# data[].attributes.body
Das Down-Syndrom ist eine Chromosomenstörung, bei welcher das 21. Chromosom dreifach vorhanden ist.

Zu dem typischen Erscheinungsbild weisen Menschen mit Down-Syndrom weitere Auffälligkeiten in ihrer Entwicklung und ihrem Verhalten auf. Ihr IQ liegt durchschnittlich bei 50 und ihre geistigen Fähigkeiten entwickeln sich langsamer. Die Kinder brauchen länger, um Sachverhalte zu begreifen und Verhaltensregeln zu lernen. Kinder mit Down-Syndrom haben außerdem Verzögerungen bei der Entwicklung ihrer motorischen und sprachlichen Fähigkeiten.

Um Kinder mit Down-Syndrom in ihrer Entwicklung zu unterstützen, gibt es verschiedene Fördermaßnahmen. Von besonderer Bedeutung ist hierbei die Frühförderung, da die Entwicklung des Kindes so frühzeitig positiv beeinflusst werden kann. Darüber hinaus kann der Einsatz von Zeichen und Gebärden den Spracherwerb unterstützen. Außerdem sollten die pädagogischen Fachkräfte sich mehr Zeit nehmen, geduldig zu sein und konsequent sein.

# data[].attributes.body
Zu angeborenen Ursachen für geistige Entwicklungsstörungen gehören Chromosomenstörungen wie beispielsweise die Trisomie 21, besser bekannt als das Down-Syndrom. Auch Genmutationen oder Komplikationen bei der Weitergabe von Erbinformationen können für eine geistige Einschränkung verantwortlich sein. In seltenen Fällen kann eine geistige Beeinträchtigung auch vererbt werden.

# data[].attributes.body
Um Inklusion in Kindertagesstätten umsetzen zu können, muss einiges beachtet werden. Die Grundlage für ein inklusives Zusammenleben sind gemischte Gruppen, in denen Kinder mit und ohne Einschränkungen gemeinsam spielen. Diese Gruppenkonstellationen sorgen für einen Kontakt zwischen eingeschränkten und uneingeschränkten Menschen, wodurch Kontaktängste abgebaut werden. Des Weiteren muss das Konzept so auf eingeschränkte Personen angepasst werden, dass ein gemeinsames Spielen mit wenig Barrieren möglich ist.

# data[].attributes.body
Die Individualität des Kindes sollte kompromisslos akzeptiert und angenommen werden. Die pädagogische Fachkraft sollte es als Normalität ansehen, sowie als Bereicherung und Ausgangspunkt für pädagogische Prozesse nutzen. Außerdem sollte die pädagogische Fachkraft dem Kind etwas zutrauen.

# data[].attributes.body
Pädagogische Fachkräfte in diesem Arbeitsfeld benötigen als wichtigste Kompetenzen Empathie und gute Beobachtungsfähigkeiten. Dies ist notwendig, um kommunikative Signale wahrzunehmen und richtig zu deuten sowie die Fähigkeiten und den Unterstützungsbedarf des Kindes zu beobachten. Ein weiterer wichtiger Punkt ist Geduld, da Kinder mit einer geistigen Entwicklungsstörung häufig mehr Zeit benötigen.

# data[].attributes.body
An die pädagogischen Fachkräfte werden im Umgang mit geistig beeinträchtigten Kindern besondere Anforderungen und Aufgaben gestellt.
Bei der Kommunikation mit den Kindern sollte die pädagogische Fachkraft auf eine klare und deutliche Aussprache achten, Handlungen versprachlichen sowie Aufforderung wiederholen. Besonders wichtig ist auch das Festlegen von individuellen Förderzielen und die ressourcenorientierte Unterstützung. Darüber hinaus sollte eine pädagogische Fachkraft eine vertrauensvolle Beziehung zum Kind aufbauen, auf Haut- und Körperkontakt sowie auf verlässliche Handlungsabläufe achten.

# data[].attributes.body
Genau so wie es angeborene Ursachen gibt, gibt es auch erworbene Ursachen für geistige Entwicklungsstörungen. Komplikationen während der Geburt, beispielsweise Sauerstoffmangel, welcher zu einer Unterversorgung des Gehirns führt, können eine geistige Entwicklungsstörung auslösen. Auch Hirnhautentzündungen oder Hirnblutungen sind ursächlich für Entwicklungsstörungen. Frühgeborene Kinder sind einem höheren Risiko für geistige Entwicklungsstörungen ausgesetzt, als zum ET geborene Kinder. Weitere Ursachen können Impfschädigungen beim Säugling, Konsum von Alkohol oder Drogen in der Schwangerschaft, Virusinfektionen während der Schwangerschaft, Unfälle oder mangelnde emotionale Zuwendung und Reizvermittlung im ersten Lebensjahr sein.

# data[].attributes.body
Eine geistige Entwicklungsstörung ist ein andauernder Zustand mit einer verzögerten oder unvollständigen Entwicklung der geistigen Fähigkeiten eines Menschen. Damit verbunden bestehen häufig Einschränkungen im adaptiven Verhalten in Bezug auf soziale und praktische Alltagskompetenzen.
Es gibt unterschiedliche Ausprägungen einer geistigen Entwicklungsstörung. Man unterscheidet zwischen einer leichten, mittelschweren, schweren und schwersten geistigen Entwicklungsstörung.

Außerdem haben viele Menschen immer noch ein falsches Bild von diesen Leuten und das führt dazu, dass Menschen ausgegrenzt werden und ihnen nichts zugetraut wird.

# data[].attributes.body
Es gibt verschiedene Möglichkeiten der Betreuung, wenn das Kind eine geistige Entwicklungsstörung aufweist. Im Bereich Kita gibt es Regelkindergärten und speziell ausgerichtete Institutionen. Eine Möglichkeit wäre die Einzelintegration in Regelkindergärten. Eine weitere Möglichkeit wären die Integrationsgruppen oder die Integrations-Kitas sowie Heilpädagogischen Einrichtungen oder Sonderkindergärten.

# data[].attributes.body
Im Bereich Schule gibt es zwei Möglichkeiten. Einmal gibt es die Integrationsklassen in Regelschulen sowie die Sonderschulen bzw. die Förderschulen mit unterschiedlichen Förderschwerpunkten.

# data[].attributes.body
• Erzieherinnen und Erzieher Band 1, S. 478-505
• Kein Kinderkram! Band 1, S. 488-498
• Schnurr, H.,  Inklusion rechtssicher gestalten. Alles, was Recht ist. In: kindergarten heute, 2018

# data[].attributes.body
• Krohl, Beate, Inklusion, 2019
In: https://www.planet-wissen.de/gesellschaft/behinderungen/inklusion/pwieinklusioninderarbeitswelt100.html , gefunden am 05.09.2022 um 10:30 Uhr
• Dr. Kleine, Werner, über das Bild von Menschen mit Downsyndrom in der Gesellschaft, 2019
In:https://www.domradio.de/artikel/zunehmende-akzeptanz-ueber-das-bild-von-menschen-mit-down-syndrom-der-gesellschaft , gefunden am 05.09.2022 um 16:30 Uhr
• S., Dana, Entwicklungsstörungen bei Kindern, 2022
In:https://medlexi.de/Entwicklungsst%C3%B6rungen_bei_Kindern , gefunden am 07.07.2022 um 17:15 Uhr
• unbekannt. Informationen über körperliche und/ oder geistige Behinderungen. o.D.
In: https://oberlin-lebenswelten.de/informationen/schwerpunkte/koerperliche-und-oder-geistige-behinderung , gefunden am 05.09.2022 um 8:30 Uhr
• unbekannt. Lexikon zur beruflichen Teilhabe: Geistige Behinderung. 2017
In: https://www.rehadat.de/lexikon/Lex-Geistige-Behinderung/ , gefunden am 05.09.2022 um 8:20 Uhr
• Redaktion. Down-Syndrom bei Kindern: Was Sie als Eltern und Angehörige erwartet. 29.08.2022.
In: https://www.kita.de/wissen/down-syndrom-kinder/ , gefunden am 10.09.2022 um 10:05 Uhr
• unbekannt. Leben mit FASD und der Umgang mit Betroffenen. o.D.
In: https://www.fasdhilfeaustria.at/leben-mit-fasd-und-der-umgang-mit-betroffenen/ , gefunden am 06.09.2022 um 16:30 Uhr
• Dr. Fegeler, Ulrich. Down-Syndrom (Trisomie 21) Frühförderung. 05.07.2017.
In: https://www.kinderaerzte-im-netz.de/krankheiten/down-syndrom-trisomie-21/fruehfoerderung/ , gefunden am 06.09.2022 um 17:15 Uhr
• unbekannt. GuK - Gebärden unterstützte Kommunikation. o.D.
In: https://www.ds-infocenter.de/html/guk.html , gefunden am 13.09.2022 um 12:30 Uhr
• Powell-Hamilton, Nina N. Down-Syndrom (Trisomie 21). 07.2020.
In: https://www.msdmanuals.com/de-de/heim/gesundheitsprobleme-von-kindern/chromosom-und-genanomalien/down-syndrom-trisomie-21 , gefunden am 10.09.2022 um 10:25 Uhr
• Feichter, Martina. Fetales Alkoholsyndrom. 10.11.2021.
In: https://www.netdoktor.de/krankheiten/fetales-alkoholsyndrom/ , gefunden am 10.09.2022 um 12:15 Uhr
• unbekannt. Down-Syndrom > Kindheit und Jugend. 01.06.2022.
In: https://www.betanet.de/down-syndrom-kindheit-und-jugend.html , gefunden am 05.09.2022 um 9:20 Uhr
• unbekannt. Welche Behinderung hat unser Kind?. o.D.
In: https://www.lebenshilfe.de/informieren/kinder/welche-behinderung-hat-unser-kind , gefunden am 05.09.2022 um 8:45 Uhr
• Dipl.-Psych. Wagner, Jessica Christine. Hinweise zum Umgang mit betroffenen Kindern in pädagogischen Handlungsverfahren. 09.09.2013.
In: https://www.berlin-suchtpraevention.de/wp-content/uploads/2016/12/Vortrag2_Wagner.pdf , gefunden am 10.09.2022 um 12:40 Uhr
• Nowack, Susanne. Die Rolle der pädagogischen Fachkraft im inklusiven Prozess. 12.2013.
In: https://www.kita-fachtexte.de/fileadmin/Redaktion/Publikationen/KiTaFT_Nowack_2013.pdf , gefunden am 07.09.2022 um 9:00 Uhr

# data[].attributes.body
Das Fetale Alkoholsyndrom wird durch den Alkoholkonsum der Mutter während der Schwangerschaft ausgelöst. Die Ausprägung von FAS ist bei jedem unterschiedlich und abhängig von dem Zeitpunkt sowie der Menge des Alkoholkonsums.

FAS kann viele verschiedene Auswirkungen haben, die jedoch nicht auf alle Kinder zutreffen.
Viele Kinder mit FAS wirken unruhig, aufgedreht, hyperaktiv oder schnell abgelenkt. Sie haben Schwierigkeiten längere Zeit still zu bleiben und sich zu konzentrieren. Darüber hinaus lernen viele Kinder mit FAS nicht gut aus Fehlern und Erfahrungen. Sie vergessen Erlerntes schnell wieder und können dieses schlecht auf neue Situationen übertragen. Außerdem zeigen viele Kinder eine mangelnde Flexibilität, wodurch sie im Alltag oft Schwierigkeiten haben, mit Änderungen im Tagesplan zurechtzukommen. Weitere Auffälligkeiten bei FAS sind beispielsweise eine Intelligenzminderung und Wahrnehmungs- oder Sprachentwicklungsstörungen.

Da die Auswirkungen von FAS sich bei allen Betroffenen stark voneinander unterscheiden, gibt es kein einheitliches Behandlungsverfahren. Mögliche Unterstützungen sind z.B. Logopädie, Ergotherapie oder Physiotherapie.
Im alltäglichen Umgang mit FAS Kindern ist es wichtig, ihnen eine klare Struktur durch Regeln, Routinen und Alltagsrituale zu geben. Darüber hinaus benötigen sie enge Hilfestellungen wie z.B. das Aufteilen von Aufgaben in einzelne Schritte. Außerdem sollte man sich klar, deutlich und konkret ausdrücken sowie Visualisierungen verwenden.

# data[].attributes.body
• kinderstiftung.de , gefunden am 30.08.2022 um 13:02 Uhr
• de.wikipedia.org , gefunden am 30.08.2022 um 13:02 Uhr
• lebenshilfe-heidelberg.de , gefunden am 30.08.2022 um 13:03 Uhr
• diakoneo.de , gefunden am 30.08.2022 um 13:05 Uhr
• https://www.kindergesundheit-info.de/themen/entwicklung/entwicklungsschritte/geistige-entwicklung/ , gefunden am 14.09.2022 um 9:00 Uhr
• https://uefz-neubrandenburg.de/schulbereiche/forderschule-geistige-entwicklung/ , gefunden am 14.09.2022 um 9:17 Uhr
• https://www.kita.de/wissen/geistige-behinderungen-bei-kindern/ , gefunden am 14.09.2022 um 9:19 Uhr
•https://medlexi.de/Entwicklungsst%C3%B6rungen_bei_Kindern , gefunden am 14.09 um 9:24 Uhr

# data[].attributes.body
Ressourcen, Stärken, Entwicklungspotenziale und mögliche Unterstützungsquellen im sozialen Umfeld des Kindes stehen im Vordergrund. Der Fokus liegt nicht auf den Defiziten und Problemlagen.
Die Kinder haben ein Anrecht darauf, so gefördert zu werden, dass sie zu einer eigenverantwortlichen und gemeinschaftsfähigen Persönlichkeit werden.

# data[].attributes.body
Um eine ressourcenorientierte Unterstützung gewährleisten zu können, müssen einige Schritte beachtet werden. Besonders wichtig ist die ressourcenorientierte Unterstützung in Gruppen, in denen eingeschränkte sowie uneingeschränkte Kinder gemeinsam spielen. Da in diesen Gruppen Kinder mit geistigen Entwicklungsstörungen eher übersehen werden können, ist hier auf eine besondere Unterstützung zu achten. Wichtig ist es hierbei, keine stereotypen Zuordnungen auf Grundlage von Diagnosen oder Vorurteilen vorzunehmen. Stattdessen wird die Förderung individuell auf das Kind angepasst. Als Grundlage dient hierfür eine intensive Beobachtung des Kindes. Um die Stärken des Kindes zu fördern, bieten sich kleinere Angebote oder Impulse an, welche individuell auf die Interessen des Kindes angepasst werden. Auch "Leichte Sprache" ist ein effektives Hilfsmittel im Umgang mit geistig eingeschränkten Personen. Bei der Nutzung von leichter Sprache werden Informationen so formuliert, dass sie für alle leicht verständlich sind. Dies erleichtert zum einen die Kommunikation mit den Betroffenen, zum Anderen nimmt es den Betroffenen die Scham vor dem Sprechen, wodurch eine Erweiterung des Wortschatzes stattfindet. Auch das Erlernen von Gebärdensprache ist in der Arbeit mit geistig eingeschränkten Menschen sinnig. Schon der Erwerb von einzelnen Gebärden kann sich positiv auf die Kommunikation mit den Betroffenen auswirken. Sie läuft barrierefreier ab, außerdem schenkt Gebärdensprache dem Gegenüber Vertrauen, da man zeigt, dass man sich auf seine Welt einlässt. Um Gebärdensprache umzusetzen, bietet sich außerdem das Zusammenstellen eines multiprofessionellen Teams an. Zusatzkräfte wie Inklusionshelfer*innen, Sonderpädagog*innen oder Heilerziehungspfleger*innen sind geschult im Umgang mit geistig eingeschränkten Personen und können viel gezielter auf diese eingehen. Um auch Eltern den Inklusionsgedanken näher zu bringen helfen Elternabende, in denen inklusive Konzerte vorgestellt und den Eltern näher gebracht werden.

# data[].attributes.body
Menschen mit einer geistigen Entwicklungsstörung kann man häufig an bestimmten äußerlichen Merkmalen erkennen. Zudem haben geistige Beeinträchtigungen markante Auswirkungen auf die Entwicklung und das Verhalten. Häufig treten Entwicklungsverzögerungen in der Sprachentwicklung und in der Wahrnehmung auf. Auch Lernbeeinträchtigungen bzw. verlangsamte Lernprozesse, sind eine Auswirkung, welche sich auf die Entwicklung von Motorik, Koordination und Sprache auswirkt. Weitere Auswirkungen sind eine Intelligenzminderungen, wodurch es zu einer Abweichung zwischen dem tatsächlichen und dem „geistigen“ Alter kommt. Des Weiteren wirkt sich eine geistige Beeinträchtigung auf die Bewältigung von alltäglichen Aufgaben und neuen Aufgaben, zu deren Bewältigung neue Strategien entwickelt werden müssen, aus. Außerdem möglich sind Verhaltensauffälligkeiten, z.B. AD(H)S, Zwangsstörungen oder Tics.

# data[].attributes.body
Für Kinder mit (drohender) Behinderung im Alter von 0 bis 6 gibt es die Frühförderung. Das Ziel der Frühförderung ist es, die Folgen von Behinderung zu mildern oder die Behinderung zu vermeiden. Je früher begonnen wird, desto besser können Erfolge erzielt werden. Dabei gibt es unterschiedliche Leistungen z.B. medizinische, pädagogische, psychologische und soziale Hilfen, die sich nach dem Bedarf des Kindes richten.