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Se dificulta solicitar  el enlace de manera pública con opción a lector o editor.

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¿Qué situación te provocó malestar?

El malestar o descontento se relaciona con la dificultad que tienen los estudiantes de primer semestre de bachillerato al compartir enlaces desde Google Drive para luego trabajar de manera colaborativa en las clases de Ciudadanía Digital o TIC.

Describe la situación.

Este problema técnico, refleja falta de conocimientos previos o experiencias prácticas en el manejo de herramientas digitales, generando frustración por las partes involucradas.

La primera, son los estudiantes, quienes en su mayoría cuenta con conocimientos básicos de tecnología, pero con poca experiencia en aplicaciones colaborativas como Google Drive. Mientras el segundo, es la docente que imparte la materia, la cual, intenta enseñar a los alumnos de manera eficiente, pero enfrenta la frustración de resolver continuamente las mismas preguntas.

Es importante mencionar, que también afecta como grupo, ya que no se logra un aprendizaje significativo en la clase y dependen de que todos comprendan y sobre todo utilicen de manera correcta la plataforma.

El contexto, es una clase que se imparte en el centro de cómputo con acceso a internet. Los estudiantes tienen asignada una computadora cada uno y las herramientas son el eje de aprendizaje. Por su parte, el tema del uso de la nube es nuevo para muchos estudiantes, quienes requieren paso a paso y con asistencia de instrucciones. Aunque la clase es práctica, las limitaciones en su experiencia complican el avance.

Las actividades realizadas para conocer la experiencia de las personas involucradas en este incidente son prácticas de elaborar un árbol de carpetas, carga de archivos, cambiar el nombre y color a las carpetas, para luego solicitar en el enlace de manera pública con opción a lector o editor, de éste último se desprende el trabajo colaborativo en Documentos de Google, Presentaciones y Hoja de Cálculo.

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Los alumnos de primer semestre de bachillerato tienen 40 minutos de clase a la semana en la materia Ciudadanía Digital y la manera de trabajar es a través de la plataforma Classroom, donde se publican las actividades, material de apoyo y se entregan los trabajos.

Por lo tanto, se empleará un cuestionario anónimo a través de Google Forms, con el objetivo de garantizar la confidencialidad y fomentar que los alumnos se sientan cómodos al expresar sus opiniones.

Etapa 1. Descubrir y comprender

Cuestionario

Fecha y lugar: 15 de noviembre de 2024 en el aula centro de cómputo del Instituto MAXION, ubicado en el edificio 1 de nivel bachillerato.

Horario: 8:00 a 8:35 horas.

Sesión: presencial para contestar el cuestionario (formulario de Google).

Incidente crítico: Los estudiantes de primer semestre de bachillerato del Instituto MAXION tienen dificultades al compartir enlaces desde Google Drive en las clases de Ciudadanía Digital o TIC.

Objetivo de la sesión: Conocer la experiencia de los estudiantes al trabajar en Google Drive.

Guía de trabajo:

Bienvenida (10 min)

·       Exponer objetivos de la sesión.

·       Indicaciones: Los alumnos abrirán Classroom y buscarán la publicación “Cuestionario de Google Drive” en el tablón. Contestarán cada una de las preguntas solicitadas.

Preguntas (20 min):

1.     ¿Qué barreras encuentras al trabajar con tecnología en tu contexto actual?

2.     ¿Ha experimentado situaciones similares fuera del aula? ¿Cómo las resolviste?

3.     ¿Qué habilidades crees que necesitas desarrollar para sentirte más seguro/a en este tipo de situaciones?

4.     ¿Qué herramientas o apoyos crees que podrían haberte ayudado durante el incidente crítico?

5.     Si tuvieras la oportunidad, ¿qué cambios sugerirías para mejorar este tipo de actividades en clase?

6.     ¿Cómo impactó este incidente en tu aprendizaje o en tu motivación para participar en la clase?

Despedida y agradecimiento. (5 min)

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Instrumento para comprender la perspectiva de los estudiantes

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Instrumento para comprender la perspectiva de los estudiantes

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Comparto el cuestionario que desarrollé para los alumnos: https://forms.gle/gwZQSQLMyTYmrA3t7

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Se analizó la información recopilada a través del mapa de empatía con el fin de profundizar la comprensión sobre la experiencia de las personas.

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Tabla de necesidades y preguntas propositivas

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Tabla de necesidades y preguntas propositivas

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A partir del mapa de empatía se elabora esta tabla de necesidades y se formulan preguntas propositivas.

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Comparto algunas ideas surgidas para atender la problemática (Archivo PDF) como sesiones previas, tutoriales, guías prácticas, actividades interactivas, entre otras, con el fin de desarrollar y fortalecer las habilidades tecnológicas de los alumnos.

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Explicación de las ideas iniciales con la revisión de estrategias didácticas, tendencias y tecnologías.

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Explicación de las ideas iniciales con la revisión de estrategias didácticas, tendencias y tecnologías.

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Las ideas iniciales se enriquecieron con la revisión de estrategias didácticas, tendencias y tecnologías, así como la retroalimentación de compañeros, lo cual, permitió ampliar y profundizar las primeras. Por ejemplo, en estrategias el Aprendizaje Basado en Proyectos es una gran opción que se puede utilizar tanto en aula física como virtual (mixta). Considero que se puede utilizar para la sesiones previas o guías prácticas.

Por otro lado, las tendencias educativas y tecnologías es fundamental en la materia para la enseñanza de herramientas básicas, y se puede combinar con el aprendizaje adaptativo para satisfacer las necesidades de los alumnos.

Por último, la retroalimentación de compañeros fue fundamental para fortalecer y hacer más efectivos los aspectos. Se puede utilizar el enfoque escalonado en conceptos, incluir actividades colaborativas y evaluar de manera formativa.

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La idea es diseñar una página web donde los alumnos puedan interactuar con herramientas digitales y practicar sobre:

·       Repositorio escolar digital con carpetas que incluyan guías de estudio, apuntes digitalizados y materiales multimedia en Google Drive. Todos los alumnos trabajarán de manera colaborativa y utilizarán documentos, presentaciones y hojas de cálculo.

·       Simulaciones y juegos educativos: simular situaciones reales como crear presupuesto en hojas de cálculo y utilizar plataformas como Kahoot para practicar el uso de tecnología de manera divertida e interactiva.

Se contará con guías prácticas y tutoriales multimedia. Además en acceso a equipo e internet en la escuela fuera de clase.

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La primera versión de la innovación se creó a partir de la fase Idear, teniendo en cuenta la necesidad de los alumnos, quienes requieren aprender a usar las herramientas tecnológicas básicas con el fin de desarrollar habilidades y competencias digitales.

La estrategia es una maqueta, en particular un material digital que es la página web. La primera versión tuvo cambios que consistieron en la combinación de colores, agregar botones interactivos y diseños más vistosos para cada apartado. En cuanto a la pedagogía, se enfatizó más en el aprendizaje colaborativo, la coevaluación, uso de recursos multimedia, material complementario.

Por otro lado, la solución propuesta abarca estrategias pedagógicas activas, utilizando recursos accesibles, colaborativos y contextualizados a su realidad, así como material de apoyo como tutoriales.

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Se recaba información interesante como son las instrucciones precisas, la manera de evaluar y trabajar, utilizar diversos productos multimedia, la coevaluación y colocar enlaces de apoyo. Se explica detalladamente en el primer post.

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Los estudiantes de primer semestre del Instituto necesitan aprender a usar las herramientas tecnológicas básicas porque no tienen habilidades y competencias digitales.

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El propósito de la prueba es permitir que los alumnos de primer grado de bachillerato del Instituto exploren la página web en particular los aspectos de interacción que permita desarrollar habilidades y competencias digitales.

Enlace de la página: https://luisa006.my.canva.site/conf-a-en-tic

La preocupación más del funcionamiento es la comprensión de la elaboración de los ejercicios mediante los tutoriales generales.

La estrategia es la encuesta que se realizará a través de Formulario de Google:  https://forms.gle/eBTNUiwaoq1YWDRn8

La prueba se realizará de manera presencial el 23 de noviembre a las 8:00 de la mañana en el centro de cómputo de la institución. Los resultados se registrarán en una hoja de cálculo y se tendrá el apoyo de la coordinadora del nivel.  El aspecto adicional para realizar la prueba es que cada alumno contará con una computadora y se tendrá un tiempo de 40 minutos (30 minutos para la interacción y 10 para la encuesta).

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La experiencia de diseñar un proyecto de innovación educativa aplicando las etapas de design thinking fue muy gratificante, ya que logré un aprendizaje significativo.  En lo personal, es la primera ocasión que diseño un proyecto aplicando las etapas de comprender, delimitar, idear, crear, probar y refinar, ya que anteriormente lo hacía de manera empírica con información entre partes. No obstante, con este curso aprendí que es un proceso bien estructurado con diferentes actividades que permiten conocer a nuestros alumnos, es decir, sus necesidades reales y sobre todo aprender a escucharlos activamente.

Cada etapa me permitió analizar el contexto, las partes involucradas y las metodologías para lograr el objetivo, sin embargo, también es importante reconocer que fue un desafío tanto los temas como la plataforma.

La parte del trabajo que más me gustó realizar fue el prototipo y darme cuenta de como una pequeña idea se puede convertir en una innovación educativa.