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socio-afectividad desde un contexto educativo

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socio-afectividad desde el proceso educativo 

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socio-afectividad desde el proceso educativo 

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(Trianes, García, 2005, como se citó en castillo,2011) Para comprender la formación del ser, sus distintas dimensiones (biológica, afectiva, cognitiva, comunicacional, valorativa, actitudinal, social, espiritual).  Debido a que la educación es un proceso que propende por desarrollar principalmente las, tradicionalmente ha dado

preferencia a las facultades académicas, a aquellas que tienen que ver con el aprendizaje de conceptos. Es decir, enfatizando más en lo cognitivo, se le ha dado poca importancia a la relación

interpersonal, donde se representan los fenómenos socioafectivos, que también la caracterizan, los cuales se van enriqueciendo en el proceso de formación del individuo.

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Problemas que resultan de la falta de promoción de las competencias socioafectivas.

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Problemas que resultan de la falta de promoción de las competencias socioafectivas.

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Castillo (2011) plantea entre dichos problemas resaltan:

* problemas de aprendizaje,
* estrés ante exámenes
*  abandonos en los estudios
*aburrimiento
* indisciplina escolar
*problemas de conducta y de cognición.

Estos hechos provocan estados negativos como la apatía, la depresión y, en ocasiones, intentos de suicidio, que muchas veces está relacionado con déficit

en la madurez y el equilibrio emocional. La escuela ha llegado a crear habilidades para identificar esas dificultades, pero no ha desarrollado un análisis casual o prever consecuencias en el individuo.

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La importancia de la integración de saberes en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socio-afectividad.

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La importancia de la integración de saberes en la interdisciplinariedad para el abordaje de la socio-afectividad.

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La socio-afectividad es la manera de interactuar entre seres humanos desde su complejidad. Son varias las disciplinas que tienen relación con el término, sin embargo, se trata de nombrar las más cercanas al fenómeno educativo que es

el que interesa en este escrito. Desde la antigua Grecia, cuando el abordaje del conocimiento científico fue fragmentado en disciplinas la socio-afectividad ha sido tratada en forma aislada.

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Algunos referentes teóricos para la educación de la socio-afectividad.

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Algunos referentes teóricos para la educación de la socio-afectividad.

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UNESCO:

Basándose en los 4 pilares de la educación, "aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser" (Delors, 1997, como citó en Castillo, 2015). Pretende que "la educación del individuo sea más integral, más completa para el logro de un verdadero desarrollo de la personalidad del estudiante a nivel cognitivo, afectivo, social y moral frente a las nuevas exigencias de la sociedad" (Castillo, 2015, p.11).

Botey y Flecha (1998):

Plantean que el objeto de la educación escolar nunca debería ser un saber ya sabido, sino un saber inédito, surgido de diálogos eternos del ser humano con el ser humano y del ser humano con el mundo (Molano 2007, como se citó en Castillo, 2015, p.11).

Morin (2000):

"Nos ofrece un mundo de conocimiento en Los siete saberes necesarios para la educación del futuro para replantear la educación desde la perspectiva de la socio-afectividad" (Castillo, 2015, p.11).

Entidad de investigación Valoras:

Resalta habilidades de socio-afectividad y la ética:
a) Habilidades de comprensión de sí mismo.
b) Habilidades de autorregulación.
c) Habilidades de comprensión del otro.
d) Habilidades de relación interpersonal.
e) Habilidades de discernimiento moral.

Castillo (2015):

La educación de la socio-afectividad debe darse desde la primera infancia, pues es la edad donde niños y niñas tienen mayor capacidad para la asimilación de contenidos y de experiencias que le sirvan para la vida, las relaciones sociales y para el conocimiento y control de las emociones. (p.14)