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Lecture: entraînement à la lecture de consignes

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Lecture: entraînement à la lecture de consignes

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-lire et comprendre des consignes de manière autonome

Lecture et exécution de consignes simples (fichier Mona et ses amis p 6-7)

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Installation dans la classe (30 minutes)

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Installation dans la classe (30 minutes)

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- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Anglais : Participer à des échanges simples pour être entendu et compris dans quelques situations diversifiées de la vie quotidienne.
- La date : Lire et écrire la date.
- Le programme de la journée : Connaître les évènements quotidiens, hebdomadaires, récurrents, et leur positionnement les uns par rapport aux autres.
- Chaque jour compte : Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers.
- La fusée des responsabilités : Coopérer et faire preuve de responsabilité vis-à-vis d'autrui.
- Appel, Rituels (Date, Météo, Chaque jour compte, Anglais)
- Vérification des cahiers de liaison

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Installation dans la classe (30 minutes)

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Installation dans la classe (30 minutes)

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- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- Anglais : Participer à des échanges simples pour être entendu et compris dans quelques situations diversifiées de la vie quotidienne.
- La date : Lire et écrire la date.
- Le programme de la journée : Connaître les évènements quotidiens, hebdomadaires, récurrents, et leur positionnement les uns par rapport aux autres.
- Chaque jour compte : Nommer, lire, écrire, représenter des nombres entiers.
- La fusée des responsabilités : Coopérer et faire preuve de responsabilité vis-à-vis d'autrui.
- Appel, Rituels (Date, Météo, Chaque jour compte, Anglais)
- Vérification des cahiers de liaison

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- Accueil des élèves / Présentation (20 minutes)

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- Accueil des élèves / Présentation (20 minutes)

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- Dans les différentes situations de communication, produire des énoncés clairs en tenant compte de l'objet du propos et des interlocuteurs.
- S'engager dans l'écoute en manifestant une attention active.
- Participer avec pertinence à un échange (questionner, répondre à une interpellation, exprimer un accord ou un désaccord, apporter un complément, …) .

_ Dans la cour, pointer les élèves qui restent à la cantine/à l’étude/au périscolaire

_ Entrée en classe, les élèves se placent en cherchant leur étiquette prénom sur leur table

_ Présentation des maitresses (CE1.1 et CE1.2)

_ Présentation des élèves individuellement en reprenant la phrase type. "Je m'appelle... J'ai ... ans" /"Mes frères et soeurs" / "Mon activité préférée pendant les vacances"

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- S'engager dans l'écoute en manifestant une attention active.

_ Pointage, récupération et rangement du matériel dans le cartable et des réserves

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- Distribution des cahiers.

- Réalisation de la page de garde

- Distribution du mot rappelant rôle du cahier de liaison + date réunion + mot sur les différents suivis de l'élève.

- Distribution mot coop + assurance.

- Distribution fiches renseignement + urgence.

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La Date / Chaque jour compte / Les Absents / La Météo

En collectif

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- Copier ou transcrire, dans une écriture lisible, un texte d’une dizaine de lignes en respectant la mise en page, la ponctuation, l’orthographe et en soignant la présentation.
- Recopier sans erreur de courtes phrases en respectant les contraintes d'une écriture cursive.
Cahier du jour :

Entraînement à l'écriture cursive

Copie de phrases courtes en suivant le modèle préparé par l'enseignante sur le cahier de l'élève.

La date

"C'est la rentrée." "Je suis en CE1."

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La Fusée des Responsabilités : Découverte et choix des responsables de la semaine

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Anglais : Chanson hello ! Écoute découverte

# data[].attributes.subject
Anglais : Chanson hello ! Écoute découverte

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- Let's sing ! "Hello What"s your name ?"
- Connaître un répertoire élémentaire de mots et d'expressions simples relatifs à des situations concrètes particulières.
- Participer à des échanges simples pour être entendu et compris dans quelques situations diversifiées de la vie quotidienne.
- Apprentissage d'une comptine en anglais
Objectif linguistiques :
- Formulations : "What's your name?" "My name is ...
- Phonologie : h aspiré de Hello
- Grammaire : What is .... ?
https://www.youtube.com/watch?v=FCQiyDavrZw
_ Découverte et apprentissage du chant (Voir Fiche de prep n°1 Langue Vivante)

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Anglais : Chanson hello ! Écoute découverte

# data[].attributes.subject
Anglais : Chanson hello ! Écoute découverte

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- Let's sing ! "Hello What"s your name ?"

- Connaître un répertoire élémentaire de mots et d'expressions simples relatifs à des situations concrètes particulières.
- Participer à des échanges simples pour être entendu et compris dans quelques situations diversifiées de la vie quotidienne.

- Apprentissage d'une comptine en anglais
Objectif linguistiques :
- Formulations : "What's your name?" "My name is ...
- Phonologie : h aspiré de Hello
- Grammaire : What is .... ?

https://www.youtube.com/watch?v=FCQiyDavrZw

_ Découverte et apprentissage du chant (Voir Fiche de prep n°1 Langue Vivante)

Explication du vocabulaire / Questions - Réponses à l'oral.

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Phonologie / révision d'un son : le son (a)                                  (1 heure) 

# data[].attributes.subject
Phonologie / révision d'un son : le son (a)                                  (1 heure) 

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- Respecter la correspondance phonie / graphie.
- Percevoir les limites de cette correspondance.
- Inventorier et mémoriser les différents graphèmes du français. - Mémoriser les mots d’usage courant.
_ L'enseignante lit la comptine. Les élèves doivent retrouver quel est le son qui revient souvent dans la comptine et qui sera celui qui sera étudié.
_ Les élèves énoncent les mots de la comptine dans lesquels ils ont entendu ce phonème.
_ L'enseignante relit la comptine et les élèves doivent compter combien de fois ils entendent le son recherché. Puis la comptine est projetée au tableau, on entoure toutes les lettres dans les mots qui permettent de faire le son recherché.
_ Exercices oraux :
Type d’exercices proposés :
– Rechercher des mots contenant le son à l’étude.(des noms d'animaux, des choses que l'on peut acheter dans un magasin, des prénoms etc...)
– Répéter plusieurs fois un son afin d’analyser les organes de la parole permettant sa production (place de la langue, utilisation des dents…) : exemple : dire plusieurs fois et très vite une petite phrase de la comptine qui contient le son étudié ou une phrase inventée par vos soins.
– Indiquer la place du son dans le mot à l’aide d'une flèche dessinée sur une feuille ou une ardoise (dire un mot qui contient le son étudié et l'élève place le point sur la flèche pour dire s'il entend le son au début, à l’intérieur ou à la fin du mot).
– Identifier le son étudié dans différents mots : on énonce des mots contenant ou non le son étudié, l'élève lève la main lorsqu'il entend le son étudié.
_ Distribution de la fiche son. Lecture d'abord de manière silencieuse puis à haute voix.
_ L'élève surligne toutes les lettres qui permettent de faire le son.

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Regardez la vidéo suivante

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Des films agités pour bien cogiter : Les animations des Fondamentaux - Réseau Canopé

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En classe ou à la maison créez des moments d’apprentissage uniques et ludiques en français, mathématiques, sciences, technologie ... Plus de 500 films d’animation.

# data[].attributes.body
Repérage du son a dans les mots (surligneur)

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Distribution du cahier de dictées et autodictées

# data[].attributes.subject
Distribution du cahier de dictées et autodictées

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- Distribution du petit cahier rouge et de la page de garde.

- Distribution des listes de mots n°1 (2 niveaux de dictées) et des autodictées n °1 (2 niveaux)

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Anglais : Chanson hello !     (15 MINUTES)

# data[].attributes.subject
Anglais : Chanson hello !     (15 MINUTES)

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- Let's sing ! "Hello What"s your name ?"

- Connaître un répertoire élémentaire de mots et d'expressions simples relatifs à des situations concrètes particulières.
- Participer à des échanges simples pour être entendu et compris dans quelques situations diversifiées de la vie quotidienne.

- Apprentissage d'une comptine en anglais
Objectif linguistiques :
- Formulations : "What's your name?" "My name is ...
- Phonologie : h aspiré de Hello
- Grammaire : What is .... ?

https://www.youtube.com/watch?v=FCQiyDavrZw

_ Apprentissage du chant (Suite)

-visionnage de Gogo épisode 1

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Lecture : Découverte Fichier reprographies

# data[].attributes.subject
Lecture : Découverte Fichier reprographies

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Lecture Test de départ + Questions

# data[].attributes.headline
Anglais : Chanson hello !     (15 MINUTES)

# data[].attributes.subject
Anglais : Chanson hello !     (15 MINUTES)

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- Let's sing ! "Hello What"s your name ?"
- Connaître un répertoire élémentaire de mots et d'expressions simples relatifs à des situations concrètes particulières.
- Participer à des échanges simples pour être entendu et compris dans quelques situations diversifiées de la vie quotidienne.
- Apprentissage d'une comptine en anglais
Objectif linguistiques :
- Formulations : "What's your name?" "My name is ...
- Phonologie : h aspiré de Hello
- Grammaire : What is .... ?
https://www.youtube.com/watch?v=FCQiyDavrZw
_ Apprentissage du chant (Suite)

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Lecture : test de départ

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Entraînement dans le cahier de brouillon

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Distinguer la phrase et la ligne CP - CE1 - Cycle 2 - Français - FLE - Etude de la langue

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Définition d'un mot, d'une phrase, d'une ligne - Maître Lucas- Comprendre qu'une phrase est une suite de mots qui a un sens.
- Prendre conscience que la place des mots est importante.
- Identifier une phrase dans un texte.

- lecture et compréhension du texte "Victor le maladroit".

Combien y a-t-il de lignes ? De phrases ?

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Préparation page de garde cahier de poésie

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Préparation page de garde cahier de poésie

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Poésie : "Dans la classe" Danièle Fix  (30 minutes)

# data[].attributes.subject
Poésie : "Dans la classe" Danièle Fix  (30 minutes)

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https://maitrelucas.fr/lecons/comment-apprendre-un-poeme/- S'engager dans l'écoute en manifestant une attention active.
- Utiliser certaines stratégies de mémorisation et de traitement de l'information orale qui font l'objet d'un enseignement explicite.
- Mémoriser des textes.

Lecture de la poésie par l'enseignante

- Questionnements et interprétation des élèves

- Explication des mots difficiles

- Distribution du texte photocopié et illustration par les élèves

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Maître Lucas, professeur des écoles, enseigne en vidéo les astuces pour bien apprendre son poème pour les élèves de CP CE1 CE2 CM1 CM2

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Ecrire les nombres en lettres de 0 à 10 (Fiche 1) / de 0 à 20 (Fiche 2)

Voir Trace écrite Fichier de leçons de Maths

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Questionner le monde : Se positionner dans l'espace / Vocabulaire

# data[].attributes.subject
Questionner le monde : Se positionner dans l'espace / Vocabulaire

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Les positions (devant, derrière, etc.) CP - CE1 - CE2 - Cycle 2 - Se repérer dans l'espace - FLE

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https://maitrelucas.fr/lecons/droite-gauche-cp-ce1/"Comment me repérer dans la classe, l'école?" séance 1

-Savoir se repérer dans son environnement proche.
-Situer des objets ou des personnes les uns par rapport aux autres ou par rapport à d'autres repères.
-Connaître le vocabulaire permettant de définir des postions et des déplacements.

_L'enseignante présente différentes boîtes aux élèves ainsi que des petits personnages type playmobil. On positionne plusieurs personnages: sur, dans, au-dessus de la boîte etc...

_Observation des personnages et interrogation des élèves.

_Dans un second temps, l'enseignante fait se déplacer un personnage et interroge les élèves "que fait le personnage?" (il avance, il recule...)

_Par 2, les élèves s'entraînent et jouent avec les personnages et boîtes.

_ Défi n°1 Fichier L'espace

_Trace écrite "espace 1"

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Maître Lucas, professeur des écoles, explique en vidéo et en exercices comment distinguer droite et gauche pour élèves de CP et CE1.

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Les règles de vie : La cour de récréation/Les couloirs/Les escaliers/Les toilettes

# data[].attributes.subject
Les règles de vie : La cour de récréation/Les couloirs/Les escaliers/Les toilettes

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- Comprendre et respecter les règles communes, notamment les règles de civilité, au sein  de l'école ou de l'établissement, qui autorisent et contraignent à la fois et qui engagent l'ensemble de la communauté éducative.
_ Lecture de l'album "Moi j'adore, la maîtresse déteste" de Elisabeth Brami et Lionel Le Néouanic
_ A l'oral, rappel des règles de vie en classe, récréation : droits, devoirs, passage aux toilettes, se ranger
= redevenir écolier

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Orthographe / révision d'un son : le son (a)

# data[].attributes.subject
Orthographe / révision d'un son : le son (a)

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- Respecter la correspondance phonie / graphie.
- Mémoriser les mots d’usage courant.
- L'enseignante fait à nouveau visionner la vidéo sur le son(a) du lundi .
- Lecture silencieuse par les élèves de la fiche son du lundi.
- Lecture à haute voix.
- Exercices avec la fiche ci-dessous à l'aide de la fiche son pour bien orthographier les mots.
Fiche de travail adapté pour les élèves les plus en difficultés. Travail sur le cahier du jour.
https://lesfondamentaux.reseau-canope.fr/discipline/langue-francaise/lecture/correspondance-sonvoyelle/decouvrir-le-son-a-et-sa-graphie.html

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Mathématiques : Les nombres jusqu'à 20 (Révisions) - Suite

# data[].attributes.subject
Mathématiques : Les nombres jusqu'à 20 (Révisions) - Suite

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Vidéo Maître Lucas sur les nombres en Lettres

Fiches d'exercices d'entraînement

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Nombres en lettres jusqu'à 20 CP - CE1 - Cycle 2 - Maths - Mathématiques

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Lecture : Découverte Fichier reprographies

# data[].attributes.subject
Lecture : Découverte Fichier reprographies

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Lecture Test de départ + Questions

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- Comprendre qu'une phrase est une suite de mots qui a un sens.
- Prendre conscience que la place des mots est importante.
- Identifier une phrase dans un texte.

- lecture et compréhension du texte "Victor le maladroit".

- mise en scène: distribution des étiquettes-mots aux élèves. L'enseignante énonce la phrase "Le petit Victor joue au ballon dans le jardin. " Elle demande aux élèves qui ont les étiquettes de venir au tableau pour former la phrase. Le groupe-classe valide. Faire observer que la phrase commence par une majuscule et se termine par un point.  L'enseignante énonce une nouvelle phrase. même démarche. Puis elle échange l'ordre des mots la phrase a-t-elle encore un sens?

-construction de la règle: on récapitule collectivement une phrase doit avoir une majuscule au début, un point à la fin et avoir du sens.

-Faire relire le texte. Les élèves comptent le nombre de phrases et surlignent les majuscules et les points.

-Fiche individuelle.

-Trace écrite.

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Lecture : test de départ

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Qu'est-ce qu'une phrase CP - CE1 - Cycle 2 - Français - FLE - Etude de la langue

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"La rentrée des mamans"

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Carte mentale Pourquoi va-t-on à l'école ?

DESCRIPTION

Pourquoi va-t-on à l'école ?

Quel parent n'a jamais eu des questions sur le sens de l'école ? Peut-être que vous vous posez également ces questions : pourquoi va-t-on à l'école ? À quoi sert l'école ? Dans cette vidéo à destination des élèves de cycle 2 et 3 (CP - CE1 - CE2 - CM1 - CM2 - 6ème), je reviens sur quelques fonctions de l'école et de l'apprentissage de manière générale. Évidemment, la première réponse est le fait que l'école permet d'apprendre; apprendre à lire, à compter, à comprendre, à s'exprimer, l'histoire, etc. C'est un lieu qui permet de comprendre le monde qui nous entoure, qui donne les clés pour appréhender le monde sereinement. Cela passe par une compréhension de l'univers, de l'histoire, de la Terre, des autres, etc. Apprendre, c'est changer sa manière de réfléchir, développer son esprit critique, s'adapter et se questionner sur soi et les autres.

L'École choisit les apprentissages importants pour les élèves afin qu'ils soient utilisés dans la société. Ces apprentissages ne sont pas uniquement une accumulation de savoirs, mais permettent également de former son esprit pour affronter un monde complexe. Cela passe par l'apprentissage de l'autonomie, de l'adaptabilité, de l'organisation, des capacités de réflexion, etc.

L'école est aussi, et surtout, un lieu de rencontre avec les autres. C'est l'expérimentation de la vie en communauté et du vivre ensemble. Les élèves découvrent l'altérité et apprennent à la respecter. Ils échangent avec des personnes en dehors du cercle familial et s'ouvrent au monde. Ce sont également des relations amicales qui commencent à se tisser.

L'école permet de maîtriser les compétences essentielles afin de s'adapter à notre société.

Compétences acquises

Connaître quelques raisons pour lesquelles nous allons à l'école.

À qui s'adresse cette vidéo ?

Niveau

Ecole primaire

CP CE1 CE2 CM1 CM2

Matière

Enseignement civique et moral

Cours

Cultiver une culture civique

Pourquoi va-t-on à l'école ?

Ah, Maître Lucas, pourquoi il faut encore aller à l'école ? Je suis fatigué, mais à quoi ça sert ? Eh bien, je vais répondre à ta question. Est-ce que tu sais toi derrière ton écran : pourquoi allons-nous à l'école ?

À quoi sert l'école ?

Tu as sûrement déjà dû te poser cette question, surtout quand on n'est pas heureux d'y aller ou que c'est difficile. On n'arrête pas de se demander, mais " pourquoi faut-il se lever le matin pour aller à l'école ? "

Ensemble, nous allons essayer de réfléchir à cette question et de trouver quelques réponses.

Bien sûr, on va avant tout à l'école pour apprendre. Tous les jours, tu apprends de nouvelles choses : à calculer, à comprendre, à lire, à chanter, à respecter, etc. Mais pourquoi apprendre ? À quoi ça sert ? Est-ce que je ne pourrais pas juste apprendre à la maison ?

On apprend partout

Eh bien, tu as raison, on n'apprend pas uniquement à l'école, on apprend partout. Quand tu es né, tu as dû apprendre à parler, à marcher, à courir, à jouer. Des fois, on apprend des choses à l'école que l'on avait déjà apprises à la maison.

Par exemple, il est important d'apprendre à parler pour parler avec les gens qui nous entourent. Il est important d'apprendre à marcher parce que tu dois te déplacer. En fait, il est important d'apprendre parce que tu vis sur la Terre.

Pour y vivre, on a besoin d'apprendre certaines choses pour comprendre comment le monde fonctionne. On a plein de choses autour de nous des êtres humains, des animaux, des plantes, des océans, plus loin on a d'autres planètes, des étoiles. On apprend des choses sur tout ça.

On apprend pour mieux les comprendre et pour qu'on puisse vivre avec eux. Par exemple, on a besoin de comprendre la nature pour mieux la protéger, pour faire des médicaments, pour fabriquer des objets et pour se nourrir.

Nous apprenons aussi des choses sur notre passé, pour savoir d'où l'on vient grâce à l'histoire du monde et ainsi comprendre un peu mieux le présent. On a besoin d'apprendre des choses sur les autres êtres humains pour mieux les comprendre et ainsi les respecter et s'amuser avec eux.

Mieux te comprendre

Tu as aussi besoin d'apprendre des choses sur toi, pour savoir comment ton corps fonctionne et en prendre soin. Mais aussi pour mieux te connaître et comprendre ce qui se passe dans ta tête. Apprendre ça sert donc à comprendre l'univers, le monde, les autres et soi-même.

Comme tu ne peux pas tout apprendre, l'école a choisi les choses qui sont importantes pour que tu puisses vivre dans ce monde.

Alors c'est vrai que parfois, on a envie d'apprendre parce que ça nous intéresse et d'autres fois c'est trop compliqué, trop fatigant ou pas intéressant.

On ne comprend pas toujours pourquoi on apprend quelque chose, mais on se rend compte plus tard que c'était très important. Il faut alors faire confiance ou demander à quoi ça sert.

Apprendre en dehors de l'école

Ce que tu apprends aujourd'hui ne va pas toujours te servir tout de suite dans ta vie d'enfant, mais sûrement plus tard quand tu grandiras et quand tu deviendras un adulte.

Et si ça ne suffit pas ce que tu apprends à l'école, rien ne t'empêche d'en apprendre encore plus en dehors de l'école. Tu peux apprendre un sport, un instrument de musique, apprendre à aider les autres, et même apprendre à apprendre.

Pourquoi va-t-on à l'école ? pour avoir le choix

En apprenant, tu deviens libre de choisir ce que tu veux faire, tout en sachant comment le monde fonctionne. Hey, mais ça sert quand même à quelque chose d'aller à l'école alors. Évidemment, l'école est un très bel endroit pour apprendre comme nous sommes en train de le faire maintenant avec cette vidéo. D'ailleurs, tu peux en voir tout plein sur Maitrelucas.fr ou tu retrouveras aussi la carte mentale de cette leçon sous cette vidéo. À bientôt.

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Maître Lucas, Professeur des écoles, aide votre enfant en CP CE1 CE2 CM1 CM2 à se questionner sur pourquoi va-t-on à l'école ?

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Lecture : Cartable de B. Friot (1 heure) 

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Lecture : Cartable de B. Friot (1 heure) 

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- Pratiquer les formes de discours attendues, notamment raconter, décrire, expliquer
– Dans des situations où les attentes sont explicites ; en particulier raconter seul un récit étudié en classe.

- Comprendre un texte d'une vingtaine de lignes, lu en autonomie.

- Rechercher et repérer dans un texte lu en autonomie l'endroit où l'information a été trouvée (compréhension de l'explicite).

- Exprimer son incompréhension d'un mot du texte décodé ou entendu.

- Lire des textes (récits, documentaires, textes prescriptifs, etc.) adaptés à son niveau de lecture en respectant la ponctuation (les différents points et les virgules).

_ Projeter la diapositive 1 :
Lecture collective de la page 1 / Explication des mots difficiles

Questions / Réponses à l'oral :
- À quel type de texte ressemble le texte projeté ?

- Qu’est-ce qui est surprenant dans ce qui est mis dans le cartable ?
- Combien de personnages vont intervenir dans l’histoire ?
_ Projeter la diapositive 2 :
Lecture collective de la page 2 / Explication des mots difficiles

Questions / Réponses à l'oral :

- Pourquoi Fouzia aime-t-elle l’école ?

- Zoom sur la liste de gauche :

- Quels sont les 5 objets qui n’ont rien à faire dans un cartable ?
_ Projeter la diapositive 3 :

- Lecture collective de la page 3 / Explication des mots difficiles

Questions / Réponses à l'oral :

- Quels sont les objets que Fouzia retire de son cartable ?

- Et toi, qu’aurais-tu fait, à la place de Fouzia ?

_ Distribution du texte (Ecriture spécial dys) Lecture silencieuse

_ Distribution de la fiche d'exercices de compréhension
- 2 niveaux de difficultés
Explication des consignes (Travail individuel)

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Découverte et présentation de l'affiche

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Valider ses connaissances sur les émotions

DESCRIPTION

Les émotions

Cette vidéo entre dans le cadre de l'enseignement moral et civique. Elle est destinée aux élèves de CP mais peut-être utilisée pour des CE1 ou grande section de maternelle. Il s'agit de distinguer les différentes émotions et d'en connaître le lexique.

J'ai accentué la vidéo sur la réaction du corps afin que les élèves puissent mieux comprendre certains comportements chez eux et chez les autres. La reconnaissance d'une émotion chez l'autre est liée à l'empathie et donc la capacité à s'identifier à lui et son ressenti.

Le vocabulaire des émotions est un premier pas pour que l'enfant puisse verbaliser ce qu'il ressent dans son corps. Il est aussi nécessaire qu'il se sente écouté et compris dans son état.

Pour cela, je ne peux que conseiller de faire preuve d'écoute active en aidant à la verbalisation d'un ressenti.

Compétences acquises

1. Identifier et exprimer en les régulant ses émotions et ses sentiments.

2. Identifier et partager des émotions, des sentiments dans des situations et à propos d'objets diversifiés.

3. Connaître le vocabulaire des sentiments et des émotions abordés en situation d'enseignement.

À qui s'adresse cette vidéo ?

Reconnaitre et gérer les émotions

Ben alors ! Tu n'as pas l'air bien. Non ça va pas Max m'a dit qu'il ne m'invite plus à son anniversaire, si je ne lui donne pas mes cartes Pokémon. Qu'est-ce que tu ressens à ce moment-là ? Je ne sais pas. Et toi derrière ton écran, est-ce que tu as une idée de ce qu'il ressent ?

Notre ami par exemple trouvait sûrement que ce n'était pas normal que Max lui demande ça. Il a alors ressenti de la tristesse et que fait son corps quand il est triste ? Quand on est triste en général, on ne sourit pas, on a une larme à l'œil, on peut aussi pleurer et tout le corps peut réagir. Il y a encore d'autres émotions, est-ce que tu en connais, je t'écoute ?

Quand il se passe quelque chose, par exemple, tu reçois un gros câlin de ta maman ou de ton papa, d'abord ton cerveau va comprendre ce qui se passe et libérer des hormones. Ces hormones vont aller dans ton corps et ton corps réagit, il bouge comme on l'a vu avant.

Après ça, le corps se calme de nouveau et revient à la normale l'émotion ne dure souvent que quelques minutes. Tu vois que c'est naturel de ressentir des émotions d'être triste, d'être en colère, etc.. Tu vas sûrement ressentir le besoin de crier, de pleurer, de rire et c'est normal.

N'hésite pas à chercher des choses qui peuvent te calmer, des câlins, des jeux, aller dans ta chambre, le temps que ton corps se calme à nouveau. Dire ce qui ne va pas aidera aussi encore à se calmer plus rapidement.

Exercices sur les émotions

À toi de me dire maintenant quelles sont les émotions que je vais te montrer en photos ? Dis-les rapidement ou mets pause sur la vidéo, je donnerai les réponses juste après.

Maintenant, tu en sais plus sur les émotions et tu peux les reconnaître. Et tu sais quoi ça va mieux, je crois que Max n'est pas un vrai ami s'il me dit ça, tant pis pour son anniversaire. Eh bien, je suis content que tu ailles mieux. Toi derrière ton écran, tu peux retrouver toutes ces émotions sur cette carte mentale qui est sur le site maitrelucas.fr sous cette vidéo. On se retrouve très vite. À bientôt.

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Maître Lucas, professeur des écoles, fait découvrir ce que sont les émotions et ses effets sur le corps pour les élève de CP et CE1.

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Vocabulaire: l'alphabet Séance 1 (1 heure)

# data[].attributes.subject
Vocabulaire: l'alphabet Séance 1 (1 heure)

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https://maitrelucas.fr/lecons/ordre-alphabetique-cp-ce1/- Connaître les lettres de l'alphabet et l'ordre alphabétique
- Différencier les voyelles et les consonnes

_ Rappel d'une des chansons apprises en maternelle et revue en CP sur l'alphabet.

https://www.youtube.com/watch?v=YkFXGlHCn_o

_ Jeu du furet sur l'alphabet

_ Jeu des lettres : les élèves ont chacun une lettre. L'enseignante écrit une lettre au tableau et appelle les élèves qui ont la lettre d'avant et la lettre d'après.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Fiche à télécharger

Télécharge la fiche à afficher chez toi afin de te souvenir de cette leçon

DESCRIPTION

Ordre alphabétique

Cette vidéo peut être utilisée en CP ou en CE1 (cycle 2) pour apprendre à ranger des lettres dans l'ordre alphabétique. L'ordre alphabétique est souvent maîtrisé à l'oral, mais il est plus compliqué de ranger plusieurs lettres dans l'ordre qui ne démarre pas à la lettre A, qu'elles soient consécutives ou non. Je propose donc un premier exercice où il faut trouver les lettres qui viennent avant et après en s'appuyant sur un modèle.

Ensuite, je propose le même exercice sans modèle afin de commencer à se représenter l'ordre dans sa tête. Pour finir, les élèves doivent ranger des lettres dans l'ordre alphabétique. Cette vidéo sera suivie d'une autre vidéo sur le rangement de mots dans l'ordre alphabétique.

Compétences acquises

1. Connaître l'ordre alphabétique.

2. Ranger des lettres dans l'ordre.

À qui s'adresse cette vidéo ?

Niveau
CE1 (Cours élémentaire 1ère année)

CP (Cours préparatoire)

Cours
Ordre alphabétique

Dictionnaire

Ranger des lettres dans l'ordre alphabétique

Bonjour, nous nous retrouvons dans cette vidéo pour nous entraîner à ranger des lettres dans l'ordre alphabétique.

Savoir ranger des mots, dans l'ordre alphabétique, ça va te permettre de chercher dans un dictionnaire.

Mais pour cela, il faut déjà bien connaître l'ordre des lettres. Est-ce que tu reconnais l'alphabet ? Tu peux mettre pause sur la vidéo et me redire toutes les lettres de A jusqu'à Z.

Les lettres de l'alphabet sont toujours rangées dans le même ordre. C'est pour ça que l'on appelle ça, l'ordre alphabétique. On commence par A, c'est la première lettre, et Z c'est la dernière lettre.

Exercice Ranger des lettres dans l'ordre alphabétique

On va tout de suite faire un petit jeu. Mets pause sur la vidéo, et mets ton doigt sur la 6e lettre de l'alphabet.

Suite des exercices

Maintenant, on va chercher les lettres qui viennent avant ou après. Je t'ai mis des lettres et des lignes, il faudra que tu me trouves la lettre qui vient après ou la lettre qui vient avant ou les deux lettres qui sont après, ou les deux lettres qui sont avant.

Par exemple, le L, quelle est la lettre qui vient après ? Et quelle est la lettre qui vient avant ? La lettre qui vient après, je regarde ici, c'est le M et la lettre qui vient avant, je regarde ici, c'est le K. Donc KLM. Tu fais la même chose pour les autres. Mets pause sur la vidéo, fais ça sur une ardoise ou une feuille.

Fiche d'exercices Ranger des lettres dans l'ordre alphabétique

Pour que tout ça reste bien dans ta tête, je te propose de faire cette fiche dans quelques jours, que tu retrouveras sur le site maitrelucas.fr sous cette vidéo, et nous on se revoit vite. À plus.

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Maître Lucas, professeur des écoles, enseigne en vidéo et en exercice comment ranger les lettres en ordre alphabétique en CP et CE1

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Trace écrite

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Fiche d'exercices n° 1

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Lire et compter les nombres jusqu'à 20 CP - Cycle 2 - Maths - numération

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Découverte et explication du fonctionnement de l'agenda / Cartable

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Découverte et explication du fonctionnement de l'agenda / Cartable

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Devoirs du Jeudi 4 Septembre

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Fiche de présentation: parler de soi.

-Connaître son nom de famille, son prénom, son âge, sa date de naissance.

-Identifier la composition de sa famille (le nombre de ses frères et sœurs).

-Se mesurer à plusieurs périodes de l'année.

-Distinguer son cadre de vie et savoir si l'on habite en ville ou à la campagne, dans une maison individuelle ou un immeuble.

-Parler de ses goûts, ses activités, ses loisirs.

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Devoirs du Vendredi 5 Septembre

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Page de garde fiches Travail du mois de Septembre

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Devoirs de lundi et mardi

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- s’opposer individuellement ou collectivement dans des jeux collectifs.
- Enchaîner des actions simples relatives aux différents rôles d’attaquant (courir et transporter un objet ou passer une balle, recevoir et passer, recevoir et courir vers le but pour aller marquer), de défenseur (courir et toucher les porteurs de balle ou d’objets, essayer d’intercepter la balle, courir et s’interposer), d’arbitre.
- Appliquer des règles de vie collective
_ entrée dans l'activité:  PE explique et démontre le jeu accrochedécroche : « Vous devez être par deux et vous tenir par le bras : il y a un chat et des souris, les souris sont protégées si elles sont deux à se tenir par le bras. La souris qui n’a pas de copine attrape le bras de quelqu’un, l’autre qui lui tenait le bras avant doit partir. Si elle se fait toucher, elle devient le chat. »
_ PE guide l’activité, fait faire les équipes. Donne consignes et montre un exemple : « Nous avons deux équipes qui s’opposent : les chasseurs qui ont un ballon et qui sont dans le terrain, les lapins qui sont alignés en dehors. Le jeu commence quand un lapin entre ». Explique les rôles. Chronomètre.
Objectif élèves : Les chasseurs doivent éliminer le plus vite possible les lapins : doivent les toucher avec la balle mais pas à la tête, se passer le ballon mais ne pas marcher plus de trois pas avec, rester dans les limites de l’espace de jeu, les lapins doivent rester le plus longtemps possible dans le terrain sans se faire toucher, s’ils attrapent la balle, une pénalité de 10 secondes est donnée aux chasseurs. Ceux qui mettent le plus de temps à être touchés gagnent.
_Retour au calme.

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Mathématiques : Comparer, ordonner les nombres jusqu'à 99

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Mathématiques : Comparer, ordonner les nombres jusqu'à 99

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Découverte :

Mise en situation avec problème commun.

Travail en binôme avec manipulation de pièces de 1 euro et billets de 10 euros.

Mise en commun.

Trace écrite n°2.

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voir la fiche "comment aider son enfant à travailler un son?"