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Categorización de la evaluación socioformativa

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Categorización de la evaluación socioformativa

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Definición y enfoque:
La evaluación socioformativa es parte de la socioformación, un enfoque centrado en resolver problemas del contexto y desarrollar talento humano a través de aprendizaje colaborativo, retroalimentación y mejora continua.

Metas de la evaluación socioformativa:

Desarrollar talento humano.

Resolver problemas reales del contexto.

Promover una sociedad sostenible y ética.

Principios clave:

Trabajo colaborativo y metas claras.

Formación basada en problemas contextualizados.

Evaluación orientada al desarrollo personal y social.

Uso de instrumentos como rúbricas, listas de cotejo y escalas de estimación.

Elementos fundamentales de la socioformación:

Proyecto ético de vida: Promover una vida con sentido ético.

Sustentabilidad ambiental: Considerar el impacto ambiental en la formación y evaluación.

Pensamiento complejo: Abordar problemas con enfoque integral y transdisciplinario.

Metacognición: Reflexionar sobre el propio aprendizaje para mejorarlo.

Transformaciones en la evaluación:

Dejar atrás las evaluaciones cuantitativas y centrarse en las fortalezas y talentos.

Priorizar la resolución de problemas sobre la memorización de contenidos.

Incorporar procesos colaborativos como coevaluación y retroalimentación mutua.

Valorar más los productos y evidencias que demuestran resolución de problemas.

Cambios impulsados por la sociedad del conocimiento:

Pasar de un enfoque informativo a uno formativo.

Integrar ética, colaboración, tecnologías de la información y cocreación.

Promover la justicia social y la sostenibilidad como metas fundamentales.

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Características de la evaluación socioformativa

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Características de la evaluación socioformativa

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La evaluación socioformativa se basa en productos, los cuales son evidencias tangibles que dan cuenta de la actuación ante problemas del contexto aplicando el pensamiento complejo (análisis crítico, análisis sistémico y creatividad).

ejemplos:

-cartas.

-correos electrónicos

-informes

-ensayos

-registros

- videos

- audios

- mapas gráficos

-análisis de

casos, etc.

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La evaluación socioformativa implica un proceso continuo de trabajo

colaborativo, definido como las acciones coordinadas de un conjunto de

personas para lograr una meta común.

En el campo de la evaluación, esto

significa una serie de acciones articuladas entre pares y docentes para desarrollar el talento e implementar mejoras continuas.

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Todo proceso de evaluación para desarrollar el talento debe contemplar

unos determinados niveles de desempeño para orientar los procesos de

mejora y aprendizaje.

La socioformación propone cinco niveles de desempeño dominio para mediar y evaluar las competencias el desempeño

tanto en la educación como en la sociedad y en las organizaciones: preformal,

receptivo, resolutivo, autónomo y estratégico (Tobón, 2017). Los niveles

representan la forma cómo las personas afrontan y resuelven los problemas

del contexto a partir de la gestión del conocimiento.

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Los instrumentos de evaluación son herramientas concretas para analizar los productos y determinar la actuación de los estudiantes ante los problemas del contexto, estableciendo logros y sugerencias con base en el pensamiento complejo.

También posibilitan una nota

cuantitativa cuando se está en la evaluación sumativa.

ejemplos:

-listas de cotejo

-escalas de estimación

-rúbricas, etc.

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EQUIPO: ALEJANDRO GAYTAN LOZADA, CESAR IVAN ROJAS RIVERA, XIMENA RIOS PEREZ, ALAN DARIEL COLON GASPAR, ESTRELLA MICHELL FLORES ESPEJO, VICTOR MANUEL POZOS MORA, ALYNE ORLANDO RAMIREZ, CRISTOFER PEÑA SOTO.

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Desarrollo del talento humano:
La evaluación socioformativa busca potenciar las capacidades individuales para afrontar los desafíos del entorno actual.

Resolución de problemas del contexto:
Promueve el aprendizaje mediante situaciones reales que los estudiantes deben analizar y resolver, fomentando competencias prácticas y reflexivas.

Retroalimentación continua:
Es un proceso constante en el que los estudiantes reciben orientación y apoyo para mejorar su desempeño.

Colaboración:
Integra el trabajo conjunto entre estudiantes, docentes y otros actores para enriquecer el aprendizaje.

Productos de desempeño:
La evaluación se basa en evidencias tangibles, como proyectos o actividades, que reflejan el aprendizaje y las competencias adquiridas.

Mejoramiento continuo y metacognición:
Busca que los estudiantes no solo mejoren sus habilidades, sino que reflexionen sobre su propio proceso de aprendizaje, fomentando la autorregulación.

Instrumentos y estrategias de evaluación:
Incluyen herramientas como rúbricas, listas de cotejo y guías de observación para valorar objetivamente los avances del estudiante.

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Estrategias Para Fomentar el Aprendizaje Significativo”.

MANUEL VILLARRUEL FUENTES menciona en el texto, estas estrategias que van más allá de simples técnicas de estudio, ya que implican procesos metacognitivos y metodológicos enfocados en “aprender a aprender”. Se busca que los estudiantes desarrollen habilidades de pensamiento de alto nivel, utilizando conocimientos previos para construir nuevos significados.

Villarruel-Fuentes, M. clasifica estas estrategias en diferentes tipos:

1. Pre-instruccionales: Preparan al estudiante sobre qué y cómo aprender, mediante organizadores previos como discusiones, lluvias de ideas, y objetivos claros.

2. Co-instruccionales: Refuerzan el aprendizaje en el proceso, usando herramientas como mapas conceptuales y analogías para estructurar y organizar la información.

3. Pos-instruccionales: Se enfocan en la integración y síntesis de lo aprendido, mediante resúmenes, evaluaciones y mapas conceptuales.

Además, se mencionan estrategias para captar y mantener la atención, organizar información, y conectar conocimientos previos con nueva información, promoviendo así un aprendizaje profundo y duradero

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La evaluación socioformativa busca que los estudiantes aprendan a identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto.:

-Un problema es el reto de transformar una situación dada en una situación

esperada o ideal, en un entorno con sentido.

-es una necesidad que debe ser analizada, comprendida y resuelta considerando

los diversos factores que intervienen y sus consecuencias, teniendo en

cuenta diferentes opciones de abordaje