# data[].attributes.body
Lärarna arbetar tyvärr inte tematiskt på våra övningsskolor. Undervisningen läggs upp genom att använda sig av cirkelmodellen vid planering och genomförande, detta görs för att eleverna ska repetera sina kunskaper och få en stadig grund. Kunskapsområden som är i fokus är religioner, minoriteter, världskartan och forntid- och medeltiden, dessa områden tas tydligt upp i styrdokumenten men det kan även bero på att det passar elevgruppens intressen i so-ämnena.

# data[].attributes.body
Det som fungerar väl är det konkreta arbetet där eleverna får samarbeta, skapa och vara kreativa. När man gör det abstrakta innehållet konkret.

Utmaningar vi sett är att man lätt fastnar i ämnet svenska i samtliga ämnen och arbetsområden, att svenska lätt tar över i form av skriv- och läsfokus. En annan utmaning vi sett är att lärare lätt hamnar i en vana där eleverna utför samma typer av struktur i uppgifterna och inte varierar upplägget tillräckligt inom vissa ämnen.

Det vi tar med oss är att våga, våga, våga! Våga tämja på gränserna lite, mer lärande genom lek och inte fastna i samma återkommande strukturer och upplägg. Att använda sig av stationer i undervisningen, speciellt i de yngre åldrarna för att öka lust och motivation.

# data[].attributes.body
det som fungerar väl är att undervisningen passade elevgruppens intresse och att de berör flera områden. utmaningar vi kan tänka oss hur man ska hinna med alla områden på den korta tid, och att ämnesinnehållet ska fastna hos eleverna. vad vi tycker är det viktigaste är att man som lärare berör jämställdhet, demokratiska värderingar och mångfalden.

# data[].attributes.body
Jämställdhet berörs genom boksamtal och val av gemensam högläsningsbok. Utöver detta berörs jämställdhet under hela skoldagen, exempelvis under och efter raster. Vid diskussioner kopplat till demokrati och skolans historia berörs även jämställdheten. Mångfald berörs genom val av läromedel men även under fritidstimmarna med val av leksaker.

# data[].attributes.body
Elever bjuds in i undervisningen och får tillägga om deras erfarenheter om de är bekväma med att dela med sig.

# data[].attributes.body
Elevernas lärande utvärderas genom formativa bedömningar både skriftligt och muntligt, grupparbeten som presenteras muntligt. Det finns ett relevant ämnesinnehåll i form av att det som eleverna fått träna på är det som senare bedöms.

# data[].attributes.body
Vi upplever att det ekonomiska perspektivet inte lyfts fram lika mycket i de lägre åldrarna, det är snarare mer om de ekologiska inom No:n och de sociala i värdegrundsarbetet och inom So:n.

# data[].attributes.body
Ta vara på elevernas erfarenheter!

Detta kan underlätta för läraren i planeringen samt göra eleverna till en del av undervisningen som kan göra de mer engagerade.

Försöka använda praktiskt arbete så mycket som möjligt. SO-undervisningen innehåller många abstrakta grepp och processer som gör det extra viktigt att konkretisera det!

Dock kan det bli svårt att alltid göra det. Det kan vara svårt att få till realistiska lektioner samt att få tillgång till material och tid. Här behöver vi fokusera på de mindre konkreta och kreativa övningarna som är genomförbara i klassrummet!

En svårighet kan vara att ta upp allvarliga konflikter som sker i vår samtid, ex konflikten i Palestina. Idag är det många elever som har familj och släkt i dessa länder som kan väcka starka känslor och ibland konflikter med elever emellan från andra länder som också är med i konflikten.

# data[].attributes.body
Vi har lärt oss att man ska ta vara på elevernas erfarenheter om de är villiga att dela med sig.

Att man som lärare synliggör olikheter som finns inom samma religion. Att det inte alltid ser ut på ett och samma sätt hemma bra för att man tror på samma religion.

Något som vi reflekterat över att man borde tänka på är att man ska förberedda sig själv och eleverna på om man ska prata om jobbiga ämnen exempelvis om krig och flykt.

# data[].attributes.body
Elevernas erfarenheter och kulturella bakgrunder tillvaratas genom att lärarna låter eleverna får berätta hur deras kultur ser ut, både i hemmet och generellt.

Lärare lyfter positiva likheter mellan de olika kulturella bakgrunderna för att inte skapa konflikter mellan eleverna och arbetar kontinuerligt med en inkluderande gemenskap i klassen.

# data[].attributes.body
De arbetar ständigt me jämställdhet i undervisningen även fast de inte tänker på det. Det kan vara att alla får svara lika mycket eller att det dras glasspinnar för att bestämma vem som ska svara.

De berör den ekologiska hållbarhet genom att exempelvis sortera sopor efter att de har pysslat, de pratar om att man inte ska slösa på vatten när man tvättar händerna.

Den sociala hållbarheten berörs när de pratar om demokrati och genom att man har elevråd i skolan för att bestämma saker och ting.

Mångfald arbetas med genom att alla elever får dela med sig av sina tankar i klassrummet.

# data[].attributes.body
Hållbarhet:

På en av skolorna är det skräpplockardag en dag i veckan, där en klass varje vecka plockar skräp. På andra skolor är även detta något som arbetas med mycket, där undervisningen trycker mycket på att återvinna samt återanvända.

De olika dimensionerna av hållbarhet lyfts, men det är frest den ekologiska och sociala hållbarheten som tas upp. Den sociala hållbarheten är något som regelbundet tas upp kopplat till värdegrunden.

Jämställdhet:

Lärarna skiljer inte på några elever, utan grupper och liknande är blandade samt att alla ges samma utrymme.

Mångfald:

Ibland på skolorna används eleverna som resurser i undervisningen, där läraren kan ge elever utrymme att berätta för de andra eleverna om det aktuella ämnet. Eleverna kan då lära av varandra!

# data[].attributes.body
Vi tar med oss att inkludera eleverna mycket i diskussioner och låta de berätta om sina egna erfarenheter. Många gånger har eleverna mer erfarenhet än vad man själv har och genom att låta eleverna dela med sig blir det mer verkligt för de andra eleverna, det ger även en mer nyanserad bild som visar hur olika vi lever i samma samhälle.

Utmaningen kan vara att visa eleverna att det finns variation inom olika religioner/traditioner och kulturer.

Vi tar även med oss att ha varierade lektionsmoment för det inte alltid ska se likadant ut.

# data[].attributes.body
Lärarna tar hjälp av elevernas erfarenheter speciellt när det kommer till religion. Där eleverna får berätta om sin religion om de vill samt högtider.

# data[].attributes.body
Lärarna arbetade sällan endast med jämställdhet, hållbarhet och mångfald utan försökte inkludera detta så mycket som det gick i undervisningen. Vid speciella dagar på året så lyftes det extra.

Lärarna berättade att ofta tar det även upp demokrati, mångfald, hållbarhet och jämställdhet när det kom upp under olika tillfällen, som till exempel på lilla aktuellt, nutidsfrågor osv.

# data[].attributes.body
Vad vi har kunnat se på skolorna så arbetet lärarna mycket tematiskt genom att de exempelvis blandar in svenska och bild i SO-undervisningen. De olika SO ämnena kan också arbetas med tematiskt som exempelvis historia och samhällskunskap.

Vi har bland annat tagit del av stadsvandring, skapande av planscher kopplat till geografi och bild, ritat kartor (deras väg till skolan)

Våra olika skolor använder sig av ett årshjul kopplat till SO där de bestämmer vad de ska gå igenom under de olika åren i SO-undervisningen för att kunna skapa en röd tråd i undervisningsmomenten och de olika arbetsområdena

# data[].attributes.body
Lärarna tar med det eleverna har med sig, deras erfarenheter. De öppnar upp för eleverna som vill att berätta om sin religion, vad den innebär och vad de gör.

Dock är detta något lärarna kan bygga vidare och forma undervisningen ut efter mer.

# data[].attributes.body
Eleverna får ofta berätta om sina egna erfarenheter och hur eleverna firar högtider osv i deras kultur. Vi upplever att lärarna är bra på att fråga elever om de vill dela med sig av sina erfarenheter.

# data[].attributes.body
i vår grupp så utvärderas elevernas kunskaper olika på våra olika skolor men allt kopplas till kursplanerna. Bland annat så utvärderas kunskaperna med hjälp av observationer av vad eleverna gör ett exempel på detta är en stadsvandring där eleverna skulle berätta om olika ställen i Halmstad. Då bestod bedömningen av vad de redovisade då.

prov och test är inget som vi observerat att de använt och det är inte heller så vanligt. Isåfall är det Kahoot eller Quizet som används för att se vad eleverna kan. sedan kan gemensam diskussion användas i klassrummet tillsammans med läraren och då får läraren en uppfattning om vad eleverna kan.

# data[].attributes.body
Elevernas lärande och kunskaper visas på olika sätt:

Exit-tickets

Faktatexter

Formativ bedömning

Kahoot

Öppna frågor

Tankekartor

Årsplanering/terminsplanering med en röd tråd som följs genom årskurs 1-3.

# data[].attributes.body
Eleverna utvärderades på olika sätt, genom arbetsblad, samtal och olika quiz som "jepordy", eller ett "prov" där eleverna får visa sina kunskaper.

Lärarna har gjort detaljplaneringar för att eleverna ska få samma undervisning i olika klasser, vilket är gjort efter de olika kursplanerna.

# data[].attributes.body
All undervisning knyts till kursplanerna eftersom det är det som är utgångspunkten.

Själva undervisningen bedömas genom ex Kahoot, redovisning, diskussioner, "checkar" under lektionerna, frågor, rita istället för att skriva.

Dock är prov och test inget som används, utan enbart de nationella bedömningsstöden.

# data[].attributes.body
Vi har olika erfarenheter av hur olika skolor och klasser arbetar tematiskt. För vissa av oss har det varit tydligare medans andra har arbetat mer ämnesintegrerat.

Av det tematiska vi sett, har det varit varierad undervisning med studiebesök, rollspel bland annat.

Våra övningsskolor använder sig av årshjul eller "röda tråden" om vad som berörs under de olika årskurserna.

# data[].attributes.body
Lärarna arbetar tematiskt, där även andra ämnen kan vävas in som svenska. Dock kan det uppfattas som svårt att väva in andra ämnen. Men inom SO-ämnena går ofta det centrala innehålet in i varandra som gör det naturligt att ibland arbeta med flera SO-ämnen inom samma tema. På några av skolorna används "röda tråden" eller en årsplanering som tydligt beskriver teman som ska beröras över hela lågstadiet.

Ex på teman: närområdet, levnadsvillkor, hållbar utveckling, trafikregler

# data[].attributes.body
Vi har uppmärksammat att lärarna arbetar olika beroende på årskurs och skola, ex: generellt sker en mer ämnesintegrerad undervisning men det förekommer även tematiska inslag i undervisningen.

Upplägg av undervisning: plan för åk 1-3 terminsplanering, vad som ska beröras under den tidsperioden.