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Marshury Belén Imbaquingo Farinango (101)
Edwin Xavier Navarro Dávila(101)
Oscar Lenin Chango Avila (100)
Claudia Jeaneth Crespo Calle (101)

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Este proyecto Reto se ha consolidado a nivel de la Universidad UTPL . Ya que nos sirve para guiar a nosotros como futuros profesionales a prepararnos para la vida; trabajar en grupo, a decidir, asumir roles de responsabilidad y saber abordar todos los conocimientos adquiridos con énfasis a la interdisciplinaridad; tomando en cuenta su importancia para fortalecer el procesos educativo en el transcurso del ciclo académico.

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Recopilación de todos los aportes impartidos por los grupos de trabajo donde se evidencia la responsabilidad de cada uno de los grupos ya que toda Planificación propuesta ha sido alcanzada con éxito.

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Cada integrante llevará a cabo un rol que fortalecerá el cumplimiento de este proyecto.

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ENCUESTA DIAGNOSTICA GRUPO MARIA MONTESSORI (1)

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Cada uno de los integrantes han realizado una encuesta en línea con énfasis a los conocimientos, apropiándose en la construcción del currículo.

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ENCUESTA DIAGNOSTICA GRUPO MARIA MONTESSORI (1)

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Actividad 1.3. Grabación y Captura del trabajo realizado

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Actividad 1.3. Grabación y Captura del trabajo realizado

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Esta grabación es una evidencia para consolidar la asistencia, la asignación de los roles  a seguir cada uno de los integrantes y denotar el trabajo que se lo ha realizado en grupo, demostrando el interés y total dedicación con el Reto planteado.

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GRABACION Y CAPTURAS DEL TRABAJO REALIZADO

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Podemos concluir que nuestro proyecto reto nos sirvió mucho a comprender de una manera mejor de como se encuentra relacionado las destrezas de una materia con la otra, además nos ayudo a entender la diferencia de una planificación diciplinar e interdisciplinar.

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Ministerio de Educación. (2016). Currículo de los Niveles de Educación Obligatoria. Quito https://educacion.gob.ec/wp-content/uploads/downloads/2019/09/EGB-Superior.pdf

Cueva, P. (2021). Currículo Priorizado con Énfasis en competencias . Primera Edición.

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También mediante la interdisciplinaridad y el currículo priorizado nos ayudó a conocer las distintas competencias fundamentales que deben adquirir los estudiantes para concluir con éxito su proceso de enseñanza aprendizaje.

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En conclusión el estudio del currículo priorizado ayuda a enfocar en los temas y habilidades esenciales que son necesarias para el desarrollo de los estudiantes. Esto permite a los maestros y las escuelas asegurar que los estudiantes estén adquiriendo las habilidades y conocimientos necesarios.

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Para concluir, los retos hacen que sean interesantes a nuestras vidas, mas aún en la docencia pasará a ser parte de nuestras vidas, nos permiten ampliar cada ves nuestras habilidades cognitivas  intelectuales las mismas que nos forjaran  a adquirir competencias para poder trabajar conjuntamente como lo hemos venido haciendo, realizando planificaciones microcurriculares interdisciplinares y disciplinares, de los diferentes subniveles que nos preparan a la vida profesional.

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Actividad 1.4. Demostración de la Matriz aplicando al currículo priorizado correspondiente a EGB

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Actividad 1.4. Demostración de la Matriz aplicando al currículo priorizado correspondiente a EGB

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El subnivel de general básica elemental corresponde a los de segundo, tercero y cuarto año de EGB, el mismo que se debe apropiarse a gestionar a las necesidades de cada estudiante basado en contextos reales.

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MATRIZ APLICANDO AL CURRCÍCULO PRIORIZANDO GENERAL BÁSICA ELEMENTAL

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Captura de la socialización del currículo priorizado

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Captura de la socialización del currículo priorizado

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También se caracteriza porque contiene competencias comunicativas, digitales, socioemocionales y matemáticas mismas que fortalecerán a cada estudiante.

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Grabación y Capturas del trabajo realizado  N°2

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Grabación y Capturas del trabajo realizado  N°2

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Grabación y capturas del trabajo realizado correspondiente a la actividad #2 acerca del currículo priorizado

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Quizá olvidemos sus clases, pero no la clase de Docente que es. Gracias por todas sus enseñanzas, especialmente por esas que nos ayudaron a formarnos como personas y futuros Docentes.
Gracias por esas risas, gracias por esa enseñanza, gracias por la paciencia y por todas las lecciones mismas que tuvieron una excelente orientación para lograr nuestros objetivos.
"Un verdadero Maestro/a no es aquel que se sienta detrás de un pupitre o una cámara, un verdadero maestro/a conoce y busca la forma de hacer llegar sus enseñanzas a cada uno de sus alumnos".

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Los estudiantes comprenderán que el consumo de alimentos saludables combinados con hábitos sostenibles favorece la toma de decisiones acertadas para mantener la salud integral, comunicando recomendaciones de forma asertiva en el contexto en el que se encuentre.

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Actividad 2.1 Relación de DCD                 LL.3.2.3. Apoyar el discurso con recursos y producciones audiovisuales

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Actividad 2.1 Relación de DCD                 LL.3.2.3. Apoyar el discurso con recursos y producciones audiovisuales

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Conocer que la interdisciplinaridad permite relacionar una destreza con las diferentes áreas de conocimiento como Lengua y
Literatura, Ciencias naturales, Matemática y Estudios Sociales y así promueve la cultura de confianza dentro del equipo, valora las contribuciones de cada integrante y mejora sus conocimientos, ya que permite a cada estudiante aprender sobre otras especialidades.

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Grabación y Capturas del trabajo realizado N° 3

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Grabación y Capturas del trabajo realizado N° 3

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Taller Didáctico para desarrollar estrategias digitales, mediante la participación del compañero Charlie Cárdenas gestor del laboratorio de Innovación se nos dio una capacitación sobre la creación de repositorios digitales denominados "Padlets"

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Actividad 2.2 Elaboración de la planificación disciplinar e interdisciplinar de acuerdo al formato del Currículo Priorizado.       

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Actividad 2.2 Elaboración de la planificación disciplinar e interdisciplinar de acuerdo al formato del Currículo Priorizado.       

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Este proceso permite involucrarse en los diferentes contextos que permite estimular la motivación intrínseca, despertar la curiosidad es decir nos facilita la capacidad de diseñar aprendizajes significativos; es la misión del buen docente.
Elaboración de la planificación Disciplinar e interdisciplinar donde relacionamos el objetivo asignado por la docente con las destrezas de cada asignatura.

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EVIDENCIAS 4 REUNION CAPTURAS PLANIFICACION INTERDISCIPLINAR GRUPO MARIA MONTESSORI