidat présente des troubles du langage oral, les examinateurs ne prendront pas en compte la qualité de la prestation orale dans leur évaluation.

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Au fil des siècles, de nombreux peuples ont cherché à s'approprier le Proche-Orient israélo-palestinien, une zone grande comme la Bretagne. La terre y est fertile et permet une agriculture variée depuis des décennies. Mais ce qui fait de ce territoire un espace convoité, c'est d'abord le fait que c'est ici que se sont déroulés la plupart des événements contés dans les textes sacrés chrétiens, musulmans et juifs.

Cette terre a souvent été le théâtre de violents affrontements. Mais comment en est-on arrivé là ?

Pour le comprendre, il faut revenir plus d'un siècle en arrière.

Les violentes persécutions dont ont été victimes les Juifs dans certains pays d'Europe aux XIXe et XXe siècles, poussent les Européens de confession juive à s'installer massivement dans la province ottomane de Syrie-Palestine.

Dès 1917, le gouvernement anglais signe la Déclaration Balfour, un texte à travers lequel il s'engage en faveur du sionisme, un mouvement international qui vise à donner à la communauté juive un territoire national propre en Palestine.

Après, la Première Guerre mondiale, la Grande-Bretagne prend le contrôle du territoire, qui devient la Palestine mandataire, statut qui sera conservé jusqu'en 1947. C'est à cette date que l'ONU propose un plan de partage du mandat en deux États : un juif (55 % du territoire) et un arabe palestinien (45 % du territoire), avec la ville de Jérusalem sous contrôle international.

Le plan est adopté malgré l'opposition des Palestiniens et de tous les pays arabes, et en mai 1948 naît l'Etat hébreu. Ses voisins lui déclarent aussitôt la guerre. Le conflit permet à Israël de gagner du territoire (78 % de la Palestine mandataire) et force 700 000 Palestiniens à l'exil. Cet événement traumatique restera dans leur mémoire sous le nom de Nakba, " la catastrophe ".

En 1967, une guerre éclair - la guerre des Six-Jours - permet à Israël de conquérir Jérusalem-Est, la Cisjordanie, Gaza, le reste de la Palestine mandataire, ainsi que le Sinaï égyptien et le Golan syrien.

L'Égypte signe en 1979 une paix séparée avec Israël et récupère le Sinaï.

En 1987, les Palestiniens se révoltent contre l'occupation israélienne : c'est l'Intifada.

En 1993 sont signés les accords d'Oslo entre Yasser Arafat, le leader palestinien qui accepte de reconnaître Israël, et Yitzhak Rabin, le premier ministre israélien. Mais le Hamas refuse cette reconnaissance et multiplie les attentats. Après l'assassinat de Rabin par un extrémiste israélien en 1995, le processus d'Oslo se délite.

A partir de 2001, le cycle attentats-répression reprend. L'armée israélienne répond souvent de manière radicale. Gaza, dont elle s'est retirée et qui est contrôlée par le Hamas, est soumise à un blocus, tandis que la Cisjordanie et Jérusalem-Est sont toujours occupées.

Au fil du temps, des guerres et des cessez-le-feu avec ses voisins, Israël a redessiné les frontières de la région et accentué son contrôle sur ce qu'on appelle les territoires palestiniens occupés. Cela signifie que la Cisjordanie et Gaza sont des zones habitées par des Palestiniens, mais de nombreuses colonies de peuplement israéliennes y ont été construites. Ces colonies ont été réprouvées par la communauté internationale.

Depuis des décennies, l'ONU et plusieurs pays du monde ont tenté en vain de négocier un accord de paix qui n'a jamais paru aussi éloigné.
Pour aller plus loin
Réalisateur : Maxime Chappet

Nom de l'auteur : Mélissa Barra

Producteur : France Télévisions, Producteur exécutif : Corner Prod, avec la participation de l'IRIS

Année de copyright : 2018

Année de production : 2018

Publié le 23/01/19

Modifié le 13/10/23

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La frise du Parthénon, 160 m de marbre sculpté au Ve siècle avant notre ère parait la partie intérieure du monument jusqu'au début du XIXe siècle quand Thomas Bruce, plus connu sous son titre de Lord Elgin, l'a méthodiquement démontée et transportée à Londres où elle se trouve toujours. C'est une des pièces maîtresses, elles y sont pourtant nombreuses, du British Museum. Renommée alors Marbres d'Elgin, ce chef d'oeuvre fait l'objet d'une demande de restitution par les autorités grecques depuis deux siècles, sans succès. C'est donc une controverse qui dure entre la Grèce et le Royaume Uni. Mélina Mercouri, alors Ministre de la Culture, avait fait une campagne poignante au milieu des années 1980 pour en obtenir la restitution.

Une tribune ravive le débat sur la propriété

Une tribune véhémente, au bas mot, signée par Geoffrey Robertson dans The Week-end Australian Magazine et parue sous le titre : " Il est temps de rendre le butin ", ravive le conflit sur la propriété de la frise du Parthénon. Avocat spécialisé dans les droits de l'Homme, conseiller de la Reine, nulle doute que son intervention véhémente devrait faire du bruit. La critique y est acerbe concernant les arguments que les musées occidentaux opposent aux demandes de restitutions : le sauvetage d'œuvres majeures en péril ou leur capacité à mettre en valeur un patrimoine non pas national mais universel. Musées qui, je le cite : " enferment le précieux héritage d'autres pays, volés à leur peuple par des guerres d'agression ".

Robertson défend l'instruction du dossier sur la base du droit des droits de l'Homme et non pas dans le cadre des juridictions nationales, proposition qu'il développe dans son ouvrage intitulé : Whos own History ? A qui appartient l'histoire ?

Il en profite aussi pour piquer les partisans du Brexit, nostalgiques de leur empire perdu, qui aspirerait toujours à l'époque où les Britanniques gouvernaient le monde et salue les déclarations d'Emmanuel Macron qui a, selon lui, " galvanisé le débat " en déclarant que le patrimoine culturel africain " ne peut plus rester prisonnier des musées européens ".

En avril dernier, c'était d'ailleurs le ton d'un discours du président grec Prokopis Pavlopoulos :

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Il faudrait que les responsables du British Museum viennent et qu'ils voient la différence entre un musée lumineux, ici, et ce que j'appelle la 'prison obscure' où sont actuellement entreposés les marbres du Parthénon, volés par Lord Elgin. Prokopis Pavlopoulos

Un rapport en préparation sur la restitution

Robertson ne se contente pas de déclarations puisqu'il met actuellement en œuvre ses propres prescriptions dans un rapport en préparation sur la restitution des marbres du Parthénon pour le gouvernement grec avec le vœu pieux que cette restitution hypothétique pourrait en encourager d'autres. Le British Museum clame toujours que les marbres ont été acquis légalement auprès de Lord Elgin, un argument qui bat de l'aile puisque ce dernier s'était vu " prêter " ces œuvres à des fins d'études en omettant de les rendre à leur propriétaire par la suite. Geoffrey Robertson conclut sur le travail d'histoire et de mémoire nécessaire sur l'héritage sombre des empires coloniaux : " On ne peut pas refaire l'histoire mais on ne peut plus en profiter sans honte ".

par Anaïs Kien

Pour plus d'informations : La tribune"It's time to give back the loot" de Geoffrey Robertson dans The Week-end Australian Magazine, publiée le 1er novembre 2019

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