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La Fête de la Nature est l’événement annuel dédié à la nature. Chaque année en mai, cette fête est célébrée par des milliers d’animations gratuites en France.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Les ressources proposées dans cette page doivent permettre à la communauté éducative d'appréhender les enjeux liés à la biodiversité par différentes perspectives, tant scientifiques que sociales et économiques et pédagogiques. Ces ressources permettent aussi d'identifier différents types d'acteurs, avec lesquels des partenariats nationaux, territoriaux et locaux sont possibles.

Le concept de biodiversité et ses enjeux

Définir le concept

Le Muséum national d'Histoire naturelle propose un cours en ligne à destination des enseignants du secondaire sur Enseigner la biodiversité dans le cadre de l'éducation au Développement Durable. Le concept est détaillé en prenant appui sur des témoignages de scientifiques de différentes disciplines et des exemples concrets.

Le chapitre consacré à la définition officielle de la biodiversité renvoie à l'article 2 de la Convention des Nations Unies sur la diversité biologique (signée en 1992) :
" La variabilité des êtres vivants de toute origine incluant entre autres, les écosystèmes terrestres et aquatiques et les complexes écologiques dont ils font partie : cela comprend la diversité au sein des espèces, ainsi que celle des écosystèmes. "

Le portail interministériel Biodiversité porté par le ministère chargé de la transition écologique part de cette définition scientifique et rappelle que la biodiversité est le tissu vivant de notre planète.

Le glossaire à l'usage des enseignants et des éco-délégués établi par le groupe de travail " Climat, biodiversité et éducation au développement durable " du Conseil scientifique de l'éducation nationale fournit un socle de définitions de quelques dizaines de termes courants, présents dans les programmes ou s'y rapportant, également présents dans le discours des médias.

La ressource d'accompagnement des programmes de cycle 3 et de lycée Paroles de scientifique - la difficulté de l'enseignement du concept de Biodiversité donne la parole à Hervé Le Guyader, professeur de Biologie évolutive à l'Université-Pierre-et-Marie-Curie pour partager son expérience d'enseignement de ce concept qui déborde de la biologie pour trouver un sens en économie, sociologie, anthropologie, droit, science politique...

La biodiversité et les services écosystémiques

La notion d'interaction est coeur de celle de biodiversité. Les diverses espèces interagissent entre elles de façon extrêmement complexe. Ces interactions construisent des réseaux d'interdépendance, fondées de manière complémentaire sur la coopération et la compétition.

Ces réseaux d'interdépendances que sont les écosystèmes assurent les nombreux " services " nécessaires au maintien des grands équilibres biologiques et chimiques terrestres nécessaires aux espèces vivantes.

Retrouver le module sur La biodiversité : du tissu vivant planétaire aux services rendus par les écosystèmes du cours " Enseigner la biodiversité dans le cadre de l'éducation au Développement Durable " du Muséum national d'histoire naturelle.

L'état de la biodiversité

Au niveau mondial : état de crise

En 2019, plus de 130 experts mondiaux de la Plateforme intergouvernementale scientifique et politique sur la biodiversité et les services écosystémiques (Ipbes) ont établi un rapport sur l'état mondial de la nature et proposé des pistes de solutions pour enrayer son déclin.
Consulter le rapport et des ressources complémentaires Le dangereux déclin de la nature : un taux d'extinction des espèces " sans précédent " et qui s'accélère.

Le WWF France publie tous les deux ans tous les deux ans le Rapport Planète Vivante qui mesure l'état de la biodiversité sur la planète.

Le site Planet-Vie commente une étude qui évalue le nombre total d'espèces bactériennes existantes entre 100 et 1 000 milliards !

En France

Les chiffres clés de l'Office français de la biodiversité sont classés par thématiques.

L' Inventaire national du patrimoine naturel (INPN) recense les espèces, les habitats naturels, les espaces protégés et le patrimoine géologique, en métropole et dans les outre-mer. Le Muséum national d'Histoire naturelle (MNHN) assure la responsabilité scientifique des inventaires menés dans le cadre de ce dispositif sur lequel s'appuient les politiques de conservation et de protection de la nature.
Télécharger l'édition 2021 de La biodiversité en France - 100 chiffres expliqués sur les espèces

Le site Données et études statistiques du ministère chargé de la transition écologique propose La biodiversité en France - Synthèse des connaissances en 2022.
Avec ses départements et territoires d'outre-mer, la France est présente dans les quatre grands océans. Son patrimoine naturel, riche de 21 234 espèces endémiques (présentes uniquement sur un territoire, soit 11 % des 192 219 espèces françaises inventoriées), lui confère une grande responsabilité internationale.

Ressources pédagogiques

L'École forme les élèves aux enjeux de la biodiversité, et à leurs interdépendances, tout en participant à sa préservation.

Ainsi, la biodiversité est une problématique présente dans les programmes des enseignements disciplinaires, en particulier en sciences de la vie et de la Terre, au collège comme au lycée.

Les éducations transversales, dont l'éducation au développement durable et l'éducation à la santé, sont l'occasion de mener des projets concrets.

Le ministère chargé de l'éducation nationale a de nombreux partenariats avec des organisations de préservation de la biodiversité, au niveau national et au niveau académique, comme France Nature Environnement, la Ligue de Protection des Oiseaux ou Éco-école.

Ressources d'accompagnement des programmes scolaires

Sciences et technologie au cycle 3

Le vivant, sa diversité et les fonctions qui le caractérisent Étude de la biodiversité passée Paroles de scientifique - la difficulté de l'enseignement du concept de Biodiversité

Thème 4 : la planète Terre. Les êtres vivants dans leur environnement Clés pour la mise en œuvre et la progressivité sur la biodiversité

Sciences de la vie et de la Terre au cycle 4

Thème 1 - La planète Terre, l'environnement et l'action humaine

Thème 2 " Le vivant et son évolution " - Relier l'étude des relations de parenté entre les êtres vivants, et l'évolution

Enseignements interdisciplinaires

Migration des Irlandais aux États-Unis et biodiversité - La problématique Comment des modifications de la biodiversité peuvent entraîner des phénomènes migratoires de la population humaine ? est abordée à la fois en histoire-géographie, en anglais et en sciences de la vie et de la Terre.

Programmes et ressources en sciences de la vie et de la Terre - voie GT

Télécharger le document d' actualisation des connaissances sur la Biodiversité.

Thème 1 - La Terre, la vie et l'organisation du vivant

Thème 2 - Enjeux contemporains de la planète

Ressources académiques

Consulter les scénarios pédagogiques autour de la biodiversité proposés dans l'édubase.

L'académie de Guyane propose de découvrir la biodiversité en pratiquant une activité d'EPS. Lors d'une séquence d'apprentissage en kayak pour des élèves découvrant l'activité, chaque leçon propose une " situation écologique " : connaître la faune, la flore, les facteurs physiques de son environnement, connaître le fonctionnement de l'écosystème de son site de pratique.

Ressources de partenaires

Les guides multidisciplinaires Le climat entre nos mainss'adressent aux professeurs de l'école primaire et du collège etproposent des séances clés en main pour les élèves des cycles 3 et 4. Les élèves étudient notamment les réseaux trophiques dans le cadre d'un jeu de rôle ou d'une animation interactive. Ils apprennent qu'au sein des écosystèmes tous les organismes vivants interagissent entre eux et dépendent les uns des autres pour survivre. Le changement climatique et les activités humaines affectent ces écosystèmes.

Ces guides sont proposés par l'Office for Climate Education (OCE), créé à l'initiative de la fondation La main à la pâte et de la communauté scientifique, reconnu comme centre de formation de référence par l'Unesco. L'OCE propose des ressources variées à destination des professeurs : documentation scientifique, animations multimédia, vidéos avec des experts, outils de formation, guides pédagogiques.

Le site Planet-Terre propose, en partenariat avec le Muséum national d'Histoire naturelle, de découvrir comment la géodiversité a une influence sur la biodiversité à toutes les échelles spatiales, de l'échelle régionale au terroir agricole dans un article en 3 parties intitulé La géodiversité, socle de la biodiversité.

L' Agence de l'environnement et de la maîtrise de l'énergie (Ademe) informe les enseignants sur les dispositifs pour se former au développement durable, leur donne accès gratuitement à des ressources en lien avec les objectifs de développement durable. Les ressources sont classées par niveau scolaire, par thématique et par objectif de développement durable.
Plusieurs ressources complémentaires sont notamment proposées pour étudier la biodiversité des sols : expérimentation à mener (plante ton slip), guides illustrés, ...

L'Observatoire des saisons, du CNRS, propose des ressources pédagogiquesclassées par tranches d'âge et par thématiquessur les saisons et les impacts du changement climatique sur les êtres vivants. L' exposition Climat et biodiversité peut être téléchargée gratuitement puis imprimée.

Le site La Forêt et nous propose des ressources pédagogiques adaptées de la maternelle au lycée pour découvrir les forêts et les arbres, la biodiversité forestière, le rôle des forêts dans la lutte contre les changements climatiques. On y trouve par exemple les livrets de La Forêt s'invite à l'École, des jeux interactifs, des quiz, l'outil Ma Carte issu du service de cartes personnalisées de l'IGN... Ce site développé par l'association Teragir avec le soutien du ministère chargé de l'agriculture est construit en partenariat avec le ministère chargé de l'éducation nationale, l'Institut national de l'information géographique et forestière (IGN) et l'Office national des forêts (ONF).

La ressource numérique Entrez dans le paysage du réseau Canopé offre aux enseignants des outils et une méthode pour mener à bien des projets interdisciplinaires autour des paysages des parcs nationaux au cycle 4 ainsi qu'au lycée : observation du paysage, aménagement du territoire, cartographie... Toutes les activités proposées s'appuient sur des ressources iconographiques et documentaires mises à disposition par les parcs nationaux.

Les récifs coralliens et les mangroves sont des écosystèmes tropicaux à forts enjeux environnementaux, sociétaux et économiques. Océanopolis propose des dossiers pédagogiques à destination des scolaires des élèves de cycle 3, cycle 4 et lycée s'appuyant sur des programmes de recherche, privilégient une approche pluridisciplinaire et permettent au professeur de réaliser des ateliers pédagogiques avec ses élèves :

La fabrique des pandémies est un parcours scientifique et pédagogique de 30 modules vidéo de 4 à 10 minutes réalisés par la journaliste et réalisatrice Marie-Monique Robin pour approfondir les liens entre les enjeux de santé humaine et de préservation de l'environnement. Cet outil, qui reçoit le haut-patronage du ministère chargé de l'éducation nationale, a été réalisé avec l'appui financier de l'OFB, la Région Occitanie, la ville de Paris et la Fondation Iris.

La Fondation La main à la pâte propose une ressource sur les Plastiques et le développement durable à destination des enseignants de cycle 4. Cette ressource interdisciplinaire traite à la fois de la chimie des plastiques et aide à mieux comprendre comment mesurer l'impact de pollutions environnementales et mettre en place des stratégies de lutte efficaces. Elle s'accompagne d'un tutoriel de prise en main et d'une vidéo de présentation avec des éclairages scientifiques.

Mener un projet avec ses élèves

Les sciences participatives

Des actions éducatives menées avec le Muséum national d'histoire naturelle

Les élèves participent à des inventaires de la biodiversité, et à l'observation de sa dynamique (phénologie, dynamique des pollinisateurs, peuplement des milieux, etc.). Ces données recueillies localement par les élèves sont agrégées par le Muséum national d'Histoire naturelles de Paris où des équipes de recherche les exploitent. Les résultats sont communiqués aux élèves et à la communauté scientifique.

Vigie-Nature École, un programme de sciences participatives au service de la biodiversité

De la maternelle au lycée, Vigie-Nature École propose des ateliers scientifiques à réaliser avec ses élèves. Ils permettent de réaliser simplement des suivis de biodiversité sur l'ensemble du territoire métropolitain. 10 protocoles sont disponibles et permettent d'étudier des groupes très variés. Ce programme du Muséum national d'Histoire naturelle dispose du soutien de l'Observatoire français de la biodiversité.

Plastique à la loupe, avec la Fondation TARA Océan

Plastique à la loupe est une opération de sciences participatives pilotée par la Fondation TARA Océan destinée. En récoltant des échantillons de déchets plastiques sur les plages et les berges, les collégiens et les lycéens contribuent à dresser un état des lieux de la pollution plastique aux côtés des scientifiques. La base de données ainsi constituée alimente la recherche scientifique et contribue à l'aide à la décision politique à différents niveaux.

L'Observatoire de la biodiversité des forêts

Le programme national de sciences participatives de l' Observatoire de la biodiversité des forêts est ouvert à tous et permet de contribuer à l'Inventaire national du patrimoine naturel, en identifiant la présence en forêt de certaines espèces animales, végétales ou encore fongiques.

Le suivi pédagogique des expéditions scientifiques

Les expéditions scientifiques constituent des événements privilégiés pour apporter aux élèves des ressources précises, fiables, objectives et pluridisciplinaires. En effet, leurs objectifs sont d'établir des états de référence de la biodiversité d'une région du monde, en vue d'analyser son évolution sous l'effet de changements environnementaux, de fournir un inventaire des espèces par milieu pour les administrations des régions étudiées ou encore de mieux connaître le fonctionnement des écosystèmes.

Le suivi des expéditions naturalistes : étudier la biodiversité

L'équipe pédagogique du Muséum national d'Histoire naturelle offre aux enseignants de tous les niveaux scolaires, pour de nombreuses disciplines, un cadre et un ensemble de ressources : formations, ressources numériques, soutien, forum, moyen de valorisation de leur projet.
Consulter le module proposant aux enseignants un ensemble de ressources pour utiliser en classe les expéditions scientifiques organisées par le MNHN et ses partenaires autour du monde.

Les coulisses des expéditions maritimes

La Fondation Tara Océan vous propose d' entrer dans les coulisses des grandes expéditions maritimes, passées et présentes.
Vous pourrez découvrir 3 expéditions mythiques à travers des dossiers pédagogiques qui proposent des activités à destination des jeunes de cycle 3 et de cycle 4 (comprenant les liens aux programmes) :

L'expédition de Magellan, la première à avoir réalisé un tour du monde ;

L'expédition de Darwin dont les observations scientifiques ont révolutionné notre perception du vivant,

L'expédition des vikings, les premiers à avoir navigué jusqu'en Amérique du Nord

La goélette Tara est aujourd'hui l'une des héritières de ces grandes expéditions, en embarquant à son bord des chercheurs et leurs instruments scientifiques dans le but de mieux comprendre l'écosystème marin. Des documents interactifs et des activités pédagogiques pour les élèves vous proposent de découvrir de manière ludique les rouages d'une expédition scientifique maritime contemporaine.

L'opération " Du Bateau au Labo "

Destinée aux élèves de cycle 4 et aux lycéens, l'opération " Du Bateau au Labo " permet aux élèves d'être acteurs de la démarche expérimentale à partir de données réelles, collectées à bord de Tara, qu'ils analysent eux-mêmes. Différents kits de données sont disponibles, parmi lesquels celui sur la biogéographie des espèces planctoniques propose d'aborder différents thèmes de la physique-chimie à la génétique en passant par les mathématiques : les masses d'eau, les gaz dissous, les courants océaniques, la biodiversité, les espèces, le phytoplancton et le zooplancton, le réseau trophique...

Dans le sillage de Tara

L'opération " Dans le sillage de TARA " offre aux classes de tout niveau l'opportunité de suivre les membres d'équipage dans leur mission scientifique et d'échanger avec eux tout au long de l'année. À venir, 2 expéditions majeures à suivre en classe :

la goélette Tara repartira d'avril 2023 à 2025 en expédition,

en septembre 2025, un nouveau navire " Tara Polar Station ", dédié à l'étude de la banquise arctique, partira pour sa toute première expédition vers le Pôle Nord...

Polar Pod, Une expédition pour la biodiversité

Le " Polar Pod " est un projet de navire océanographique conçu et organisé par Jean-Louis Étienne, destiné à l'étude de l'océan Austral qui encercle l'Antarctique. L'étude de cette zone, pour une durée de 3 ans, va permettre d' inventorier la faune par hydrophones, de vérifier des mesures satellites telles que la couleur des océans pour repérer la richesse biologique ...

Les actions éducatives

Les guides de l'éco-délégué au collège et au lycée

La mallette de l'ambassadeur de la biodiversité et du réchauffement climatique est un ensemble de ressources sélectionnées pour aider les éco-délégués à remplir au mieux la mission dans laquelle ils se sont engagés et contribuer à enrichir leur culture dans ces domaines.

Animer une webradio

Les élèves du collège Vincent Van Gogh, Blénod-lès-Pont-à-Mousson - académie de Nancy-Metz, animent la webradio scolaire Éco Radio. Leurs émissions sont réalisés en partenariat avec ONUinfo et le réseau des écoles associées de l'Unesco.
Télécharger le Vademecum pour créer une webradio scolaire.

Un guide du Conseil scientifique de l'éducation nationale pour enrichir des projets pédagogiques

Le groupe de travail " Climat, biodiversité et éducation au développement durable " du Conseil scientifique de l'éducation nationale propose aux formateurs un guide pour développer et enrichir des projets pédagogiques relatifs aux enjeux climat et biodiversité. Il accompagne la réflexion pédagogique des équipes dans le cadre de développement de projets éducatifs liés à la perte de biodiversité, tels que :

aires terrestres et marine éducatives ;

parcours classe au dehors pour la biodiversité ;

biodiversité dans la cour de l'établissement collège-lycée.

Les aires éducatives avec l'Office français de la biodiversité

Une aire éducative est un petit territoire naturel géré de manière participative par les élèves d'une école ou d'un collège. Ce dispositif s'adresse aujourd'hui essentiellement au cycle 3. Les élèves sont encadrés par leur enseignant et par une structure du secteur de l'éducation à l'environnement, associative en général. Les élèves se réunissent dans un conseil des enfants, où se prennent des décisions concernant leur aire éducative : une expérience de l'éco-citoyenneté.

Une aire marine éducative est une zone maritime littorale de petite taille qui est gérée de manière participative par les élèves d'une école primaire suivant des principes définis par une charte.

Les aires terrestres éducatives confient la gestion participative à des élèves et leur enseignant d'un petit bout de zone humide, de forêt, de rivière, de parc urbain...

En savoir plus sur les aires éducatives

Le concept d'aire marine éducative (AME) est né en 2012 en Polynésie française, aux îles Marquises, à l'initiative des enfants de l'école primaire de Vaitahu (Ile de Tahuata). En 2015, à la suite de la COP21 à Paris, un accord a été passé entre le gouvernement polynésien et le ministère chargé de l'environnement pour renforcer le réseau polynésien d'AME puis étendre la démarche à l'échelle nationale. Des aires terrestres éducatives (ATE) ont été développées à partir de 2018.

De 8 aires éducatives en France métropolitaine en 2016, le dispositif est passé à plus de 600 en 2022. Plus de 620 projets d'aires éducatives sont en cours, dont plus de 200 aires marines éducatives.

Le dispositif des aires éducatives est piloté par les ministères de l'éducation nationale, de la transition écologique et des outre-mer. L'Office français de la biodiversité (OFB) anime le réseau au niveau national et dans les territoires. Au niveau régional, les groupes régionaux aires éducatives (GRAE), mis en place pour faciliter la coordination, sont chargés de la labellisation et du suivi des aires éducatives ; ils se composent du rectorat, de la DREAL (direction régionale relevant du ministère de la transition écologique) et de la direction régionale de l'OFB.

Les ateliers animés par des associations

En primaire, au collège, au lycée, les 9 000 associations locales ou nationales fédérées par France Nature Environnement s'impliquent depuis toujours, dans tous les territoires, pour l'émergence de cette prise de conscience environnementale.

La Ligue de protection des oiseaux (LPO) coordonne des programmes d'animation pédagogique sur l'ensemble du territoire national afin de décliner les grands axes de son projet éducatif : Drôles d'oiseaux !, Aires éducatives, Refuges LPO dans les établissements scolaires, L'Éphéméride de la biodiversité.

L' Office pour les insectes et l'environnement (Opie) se déplace dans les écoles, pour des animations en salle ou sur le terrain.

Le réseau français d'éducation à la nature et à l'environnement (FRENE) propose par exemple du maraudage pédagogique.

Des sites de référence

Fondation La main à la pâte

La Fondation La main à la pâte propose une sélection de ressources pour se mettre au clair avec la notion de " biodiversité " et travailler avec les élèves des cycles 1 à 4 :

Outils d'auto-formation pour préparer les séances : une documentation scientifique, des éclairages en vidéo et un forum d'échange avec des experts scientifiques.

Activités et projets pour la classe : des activités " clés en main " ou à adapter.

Témoignages d'enseignants.

Réseau canopé

Le pôle national de compétence Éducation au développement durable - académie d'Amiens - a pour mission de mettre à disposition de la communauté éducative des contenus scientifiques validés et des ressources pédagogiques liés au thème du développement durable et à son enseignement.

CNED

Le B.A.-BA du climat et de la biodiversité est une formation gratuite et en ligne, élaborée par le Cned. Organisé en 5 chapitres - Changement climatique, Causes et atténuation, Conséquences et adaptation, Défi de la biodiversité, Société et futurs - ce parcours permet d'acquérir des connaissances sur le changement climatique, ses enjeux et les moyens d'agir, ainsi que sur les interactions avec le défi de la biodiversité.

Nausicaà, le centre national de la mer

Nausicaà, le centre national de la mer propose des ressources pédagogiques sur la biodiversité marine.

La Fondation Tara Océan

La Fondation Tara Océan propose de nombreuses ressources (activités pédagogiques, visioconférences de chercheurs, expériences scientifiques, documentaires...) pour aborder la biodiversité marine du cycle 3 au lycée. Elles sont classées par niveau, discipline et typologie dans un menu filtrant.

En particulier, un dossier spécialement dédié à l'enseignement scientifique en Terminale liste des ressources pédagogiques sur la biodiversité en concordance avec les programmes officiels du lycée général et technique.

Pour découvrir la plateforme éducative de la Fondation Tara Océan :

Le Plan biodiversité

Le ministère chargé de l'éducation nationale est impliqué dans les actions de formation et d'éducation à l'environnement du Plan Biodiversité, lancé par l'ensemble du gouvernement en 2018.

Le Plan biodiversité vise à freiner l'artificialisation des espaces naturels et agricoles et à reconquérir des espaces de biodiversité partout où cela est possible, en ville comme dans les espaces ruraux : sur des friches industrielles, dans les villes denses, à la périphérie des métropoles ...

Pour mobiliser tous les acteurs et tous les citoyens, une explicitation plus claire des enjeux et un meilleur accès à l'information sur l'état des milieux et des espèces et surtout sur les leviers permettant à chacun d'agir à son niveau, est nécessaire.

Sur le même thème

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Sensibiliser les futurs citoyens à la préservation de la biodiversité

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Des ressources pour sensibiliser les futurs citoyens à la préservation de la biodiversité.

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Introduction

Dès la maternelle et au début de l'école élémentaire, les élèves sont capables de caractériser des éléments issus du vivant en mobilisant un vocabulaire reflétant la diversité biologique qu'ils observent : doux, rugueux, lisse, rond, allongé, vert, rouge, jaune... Ces critères proposés spontanément pour décrire ce qu'ils rencontrent dans la nature sont un premier pas vers la définition de caractères, utilisés plus tard dans leur scolarité pour des activités de classification du vivant telles que l'envisage la systématique.

Cette activité propose aux élèves d'entrer dans le thème de la biodiversité par la constitution d'une collection, moyennant l'usage d'une boîte à œuf qu'ils auront préparée en se fixant à eux-mêmes un défi : par exemple " trouver des éléments issus du vivant de 12 couleurs différentes ", " de 12 textures différentes ", ou " 6 éléments issus d'animaux et 6 issus de végétaux "...

Situation initiale

L'enseignant affiche, projette ou distribue la photographie d'une prairie fleurie, telle que celle-ci :

Il demande aux élèves : " citez un maximum de mots qui vous viennent à l'esprit pour décrire les fleurs de cette prairie ". Les élèves font leurs propositions, comprenant généralement de nombreux adjectifs qualificatifs relatifs aux couleurs (vert, blanc, rouge, violet, bleu, jaune...), aux formes (arrondi, pointu, allongé...) ou pour les plus grands aux textures (lisse, rugueux, poilu...). Parfois même, des chiffres sont proposés (nombre de pétales ou de feuilles, par exemple).

Les mots énoncés sont écris au tableau et organisés dans des colonnes pour repérer ces différentes catégories. Le vocabulaire employé est très varié et est lui-même le reflet de la diversité biologique des fleurs observées.

Défi : la boîte à œuf du collectionneur de biodiversité

L'enseignant annonce que la classe va sortir dans la cour, le jardin de l'école, le petit bois ou le parc voisin, et que chaque élève (ou groupe d'élève) aura à réaliser un défi qu'il se sera lui-même fixé.

Chacun (ou chaque groupe) reçoit une boîte à œuf vide comprenant 12 cases. L'enseignant demande : " dans les catégories de mots écrites au tableau, choisissez en une. Votre défi, pendant la sortie, sera de trouver 12 éléments différents, dans cette catégorie. Si - par exemple - vous choisissez la catégorie " couleurs ", votre mission sera de collecter 12 objets issus de la nature de couleurs différentes. Chaque case de votre boîte à œufs sera consacrée à une couleur ".

Certains élèves pourront choisir de trouver 12 objets de formes différentes, ou de textures différentes... ou (pour les plus grands) trouver des éléments évoquant les chiffres : 1 (une tige), 2 (deux feuilles), 3 (trois pointes), 4 (quatre ailes)... Si la distinction animal / végétal a fait l'objet d'un travail en amont, les élèves peuvent choisir de remplir 6 cases avec des éléments issus d'animaux (coquille d'escargot, aile de libellule, plume d'oiseau...) et 6 cases avec des éléments issus de végétaux (feuilles, fleurs, pommes de pins...). Enfin, si les élèves ont remarqué que la couleur verte était très répandue chez les végétaux, ils peuvent se fixer le défi de trouver 12 éléments de verts différents.

Avec les plus jeunes, l'enseignant pourra choisir de se restreindre aux couleurs (pour que toute la classe ait un défi similaire, et mieux guidé), et préciser les couleurs à chercher en particulier. Pour cela, il proposera aux élèves, avant de sortir dehors, de peindre le fond de chaque case d'une couleur différente. Une autre solution de simplification est d'utiliser des boîtes de 6 œufs et non de 12.

Si les élèves savent déjà écrire, l'enseignant pourra leur demander de marquer, au-dessus de chaque case, le mot qui caractérise le contenu (par exemple " rouge ", " vert ", " bleu "... si la catégorie choisie pour le défi est la couleur).

Sur le terrain, l'enseignant laisse les élèves travailler en autonomie. Il se rend disponible, cependant, pour répondre à leurs questions et les aider à mobiliser du vocabulaire en cas de besoin.

Note : très souvent, la description de la forme, de la texture, de la couleur, fait l'objet de discussions entre les élèves, qui ressentent le besoin de s'accorder sur les définitions et réalisent à la fois que nos perceptions (des couleurs notamment), peuvent varier grandement d'un individu à l'autre.

Au retour en classe, les élèves mettent en commun leurs boîtes et - avec l'aide de l'enseignant - commentent leurs résultats. Ont-ils rempli toutes les cases qu'ils souhaitaient ? Certaines couleurs, formes ou textures sont-elles plus répandues que d'autres dans l'espace naturel exploré (le bleu, par exemple, est généralement la couleur la plus rare). Pour certaines couleurs, s'ils avaient choisi ce défi : avaient-ils le choix entre plusieurs objets à ramasser, voire de nombreux (le vert, par exemple, est très largement représenté, avec de multiples nuances) ?

Une fois encore, le vocabulaire mobilisé par la classe pour décrire ses trouvailles peut être étudié : sa variété est le reflet de la biodiversité rencontrée.

Le lien entre le langage et la science, ici souligné, place également le vocabulaire et sa richesse en tant qu'outil d'investigation à part entière, permettant aux élèves de prendre conscience d'une variété biologique toute proche, présente au quotidien sans que l'on ne le réalise la plupart du temps.

Conclusion et action de médiation scientifique (facultative)

Au terme de l'activité, les boîtes de collection des élèves peuvent être exposées, dans la classe ou dans l'école, pourquoi pas accompagnées d'un petit panneau explicatif rédigé collectivement à titre de conclusion.

Par exemple : " Nous avons fait des défis : chercher dans le jardin 12 couleurs différentes, ou 12 formes différentes, ou encore 12 textures différentes. Nous les avons collectionnées dans des boîtes à œufs. Quelle diversité, dans la nature ! "

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Les " boîtes à œufs " de la biodiversité

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Cette activité propose aux élèves d'entrer dans le thème de la biodiversité par la constitution d'une collection, moyennant l'usage d'une boîte à œuf qu'ils auront préparée en se fixant à eux-mêmes un défi : par exemple " trouver des éléments issus du vivant de 12 couleurs différentes ", " de 12 textures différentes ", ou " 6 éléments issus d'animaux et 6 issus de végétaux ".

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Un éclairage scientifique accompagne cette séquence pour permettre à l’enseignant d’en savoir plus sur le sujet qu’il s’apprête à aborder en classe. Les notions qui y sont abordées vont bien au-delà du module en lui-même mais pourront intéresser le maître et répondre à bon nombre de ses questions. Le thème des grands enjeux contemporains relatifs à la biodiversité (inventaire à l’échelle mondiale, impact des activités humaines et érosion de la biodiversité…) n’est pas traité ici, cependant ce module constitue une base sur laquelle venir greffer - plus tard dans la vie des élèves - des réflexions relatives à ces questions.

Pour rendre le travail de l’enseignant souple, ce module se découpe en 14 activités rassemblées par thèmes. L’enseignant est libre de mener une ou plusieurs activités dans une même journée, en fonction de sa classe et de ses choix. Les thèmes 3 et 5 sont facultatifs. Au début de chaque activité, il est bon de procéder avec la classe à une remobilisation de ce qui a été fait à l’activité précédente (en s’appuyant notamment sur ce qui a été produit, sur les photos prises, etc.) L’ordre des thèmes est proposé à titre d’exemple. L’enseignant pourra choisir, pourquoi pas, de commencer par la sortie de terrain, puis de s’en servir comme base pour poursuivre. Il pourra aussi choisir d’écarter certaines séances, s’il le souhaite.

Sommaire de la séquence :

Activité 1 : une « collection » d’objets « de la nature »
Objectifs : s’immerger dans la thématique de la séquence;  approcher la notion de diversité du vivant; faire la différence entre ce qui est vivant et ce qui ne l’est pas; établir une première définition du terme « biodiversité ».

Activité 2 : vivant ou pas ?

Activité 3 : des êtres vivants divers, variés : la biodiversité

Activité 4 : la diversité du vivant mise en boîtes
Objectifs : repérer les différents aspects de la biodiversité sur Terre : entre individus, entre espèces, entre milieux de vie;  compléter la définition proposée pendant l’activité 3.

Activité 5 : la diversité des milieux de vie
Objectifs : repérer les différents aspects de la biodiversité sur Terre : entre individus, entre espèces, entre milieux de vie; compléter la définition proposée pendant l’activité 3.

Activité 6 : semblables mais tous différents
Objectifs : à partir d’une espèce facilement observable en classe, l’espèce humaine, découvrir l’une des facettes de la biodiversité : la diversité entre individus d’une même espèce.

Activité 7 : la diversité dans la classe, une mosaïque de formes et de couleurs
Objectifs : à partir d’une espèce facilement observable en classe, l’espèce humaine, découvrir l’une des facettes de la biodiversité : la diversité entre individus d’une même espèce.

Activité 8 : préparation de la sortie de terrain
Objectifs : prendre conscience de la diversité des milieux de vie dans sa ville, dans sa région; élaborer une action d’investigation visant à explorer l’étendue de la biodiversité dans l’un des milieux de vie proches de l’école

Activité 9 : initiation du « Livre de la biodiversité »
Objectifs : initier un travail qui aboutira à une action de médiation scientifique menée par la classe auprès des autres élèves de l’école, des familles, de la ville…

Activité 10 : sortie de terrain et mission d’inventaire
Objectifs : mettre en œuvre l’action d’investigation visant à déterminer l’étendue de la biodiversité dans l’un des milieux de vie proches de l’école, mise au point en classe au cours des précédentes activités.

Activité 11 : résultats et compte rendu de la sortie de terrain
Objectifs : exploiter les données issues des observations et relevés de terrain acquis au cours de la « mission ».

Activité 12 : élaboration du « Livre de la biodiversité » et diffusion dans l’école

Activité 13 : reconnaître les éléments issus de la biodiversité dans l’environnement quotidien

> Planches à télécharger pour accompagner la séquence

- une douzaine d’étiquettes découpées dans des feuilles A4 (des quarts de pages, par exemple)

- une grande feuille de papier (facultatif)

- des pochettes en plastique transparent.

- 4 planches de photos d’organismes à découper (planche 1, planche 2, planche 3 et planche 4).

- 5 photographies d’habitats à photocopier en A4 (planche 5, planche 6, planche 7, planche 8 et planche 9).

- 1 planche de photos d’organismes à photocopier en grand et à découper (planche 10).

- Appareil photo numérique, ordinateur et imprimante, feuilles A3, ciseaux, colle.

- Impressions facultatives de la « Fiche de terrain » (planche11).

- Une carte photocopiée de la région (www.ign.fr), si utile

- Une boussole, un thermomètre, éventuellement un hygromètre.

- Les récoltes, photos et « Fiches de terrain » rassemblées lors de la sortie.

- Menus de la cantine ou rapportés du domicile des élèves.

- Approcher la notion de diversité du vivant. - Faire la différence entre ce qui est vivant et ce qui ne l’est pas. - Établir une première définition du terme « biodiversité ». - Repérer les différents aspects de la biodiversité sur Terre : entre individus, entre espèces, entre milieux de vie. - Compléter la définition proposée pendant l’activité 3 - À partir d’une espèce facilement observable en classe, l’espèce humaine, découvrir l’une des facettes de la biodiversité : la diversité entre individus d’une même espèce. - Prendre conscience de la diversité des milieux de vie dans sa ville, dans sa région. - Élaborer une action d’investigation visant à explorer l’étendue de la biodiversité dans l’un des milieux de vie proches de l’école. - Reconnaître les éléments issus de la biodiversité présents dans les matériaux, objets et faits du quotidien et prendre conscience de la place de l’Homme dans la chaîne alimentaire par la biodiversité observable dans l’assiette ; réfléchir à la notion de « service » rendu par la nature.

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Premier regard sur la biodiversité | La Fondation La main à la pâte

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Cette séquence d’activités a pour vocation de fournir aux élèves une première entrée dans le thème de la biodiversité. Ce sera l’occasion de découvrir ce concept, d’explorer l’étendue de la biodiversité proche et quotidienne (sur laquelle nous n’ouvrons pas forcément les yeux), tout en réalisant que…

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Sq : Quelle biodiversité près de chez nous ? Mission d'inventaire

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Sq : Quelle biodiversité près de chez nous ? Mission d'inventaire

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Activité : Quelle biodiversité près de chez nous ? Préparation
Objectifs :

Prendre conscience de la diversité des milieux de vie dans sa ville, dans sa région.

Élaborer une action d'investigation visant à explorer l'étendue de la biodiversité dans l'un des milieux de vie proches de l'école.

Activité : Quelle biodiversité près de chez nous ? " Mission d'inventaire "

Objectif : Mettre en oeuvre l'action d'investigation visant à déterminer l'étendue de la biodiversité dans l'un des milieux de vie proches de l'école, mise au point en classe à la séance précédente.

Activité : Quelle biodiversité près de chez nous ? Compte-rendu

Objectif : Exploiter les données issues des observations et relevés de terrain acquis au cours de la " mission ".

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Quelle biodiversité près de chez nous ? Mission d'inventaire

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Ces trois activités ont pour objectif de faire approcher concrètement la notion de biodiversité par les enfants, au moyen d'une " mission d'inventaire " qu'ils auront contribué à préparer, à mettre en œuvre et dont ils exploiteront les résultats. Cette démarche est également l'occasion de s'orienter vers la question : " Quelle est l'étendue de la biodiversité du monde ?

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Cette année le nombre de classes participantes a fortement augmenté par rapport aux années précédentes. Ainsi, pour la première année, plus de 10 000 élèves ont participé à notre dispositif contribuant directement à la recherche sur la biodiversité en France ! Bravo et merci à tous, nous vous donnons rendez-vous à la rentrée prochaine pour de nouvelles observations !

Ce bilan est consultable directement en ligne en suivant ce lien.

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Bienvenue sur Vigie-Nature École | Vigie-Nature École

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Cette année le nombre de classes participantes a fortement augmenté par rapport aux années précédentes. Ainsi, pour la première année, plus de 10 000 élèves ont participé à notre dispositif contribuant directement à la recherche sur la biodiversité en France ! Bravo et merci à tous, nous vous donnons rendez-vous à la rentrée prochaine pour de nouvelles observations !

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Créer un Refuge LPO dans votre établissement

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Créer un Refuge LPO dans votre établissement

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Dans mon établissement - LPO (Ligue pour la Protection des Oiseaux) - Agir pour la biodiversité

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Vous êtes dans une école, un Ehpad, un hôpital, un centre de loisirs, une structure d’accueil pour personnes handicapées… et vous disposez d’un coin de nature, rejoignez-nous ! Créez un Refuge LPO et agissez pour la protection de la nature. Impliquez vos élèves, pensionnaires, patients pour leur per…

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Photo de l'école ... de ... prise  le ...

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Photo de l'école ... de ... prise  le ...

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Le lierre et l'arbre - Classe de Moyenne Section - Sébastien Jolivet

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Le lierre et l'arbre - Classe de Moyenne Section - Sébastien Jolivet

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Nous participons à la création d'un sentier pédagogique pour les habitants du village où se trouve l'école. Voici le travail des MS sur l'importance du lierre pour la biodiversité.

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Affiche sur le lierre et l'arbre Sébastien JOLIVET

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Observation de la spirale à insecte, Ecole Saint Michel, Montreuil-sur-Ille

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Observation de la spirale à insecte, Ecole Saint Michel, Montreuil-sur-Ille

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Les pyrrhocoris sont de retour dans la spirale à insectes!
Ecole Saint Michel, Montreuil-sur-Ille

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RPI des portes de Bretagne - Classe de CM

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RPI des portes de Bretagne - Classe de CM

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RPI des portes de Bretagne - classe de CM

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RPI des portes de Bretagne - classe de CM

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RPI des portes de Bretagne - classe de CM

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RPI des portes de Bretagne - classe de CM

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RPI des portes de Bretagne - classe de CM

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RPI des portes de Bretagne - classe de CM