# data[].attributes.attachment_link.title
Modul II_Zalacznik 2_Drugi mit o niepelnosprawnosci

# data[].attributes.attachment_link.title
Modul II_Zalacznik 3_Trzeci mit o niepelnosprawnosci

# data[].attributes.attachment_link.title
Rozpoznawanie potrzeb rozwojowych i edukacyjnych uczniów – podejście funkcjonalne

# data[].attributes.headline
Leżę i pracują. Pierwsza taka agencja marketingowa w Polsce

# data[].attributes.subject
Leżę i pracują. Pierwsza taka agencja marketingowa w Polsce

# data[].attributes.attachment_link.title
Mity o pracy dla osób "niepełnosprawnych" | Majka Lipiak | TEDxKatowiceSalon

# data[].attributes.attachment_link.title
Mity o pracy dla osób "niepełnosprawnych" | Majka Lipiak | TEDxKatowiceSalon

# data[].attributes.attachment_link.title
Mity o pracy dla osób "niepełnosprawnych" | Majka Lipiak | TEDxKatowiceSalon

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Jesteśmy pierwszą agencją marketingową, która powstała po to, by dać pracę osobom z niepełnosprawnością ruchową. Pomagamy firmom i organizacjom - takim jak Twoja - nagłośnić dobre działania.

Czego teraz potrzebujesz?

Jak pracujemy?

Z sercem i z głową! Wspólna historia zaczyna się od zainteresowania współpracą. Czasem to Ty odzywasz się do nas, a czasem - my do Ciebie. Nieważne kto pierwszy, ważne co dzieje się dalej! Zbieramy dane, przetwarzamy informacje, rozmawiamy, planujemy i działamy! Zobacz

Jesteśmy w tym razem!

Przekonujemy się o tym na każdym kroku,
dzięki naszym klientom i partnerom.

Wśród naszych Klientów są organizacje, stowarzyszenia, instytucje publiczne, lokalne firmy i międzynarodowe korporacje. Serio! Każda współpraca to nie tylko mnóstwo kreatywnych działań, ale również... przygoda!

W naszej codzienności są też ludzie, organizacje, instytucje,z którymi łączy nas relacja partnerska. To oni wspierają nasze działania. To z nimi realizujemy razem fajne projekty. Razem zmieniamy postrzeganie niepełnosprawności!

Leżę i Pracuję wzbudza ciekawość. Czyli co, leżysz i się obijasz? Testujesz materace? Co właściwie robisz?

Takiej firmy na polskim rynku jeszcze nie było. Agencja marketingowa udowadnia, że pracować może każdy, nawet z łóżka!

„Chodzącą inspiracją" może być Artur Szaflik z katowickiej Fundacji Leżę i Pracuję.

# data[].attributes.attachment_link.title
Pierwsza i jedyna taka agencja marketingowa - Leżę i Pracuję

# data[].attributes.attachment_link.description
Jesteśmy pierwszą agencją marketingową, która powstała po to, by dać pracę osobom z niepełnosprawnością ruchową. Pomagamy dobrym firmom i organizacjom.

# data[].attributes.headline
wskazywać kierunek kształcenia osobom niepełnosprawnym zgłaszającym się do do naszej instytucji (kuratorium)

# data[].attributes.subject
wskazywać kierunek kształcenia osobom niepełnosprawnym zgłaszającym się do do naszej instytucji (kuratorium)

# data[].attributes.headline
kontrola zbieranie wiedzy dotyczącej realizacji doradztwa zawodowego w szkołach

# data[].attributes.subject
kontrola zbieranie wiedzy dotyczącej realizacji doradztwa zawodowego w szkołach

# data[].attributes.body
-inspirowanie dyrektorów do współpracy z zakładami pracy w celu potencjalnych pracowników,
-zatrudnianie nauczycieli i pracowników niepedagogicznych z niepełnosprawnościami,
-konferencje dot. edukacji włączającej zapraszać prelegentów niepełnosprawnych w celu dzielenia się dobrymi praktykami,
-inspirować  dyrektorów do budowania świadomości o mocnych stronach ich dziecka w celu poszukiwania miejsca na rynku pracy i zaprezentowania przez rodziców swoich doświadczeń,

# data[].attributes.attachment_link.title
Modul 3_Zalacznik 2_OP_Obszar organizacyjny Część 1_Organizacja i procedury_Kwestionariusz diagnozy (2)

# data[].attributes.body
Położenie nacisku przy dofinansowaniu dokształcania na potrzeby szkół (nauczyciele/pracownicy) związane z dostosowaniem

# data[].attributes.body
Nowe obiekty budowane zgodnie z przepisami o dostosowaniu architektonicznym (D)

# data[].attributes.body
Wykonanie podjazdów, oznakowań (D)

# data[].attributes.body
Zajęcia wspierające dla rodziców (RU)

# data[].attributes.attachment_link.title
Modul 3_Zalacznik 7_KO_Obszar edukacyjny i spoleczny_Czesc 1_Indywidualizacja i SPE_Kwestionariusz diagnozy

# data[].attributes.headline
Można wykorzystać pytania ankiety w bieżącej pracy.

# data[].attributes.subject
Można wykorzystać pytania ankiety w bieżącej pracy.

# data[].attributes.body
-edukacja włączająca to nauczyciel z odpowiednimi kwalifikacjami, stosujący dostosowania do indywidualnych potrzeb dla wszystkich dzieci/uczniów
-edukacja włączająca to organ nadzoru pedagogicznego wspierający dyrektora w zakresie stosowania przepisów dotyczących uczniów z niepełnosprawnościami i specjalnymi potrzebami
-edukacja włączająca to współpraca KO, JST i szkoły

# data[].attributes.attachment_link.title
Scenariusz 5 zał. 2 Wybrane wymagania dla przedszkoli i szkół (1)

# data[].attributes.attachment_link.title
Scenariusz 5 zał. 3 Koncepcja nakładek uwzględniających spe

# data[].attributes.attachment_link.title
Scenariusz 6 zał. 1 wybrane przepisy prawa (1)

# data[].attributes.headline
przepisy polskiego prawa, rola i zadania KO o JST

# data[].attributes.subject
przepisy polskiego prawa, rola i zadania KO o JST

# data[].attributes.attachment_link.title
Scenariusz 6 zał. 3 przepisy polskiego prawa, zadania i rola ko i jst

# data[].attributes.body
Każdy z podmiotów systemu oświaty ma określone w przepisach prawa zadania (obowiązki). Pracownicy KO podejmują czynności w trybie nadzoru  - kontroli przeprowadzanej na podstawie obowiązujących przepisów prawa (prawo oświatowe i rozporządzenia) możemy wydawać zalecenia służące poprawie jakości pracy szkoły, natomiast podczas wspomagania możemy budować świadomość w zakresie przepisów ogólnych (konwencje, deklaracje)  co również służy poprawie jakości pracy jednostek oświaty.
Jako jst, realizujemy stricte już określone akty prawne. W naszym przypadku jest to kierowanie dzieci ze specjalnymi potrzebami do sosz, mow, mos; "czuwanie" nad realizacją orzeczeń i opinii; zatrudnianie specjalistów w prowadzonych jednostkach.

Rozporządzenie MEN w sprawie warunków organizowania kształcenia:

wynikające z przepisów prawa prowadzenie specjalnego ośrodka szkolno-wychowawczego dla dzieci i młodzieży z niepełnosprawnościami intelektualnymi,

Realizacja zaleceń zawartych w orzeczeniach, czyli kierowanie do odpowiedniej formy kształcenia

Kierowanie do mow na podstawie  postanowień sądu

Kierowanie do mos na podstawie wniosku rodzica i orzeczenia o zagrożeniu niedostosowaniem społecznym

Karta Nauczyciela:

Badanie potrzeb szkoleniowych nauczycieli i finansowanie doskonalenia zawodowego nauczycieli

Rozporządzenie MEN w sprawie indywidualnego nauczania:

w porozumieniu z dyrektorem realizacja orzeczeń o potrzebie indywidualnego nauczania i indywidualnych zajęć rewalidacyjno-wychowawczych,

Ustawa o zapewnieniu dostępności:

-zapewnienie środków finansowych na likwidację barier dla osób ze szczególnymi potrzebami, w tym barier architektonicznych

Rozporządzenie w sprawie pomocy psychologiczno-pedagogicznej:

-zatrudnianie odpowiednich specjalistów

# data[].attributes.attachment_link.title
Scenariusz 6 zał. 2 wybrane treści aktów prawnych

# data[].attributes.headline
rodzaj zgłaszanych potrzeb do KO i JST w związku ze wsparciem SPE

# data[].attributes.subject
rodzaj zgłaszanych potrzeb do KO i JST w związku ze wsparciem SPE

# data[].attributes.attachment_link.title
Scenariusz 5 zał. 7 rodzaj zgłaszanych potrzeb do KO i JST, związanych ze wsparciem uczniów (1)

# data[].attributes.headline
warunki i sposoby realizacji podstawy programowej

# data[].attributes.subject
warunki i sposoby realizacji podstawy programowej

# data[].attributes.attachment_link.title
Scenariusz 5 zał. 6 warunki i sposob realizacji podstawy programowej 2017 M. Jas

# data[].attributes.body
przy ewentualnych problemach pomoc w interpretacji przepisów prawa, ewentualny udział wizytatora w spotkaniu z rodzicami, nauczcielem, dyrektorem -przy też rozwiązywaniu ewentualnych problemów

# data[].attributes.attachment_link.title
Scenariusz 5 zał. 4 dostosowania pracy do potrzeb ucznia z autyzmem i niep. intelk. w stopniu lekkim

# data[].attributes.body
Rola KO nadzór : kwalifikacje nauczycieli, realizacja zaleceń orzeczeń, opracowanie IPET-u, działania szkoły oraz konferencje dla nauczycieli z udziałem specjalistów

# data[].attributes.attachment_link.title
Scenariusz 5 zał. 5 formularz pracy grupowej

# data[].attributes.body
1.sprawowanie nadzoru nad szkołami, placówkami

2. nadzór w zakresie posiadanych kwalifikacji

3.nadzór w zakresie przestrzegania praw dziecka

4. wgląd do dokumentacji i prawidłowość prowadzenia oraz zapisów  dokumentacji z przepisami prawa

5. nadzór nad realizacją zaleceń wynikających z orzeczeń i opinii

6. kontrola powyższych działań

# data[].attributes.body
OP mogą organizować oddziały integracyjne, ale to już nie będzie zgodnie z definicją edukacja włączająca tylko integracja – rozp. Warunki

Osoby niepełnosprawne nie mogą spotykać na bariery zewnętrze w korzystaniu z dostępu do usług, w tym edukacyjnych – KoPON

Zapewnienie dowozu lub zwrot kosztów dowozu dziecka niepełnosprawnego do wybranej szkoły/placówki – UPO

OP racjonalne fnasowanie godzin zajęć świetlicowych, KO – weryfikacja kwalifikacji i przydziału godzin – UPO

OP zapewnienie środków finasowych na zatrudnienie specjalistów we wskazanej prawem ilości etatów, KO weryfikacja ww. – Rozp.

OP finasowanie zaj. rewalidacyjnych, indywidualnych, zatrudnianie naucz. współorganizujących, zajęć socjoterapeutycznych, pomocy i książek dostosowanych do potrzeb uczniów, KO nadzór czy spełnione są zalecenia z orzeczeń – rozp. dot. warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych(…)

OP - tworzenie racjonalnej sieci szkół i przedszkoli, KO – opiniowanie sieci szkół i pli – UoS

OP- zapewnienie warunków do przyjmowania do szkół i pli dzieci z orzeczeniami o kszt. Specj.

OP- finasowanie zadań związanych z PPP (zaj. wyrównawczych, terapii ped., socjoter., rewalidacji, kół zainteresowań, intywidualnego toku/programu nauki, zindywidualiz. ścieżek…) –rozp. Dot. PPP

# data[].attributes.attachment_link.title
Scenariusz 6 zał. 2 wybrane treści aktów prawnych

# data[].attributes.attachment_link.title
Scenariusz 6 zał. 3 przepisy polskiego prawa, zadania i rola ko i jst

# data[].attributes.attachment_link.title
Scenariusz 6 zał. 3 przepisy polskiego prawa, zadania i rola ko i jst

# data[].attributes.attachment_link.title
Scenariusz 6 zał. 3 przepisy polskiego prawa, zadania i rola ko i jst

# data[].attributes.attachment_link.title
Scenariusz 6 zał. 3 przepisy polskiego prawa zadania i rola ko i jst

# data[].attributes.body
| Załącznik nr 3 Tworzenie inkluzyjnej przestrzeni
| Lp. | Tworzenie  inkluzyjnej przestrzeni w szkole | zgadzam się całkowicie | zgadzam się częściowo | nie zgadzam się | potrzebuję więcej informacji
| Tworzenie inkluzyjnej kultury
| 1.        | Wszyscy czują się mile widziani. | x |   |   |
| 2.        | Uczniowie pomagają sobie nawzajem. |   | X w przedszkolu zbyt małe dzieci |   |
| 3.        | Pracownicy współpracują ze sobą. | x |   |   |
| 4.        | Uczniowie i pracownicy odnoszą się do siebie nawzajem z szacunkiem. | x |   |   |
| 5.        | Pracownicy i rodzice/opiekunowie współpracują ze sobą na zasadach partnerskich. |   | x |   |
| 6.        | Pracownicy i dyrekcja współpracują ze sobą. | x |   |   |
| 7.        | Zawsze możemy liczyć na współpracę ze społecznością lokalną. |   | x |   |
| 8.        | Wobec wszystkich uczniów są stawiane wysokie wymagania. | X w miarę możliwości |   |   |
| 9.        | Pracownicy, dyrekcja, rodzice/opiekunowie wyznają wspólną filozofię edukacji włączającej. |   | X niektórzy rodzice maja trudność |   |
| 10.     | Pracownicy starają się pokonywać bariery
w procesie edukacji we wszystkich aspektach życia szkoły |   | x |   |
| 11.     | Szkoła stara się zminimalizować wszelkie formy dyskryminacji. | x |   |   |
| Tworzenie inkluzyjnej polityki (struktury)
| 12.     | Wszyscy nowi pracownicy otrzymują pomoc przy wdrożeniu w życie szkoły. | x |   |   |
| 13.     | Szkoła stara się przyjmować wszystkich uczniów, którzy się do niej rekrutują.  |   | X jeżeli mogą zabezpieczyć warunki fizyczne, np. winda |   |
| 14.     | Szkoła przystosowuje swoje budynki tak, by były fizycznie dostępne dla wszystkich. |   |   | X zabytkowy budynek ma trudności związane z modernizacją |
| 15.     | Wszyscy nowi uczniowie otrzymują pomoc przy wdrożeniu się w życie szkoły. | x |   |   |
| 16.     | Szkoła tworzy warunki do tego, by wszyscy czuli się docenieni. | x |   |   |
| 17.     | Wszystkie formy wsparcia są dobrze zorganizowane i skoordynowane. | x |   |   |
| 18.     | Działania w ramach rozwoju pracowników pomagają pracownikom sprostać wyzwaniu, jakim jest różnorodność potrzeb uczniów. | x |   |   |
| 19.     | Działania na rzecz specjalnych potrzeb edukacyjnych są elementem polityki inkluzji/edukacji włączającej. | X  tak ale trudno powiedzieć skoro edu. włączająca ma dopiero być |   |   |
| 20.     | Polityka wychowawcza
i pedagogiczna w szkole wiąże się z programem nauczania
i organizacją pomocy oraz wsparcia procesu nauczania. | x |   |   |
| 21.     | Zmniejsza się zjawisko wykluczenia (poprzez np. wspólne wycieczki, zabawy). | x |   |   |
| 22.     | Zmniejsza się liczba uczniów opuszczających lekcje. | X w przedszkolu nie było takiego problemu |   |   |
| 23.     | Zmniejsza się zjawisko przemocy
w szkole. | nie było takiego problemu |   |   |
| Wdrażanie inkluzyjnych praktyk
| 24.     | Podczas organizacji procesu nauczania uwzględnia się potrzeby wszystkich uczniów. | x |   |   |
| 25.     | Podczas zajęć lekcyjnych zachęca się wszystkich uczniów do uczestnictwa
i aktywności. |   | X  |   |
| 26.     | Program zajęć lekcyjnych przyczynia się do zrozumienia zróżnicowania występującego wśród uczniów (np. ze względu na niepełnosprawność, kulturę, religię). | x |   |   |
| 27.     | Uczniowie są aktywnie włączani
w proces własnego kształcenia. | x |   |   |
| 28.     | Uczniowie uczą się współpracy
w szkole. | x |   |   |
| 29.     | Ocenianie przyczynia się do osiągania lepszych wyników w nauce. | x |   |   |
| 30.     | Porządek podczas trwania lekcji opiera się na wzajemnym szacunku. | x |   |   |
| 31.     | Nauczyciele współpracują ze sobą przy planowaniu i realizacji procesu nauczania. | x |   |   |
| 32.     | Nauczyciele wspomagający wspierają naukę i uczestnictwo w życiu szkoły wszystkich uczniów. | x |   |   |
| 33.     | Zadawanie prac domowych przyczynia się do rozwoju umiejętności i wiedzy wszystkich uczniów. | X  |   |   |
| 34.     | Wszyscy uczniowie uczestniczą w zajęciach pozalekcyjnych. | Nie dotyczy przedszkola |   |   |
| 35.     | Różnorodność wśród uczniów uznawana jest za bogactwo sprzyjające nauczaniu i uczeniu się. | x |   |   |
| 36.     | Wiedza i doświadczenie pracowników szkoły są w pełni wykorzystywane. | x |   |   |
| 37.     | Pracownicy szkoły opracowują pomoce wspierające nauczanie i pomagające angażować się uczniom w życie klasy
i szkoły. | x |   |   |
| 38.     | Szkoła zna i korzysta z zasobów istniejących w społeczności lokalnej. |   | x |   |
| 39.     | Pomoc  i wsparcie są dostosowane do potrzeb uczniów i rozdysponowane
w sposób optymalny. |   | X czasami przydało by się więcej zajęć indywidualnych prowadzonych przez specjalistów np. logopedę – współpraca z organem prowadzącym (finanse). |   |

# data[].attributes.attachment_link.title
Scenariusz 7 zał. 3 Wskaźniki inkluzji edukacyjnej

# data[].attributes.headline
przykłady edukacji wspierającej - Dania i Włochy

# data[].attributes.subject
przykłady edukacji wspierającej - Dania i Włochy

# data[].attributes.attachment_link.title
Scenariusz 7 zał. 4 Przykłady systemów eduk, Włochy, Dania

# data[].attributes.attachment_link.title
Najważniejsze kompetencje przyszłości czyli czego powinniśmy uczyć się w szkole?

# data[].attributes.attachment_link.title
Scenariusz 7 zał. 3 Wskaźniki inkluzji edukacyjnej

# data[].attributes.headline
źródło informacji o systemach oświaty w Europie

# data[].attributes.subject
źródło informacji o systemach oświaty w Europie

# data[].attributes.body
https://eurydice.org.pl/systemy-edukacji-w-europie