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Jasmine Dubé écrit et raconte des histoires pour les enfants. Elle aime les faire rire, réfléchir et surtout rêver !

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Jasmine Dubé écrit et raconte des histoires pour les enfants. Elle aime les faire rire, réfléchir et surtout rêver !

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Bouche Décousue, le podcast • A podcast on Spotify for Creators

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Jasmine Dubé écrit et raconte des histoires pour les enfants. Elle aime les faire rire, réfléchir et surtout rêver ! Dans ce podcast, avec sa voix chaude, Jasmine nous transporte dans un univers où la tendresse se mêle à l’humour et où les contes classiques prennent une tournure inédite! Derrière ses histoires pleines de poésie, Jasmine Dubé aime aborder des sujets qui aident à grandir : la différence, l’amitié, l’intimidation, la confiance… Un podcast à écouter sans modération! -- BOUCHE DÉCOUSUE EST FINALISTE DU PRIX NUMIX --

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Une source d’inspiration alimentée continuellement par l’équipe d’Enseigner dehors et ses collaborateurs·trices.

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L'éducation par la nature

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Association québécoise des centres de la petite enfance

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L’éducation par la nature est une approche pédagogique mise de l’avant dans les services de garde éducatifs à l’enfance (SGEE) au Québec. Présente partout dans le monde, elle existe depuis fort longtemps. L’éducation par la nature est également un socle de culture chez les peuples autochtones.

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Association québécoise des centres de la petite enfance

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Le jeu risqué, lorsqu’il s’inscrit dans une approche de sécurité bien dosée, est essentiel au développement global de l’enfant.

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Sur ce site vous trouverez une petite formation d'une dizaine de minutes sur l'identification des arbres.

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Outil de cueillette responsable des elements naturels_Les Clubs 4-H du Quebec (2)

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Capsules de Bora en lien avec les stratégies https://padlet.com/karineroy3/les-videos-de-bora-p2i9xo6jos54ugmw

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juin 2026 Le moussaillon express  Vol. 4

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21 k vues · 98 réactions | Une belle expérience à faire avec les enfants pour susciter l’émerveillement 🥰🌼 | Nature en jeux

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Une belle expérience à faire avec les enfants pour susciter l’émerveillement 🥰🌼

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Provient de la clinique La luciole

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Provient de la clinique La luciole

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Contes audio

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Vous aimez les histoires nature de la Petite Salamandre ? Elles sont disponibles en podcasts ! Redécouvrez ces contes du soir qui racontent les aventures des…

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La pluie et l'odeur qui lui est rattachée

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La pluie et l'odeur qui lui est rattachée

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Quel est ce parfum unique que l’on associe à la pluie? | Découverte

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Comment expliquer le secret derrière ce parfum unique que l’on associe à la pluie?

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Stratégies clu 4h démarche pour la nature

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Les pièces détachées pour un jeu autonome à la maison

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Je constate souvent que mes enfants se divertissent plus longtemps lorsqu’ils jouent de manière autonome et ouverte en utilisant des pièces détachées qui se trouvent un peu partout dans la maison.

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Retour à la nature pour les enfants : comment rendre le jeu plus amusant pour les enfants

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Le jeu permet aux enfants d’apprendre à se connaître, à découvrir le monde et les autres. Ils ont besoin de beaucoup de temps pour jouer! Voici comment rendre le jeu encore plus amusant pour les enfants.

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Capsules de Bora en lien avec les stratégies https://padlet.com/karineroy3/les-videos-de-bora-p2i9xo6jos54ugmw

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mars 2026 Le moussaillon express  Vol. 3

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Dossiers Thématiques - Dimanche 14 décembre 2025

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Webinaire 8 : Pédagogie extérieure et santé physique

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Podcast · Teg.gadais · 🎧 🌿 Une série de podcasts animée par plusieurs spécialistes du domaine. Cette série d'épisodes explore les multiples visages de la pédagogie extérieure, une approche éducative qui place l'apprentissage en plein air au cœur du développement global, du bien-être et de la durabilité.

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Le Moussaillon express février -mars 2026 2025

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Documents téléchargeables intéressants

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Mindstretchers Academy & Dr Claire Warden

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With so many children at home, Dr Claire Warden has opened a Virtual Nature School to help parents support their children's inquiry-based learning inside your home and outside in the garden.

The school will also allow children to virtually interact with their peers around the world in small groups so they feel connected to others during these times of self-isolation and social distancing.

Each weekday morning Claire will be available at 10am (GMT) for about 30 minutes to start the session with ideas and inspiration to explore nature with curiosity and joy. You're invited to check back in between 12 noon and 1pm to share your experiences of that morning's session.

This is a free service provided by the charity Living Classrooms in partnership with Mindstretchers Academy. Donations very welcome.

We've also created a FREE NATURE PLAY DIARY - download it here
Virtual Nature School every weekday from 10am - 1pm Please note that spaces are limited so make sure you enrol promptly to reserve your place. "In my experience of working with children in unsettling times, the key is routine and stability in their world, combined with the positive mindset that this will pass, and we will be together again"
Dr Claire Warden

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Mindstretchers Academy & Dr Claire Warden

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With so many children at home, Dr Claire Warden has opened a Virtual Nature School to help parents support their children's inquiry-based learning inside your home and outside in the garden. The school will also allow children to virtually interact with their peers around the world in small groups so they feel connected to others during these times of self-isolation and social distancing.

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Les jeunes enfants et la nature: portrait de la sensibilité écologique des 2 à 5 ans

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Une étude menée à l’Université Laval montre que, même avant l’école, les enfants peuvent développer un lien affectif fort avec le monde naturel

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Prêtes à vivre un hiver avec les enfants ?

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En tant qu'éducatrices, nous savons à quel point l'hiver offre des opportunités incroyables d'exploration et de découvertes. La neige, le froid, les journées plus courtes... Tous ces éléments transforment la forêt ou le parc en un terrain de jeu et d'apprentissage unique.

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Le huitième principe  L’éveil à la sensibilité écologique (p.159 à 175) L’émerveillement face à la nature François Cardinal annonce dans son livre que les enfants peuvent nommer plus de cartes de 

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L'éducation par la nature comme solution aux écrans ? 

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L'éducation par la nature comme solution aux écrans ? 

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C'est l'idée derrière cet épisode destiné aux parents de jeunes enfants, auquel Caroline Bouchard a contribué.

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Écoutez les discussions avec des experts qui démystifient des sujets en lien avec la santé physique et mentale.

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Capsules de Bora en lien avec les stratégies https://padlet.com/karineroy3/les-videos-de-bora-p2i9xo6jos54ugmw

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Le soleil joue un rôle majeur dans la santé des enfants. Son exposition permet de fabriquer la , indispensable pour des os solides, des muscles forts et un système immunitaire efficace. Comme très peu d'aliments contiennent naturellement cette vitamine, le soleil est la source principale ( ).Un manque de vitamine D peut causer des problèmes importants : fragilité osseuse, retard de croissance, plus grande vulnérabilité aux infections et même des risques accrus de maladies chroniques comme le diabète ( ).

Voiles d'ombrage industriels

Si le soleil est nécessaire, une exposition excessive peut être dangereuse. Les coups de chaleur et les insolations menacent particulièrement les jeunes enfants.Une étude menée en Suède ( ) a démontré que lors des journées chaudes, les enfants réduisent leur niveau d'activité et se réfugient naturellement dans les zones ombragées. Ces espaces sont essentiels pour limiter le stress thermique, prévenir les insolations et permettre aux enfants de continuer à jouer dehors.

L'aménagement idéal d'une cour doit donc trouver un équilibre entre soleil et ombre : assez de lumière naturelle pour la santé et suffisamment d'ombre pour le confort et la sécurité.

Installer des zones d'ombre dans une cour éducative permet de protéger les enfants des rayons UV et de la chaleur excessive, tout en leur offrant des espaces de repos et de concentration. Cela contribue aussi à garder certaines surfaces, comme le sable, à une température agréable et à prolonger le temps de jeu à l'extérieur.

Pergolas avec végétaux grimpants

Les endroits les plus stratégiques pour ajouter de l'ombre sont le coin calme ou la zone de sieste, qui doit favoriser la détente, la zone de rassemblement où se déroulent les repas ou les histoires, afin d'améliorer l'attention des enfants, le carré de sable pour que les enfants qui reste au frais, ainsi que les abords des jeux actifs afin que les enfants puissent prendre des pauses rapides à l'ombre sans s'éloigner de l'action.

Arbres à moyen ou grand déploiement

Pour réussir l'aménagement d'une cour éducative, il est important de combiner des solutions naturelles comme les arbres ou les végétaux avec des structures durables telles que les abris et les voiles.

L'ombre doit être aménagée à des endroits stratégiques, selon les usages quotidiens des enfants, afin de leur offrir à la fois du confort et des possibilités de jeu variées.

Il est important de choisir des structures solides, prévoir des ancrages résistants et assurer un entretien régulier. Il faut également penser au confort thermique , en adaptant les activités lors des journées chaudes pour limiter le temps d'exposition directe au soleil et favoriser les zones fraîches. Enfin, il est conseillé de miser sur des solutions évolutives , capables de s'adapter au fil des années et aux besoins changeants des enfants.

Les enfants ont besoin du soleil pour rester en santé, mais aussi de zones d'ombre pour jouer plus longtemps.

En ajoutant des espaces ombragés (p. ex. arbres, voiles, pergolas ou abris) tu crées une cour où les enfants peuvent profiter de l'extérieur plus longtemps, sans risque d'insolation .

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Comment créer de l'ombre dans une cour d'école ou de garderie ?

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Le soleil joue un rôle majeur dans la santé des enfants. Son exposition permet de fabriquer la vitamine D, indispensable pour des os solides, des muscles forts et un système immunitaire efficace.

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Éveil à la nature : bienfaits et activités dès la petite enfance - mpedia.fr

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Découvrez pourquoi et comment favoriser l’éveil à la nature chez les enfants : bienfaits, activités, conseils.

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Capsules de Bora en lien avec les stratégies https://padlet.com/karineroy3/les-videos-de-bora-p2i9xo6jos54ugmw

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Check out this Document (A4) designed by Karine Roy.

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Juin 2025 Le moussaillon express  Vol. 4 (1)

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Mon cahier d'activités NATURE * ReCreatisse

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Un cahier inspiré de mes nombreuses classes vertes, sorties nature et colonies à construire progressivement sur le terrain. Au fil des fiches expérimentées, l'enfant développera sa joie de découvrir la beauté du vivant, son intelligence pour se poser des questions, réfléchir et comprendre. Être à l'extérieur répondra à son besoin de mouvement et lui permettra [...]

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Retrouvez dans cette section le Mooc botanique pour apprendre et approfondir vos connaissances en botanique

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Mon cherche feuilles des arbres de la forêt - Un jour un jeu

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Mon Cherche Feuilles : un outil ludique qui permet aux enfants d’apprendre en s’amusant en associant les feuilles aux espèces d’arbres correspondantes.

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Fabriquer du papier - Les pros de la petite enfance

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MatérielPour un groupe de 6 enfants de plus d’un an Des journaux et photocopies inutiles (attention, pas de papier glacé) Quelques pétales de fleurs ou feuilles d’arbres Peinture ou épices (facultatif) 2 rouleaux à pâtisserie 12 carrés d’éponge 1 bassine 1 mixer type « girafe » De l’eau Comment faire ? Déchiqueter le papier et mettre les petits […]

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Podcast · Curium · En action pour la planète! Venez entendre des jeunes qui débordent d’idées et d’initiatives afin de faire leur part pour l’environnement. Pour la planète, un balado plein d’espoir, réalisé par l’équipe du magazine Curium, avec la collaboration de l’Université Laval, Lab22 et ENvironnement JEUnesse. Ce projet est financé par le gouvernement du Québec.

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5 idées d’activités au printemps pour connecter à la nature - Club nature aventure des Laurentides

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5 idées d’activités au printemps pour connecter à la nature Par Edith Maisonneuve (Facilitatrice d’Aventures) Le printemps est la saison idéale pour éveiller les tout-petits à la magie de la nature! Avec la fonte des neiges, les bourgeons qui pointent et les journées qui s’allongent, chaque sortie devient une aventure sensorielle. Voici 5 idées simples,Lire la suite “5 idées d’activités au printemps pour connecter à la nature”

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S’émerveiller et s’amuser en nature avec les poupons

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Les bébés sont de véritables éponges sensorielles, prêts à absorber toutes les merveilles que la nature a à leur offrir. On pourrait penser que l’éducation par la nature est réservée aux enfants plus âgés, mais il est essentiel d’exposer dès le plus jeune âge nos tout-petits, poupons et trottineurs, aux joies et aux découvertes que la nature peut leur offrir.L’éveil sensoriel : Un voyage des sens à travers les saisonsDès les premiers mois de vie, les bébés sont prêts à découvrir le monde qui les

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Jeux risqués à l’école : l’impact positif sur le développement des enfants

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L’avis d’une professionnelle de la santé sur la question.

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Les enfants aiment les défis, le cadre de référence « Alex » mentionne la délicieuse incertitude que ressent l’enfant. C’est ce que ressent l’enfant lorsqu’il choisit de s’engager pour relever un 

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Retrouvez votre équilibre dans le calme de la nature avec le “sit spot”

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Nos vies trépidantes peuvent facilement nous éloigner de notre essence profonde et de la beauté simple qui nous entoure. Heureusement, il existe un trésor qui peut nous aider à retrouver ce lien précieux : le “sit spot”, également connu sous le nom de “lieu d’observation”. Il va bien au-delà de simplement s’asseoir, c’est une véritable pratique d’observation de la nature et de reconnexion avec notre environnement, qui nous permet de retrouver notre paix intérieure. Cette pratique simple, mais pu

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Podcast · Claudine Gagnon · Ce podcast s'adresse aux éducatrices et à toute personne souhaitant se reconnecter à son enfant intérieur et à la nature qui nous entoure. Parce que pour les enfants, il ne reste que 18 hivers pour goûter aux flocons, 18 saisons des sucres, 18 saisons des framboises et 18 infusions de boutons de pissenlits avant qu'ils ne deviennent adultes.

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Parenting Podcast · 14 Episodes · Updated Weekly

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Dr. Kendrick is currently the Director of Field Experience at the Werklund School of Education at the University of Calgary. She was a K-12 classroom teacher for nineteen years specializing in Physical Education, English and Language Arts. One of Dr. Kendrick's main research areas focuses on compassion fatigue, burnout, and emotional labour in Alberta educational workers.

Dr. Kendrick is the co-producer of the Ed Students in Conversation podcast series on voicEd Radio Canada and developer of the HEARTcare Educators website. She was the recipient of the 2020 Online Teaching Award from the Werklund School of Education as well as an Emerging Scholar Award from The Learner research network in 2019.

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Educator Wellbeing: Connecting Teacher Wellness with Outdoor Learning | Take Me Outside

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Dr. Kendrick is currently the Director of Field Experience at the Werklund School of Education at the University of Calgary. She was a K-12 classroom teacher for nineteen years specializing in Physical Education, English and Language Arts. One of Dr. Kendrick's main research areas focuses on compassion fatigue, burnout, and emotional labour in Alberta educational workers.

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Éducation par la nature chez les 0-5 ans : des bienfaits insoupçonnés | 100°

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Découvrez dans ce webinaire des bienfaits méconnus de l’éducation par la nature et des trucs pour que les tout-petits en bénéficient.

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L'éducation par la nature en petite enfance : comment se lancer ?

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L'éducation par la nature en petite enfance : comment se lancer ?

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#43 Assistantes maternelles et projet d’accueil en plein air, avec Les Moussaillons des bois

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Podcast · Pédagogie du Vivant · Enfance en nature est LE podcast qui explore l’éducation en plein air, sous toutes ses formes ! Je m’appelle Claire, je suis pédagogue par la nature et ici, je tends le micro à celles et ceux qui permettent aux enfants de vivre des expériences de plein air : éducateurs, animatrices ou encore professeur des écoles… Les profils de mes invité.e.s sont nombreux, l’occasion d’explorer ensemble des pratiques différentes, dans des cadres variés, mais qui tendent toutes vers un même objectif : permettre aux enfants - et aux plus âgés - de passer un maximum de temps DEHORS. Il m’arrive aussi parfois de prendre le micro seule pour partager avec vous des réflexions et des outils concrets de pratique et de terrain. Vous pouvez retrouver plus d’informations sur mes invité.e.s ainsi que des recommandations de lectures, conférences, formations, sur le site : www.pedagogieduvivant.fr (https://pedagogieduvivant.fr/) Très belle écoute à toutes et à tous ! 🌳 Hébergé par Ausha. Visitez ausha.co/fr/politique-de-confidentialite pour plus d’informations.

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Dossier | Relâche | Tout le monde dehors ! (2 articles)

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Ce n’est pas qu’une impression. De nombreuses études le confirment. Ici, comme ailleurs, les enfants jouent de moins en moins à l’extérieur. Et si on profitait de la semaine de relâche pour renverser la vapeur ?

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Information tirée des références 11,13
Notamment, la catégorie du " jeu en hauteur " peut inclure :

un tout-petit qui grimpe sur une chaise, puis saute par terre;

un enfant plus âgé assez confiant en ses habiletés motrices et physiques pour grimper dans un arbre, plusieurs branches au-dessus du sol;

un enfant d'un âge semblable, mais à l'expérience, au tempérament et au degré d'habiletés différents, qui grimpe dans un petit arbre ou s'arrête quelques branches au-dessus du sol.

Les jeux semblent différents, mais dans les trois cas, les enfants se livrent à des jeux risqués parce qu'ils se sentent excités, passionnés et stimulés par l'activité qu'ils ont choisie.

Le jeu risqué est surtout associé à des activités extérieures ou en pleine nature, en raison des nombreuses occasions stimulantes et créatives du jeu dans ces contextes. Le jeu à l'aide d'éléments naturels et mobiles (p. ex., du gravier, du sable, des branches) ou de matériaux manufacturés (p. ex., des pneus, des caisses de lait) que les enfants peuvent utiliser de diverses façons, sans orientation précise, favorise également de riches occasions de jeu risqué⁻.

Encadré 1 Le jeu risqué distingue le danger du risque

Un risque est observé dans des situations où l'enfant peut reconnaître et évaluer la difficulté et opter pour un plan d'action selon ses préférences personnelles et la perception de ses propres habiletés. Par exemple, jusqu'à quelle hauteur il grimpera dans une structure ou à quelle vitesse il dévalera une pente.

Un danger se pose dans des situations où le risque de blessure dépasse la capacité de l'enfant à le percevoir comme tel ou à le gérer. Par exemple, un toboggan mal ancré peut basculer sous le poids d'un enfant ou une branche d'arbre pourrie peut casser.

Référence 16
Le risque est inhérent au jeu libre. Pendant les jeux spontanés, l'enfant peut choisir de repousser et de tester les limites. Le jeu risqué favorise le jeu créatif et spontané, d'abord par l'élimination des dangers, puis par le soutien d'une prise de risque délibérée que contrôle l'enfant et qui tient compte de son expérience et de ses aptitudes ( encadré 1). Le concept de jeu risqué répond en partie aux programmes et mesures de sécurité restrictifs qui, ces dernières années, se sont généralisés - et qui sont parfois imposés - en milieu de garde ainsi que dans les écoles et les aires de jeu. Étant donné les avantages de la prise de risque liée au jeu (décrite plus loin) pour le développement, certains chercheurs préconisent des règles de sécurité qui permettent d'éviter en toute efficacité les graves blessures et les décès, tout en aidant les enfants à adopter des stratégies de gestion du risque essentielles à une croissance active et en santé.

Les publications scientifiques sur le jeu risqué font ressortir l'importance d'une approche équilibrée entre le risque et le danger, au service de la santé et du bien-être globaux de l'enfant et qui tient compte à la fois de ses besoins en matière de développement et de prévention des blessures. Des environnements comme une rue achalandée ou des eaux tumultueuses représentent un danger que tout adulte responsable reconnaîtra. Pourtant, certaines activités, comme le jeu autour du feu ou le jeu turbulent et désorganisé, ont une corrélation plus nuancée entre le risque et le danger, notamment lorsqu'on prend les caractéristiques de l'enfant en considération. Le rôle de l'adulte consiste à déterminer quels sont les dangers et à les supprimer ou à les atténuer, puis à assurer une supervision appropriée (et parfois la juger inutile) en fonction du type d'activité et du degré d'habileté, de la personnalité et de l'étape du développement de l'enfant. Son degré d'autonomie est déterminé par ce que l'adulte connaît de ses habitudes de jeu et de ses capacités. Les adultes devraient toujours être en mesure d'intervenir lorsque le jeu de l'enfant se met à représenter un danger pour lui-même ou pour autrui. Le fait d'empêcher l'enfant de se livrer à des expériences de jeu risqué diffère d'une intervention opportune, respectueuse de son degré d'habileté et de sa confiance en soi.

Le jeu risqué ne consiste pas à :

ignorer les mesures de sécurité obligatoires et fondées sur des données probantes (p. ex., le port du casque, l'utilisation d'un siège d'appoint, d'un gilet de sauvetage et de barrières de sécurité dans des escaliers);

laisser les enfants sans supervision dans des situations au potentiel dangereux (p. ex., le jeu dans la rue dans une zone où il y a beaucoup de circulation);

inciter les enfants à courir des risques au-delà de leur propre niveau de confort.

Une controverse entre chercheurs et décideurs au sujet de l'équilibre approprié entre la prise de risque et la prévention des blessures a donné lieu à l'utilisation d'autres termes que " risqué " pour qualifier le jeu. Par exemple, soulignons les termes " jeu extérieur ", " jeu en pleine nature ", " jeu actif ", " jeu aventureux ", " jeu libre " et " jeu non structuré ". Ils sont définis dans la terminologie et la taxonomie du Réseau JEA plein air, en anglais . Ce document standardise la terminologie et reconnaît que chaque organisation qui comprend le rôle et les conséquences d'une prise de risque à sa façon peut préférer utiliser une série de termes pour faire progresser les échanges sur le jeu. Cependant, les enfants qui sont libres de jouer comme ils le désirent courent toujours un risque, mais sous différentes formes, et tous les termes descriptifs sous-tendent, dans une certaine mesure, du jeu risqué.

Les avantages du jeu risqué

Une recherche bibliographique approfondie au sujet des effets du jeu risqué sur la santé des enfants, réalisée en mars 2022, a permis d'extraire une foule de données probantes sur les avantages de ce type de jeu pour le développement physique, mental et socioaffectif des enfants, détaillées ci-dessous. Les analyses systématiques axées sur l'influence de la nature et du jeu extérieur sur la santé de l'enfant ont établi des relations positives avec l'activité physique, le bien-être et la diminution de la perception de stress.

La santé physique

Les études sur la mobilité autonome des enfants (leur degré de liberté à se déplacer et à jouer dans leur quartier sans supervision des adultes) ou la modification des environnements de jeu par l'ajout d'éléments mobiles, de matières naturelles et d'occasions de prise de risque, ont démontré une augmentation des taux quotidiens d'activité physique modérée à vigoureuse et une diminution du temps sédentaire⁻. Le jeu risqué peut également contribuer à soutenir la participation aux activités physiques pendant toute la vie, un concept du nom de " littératie physique ", selon lequel les personnes possèdent les habiletés cognitives, affectives et physiques pour garantir des comportements liés aux activités physiques pendant toute la vie. Il est démontré que les interventions en matière de littératie physique améliorent plusieurs résultats cliniques liés à l'activité physique et à la santé et réduisent la probabilité de blessures en contexte sportif. Une récente étude a démontré que le jeu extérieur avec des éléments mobiles donne à l'enfant des occasions d'acquérir des habiletés d'évaluation du risque et des habiletés motrices fondamentales par des mouvements répétés, qui sont deux aspects de la littératie physique.

Le jeu risqué peut également contribuer à moduler le système immunitaire. Selon une étude publiée en 2020, l'ajout de plantes et d'éléments naturels ou mobiles (p. ex., des bûches, des barils, des pneus) sur le terrain d'un milieu de garde pour inciter les enfants à creuser et à grimper a accru la diversité bactérienne de leur peau et modifié leur microbiote intestinal (par des changements aux taux de cytokines plasmatiques et aux fréquences des lymphocytes T régulateurs).

La santé mentale et socioaffective

Outre les effets positifs qu'apporte l'ajout de matériaux mobiles à l'environnement, l'ajout d'éléments de risques et de défis dans les aires de jeu scolaires peut aussi être positif pour la santé mentale de l'enfant. D'après une étude sur le jeu turbulent et désorganisé, l'autorisation de cette forme de jeu à l'école a entraîné une augmentation des signalements de bousculades et de bagarres, mais une diminution des cas d'intimidation. Chez l'enfant, le jeu turbulent et désorganisé peut contribuer à la résilience et aux habiletés de résolution de conflits . Des études ont également associé le jeu turbulent et désorganisé à de meilleurs scores de résolution de problèmes chez les garçons . Après une intervention de trois mois en milieu scolaire au cours de laquelle les enfants ont pu se livrer à du jeu risqué, les enseignants ont signalé une baisse de la sensibilité aux conflits, une meilleure estime de soi et une plus grande concentration chez les enfants de quatrième année.

Les publications scientifiques semblent appuyer les occasions pour que les enfants comprennent et testent leurs limites et relèvent de nouveaux défis. D'après des articles théoriques, le fait de se livrer à du jeu risqué accroît les habiletés socioaffectives et le sentiment d'appartenance. De plus, la capacité de communiquer, de collaborer et de faire des compromis avec autrui s'améliore lorsque l'enfant peut tester et repousser ses propres limites⁻. Le jeu risqué permet d'exposer l'enfant à des situations qui lui font peur et d'ainsi expérimenter l'incertitude, qui est associée à une activation physiologique et des stratégies d'adaptation, qui peuvent réduire considérablement le risque de forte anxiété chez l'enfant.

Concilier les avantages de la prise de risque avec la possibilité de blessures

Les blessures subies pendant le jeu risqué sont généralement mineures, limitées aux tissus mous, telles que les abrasions, les contusions et les lacérations. Les études sur l'incidence des blessures liées au jeu risqué ont tendance à s'attarder sur la hauteur et la surface des structures de jeu et aux blessures liées aux chutes, et donnent des résultats hétérogènes. Une étude menée en Nouvelle-Zélande a démontré que la fréquence et la gravité des fractures (touchant surtout la partie distale du bras) ne sont pas reliées à la hauteur des structures de jeu. Cependant, une analyse systématique des facteurs de risque de blessures dans les structures de jeu de plus de 1,5 mètre a démontré que le risque de fracture était alors plus élevé . Certains intervenants ont réclamé plus de données scientifiques pour confirmer la sécurité du jeu risqué, mais les recherches ont établi que les enfants sont moins susceptibles de se blesser pendant qu'ils se livrent à des activités non structurées que lorsqu'ils pratiquent un sport organisé.

Les commotions cérébrales et les traumatismes crâniens sont particulièrement inquiétants chez les enfants et les adolescents. Ces deux types de blessures augmentent en milieu sportif et dans les aires de jeu, mais malgré le peu de données sur leur incidence pendant le jeu risqué extérieur, on les croit peu courants dans ce contexte. D'après l'analyse des données du Système canadien hospitalier d'information et de recherche en prévention des traumatismes (SCHIRPT), la proportion des types de blessures subies dans le cadre d'activités populaires pendant l'enfance entre avril 2011 et janvier 2023 était révélatrice. Ainsi, le taux de blessures subies pour avoir grimpé dans un arbre (195 cas sur 100 000 dossiers du SCHIRPT) était de cinq à 22 fois plus faible que pour d'autres activités populaires, telles que le soccer intérieur et extérieur (4 296 cas sur 100 000 dossiers), les chutes de structures de jeu (4 090 cas sur 100 000 dossiers), le vélo (2 816 cas sur 100 000 dossiers) et la planche à roulettes (881 cas sur 100 000 dossiers). Au Canada, aucun décès d'enfant n'est survenu après la chute d'un arbre depuis vingt ans. Deux décès se sont produits sur des aires de jeu entre 2007 et 2017.

Certains experts ont attribué les blessures dans les aires de jeu à des structures de jeu peu inspirantes. Les structures basses pour tous les groupes d'âge et les surfaces non naturelles sous les structures de jeu (p. ex., des surfaces synthétiques plutôt que du gazon ou du sable) peuvent être associées à une utilisation inappropriée de l'équipement et à une plus grande prise de risque. Les enfants qui s'ennuient peuvent préférer jouer à l'intérieur ou sur des écrans, ce qui a également des conséquences sur leur santé .

Le jeu risqué est-il approprié pour toutes les populations d'enfants?

Certains ont exprimé des inquiétudes quant à l'inégalité des avantages du jeu risqué dans certaines populations, y compris les enfants autochtones, qui font face à un risque démesuré de blessures au Canada , et les enfants qui vivent dans la pauvreté ou dans des quartiers marginalisés . La recherche bibliographique réalisée en vue du présent document de principes n'a dégagé aucun projet en cours ni publication évaluant les effets du jeu risqué chez les enfants issus des Premières Nations, des Inuits et des Métis. On ne connaît pas encore le point de vue des communautés autochtones sur le jeu risqué ou la manière d'adapter ce concept à leurs réalités.

Une étude canadienne a révélé que les parents des quartiers marginalisés craignent souvent " de ne pas avoir d'argent à consacrer aux jeux [de leurs enfants]  " et doutent de " la sécurité physique des aires de jeu ". Un groupe de travail de mères néo-canadiennes a cité les seringues abandonnées, les personnes itinérantes qui dorment dans les parcs et la proximité avec le commerce du sexe et les utilisateurs de drogues comme des obstacles au jeu extérieur. Ces mères se sentaient forcées de garder leurs enfants à l'intérieur parce qu'elles ne connaissaient pas leur quartier et ne faisaient pas confiance à ce qui s'y trouvait. Cette étude a fait ressortir le rôle essentiel que jouent les programmes communautaires, les écoles et les milieux de garde en fournissant les lieux physiques, les matériaux et les ressources humaines nécessaires pour garantir un accès sécuritaire et équitable au jeu extérieur.

Les enfants qui ont des handicaps peuvent profiter du jeu risqué. En effet, une étude a démontré que la surprotection et la baisse des attentes à l'égard des enfants qui ont un problème médical ou un handicap peuvent réduire l'estime de soi et le sentiment " d'appartenance " de l'enfant, tout en entravant son autonomie. Un enfant qui a un handicap et qui est encouragé à une prise de risque gérable (c'est-à-dire dans le cadre d'une activité dont il peut lui-même évaluer et contrôler le risque) peut accroître son autonomie et sa responsabilité personnelle et réduire son exclusion sociale.

Plus de recherches devront être effectuées sur les avantages et les défis du jeu risqué dans des populations particulières. Entre-temps, il sera prioritaire d'intégrer tous les enfants aux initiatives de jeu risqué en aménageant et en adaptant les milieux de jeu.

Recadrer les perceptions du risque

Les parents, les milieux de garde et les décideurs publics peuvent trouver difficile de protéger les enfants des méfaits tout en s'assurant qu'ils aient accès aux occasions et aux avantages du jeu risqué. Il incombe aux adultes de fournir des lieux physiques sécuritaires et des environnements qui les soutiennent sur le plan affectif tout en favorisant et en optimisant les occasions de jeu risqué spontané. Ces occasions incluent une supervision moins rapprochée des enfants (p. ex., accepter qu'un enfant grimpe plus haut, sans qu'une main le protège ou sans être assez près pour freiner une chute). Il est essentiel de prévoir du temps pour le jeu libre dans l'horaire de l'enfant, de l'encourager à jouer avec des éléments naturels ou mobiles (p. ex., des bâtons, des branches ou des pierres) et de lui permettre de pratiquer des jeux turbulents et désorganisés.

La communication et le langage qui entourent la prise de risque sont d'autres facteurs que les parents et les éducateurs devront peut-être adapter en appui au jeu risqué. Lorsque les enfants sont sous supervision, on les entend souvent se faire prévenir par des expressions comme " Fais attention ", " Penses-tu que c'est une bonne idée? ", " Ralentis " et " Pas trop haut ". Les adultes bienveillants veulent généralement dire " Je t'aime ", " Je tiens à toi ", " Je m'inquiète pour toi ", mais les enfants qui reçoivent des avertissements répétés finissent par comprendre " Tu ne me fais pas confiance " ou " Tu ne penses pas que j'en suis capable ". Ces mises en garde inoffensives, répétées souvent dans le temps, peuvent transmettre de la peur, même si le danger est minime ou inexistant. Par ailleurs, ces paroles n'aident pas l'enfant à gérer son jeu dans une situation risquée, ce qui peut (encore une fois, lorsqu'elles sont répétées dans le temps) nuire à la confiance envers ses propres habiletés et réduire l'attrait du jeu actif

Certains experts proposent que les parents apprennent à s'arrêter pendant 15 à 30 secondes pour observer le " portrait " du jeu en cours avant d'intervenir. La durée de la pause dépend de l'enfant, de la situation et de l'activité observée. Lorsqu'ils interviennent, les parents devraient d'abord s'attacher à sensibiliser l'enfant à une situation ou à un comportement, puis à aider l'enfant à se sortir de la situation difficile dans laquelle il s'est placé ou à résoudre son problème ( encadré 2).

Encadré 2 Phrases pour favoriser un " moment d'enseignement " pendant le jeu risqué :

Te sens-tu stable sur cette bûche / Sens-tu la chaleur que dégage ce feu?

Vois-tu ... tes amis pas loin / à quelle hauteur tu es?

Vois comme ... ces rochers sont glissants / cet outil est coupant.

Te sens-tu ... craintif / excité / en sécurité?

Quel est ton plan si tu ... sautes sur cette roche / creuse ce trou?

Comment vas-tu ... descendre / monter / traverser?

Faciliter les occasions de jeu risqué pour les enfants

Une analyse de 2012 priorisait le jeu risqué chez les enfants canadiens d'après une expérience internationale approfondie. En 2015, un groupe multisectoriel et interdisciplinaire d'experts en vie saine et active, en prévention des blessures, en assurance et en droit a publié le premier document de principes canadien sur le jeu extérieur actif et fait la promotion du jeu risqué. La Fédération canadienne des services de garde à l'enfance, l'Association canadienne de santé publique et le Conseil des médecins hygiénistes en chef pour le Canada ont également abordé l'importance du jeu risqué dans diverses déclarations. Conjointement avec certains gouvernements provinciaux et territoriaux, ils ont réclamé une réorientation des stratégies pour assurer la " sécurité nécessaire " des enfants plutôt que leur " sécurité à tout prix ". Le YMCA a rendu une formation sur le jeu risqué obligatoire pour son personnel de garde à l'enfance au Canada et a présenté l'expérience du déploiement de cette initiative dans son site Web.

Des outils pour les parents, les éducateurs de la petite enfance, les enseignants, les concepteurs et les administrateurs pour contribuer à la mise en œuvre du jeu risqué extérieur s'inspirent de ces recommandations⁻.

Recommandations

Les dispensateurs de soins aux enfants sont bien placés pour parler aux familles des avantages du jeu risqué extérieur pour le développement des enfants, leur vie saine et active et leur bien-être socioaffectif.

Pour réorienter le jeu des enfants vers une plus grande tolérance au risque, les pédiatres et autres dispensateurs de soins aux enfants sont invités à prendre les mesures suivantes :

Informer les familles des avantages du jeu risqué dans le cadre du counseling et de la transmission de ressources, conjointement avec la prévention des blessures, une saine alimentation et la gestion du temps d'écran.

Ajouter le jeu risqué à leur " boîte à outils clinique " pour contribuer à prévenir ou à gérer l'obésité, l'anxiété et les problèmes de comportement.

" Prescrire " le jeu libre et actif extérieur plutôt que de recommander un nombre optimal d'heures d'exercice par jour ou par semaine.

Aider les parents à recadrer leur langage sur le risque et le danger pendant les jeux des enfants.

Les autorités sanitaires et les décideurs gouvernementaux devraient prendre les mesures suivantes :

Transmettre aux éducateurs à la petite enfance, aux enseignants, aux autorités municipales et aux organisateurs communautaires des données probantes sur les avantages du jeu extérieur spontané et prévoir un financement pour faire connaître le jeu risqué et favoriser les occasions de s'y livrer.

Aider la communauté, les milieux de garde et les milieux scolaires à respecter les normes de sécurité obligatoires tout en améliorant les occasions de jeu risqué.

Contribuer aux prises de position locales - auprès des milieux de garde, des écoles et des parcs publics - afin d'enrichir les expériences de jeu des enfants par l'ajout d'éléments mobiles et naturels et d'assurer un accès équitable aux occasions de jeu risqué.

Contribuer à financer la formation des éducateurs à la petite enfance, des autorités scolaires et des intervenants communautaires sur les avantages du jeu risqué et les occasions locales de promouvoir le jeu, à commencer par les ressources recommandées ci-dessous.

Les outils et les ressources recommandés

Doser la sécurité dans vos activités au service de garde est un cours en ligne gratuit créé par l'organisme 100 degrés à l'intention des intervenants en milieu scolaire.

Sécurité bien dosée, enfant comblé, rédigé par la Table sur le mode de vie physiquement actif, offre aux éducateurs à la petite enfance ainsi qu'aux milieux scolaires, municipaux, communautaires et associatifs des pistes de réflexion pour favoriser la prise de risque et le jeu risqué.

Outsideplay.ca présente une expérience d'apprentissage interactive, en anglais et en français, pour les éducateurs à la petite enfance, les enseignants et les proches afin d'accroître la tolérance au risque pendant le jeu.

La déclaration de l'Association canadienne de santé publique sur le jeu libre contient des outils pour que les municipalités et les écoles travaillent à la mise en œuvre de lieux et de contextes de jeu risqué.

La trousse à outils d'évaluation risques-avantages de la Child & Nature Alliance of Canada, en anglais, favorise une approche équilibrée du risque et de la sécurité.

7Cs: An informational guide to young enfants's outdoor play spaces , créé par le Consortium for Health, Intervention, Learning and Development (CHILD), propose une méthodologie pour encourager le jeu risqué, en anglais.

L'atelier en ligne Outside and Risky Play de l'organisme Appetite to Play, en anglais, vise à former le personnel de la petite enfance.

Pour en savoir plus sur le jeu risqué extérieur, voir les ressources des sites Web suivants :

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Le développement sain de l'enfant par le jeu risqué extérieur : un équilibre à trouver avec la prévention des blessures | Société canadienne de pédiatrie

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Le jeu libre est essentiel pour le développement de l'enfant, de même que pour sa santé physique, mentale et sociale. Les occasions de se livrer au jeu libre extérieur, et au jeu risqué en particulier, ont considérablement diminué ces dernières années, en partie parce que les mesures de sécurité ont visé à prévenir toutes les blessures liées aux jeux plutôt que seulement les blessures graves et fatales.

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Pédagogie en plein air : des outils et des ressources pour vous aider dans vos projets | 100°

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Découvrez dans ce panel des stratégies gagnantes et une collection de ressources pour vous initier à l’éducation en plein air.

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Éducation par la nature : les tout-petits gagnent à jouer dehors

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Ce livre est un merveilleux stimulant pour enseigner dehors, en associant bien-être et apprentissages. Au travers des témoignages d’une vingtaine d’enseignants qui sortent avec leurs classes, le collectif Tous Dehors vous invite à découvrir le dehors comme un élément essentiel du développement cognitif, psychomoteur et relationnel de l’enfant.

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Retour sur le troisième principe de la PPN

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Qu'est-ce que le jeu risqué ? | Webinaire Nalu Éducation

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Dehors l’école ! - Unité mixte de recherche (UMR) Petite enfance, grandeur nature

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Produite en collaboration avec la Chaire de recherche en éducation par le plein air, la série Dehors l’école ! donne la parole à des spécialistes tels que Jean-Philippe Ayotte-Beaudet (université de Sherbrooke) et Caroline Bouchard (Université Laval), mais surtout nous transporte dans le quotidien d’enfants et d’élèves de la petite enfance au Cégep en compagnie des personnes éducatrices et enseignantes.

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Dis-moi... doit-on empêcher les enfants de se pousser et de se chamailler?

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