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진로 페스티벌 예산 총 정리, 활동 총정리
‘교육격차’에 대한 책 내용 구성

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‘교육격차’에 대한 책을 제작하기 위해 교육 격차란 무엇인지, 교육 격차 해소 방안은 무엇이 있을지 등이 대한 내용을 중심으로 책 내용을 작성

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진로 페스티벌 준비

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- 사춘기 학생에 대한

탐구 및 개인 보고서

https://docs.google.com/document/d/1yalEq2I28K57psySwNhutwKKnSYEKy7LGKcPLl4FkKM/edit?usp=sharing

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항상,절대와 같은 말을 부정적으로 사용하였을때 표현이 극단적이기에 상대방에게 좌절감과 패배감을 안겨줄 수 있으며 교사에게 반항심과 신뢰감을 잃는 등 자신이 나아가고 있는 일에 대해 다양한 쪽으로 회의감을 들게 하기 때문에 항상,절대와 같은 말은 쓰면 안 된다.

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<항상/절대라는 말을 쓰면 안 되는 이유>에 대해 의견 정리
내가 평소에 말을 하면서도 항상이라는 말을 많이 하는 것 같은데 이번 시간을 통해서 왜 이런 대화법이 좋지 않은 것인지를 알게 되었다.
지금 생각해보면 혼날 때 항상이라는 말을 들으면 '내가 매번 그랬던 건 아니었는데' 하는 생각을 했던 것 같다.  그리고 이런 말을 들으면 오히려 반항심이 생겨 그 반대로 행동 할 수도 있다고 했는데 나 또한 혼날 때 그런 생각이 들었던 것 같다.
내가 누군가를 혼을 낸다고 상상해보면 내가 들었을 때 기분이 나빴던 말은 하지 말자는 생각이 들었다.

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’지혜로운 교사는 어떻게 말하는가‘라는 책을 읽고 평가형 칭찬이 학생에게 필요한 칭찬인지에 대해 토론하였다. 나의 주장은 평가형 칭찬은 학생에게 필요한 칭찬이 아니다. 였고 그 이유로는 평가형 칭찬은 학생들의 기분을 일시적으로 좋게 만드는 마약같은 존재라고 생각하고 그 칭찬에 담겨있는 본질적인 내용의 칭찬보다는 그저 성과나 생각, 겉 모습만 보고 평가하는 칭찬이무로 내면에서부터 서서히 자신을 키워나가야하는 학생들에게는 적절한 칭찬이 아니라고 생각한다. 또한 평가형 칭찬은 타인의 의견에 자신을 맞추려고 하여 자신의 의견이나 생각 보다는 타인의 의견이나 생각에 너무 의존적인 태도를 보일수 있다고 생각했기 때문이다.

상대팀 의견 : 평가형 칭찬은 학생에게 필요한 칭찬이다.
그 이유로는 학생들이 나아가는데 열정이나 동기부여를 할수 있고 타인의 확실한 의견이나 설명형 칭찬보다 긍정적인 부분을 더 구체적으로 칭찬하여 장점을 키워나갈수 있다.

상대의 의견을 듣고 설명형 칭찬과 평가형 칭찬을 적절하게 구분하여 필요한 상황에 맞추어 사용해야한다고 생각했다.

항상/절대 사용에 대한 의견 정리
항상/절대 라는 말은 너무 부정적인 뉘앙스에 치우쳐져 있는것 같고 학생들의 잘못에 대해 이야기 할때 사용한다면 그 아이에 대해 단정짓게 된다. 또한 학생은 교사의 꾸중을 듣고 ”내가 항상 그랬나 ?“같은 형식의 의문점을 가지고 자신의 과거 행동에 대해 돌아보고 그 과정에서 학생과 교사 사이의 의견충돌이 일어나 학생은 교사에 대한 실망감만을 증가 시키고, 신뢰성은 저하되는 학생과 교사 사이의 최악의 상황을 만들 수 있게된다.

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'항상', '절대'라는 말이 무조건 부정적인 의미만 포함하고 있는 것은 아니지만, 이런 식으로 무언가를 한 속성에 한정할 수도 있는 말을 상대에게 부정적인 의미로 사용할 때 그 의미가 너무 강해져 상처를 주기 쉽다고 생각한다. 그래서 칭찬을 할 때에도 이런 식으로 가성비 좋게 의미를 극대화 하는 것이 아니라 번거롭더라도 다른 방법으로 상대를 타이르고 칭찬하는 것이 좋은 것 같다.

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6교시 | 찬반토론

‘평가형 칭찬은 학생에게 필요한가’ 라는 주제로 토론을 했다. 나는 평가형 칭찬이 학생에게 필요하다고 생각하여 찬성편에 섰다. 그에 대한 이유 첫번째는 열정과 동기부여이다. 학생들의 과정과 결과를 보다 직접적으로 평가하고 칭찬한으로써 학생들이 스스로 더 나은, 좋은 결과물을 만들 수 있도록 열정과 동기를 북돋운다. 두번째는 자신감과 자존감 향상이다. 타인의 확실한 의견으로 본인의 재능을 발견할 수 있고, 그로 인해 자신감을 키울 수 있다. 한 실험을 예로 들자면 A가 B보다 작더라도 과반수 이상이 A가 더 크다고 한다면 나머지도 A가 더 크다고 하는 경향이 있다고 한다. 따라서 자존감이 낮은 학생도 주위의 평가형 칭찬으로 자신감, 자존감이 형성될 수 있다. 세번째는 즉각적인 효과이다. 학생들이 듣고 싶은 말을 직접 해주어서 즉각적은 효과를 가져다준다. 설명형 칭찬은 학생들의 결과를 설명하듯 이야기해서 학생들이 자라는 바를 충족시킬 수 없다.

반대측의 이유에는 첫번째로 칭찬의 본질적인 측면을 건들지 못해 자아실현의 기회를 잃게 만든다. 칭찬을 받은 부분만 발전하려고 해 창의력을 저지시킬 수 있다. 두번째는 평가형 칭찬은 학생들이 칭찬을 얻기 위해서 행동을 하게 만든다. 세번째는 평가형 칭찬은 학생들이 무엇을 잘했는지, 못했는지를 구체적으로 알 고 싶을 때 이를 충족시킬 수 없다. 마지막 네번째는 평가형 칭찬은 단기적이라는 것이다.

7교시 | 의견 토론

항상/ 절대 사용에 대한 의견을 모았다. 우리는 항상/ 절대 라는 단어를 사용하는 것에 대부분 반대했다. 그 이유 중 첫번째는 교사가 학생을 야당치거나 비난할 때 항상/ 절대 와 같은 말을 자주 사용하면 오히려 그런 식으로 행동하도록 반항심을 자극한다. 두번째는 학생의 관심을 자신이 고쳐할 점이 아닌 교사의 비난이만 집중시킨다. 세번째는 학생은 '항상/절대' 가 쓰인 칭찬을 기쁘게 받아들이면서도 칭찬하는 사람을 불신할 수 있다. 칭찬을 받은 행동보다는 선생님의 말이 타당한지에 대해 집중한다. 스스로 포기할 때도 있고, 믿음직스럽지 못한 행동을 할 때도 있기 때문이다. 이때 교사의 말이 사실이 아이하고 생각하면 교사를 불신하게 된다.

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평가형 칭찬이 필요한가? 에 대한 토론을 했다.
평가형 칭찬이 필요하지 않다는 입장에서 토론을했다.
토론을 하면서  설명형 칭찬이나 인정형 칭찬 뿐만 아니라 평가형도 필요하다는 것을 느꼈다.
+ 토론 주장에 대한 이유
- 구체적으로 칭찬을 해야한다_잘한 점은 발전 시킬 수 있고 부족한 부분은 보완시켜 이 또한 발전 시켜 나갈 수 있다.
- 칭찬을 듣기 위해 그것에만 집착하게 된다.

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평가형 칭찬이 필요한 이유를 적고 최종적으로 찬성하는 입장으로 토론을 하였었는데 반대 측의 입장과 생각을 들어보며 찬성하는 나의 입장과 비교하며 들어보니 입장을 비교할 수 있어서 재미있었으며 찬성, 반대 둘 다 깊게 생각해보면서 오로지 찬성만 생각했던 나의 견해를 더 늘리고 확장하면서 다양한 입장으로 생각하는 법을 배운 것 같다.

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평가형 칭찬도 설명형 칭찬도 모두 필요한 것 같다. 어느 하나만 가지고 칭찬하기에는 상대에게 내가 진정으로 전달하고 싶은 말을 표현하기가 어렵다. 평가형 칭창과 설명형 칭천은 적절히 섞여야 한다고 생각한다.

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평가형 칭찬은 무조건적으로 불필요하다고 여겼으나 반대 의견도 들어보니 설명형 칭찬도 직관적인 평가를 얻고 싶어할때 필요하겠다고 생각이 들었다.

// 항상 & 절대에 대해서
항상 & 절대를 사용하여 학생을 평가하면 학생을
틀에 가둘 수 있고, 위의 말을 사용하여 학생을 평가하면
전에 그런 경험이 없었던 학생의 의견과 충돌하게 되며 이는 곧 교사에 대한 신뢰가 하락하게 될 수 있다. 또 학생을 비하의 목적으로 평가하면 반대로 반발심을 유발할 수도 있다고 생각한다. 그러기에 교사와 학생의 관계 안에선 항상과 절대란 말을 주의해야한다.

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8월 26일 “지혜로운 교사는 어떻게 말 하는가 “ 독서와 각 팀의 의견 통합

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8월 26일 “지혜로운 교사는 어떻게 말 하는가 “ 독서와 각 팀의 의견 통합

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8월 26일 “지혜로운 교사는 어떻게 말 하는가 “ 독서와 각 팀의 의견 통합

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