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UNIVERSIDAD CENTRAL DEL                     ECUADOR

FACULTAD DE FILOSOFÍA,          LETRAS Y CIENCIAS DE LA                       EDUCACIÓN

CARRERA EN PEDAGOGÍA DE LAS CIENCIAS EXPERIMENTALES, QUÍMICA Y                   BIOLOGÍA

Autores:

Orley Verdezoto

Aracely Hernandez
Bryan Curay

Curso: Sexto “B”

Docente: MSc. Shirley Murriagui

Asignatura: Didáctica de la Química.

Quito – Ecuador

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Las fases o momentos más importantes de una clase son: 1. Preparación 2. Implementación 3. Evaluación.

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Para el docente, el inicio de una clase puede comprender una o más de las siguientes tareas.

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El docente puede intentar despertar el interés de los estudiantes a través de variedad de actividades: introduciendo un caso real, mediante una actividad de enganche; modelando la situación, mediante una pregunta; presentando un problema, etcétera.

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2. Relacionado con conocimientos previos.

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2. Relacionado con conocimientos previos.

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- Antes de iniciar una clase el docente debe conocer la situación de partida de sus estudiantes.
- Deberá comprobar si los objetivos de las clases anteriores fueron alcanzados comprobando a través de una conversación, un pre-test o una prueba de acceso.

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3.  Presentará el tema y los objetivos de la clase.

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3.  Presentará el tema y los objetivos de la clase.

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Para los estudiantes es importante saber qué van a aprender exactamente. Igualmente, deben estar claramente informados de lo que se espera de ellos, y de lo que deberán poder hacer con la nueva materia de estudio.

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A partir de este momento empieza la verdadera clase.
- El docente intenta desarrollar, paso a paso, cada momento del aprendizaje para alcanzar el objetivo, el estudiante debe estar en capacidad de adquirir la información, procesar y evaluar.

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El nuevo contenido se presentará de forma clara y estructurada.                                        Se realiza de 2 maneras:      1. A través de la intervención del docente (método dirigido): enseñar, demostrar, explicar, etc.
2. Utilizando los materiales disponibles (métodos de autodescubrimiento, guía de estudio): buscando, coleccionando, leyendo, comparando, etcétera.

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- Se pone en práctica lo aprendido en la materia de estudio, mediante tareas, asignando proyectos u otro material de trabajo.
- Procesa el significa que los contenidos de aprendizaje. De esta manera, llega a la comprensión y logra realizar con éxito las tareas asignadas.

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El aprendizaje se puede evaluar de variadas maneras:
-Asignando a los estudiantes una actividad que permita al docente identificar lo que han aprendido.
- A través de una evaluación realizada por otros estudiantes (los estudiantes se hacen preguntas).
- Mediante estrategias de control en clase.

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Se enfoca en conocer si los objetivos de aprendizaje fueron alcanzados; aplicación y verificación del conocimiento mediante la ejercitación.

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Convierte los nuevos contenidos teóricos en información que se pueda llevar a la práctica: proporcionar tareas, asignaciones y material de aprendizaje.

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- No solo es importante para el estudiante, sino también para el docente.
- Un resumen de los resultados del grupo le aporta mucho sobre la base de que su enseñanza fue eficaz.

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Establece si el desempeño adquirido es suficiente o requiere refuerzo.      Ampliación: A los estudiantes que desean profundizar el tema, se les proporciona tareas auto-correctivas.

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Proporciona apoyo a los estudiantes que no alcanzaron los objetivos de aprendizaje.

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- Murriagui, S. (2021). Fases de una clase. Recuperado de: https://uvirtual.uce.edu.ec/mod/folder/view.php?id=84766. Fecha de consulta: 2021-06-22 - Infante, C. (2018). Las 4 fases de una clase. Recuperado de: https://www.educaciontrespuntocero.com/experiencias/planificacion-de-las-clases/. Fecha de consulta: 2021-06-22
- Coelho, Fabián (2019). "Retroalimentación". En: Significados.com. Disponible en: https://www.significados.com/retroalimentacion/. Fecha de consulta:2021-06-27