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Nombre: Darixia Abrego 1-765-8

Edad: 20 Años

Vivo: Empalme, Finca 15

Estudio: en la Universidad Nacional de Bocas de Toro

Licenciatura en Educación Primaria

Facultad Ciencia de la Educación

Profesora: Katty Torres

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El fundamento de la educación es el proceso en que se puede integrar lo que se implica a la recopilación y análisis de información sobre el aprendizaje de los estudiantes y es un propósito principal para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje mediante la identificación de fortalezas de cada estudiante..

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Autopresentación.................

Índice...................

Introducción................

1. Que es la evaluación.......

2. Evaluación integrada..............

3. Estructura básica de la evaluación...........

4. Funciones y Ámbitos.....................

5. Calificación de la evaluación.........

6. Evolución de evaluación.......

Primer momento

Segundo momento

Tercer momento

Cuarto momento

Quinto momento

7. Modelos pedagógicos y su evaluación............

Modelo tradicionalista

Modelo conductista

Modelo naturalista

Modelo cognitivo

8. Conclusión......................

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Es un proceso dinámico, abierto y contextualizado, que se desarrolla por un periodo de tiempo para obtener información, formular juicios de valor y tomar decisiones.

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Se funciona como instrumento de acción pedagógica: de comprobar y determinar el alcance de la intervención del docente y los procesos pedagógicos ellos adecua la intervención, de la metodología y la exigencia, actitud y profundizar en los individuos.

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-Momento: cuándo evaluar

-Funciones: para qué evaluar

-Contenidos: que evaluar

-Procedimiento: cómo evaluar

-Ejecutores: quienes evalúan

-Contexto: donde evaluó

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-Ámbito didáctico: ayuda a desarrollar el proceso de enseñanza-aprendizaje de los estudiantes y forma parte de la planificación didáctica ya que justifica, regula y avala.

-Ámbito psicopedagógico: aquí se individualiza de acuerdo al perfil de cada estudiante o necesidades específica contextuales.

-Ámbito social: este aspecto hace referencia al impacto social de la evaluación en el estudiante como la acreditacion, promocion, o evaluación.

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Por función

-Formativa: estrategia de mejorar para ajustar continuamente a los procesos educativos para alcanzar las metas establecidas.

-Sumativa: permite determinar el valor generalmente de productos y procesos cuantificables.

Por temporalidad

-Evaluación inicial: ofrece datos de partida al comienzo de un curso, unidad, tema.

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La evaluación como medida.

siglo XIX-XX

Psicología conductista

B.F Skinner

Diferencias individuales

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La evaluación considerada como el grado de congruencia entre objetivos y su grado de consecución.

Década 30 y 40

Educación

-Proceso sistemático

-Cambiar la conducta

Evaluación

-Grado de consecución de objetivos.

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La evaluación considerada en la totalidad del ámbito educativo.

Década 60 y 70

-Responsabilidad escolar

-Escuela pública

(Cronbach, 1963)

Recopilación y uso de información para la toma de decisiones.

(Scriven, 1976)

Proceso por el cual estimamos el merito o valor de algo que se evalua.

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Nuevos enfoques o tendencias en la evaluación.

Decada 70

-Evaluación

-Valoración del cambio

-Alumnos

-Tomas de decisiones

-Situaciones real

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Proliferación de modelos

Decada 70

Paradigma de la evaluación

-Cualitativo

-Cuantitativo

-Coexisten

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Los modelos pedagógicos y su evaluación. 

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Los modelos pedagógicos y su evaluación. 

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Enfatiza: memorizar y reproducir

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Acumular conocimiento

Evaluar objetivamente

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Creatividad

Espontaniedad

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Nuevo conocimiento

Encaminar al objetivo

Descubrir

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Evaluar el grado de ayuda

Solucionarlo por sí mismo

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La evaluación se constituye en el referente principal del cómo se aprende a saber conocer, saber hacer y saber ser, con el fin de ajustar el proceso de enseñanza a las particulares formas de aprender del estudiante.