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Ein 6-jähriges Kind zeigt starke Anzeichen von Trennungsangst und klammert sich an seine Eltern, wenn es zur Schule gebracht wird. Es wirkt sehr abhängig von erwachsenen Bezugspersonen und hat Schwierigkeiten, soziale Beziehungen zu gleichberechtigten aufzubauen.

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Überlegt, in welcher psychosexuellen Entwicklungsphase sich das Kind befindet und welche ungelösten Konflikte diese Angst verursachen könnten. Welche Ansätze könntet ihr als Lehrkraft anwenden, um das Kind zu unterstützen?

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Ein 8-jähriges Kind hat Schwierigkeiten, eine Aufgabe zu lösen, die das Konzept der Mengenerhaltung voraussetzt (z. B. zwei verschieden große Gläser mit der gleichen Menge Wasser). Das Kind glaubt, das größere Glas enthält mehr Wasser.

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Identifiziert, in welcher kognitiven Entwicklungsphase sich das Kind nach Piaget befindet und welche Denkweise damit verbunden ist. Überlegt, wie ihr als Lehrkraft das Kind unterstützen könntet, um ein Verständnis für Mengenerhaltung zu entwickeln.

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Ein 15-jähriger Schüler wirkt zurückgezogen und unsicher, wenn es darum geht, vor der Klasse zu sprechen oder sich an Diskussionen zu beteiligen. Er scheint seine Rolle und Identität innerhalb der Gruppe noch nicht gefunden zu haben.

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Überlegt, in welcher psychosozialen Entwicklungsphase sich der Schüler befindet und welcher Konflikt vorliegen könnte. Wie könntet ihr das Kind unterstützen?

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Eine 9-jährige Schülerin kann eine komplexe Matheaufgabe alleine nicht lösen, schafft es jedoch mit der Unterstützung einer älteren Mitschülerin, den Lösungsweg nachzuvollziehen und die Aufgabe zu lösen.

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Bestimmt, wie Vygotskys Konzept der Zone der proximalen Entwicklung auf diese Situation angewendet werden kann. Überlegt, wie ihr als Lehrkraft ein unterstützendes Lernumfeld schaffen könnt, das die Zusammenarbeit zwischen den Schülerinnen und Schülern fördert.

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Ein 13-jähriger Schüler berichtet, dass er einem Freund geholfen hat, bei einem Test zu schummeln, weil er glaubte, dass Freundschaft über Regeln steht und es wichtiger ist, dem Freund zu helfen, als die Regel zu befolgen.

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Analysiert die moralische Entwicklungsstufe, auf der sich der Schüler laut Kohlberg befindet, und wie er seine Entscheidung rechtfertigt. Diskutiert, wie ihr als Lehrkraft moralisches Denken und Verantwortungsbewusstsein fördern könnt.

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Ein 12-jähriges Mädchen hat Schwierigkeiten, sich in ihre neue Klasse zu integrieren. Sie fühlt sich isoliert und scheint es schwer zu finden, Freundschaften zu schließen und eine Rolle innerhalb der Klassengemeinschaft zu finden.

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Überlegt, welche Entwicklungsaufgabe laut Havighurst im Vordergrund steht und warum diese wichtig für das soziale Wohlbefinden des Mädchens ist. Entwickelt Ideen, wie ihr als Lehrkraft das soziale Einfühlungsvermögen und die Integration in die Klasse fördern könntet.

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Ein 16-jähriger Schüler scheint mit den schulischen Anforderungen überfordert zu sein und hat zunehmend das Gefühl, den Erwartungen nicht gerecht zu werden. Er reagiert oft aggressiv auf Kritik und zeigt Verhaltensauffälligkeiten.

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Diskutiert, wie Hurrelmanns Konzept der produktiven Realitätsverarbeitung auf diesen Fall angewendet werden kann. Überlegt, welche inneren und äußeren Anforderungen den Schüler belasten und wie ihr als Lehrkraft Unterstützung bieten könnt, um ihm zu helfen, mit den Anforderungen besser umzugehen.

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Beziehungen zu Gleichaltrigen aufbauen und eine soziale Rolle in der Gruppe finden ist eine zentrale Entwicklungsaufgabe der Kinder bzw Jugendlichen. Die Schülerin  unterstützen indem man verschiedene Gruppen bildet, Patensysteme entwickelt, Interessensgemeinschaften.

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Beziehungen zu Gleichaltrigen aufbauen und eine soziale Rolle in der Gruppe finden ist eine zentrale Entwicklungsaufgabe der Kinder bzw Jugendlichen. Die Schülerin  unterstützen indem man verschiedene Gruppen bildet, Patensysteme entwickelt, Interessensgemeinschaften.