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Te pedimos que pegues un emoticón que represente tu estado de animo.

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Te pedimos que escribas tu nombre y apellido, y que cambies tu fondo virtual.

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El reto consiste es que armes este rompecabezas. 

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Ustedes tienen los siguientes desafíos:

a . Analizar la consigna considerando los criterios presentados en esta jornada.

Opciones: Brinda una única opción dando una sola alternativa de trabajo. Limitando a 3 o 4 experiencias, seria bueno establecer un mínimo de opciones no un máximo.

Variedad de recursos: Se puede invitar también a la creatividad de contenido sin limitación de como realizarlo.

Finalidad: No existe un "para que" establecido de la consigna, no se establece una finalidad de trabajo inmerso en el contexto áulico.

Fomenta la colaboración: (trabajo en equipo) generando interacción, la colaboración y la creatividad.

Favorece la reflexión metacognitiva: Si, ya que, deben sistematizar (reflexionar y volver sobre lo aprendido para elegir la mejor opción) las experiencias y elegir entre todas ellas 3/4.

b. Reelaborar la consigna contextualizándola a un espacio curricular o proyecto interdisciplinario.

Proyecto interdisciplinario entre tics y práctica profesional.
En este año de Pandemia surgieron nuevas formas de expresarnos y comunicarnos a través de lo digital, un claro ejemplo serían los libros Digitales. En Base a esto y como nos encontramos transitando la ultima etapa de la practica docente se propone el siguiente proyecto interdisciplinario con la materia TIC: Deberán crear un libro digital durante este mes,
vamos a tener encuentros semanales para ver los progresos

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Norma Calvimonte y Luz Fabian.
Elegimos para analizar la consigna 2.
La consigna no era clara en todo. No es cierto que haya crecido la venta de libros digitales, lo que incrementó es su lectura.  No orienta sobre cómo elaborar un libro digital, en qué formato, no indica cantidad de páginas, herramientas a usar, no indica el tiempo para realizar y entregar el libro.
Parece que se promociona la venta de un libro y no el sentido de la producción.
Si está contextualizada porque habla de las propias experiencias de prácticas.
Si ofrece opciones distintas para que realicen las estudiantes porque abre a varios temas.
Pareciera que se pide algo que no se enseñó. Antes de presentar la consigna, o en todo caso adjuntar a la consigna, un ejemplo de un libro para guiarse del formato de un libro digital
La elaboración del escrito del libro llevaría demasiado tiempo, luego hay que diagramar y pasar a la herramienta.
Este tiempo de trabajo en la virtualidad nos mostró que es necesario ir actualizando los conocimientos y buscar adecuarme a las exigencias del contexto.

Reformulación de la consigna

Esta pandemia nos llevo a adentrarnos en un mundo digital y así conocimos los libros digitales. Ello favoreció el enriquecimiento de  nuevas  experiencias de aprendizaje. Te invitamos a ser protagonistas con tu propia historia y la de tu grupo editando un libro digital con las experiencias de prácticas que más hayas disfrutado este año. Para ello:
1. Buscar información sobre cómo elaborar un libro digital.
2. Seleccionar 3 y no más de 4 temas que quieran incluir en su libro.
3. Elaborar el guion del libro.
4. Seleccionar las herramientas digitales necesarias.
5. Disponen de 2 semanas para elaborar y enviar.
6 Enviar el link del libro para compartir.

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Te presentamos el recorrido que vamos a transitar en este Laboratorio de Consignas.

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Hoja de ruta - Video Presentation by Iris

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En este Genially te proponemos hacer un acercamiento a los temas que vamos a trabajar en el Laboratorio de Consignas.

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Recorridos necesarios

Nos subimos al avión

El quinto planeta

Reflexiones colectivas

Para pensar

Mi planeta

Lean detenidamente el siguiente fragmento extraído del capítulo XIV de "El principito" de Saint Exupery:El quinto planeta era muy curioso. Era el más pequeño de todos. Había en él justo el lugar necesario para alojar un farol y un farolero. El principito no lograba explicarse para qué podían servir, en algún lugar del cielo, en un planeta sin casa ni población, un farol y un farolero.Cuando abordó el planeta saludó respetuosamente al farolero:-¡Buenos días! ¿Por qué acabas de apagar tu farol?-Es la consigna -respondió el farolero-. ¡Buenos días!-¿Y qué es la consigna?-Apagar mi farol. ¡Buenas noches! Y encendió el farol.-¿Y por qué acabas de volver a encenderlo?- Es la consigna.- No lo comprendo - dijo el principito.-No hay nada que comprender - dijo el farolero-. La consigna es la consigna. ¡Buenos días!Y apagó su farol.(...)El principito lo miró y se sintió cautivado por ese farolero que era tan fiel a la consigna. (...)b.Analicenel fragmentoen base al sentido de "prender o apagar el farol" con respecto a los enunciados del farolero. Para ello, abordaremos una rutina de pensamiento llamada Conectar-Ampliar-Desafiar teniendo en cuenta las siguientes ideas:CONECTAR: ¿Cómo este fragmento se conecta con algo que ya conoces o sabes sobre elaborar consignas?AMPLIAR: ¿Qué ideas o impresiones amplían o impulsan tu pensamiento en nuevas direcciones sobre la elaboración de consignas?DESAFIAR: ¿Qué es desafiante o confuso en la cuestión de las consignas que plantea el farolero? ¿Qué te puedes cuestionar sobre la elaboración de consignas que haces cotidianamente en tus aulas?Compartan ideas en el planeta de Reflexiones colectivas.

Una de las acciones cotidianas que realizamos como docentes en nuestras prácticas de enseñanza es el diseño de consignas para la realización de actividades.Cabe preguntarnos¿Alguna vez nos detuvimos a reflexionar sobre su importancia en los procesos de aprendizaje que intentamos promover en nuestros estudiantes?Probablemente tengamos una gran variedad de respuestas, algunas por sí, otras, por no.Como preparación para el laboratorio, los y las invitamos a comenzar a reflexionar sobre este tema a partir de las siguientes actividades. Luego los invitamos a compartir sus reflexiones en un mural digital.A disfrutar delviaje.

"Cada vez que tenemos que pensar en una actividad para nuestros alumnos necesitamos preguntarnos si cada uno de ellos tendrá lugar en esa actividad, y si cada uno de ellos, en ese lugar que podrá tener en la actividad, podrá progresar él mismo y podrá enriquecer a los otros"Philippe Meirieu

c.Pienseny compartan en el planeta Reflexiones colectivas una consiga que hayan diseñado para sus estudiantes en contextos combinados (presencial y virtual)..Seguimos viajando por otros planetas

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Laboratorio de Consignas by sandra viviana vazquez on Genially

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Recorridos necesarios Nos subimos al avión El quinto planeta Reflexiones colectivas Para pensar Mi planeta Lean detenidamente el siguiente fragmento extraído del capítulo XIV de "El principito" de Saint Exupery:El quinto planeta era muy curioso. Era el más pequeño de todos. Había en él justo el lugar necesario para alojar un farol y un farolero.

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Por medio de esta aplicación te pedimos que nos dejes tus impresiones sobre este taller. Y te agradecemos por tu participación.

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En este Genially te presentamos las consignas para el trabajo en grupos reducidos de zoom.

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"No hace falta preguntarse qué les diremos a los alumnos, sino qué les haremos hacer para que aprendan" Merieu (2007)

Las consignas

+ Info

1ª Parada

¿Qué entendemos por consigna?

La consigna orienta el recorrido que se debe realizar para construir el conocimiento.

Por consigna, entendemos, "la explicitación de las tareas que los alumnos tienen que desarrollar." Anijovich (2004)

LOREM IPSUM

Para diseñar una consigna que oriente el recorrido:

2ª Parada

LOREM IPSUM

características de las consignas auténticas y significativas

3ª Parada

LOREM IPSUM

Puntos de interés

Clara, relevante y pertinenteProponer una tarea compleja y desafiantePromover habilidades cognitivas y afectivas Favorecer la reflexión metacognitivaFomentar la colaboración e interacciónBrindar la posibilidad de elegir entre opcionesIncluir variedad de recursos, recorridos, materialesEstablecer los tiempos y formas de presentación

Ofrece un menú de opciones

Actividades de investigación.

Actividades obligatorias y otras optativas.

Actividades de reflexión

Actividades de experimentación.

Individuales

En grupos

Para presentar en distintos formatos.

Que favorezcan el intercambio

Distintos recorridos

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Nos encontramos en el próximo viaje institucional

¡MuchasGracias!

¿Qué?

ESCRIBE UN TÍTULO AQUÍ

Consigna

¿Para qué?

¿ConQué?

¿Quiénes?

¿DÓNDE?

¿cuándo?

¿CÓMO?

La tarea a realizar

Tiempo disponible

Modalidad de trabajo

Recursos y formatos de presentación

Finalidad perseguida

En el cuerpo de la consigna hay que explicitar:

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Taller de consignas by irisangel_olarte on Genially

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"No hace falta preguntarse qué les diremos a los alumnos, sino qué les haremos hacer para que aprendan" Merieu (2007) Las consignas + Info 1ª Parada ¿Qué entendemos por consigna? La consigna orienta el recorrido que se debe realizar para construir el conocimiento. Por consigna, entendemos, "la explicitación de las tareas que los alumnos tienen que desarrollar."

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Un docente de prácticas propone a sus estudiantes la siguiente consigna de trabajo:

En este año de pandemia aumentó la venta de libros digitales con experiencias de aprendizaje. Te invitamos a ser protagonistas con tu propia historia y la de tu grupo editando un libro digital con las experiencias de prácticas que más hayas disfrutado este año. Para ello seleccionar 3 y no más de 4 temas que quieran incluir en su libro.

Observaciones:

Aclarar sobre la dinámica y cantidad de participantes.

No está definido el destinatario: Práctica I,II,etc. ¿En relación a qué prácticas hace referencia la actividad?

Falta incluir orientaciones para definir las temáticas de las consignas:

Ejemplos de Orientaciones

¿Qué aprendizajes logré en ese tiempo?

Elección de una carrera… Mis inicios...

Lo que pensaba antes...  lo que pienso ahora...

Incluir variedad de recursos y materiales: Formato de videos, Fotografías, infografías

Incluir los posibles destinatarios del libro.

Es importante pensar en el formato y el nombre del libro, prólogo, dedicatoria y agradecimientos. Propuesta de formato que pueda ser presentada y consensuada por el grupo-clase

Incluir fechas de entregas

2da estapa de la actividad

1. fomentar una instancia de autoevaluación entre los estudiantes

2. Trabajar con protocolo

¿Qué aspecto valorás del trabajo de tu compañero?

¿Qué ideas son común/diferente entre tu producción y tu compañero?

A través de diversas estrategias:

Tertulias dialógicas

Ateneo

Un cambio de roles donde los estudiantes se conviertan en críticos de las producciones literarias. Que contemple a la retórica para poder abordar los libros.

Criterio de evaluación

Emplea adecuadamente el lenguaje académico.

Comunicación y expresión: Se evaluará la presentación del trabajo, la claridad de la redacción y la coherencia interna a lo largo de todo el desarrollo sin presentar errores ortográficos y/o gramaticales.

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Puedes darle participación a algún miembro de tu familia a fin de que en el audio se escuchan dos voces distintas.

Puedes realizar, si lo prefieres, un video, simulando ser un entrevistador de un programa de TV.

Puedes realizar un podcast

Puedes imaginar y simular ser un locutor de Radio que entrevista a un político de la época o aun historiador para analizar el tema “década infame”.

Priorizar nombrar las fechas y acontecimientos más relevantes de la temática.

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Lourdes Del Cont
Danila Pesce

Edith Valeria Zeitune

Gabriela Tapia

Ayendez Rosana

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Propuesta de Practica III Nivel Superior

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En este año de pandemia aumentó la venta de libros digitales con experiencias de aprendizaje. Te invitamos a ser protagonista con tu propia historia y la de tu grupo editando un libro digital con las experiencias de prácticas que más hayas disfrutado este año en la Práctica III. Para ello te invitamos a:
- Armar grupos de 6 estudiantes.
- Definir roles para la edición del libro.
- Elegir un soporte para trabajar (Word, PowerPoint, Canva, Issue, etc.…). Considerar la posibilidad de que sea un audiolibro atendiendo a la adaptabilidad del recurso.
- Seleccionar 4 textos para ser incluidos en su libro digital. Puede optar por narrativas, video, infografías, etc.
- Presentar un cronograma de trabajo y de presentaciones parciales. Fecha de presentación:  15 de noviembre.