# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Євгенія Григорівна

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Нова українська школа | Веб-ресурс НУШ

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ухвалення концепції Нової української школи перенесло поняття "педагогіка партнерства" зі світогдяних обширів у нормативну площину. Розбираємося, що таке педагогіка партнерства і як її досягти у школі.
В урядових документах вказано, що нова школа працюватиме на засадах педагогіки партнерства, в основі якої - спілкування, взаємодія та співпраця між учителем, учнем і батьками. Учні, батьки та вчителі, об'єднані спільними цілями та прагненнями, є добровільними та зацікавленими однодумцями, рівноправними учасниками освітнього процесу, відповідальними за результат.
Основні принципи цього підходу:

повага до особистості;

доброзичливість і позитивне ставлення;

довіра у відносинах;

діалог - взаємодія - взаємоповага;

розподілене лідерство (проактивність, право вибору та відповідальність за нього, горизонтальність зв'язків);

принципи соціального партнерства (рівність сторін, добровільність прийняття зобов'язань, обов'язковість виконання домовленостей).

Це - критерій, за яким можна оцінювати якість освітнього процесу, а також новий інструментарій навчання менеджменту. Наприклад під час інституційного аудиту школи. Відтак, необхідне чітке розуміння природи цього явища і уявлення, як згадану вагу відповідальності краще розподіляти.

ПЕДАГОГІКА ПАРТНЕРСТВА В УКРАЇНСЬКІЙ ТРАДИЦІЇ

Настанова на партнерство у школі міцно закорінена в національній педагогічній традиції. За системою Василя Сухомлинського, виховання особистості має здійснюватися через тріаду "школа - сім'я - громадськість".

У своїх працях (зокрема, "Людина неповторна", "Серце віддаю дітям") ще в 1960-х роках класик педагогічної думки писав, що дитина - це активний і самодіяльний індивід, який не "вчиться на дорослого", а живе повноцінним і цікавим життям. Отже, до неї слід ставитися доброзичливо і з розумінням.

За ближчого розгляду виявляється, що такі ідеї у Сухомлинського виникали тому, що він мав відкритий допитливий розум і мислив резонансно з провідними інтелектуалами світу. У тих, хто мислив вужчими категоріями і орієнтувався на вказівки керівництва, а не на принципи, ідеї вироджувалися в доктринерство. Отже, сенси, які акумулював у своїх працях Сухомлинський, на Батьківщині тривалий час обмежувалися цитуванням.

ПАРТНЕРСТВО У ШКОЛІ: У ЧОМУ СЕКРЕТ

Однією з перших теоретичні і прагматичні аспекти співпраці батьків і школи зв'язала професорка соціології університету Джона Хопкінса Джой Епштейн. Ще 1982 року вона ініціювала низку досліджень, які засвідчили залежність якості освіти від ефективності співпраці батьків, вчителів і адміністрації школи.

1996 року дослідниця разом із послідовниками узагальнила рамкові умови, що включають шість основних типів активностей батьків, що поєднують відносинами партнерства сім'ю, школу та громаду:

батьківство: сім'ї мають забезпечувати здоров'я та безпеку дітей, створювати вдома середовище, що заохочує до навчання; школи ж повинні забезпечувати сім'ї навчанням та інформацію, щоб допомогти зрозуміти своїх дітей та сприяти їхньому розвитку.

спілкування: школи мають бути підзвітними родинам і надавати їм інформацію про прогрес у школі та успішність учнів; засоби спілкування мають відповідати культурним особливостям батьків, і процес повинен бути двонаправленим;

волонтерство: батьки можуть зробити значний внесок у середовище та функції школи; школи можуть отримати максимальну віддачу від цього процесу через створення гнучких графіків, що відповідатимуть таланту і інтересам батьків потребам студентів, вчителів і адміністраторів;

навчання вдома: батьки можуть допомагати своїм дітям у діяльності, пов'язаній зі школою, за методичної підтримки вчителів;

ухвалення рішень: школи можуть дати батькам значущі ролі в ухваленні рішень у школі та допомогти їм максимально використовувати їх; ця можливість повинна бути відкритою для всіх верств громади, а не тільки для людей, які мають найбільше часу та енергії, щоб витрачати на шкільні справи;

співпраця з громадою: школи повинні координувати роботу та ресурси громади, бізнесу, коледжів або університетів, а також інших груп для покращення шкільних програм, сімейних практик і навчання та розвитку студентів; школи можуть допомогти сім'ям отримувати доступ до допоміжних послуг, що надаються іншими установами, такими як охорона здоров'я, культурні заходи, послуги репетиторів та програми післядипломного догляду за дітьми.

Психологи із університету Небраска-Лінкольн у 2000-х запропонували кілька орієнтирів для розрізнення партнерської та традиційної моделей школи.

Чітке зобов'язання працювати разом, щоб сприяти заохоченню навчальних досягнень дитини

Підкреслюється виключна роль шкіл

Часте спілкування двосторонньої спрямованості

Комунікацію переважно ініціює школа, та є проблемо-центричною

Заохочується культура розмаїття і визнається важливість внеску розмаїття у творення позитивного навчального середовища

"Один розмір для всіх" - культурні відмінності, те, що потрібно подолати

Ролі чіткі, означені спільно і з метою підтримки

Ролі сепаровані, і є значна дистанція для участі

Цілі для учня/студента визначені спільно і можуть делегуватися

Ролі визначені школою, іноді - батьками

Плани спільно-конструйовані зі згодою щодо ролей вчителя

Освітні плани визначені в односторонньому порядку

Керівник освітнього напряму OECD Андреас Шляйхтер у своїй книжці " Найкращий клас у світі: як створити освітню систему 21-го століття" наголошує, що серед молоді, яка відчує, що вони складають частину шкільної громади, набагато більша ймовірність отримати кращі академічні результати й бути більш умотивованими у школі.

Натомість, несприятливі стосунки між учителем і учнем, як видається, підривають впевненість учнів і ведуть до посилення хвилювання. У середньому в різних країнах учні десь на 62% частіше повідомляли про відчуття напруження під час навчання і на 31% частіше - про хвилювання перед тестуванням, якщо їхній вчитель вважає, буцімто вони не такі розумні, як є насправді, - наголошує освітній експерт.

ЯК ПЕДАГОГІКА ПАРТНЕРСТВА ПРАЦЮЄ В РІЗНИХ КРАЇНАХ

Повернімося до смислового поля, в якому існує педагогіка партнерства. Воно сформоване в суспільствах, де тяглість практик тісно пов'язана з культурою солідарності і партнерства. Або й там, де перше виростає з другого.

Такою країною передусім є Швеція. Дослідники Національної агенції вдосконалення шкіл (Agency for School Improvement) узагальнили досвід шведських шкіл і запропонували систему координат, в якій розкриваються різні аспекти партнерства в навчанні. Її утворено осями "індивідуальне - колективне" та "формальні і неформальні (методики та інструменти)".

В арсеналі формальних практик - індивідуальний план для кожного учня і бесіди, спрямовані на розвиток, зустрічі з батьками, їхню участь у наглядових радах та інформування за допомогою різноманітних цифрових інструментів. Неформальні підходи передбачають діалог, "клімат, що запрошує", довірливі стосунки (на індивідуальному рівні) та навчальні цикли з батьками, виконання батьками ролі саппортера в навчанні і навіть батьківські вечірки та зустрічі у кав'ярні.

В Австралії Департамент освіти, працевлаштування і трудових відносин розробив Family-School Partnerships Framework. Цей документ - своєрідний путівник для учасників освітнього процесу.

Рамка містить бачення того, як покращити партнерство між австралійськими сім'ями та школами; описує принципи, якими мають керуватися сім'ї та школи в розвитку партнерських відносин тощо.

На практиці це включає:

1. сімейно-шкільні ініціативні групи для планування, організації, впровадження та оцінки партнерства;

2. шкільні політики та процедури, що дають змогу чітко визначати та застосовувати принципи та практики ефективного партнерства;

3. мережі підтримки шкільних спільнот, на основі яких відбувається обмін ідеями та найкращими практиками;

4. періодичне звітування школи перед громадою.

В Іспанії тема партнерства у школі - частина державних політик з початку 1990-х. Особливу увагу тут приділяють навчальним програмам, спрямованим на підготовку до продуктивної взаємодії усіх сторін партнерства. Зокрема, на базі Університету Овідео (Oviedo University, Spain) регулярно проводять відповідні семінари. Action-Training Seminar - програми, адаптовані для директорів та педагогів як державних, так і приватних шкіл та навіть дитячих садочків.

Оглядаючи досвід педагогіки партнерства у своїй країні, Ракель-Амая Мартінес Гонсалес зауважує, що багато батьків не виявляють зацікавленості в ухваленні рішень щодо шкільних політик, але вони дійсно зацікавлені навчитися ефективніше спілкуватися зі своїми дітьми та сприяти їхньому розвитку.

Відповідно, дизайнуються програми для батьків з врахуванням їхніх предметних потреб і запитів, для чого проводяться опитування. Мартінес Гонсалес наводить приклад оформлення результатів однієї із сесій щодо потреб батьків:

Занепокоєння щодо виховання дітей Очікування від участі у навчальній програмі Причини для участі в програмі

Здатність сина належно розібратися у ситуації

Втрата інтересу до навчання

Як вони проводять час із друзями і чи не вживають наркотики?

Бажання мати кращі відносини із сином-підлітком і допомагати йому в коректний спосіб

Тому, що він переживає складний вік, і я маю сумнів щодо майбутнього і чи все я зможу зробити в належний спосіб

Дочці не подобається навчання, і вона не докладає жодних зусиль у житті. Вона завжди хоче мати "останнє слово"

Турбують її друзі

Прагнення допомогти моїй дочці навчитися правильно поводитися в різних життєвих ситуаціях

Навчитися розуміти свою дитину

Для того, що ми називаємо педагогікою партнерства, в англомовних джерелах найчастіше використовується поняття Family-School Partnership. Тобто партнерство школи і родини.

Натомість, якщо заґуґлити Pedagogy of Partnership, то перше, що видає пошуковик - посилання на сайт американської організації Hadar, покликаної посилювати спроможність єврейських культурно-релігійних спільнот, які розвиваються як егалітарні. Педагогіку партнерства тут розкрито як інноваційний педагогічний метод, покликаний формувати здатність людей брати участь у діалозі, підтримувати цілісність власної особистості тощо.

Українська модель, закладена у НУШ, у цьому контексті структурно близька до шведської, проте має більшу сфокусованість на особистості дитини і в цьому контексті має шанси стати унікальною. Однак для того, щоби це відбулося, слід краще зрозуміти, що і як її підживлює, так само як і те, що протистоїть.

ЯК РОЗВИВАТИ ПЕДАГОГІКУ ПАРТНЕРСТВА У ШКОЛІ

Тепер щодо перешкод на шляху впровадження моделі педагогіки партнерства в українських комунальних школах. З 1990-х батьки якраз дуже залучені в те, що стосується матеріально-технічних умов шкіл і фізичного комфорту учнів, організації урочистостей тощо. Проте чи завжди така залученість обертається партнерством? Якою мірою загалом батьків цікавить навчальний досвід їхніх дітей у школі?

Зокрема, у лютому 2019 року було проведено онлайн-опитування батьків, чиї діти навчаються в 5-9 класах. Загалом відповіді надали понад 1500 респондентів із різних регіонів України.

Результати засвідчили, що деякі батьки іноді готові знехтувати мотивацією дитини до навчання заради результату. Так, в окремому блоці було запропоновано кілька запитань-дилем. Наприклад: що має більше значення для оцінювання якості освіти в певному навчальному закладі - мотивація, з якою діти вирушають до школи, чи знання, які вони отримують? Тут ваги, на думку більшості батьків, схилилися у бік "знань".

Для того, щоби компетентністний підхід, як ядро НУШ, не лише повноцінно впроваджувався, але й відзначався якісною підготовкою дітей до викликів сучасного світу необхідно, щоби дії батьків і вчителів у цьому напрямі були синхронними. Якщо згадати формулу НУШ, то принципи педагогіки партнерства дуже важливі для створення сприятливого середовища для навчання та забезпечення орієнтації на особистість учня.

Взаємодія батьків, учня, педагога і керівника школи - незамінна для формулювання індивідуальних освітніх траєкторій та втілення їх в індивідуальних навчальних планах кожного учня. Така можливість передбачена новим законом "Про освіту" і буде деталізована у профільному законі "Про повну загальну середню освіту".

Педагогу теж нерідко буває складно побачити в учневі рівноправного учасника діалогу і навчального процесу та визнати, що з ним необхідно будувати партнерські стосунки. У більшості випадків це результат історичної інерції, а не методологічних настанов чи юридичних норм. Законодавство в освіті не надає жодному з учасників освітнього процесу виключного права розпоряджатися іншим і кожного наділяє певними повноваженнями і автономією.

Законодавчо вищість і апріорна правота педагога жодним чином не підтверджена і не закріплена.

Ба більше, частиною українського законодавства є такі міжнародні акти: Всесвітня Декларація прав людини та Декларація прав дитини. Фахівці Ради Європи роз'яснюють: в основі концепції прав людини лежать дві основні цінності. Перша - людська гідність, друга - рівність.

Права людини - невід'ємні. Це означає, що ви не можете їх втратити, оскільки вони мають відношення до самого факту людського існування. За певних обставин дію деяких з них, хоча і не всіх, може бути призупинено або обмежено. Але йдеться про злочини, надзвичайні ситуації тощо.

Права людини неподільні, взаємозалежні і взаємопов'язані. Це означає, що різні права людини за суттю пов'язані між собою і не можуть розглядатися окремо. Здійснення одного права залежить від здійснення багатьох інших прав, і немає жодного права, яке було б важливіше за інші. Крім того, права людини універсальні.

Кожен учасник освітнього процесу, зокрема учень, наділений невід'ємними правами, кожен є особистістю і заслуговує на повагу до її гідності. А от можливість ними скористатися залежить від рівня зрілості, знання, навичок, досвіду, рівня мислення.

Отже, у випадку, коли вчитель - носій істини, учень - її слухняний приймач, йдеться не про законодавство, а про неписані правила гри, мовчазну згоду, яка, до речі, може психологічно травмувати не лише дитину, але й професійно зруйнувати педагога чи управлінця.

Сучасна когнітивістика стверджує: інтелект - це те, що "між нами". Відповідно, когнітивна спроможність затухає, якщо людина випадає з мереж спілкування і взаємодії. Для того, щоби бути успішними у формулюванні ідей, ухваленні рішень і ба більше - діях і досягненні цілей, нам потрібен постійний і інтенсивний обмін інформацією з іншими.

Власне, і людська особистість - результат взаємодії. Педагогіка партнерства - підхід, що спрямований на розвиток максимально продуктивних і здорових відносин у процесі навчання.

Для того, щоби освіта і навчання всім приносили задоволення, варто змінити правила гри і прийняти підхід партнертва замість традиційно авторитарного.
Педагогіка партнерства важлива і незамінна з огляду на те, що:
По-перше, сприяє створенню атмосфери, в якій найкраще розкривається потенціал кожного учня, формується його ініціативність і креативність. А це - один із ключових активів сучасного світу.

По-друге, партнерство задовольняє потребу в значимості і приналежності та зменшує рівень стресу, що, зрештою, допомагає інтелекту працювати ефективніше.

По-третє, такий формат стосунків найкраще готує молодих людей до професійної діяльності і ролі активного громадянина у відкритому світі.
Для того, щоб найкраще підготувати себе до моделі партнерства у школі, варто:
1. Прийняти факт, що зміни мислення відбуваються повільно - воно подібне на айсберг, занурений у глибини історії. Отже слід набратися терпіння, намагаючись побудувати партнерські стосунки з іншими батьками, з адміністрацією школи, зрештою - шукаючи спільну мову із власною дитиною.

2. Поставити собі запитання, який спосіб мислення найбільш адаптивний для цих умов; знайти носіїв такого мислення зростання. Приміряти на себе ці моделі.

3. Розвивати уяву і креативність. І батькам, і педагогам можна рекомендувати таку просту вправу:
Перед тим, як зробити дитині зауваження, дати завдання, чи виставити оцінку, уявіть що за один момент минуло 10, 15, 20 років. Хто тепер перед вами? Людина, яка тепер дивиться на вас, може поглянути з висоти як свого зросту, так і досвіду. Перед вами ті, хто буде створювати і розвивати технології, що визначатимуть ваше життя, закони, за яким вам жити, культурний та інформаційний контент, який спонукатиме думати і відчувати в певному ключі. Ви ж сподіваєтеся, що всі ці продукти і сервіси враховуватимуть ваші потреби? Тоді варто дати їм приклад розуміння потреб іншого.
4. Освоювати навички перемовин і вчитися не лише аргументувати власну позицію, але й слухати інших.

5. Підтримувати власний ресурсний стан і почуття гумору

6. Укладати Меморандум про співпрацю між батьками, вчителями, адміністрацією і учнями, який розробила ГО "Смарт освіта".
Микола Скиба, спеціально для "Нової української школи" Титульне фото: автор - pressmaster, Depositphotos Цей матеріал представлений ГО "Смарт освіта" в рамках проекту "Програма сприяння громадській активності "Долучайся!", що фінансується Агентством США з міжнародного розвитку (USAID) та здійснюється Pact в Україні. Зміст матеріалу є винятковою відповідальністю Pact та його партнерiв i не обов'язково відображає погляди Агентства США з міжнародного розвитку (USAID) або уряду США.

# data[].attributes.attachment_link.title
Краще разом. Що таке педагогіка партнертсва і навіщо вона в НУШ | Нова українська школа

# data[].attributes.attachment_link.description
Педагогіка партнерства. Ухвалення концепції Нової української школи перенесло це поняття зі світогядних обширів у нормативну площину, надало йому додаткової ваги.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Офіційний вебпортал парламенту України

# data[].attributes.attachment_link.title
Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти “Нова українська школа” на період до 2029 року

# data[].attributes.attachment_link.description
Розпорядження Кабінету Міністрів України; Концепція від 14.12.2016 № 988-р

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Нова українська школа - це ключова реформа Міністерства освіти і науки. Головна мета - створити школу, в якій буде приємно навчатись і яка даватиме учням не тільки знання, як це відбувається зараз, а й уміння застосовувати їх у повсякденному житті.

НУШ - це школа, до якої приємно ходити учням. Тут прислухаються до їхньої думки, вчать критично мислити, не боятись висловлювати власну думку та бути відповідальними громадянами. Водночас батькам теж подобається відвідувати цю школу, адже тут панують співпраця та взаєморозуміння.
Докладніше про зміни
Реформу НУШ розраховано на роки, адже неможливо швидко змінити освітню традицію, що плекалася в Україні протягом десятиліть. Проте зміни вже розпочались, і Міністерство освіти і науки робить усе, аби вони були невідворотними.

Зокрема, у вересні 2017 року було ухвалено новий Закон "Про освіту", який регулює основні засади нової освітньої системи, а у лютому 2018 року Кабінет Міністрів затвердив новий Державний стандарт початкової освіти. На черзі - ухвалення нового закону "Про загальну середню освіту", який більш детально розкриє зміни, закладені реформою.

Новий Стандарт початкової освіти з 2017/2018 навчального року успішно проходить апробацію у 100 школах по всій Україні. З 2018/2019 навчального року за цим стандартом розпочали навчання першокласники по всій Україні.

Новий Стандарт початкової освіти передбачає, що вчителі мають працювати за іншими підходами, тому протягом 2018-2019 років відбувається масштабне перенавчання вчителів початкової школи. Вони проходять як дистанційне навчання ( онлайн-курс на освітній платформі EdEra), так і очні сесії, в межах яких спеціально підготовлені тренери закріплюють знання педагогів на практиці.

Також у 2019 році стартував пілот з добровільної сертифікації вчителів, мета якого - виявити та стимулювати вчителів з високим рівнем професійної майстерності, які володіють методиками компетентнісного навчання і новими освітніми технологіями та сприяють їх поширенню.

У 2019 році на зміну процедури атестації шкіл, що мала виключно наглядово-контрольні функції, прийшов Порядок проведення інституційного аудиту, який має стати інструментом підтримки закладів. На допомогу директорам шкіл Державною службою якості освіти розроблено Рекомендації до побудови внутрішньої системи забезпечення якості освіти у ЗЗСО.

Основні засади реформи шкільної освіти та орієнтовний графік впровадження реформи викладено в Концепції Нової української школи. ( English version). Там ви знайдете інформацію про цінності реформи (як-от орієнтація на учня, педагогіка партнерства, справедливе фінансування тощо), основні компетенції та візію, яким має бути випускник НУШ. Коротко про це також можна прочитати нижче.
ЩО ЗМІНЮЄТЬСЯ ДЛЯ УЧНІВ?
Ключова зміна для учнів стосується підходів до навчання та змісту освіти. І ми у МОН переконані, що це - головне. Адже мета НУШ - виховати інноватора та громадянина, який вміє ухвалювати відповідальні рішення та дотримується прав людини.

Замість запам'ятовування фактів та понять учні набуватимуть компетентностей. Це - динамічна комбінація знань, умінь, навичок, способів мислення, поглядів, цінностей, інших особистих якостей, що визначає здатність особи успішно соціалізуватися, провадити професійну та/або подальшу навчальну діяльність. Тобто формується ядро знань, на яке будуть накладатись уміння цими знаннями користуватися, а також цінності та навички, що знадобляться випускникам української школи у професійному та приватному житті.

Список компетентностей, яких набуватимуть учні, уже закріплено законом "Про освіту". Він створювався з урахуванням " Рекомендації Європейського Парламенту та Ради Європи щодо формування ключових компетентностей освіти впродовж життя " (від 18.12.2006 р.):

вільне володіння державною мовою;

здатність спілкуватися рідною (у разі відмінності від державної) та іноземними мовами;

математична компетентність;

компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій;

інноваційність;

екологічна компетентність;

інформаційно-комунікаційна компетентність;

навчання впродовж життя;

громадянські та соціальні компетентності, пов'язані з ідеями демократії, справедливості, рівності, прав людини, добробуту та здорового способу життя, з усвідомленням рівних прав і можливостей;

культурна компетентність;

підприємливість та фінансова грамотність.

Державні стандарти можуть розширювати цей список.

Спільними для всіх компетентностей є так звані наскрізні вміння: читання з розумінням, уміння висловлювати власну думку усно і письмово, критичне та системне мислення, здатність логічно обґрунтовувати позицію, творчість, ініціативність, вміння конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, приймати рішення, розв'язувати проблеми, здатність співпрацювати з іншими людьми.

Щоб набувати компетентностей, школярі навчаються за діяльнісним підходом - тобто частіше щось роблять замість того, щоб просто сидіти за партами і слухати вчителя. Концепція НУШ пропонує також впроваджувати інтегроване та проєктне навчання. Це сприяє тому, що учні отримують цілісне уявлення про світ, адже вивчають явища з точки зору різних наук та вчаться вирішувати реальні проблеми за допомогою знань з різних дисциплін.

Міністерством розроблено нову модель оцінювання учнів у межах Нової української школи. Тепер замість звичних табелів у кінці року учні перших класів отримують Свідоцтво досягнень. Оновлена модель ґрунтується на формувальному оцінюванні, яке дає можливість зробити висновки саме щодо процесу навчання, а не тільки результату (кількості помилок) та поступу учня.

А ще реформа - це про освітнє середовище. І це, насамперед, не техніка чи меблі. Хоча завдяки децентралізації фінансування шкіл збільшилося, і в багатьох навчальних закладах поступово оновлюється матеріально-технічна база.

Зміна освітнього середовища - це зміна ставлення до дитини: повага, увага до неї та прагнення знайти оптимальний спосіб для її ефективного навчання. Саме такою є Нова українська школа.
ЩО ЗМІНЮЄТЬСЯ ДЛЯ ВЧИТЕЛІВ?
Учитель - це людина, на якій тримається реформа. Без неї чи нього будь-які зміни будуть неможливими, тому один з головних принципів НУШ - умотивований учитель. Це означає, що наша мета - сприяти його професійному та особистому зростанню, а також підвищувати його соціальний статус.

Щоб навчати по-новому, вчитель повинен отримати свободу дій - обирати навчальні матеріали, імпровізувати та експериментувати. Цю свободу дає новий закон "Про освіту".

Міністерство освіти і науки пропонуватиме типові навчальні програми, проте будь-який учитель чи авторська група може доповнювати їх або створювати свої. Учитель тепер обмежений лише Державним стандартом. У цьому документі окреслено результати: що мають знати та вміти учні, закінчивши певний етап навчання. Натомість, як дійти до цих результатів, учитель визначатиме сам.

Учитель, який отримав свободу навчати, має отримати й свободу навчатися. І ця свобода теж передбачена реформою. Має запрацювати принцип "гроші ходять за вчителем": педагоги зможуть підвищувати кваліфікацію за державні кошти не лише в Інститутах післядипломної педагогічної освіти, а й в обраних самими педагогами організаціях. Є лише дві вимоги: за п'ять років підвищення кваліфікації має скласти 150 годин, а навчання має відбуватись щорічно.

А щоб вмотивувати вчителів ще й фінансово, міністерство запровадить сертифікацію. Це добровільна перевірка, проходження якої надасть учителям 20% надбавку до посадового окладу та звільнить від атестації. На початку 2019 року стартував пілотний проєкт сертифікації вчителів початкових класів, у якому беруть участь понад 800 педагогів з усієї України.
ЩО ЗМІНЮЄТЬСЯ ДЛЯ АДМІНІСТРАЦІЇ ШКІЛ?
НУШ - це відповідальна школа, і ми переконані, що навчальні заклади повинні отримати більше свободи дій. Адже відповідальність та свобода йдуть пліч-о-пліч.

Тому закон "Про освіту" передбачає кадрову автономію. Тепер директор школи може самостійно призначати своїх заступників, приймати на роботу та звільняти педагогічних працівників.

Окрім того, керівників шкіл (як і вчителів) уже приймають на роботу за строковим контрактом. Директор школи обирається за конкурсом. Одна людина зможе бути на цій посаді не більше двох термінів по 6 років (якщо особа призначається на цю посаду вперше, перший термін складатиме 2 роки). Після цього така людина зможе обіймати інші посади в цій школі або ж брати участь у конкурсі директорів у іншій школі.
ЩО ЗМІНЮЄТЬСЯ ДЛЯ БАТЬКІВ?
Один із принципів Нової української школи - партнерство, у тому числі - між школою та батьками. Батьки можуть створювати свої органи громадського самоврядування, а отже - впливати на освітній та виховний процеси.

Відтепер батькам легше контролювати фінанси школи. Усі навчальні заклади, які отримують публічні кошти (це, наприклад, бюджетні кошти та благодійні внески), зобов'язані оприлюднювати свій кошторис та інформацію про витрати. І батьки тепер можуть здійснювати перерахування благодійних внесків цілеспрямовано на школу, а не збирати готівкові кошти, які дуже складно обліковувати.

Співпраця між усіма учасниками освітнього процесу - учителів, учнів, адміністрацій та батьків - наріжний камінь, який допоможе досягти всіх інших результатів. Адже тільки так можливо втілити головну мету: змінити освітнє середовище, впровадити навчання для життя.

І врешті - зробити українську школу відкритою, цікавою та сучасною.

# data[].attributes.attachment_link.title
Міністерство освіти і науки України - нова українська школа

# data[].attributes.attachment_link.description
Нова українська школа - це ключова реформа Міністерства освіти і науки. Головна мета - створити школу, в якій буде приємно навчатись і яка даватиме учням не тільки знання, як це відбувається зараз, а й уміння застосовувати їх у повсякденному житті. НУШ - це школа, до якої приємно ходити учням.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Официальный вебпортал парламента Украины

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ваш браузер устарел!

Нормальное отображение страницы не возможно из-за отсутствия необходимых функций.
Установите современную версию браузера для просмотра этого веб-сайта: Firefox, Google Chrome, Opera или Safari.
Вы можете сделать это самостоятельно или спросить Вашего системного администратора...

Необходимо включить javascript!

Для работы с этой страницей необходимо включить javascript в параметрах браузера.
Кроме того, для нормальной работы нужна поддержка cookies, если это не установлено по умолчанию...

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
законодавство

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
законодательство

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
нормативно-правові документи

# data[].attributes.attachment_link.title
Про затвердження Державного стандарту початкової освіти

# data[].attributes.attachment_link.description
Нормальное отображение страницы не возможно из-за отсутствия необходимых функций. Установите современную версию браузера для просмотра этого веб-сайта: Firefox, Google Chrome, Opera или Safari. Вы можете сделать это самостоятельно или спросить Вашего системного администратора... Для работы с этой страницей необходимо включить javascript в параметрах браузера.

# data[].attributes.attachment_link.title
Міністерство освіти і науки України - Державний стандарт базової середньої освіти

# data[].attributes.attachment_link.description
Державний стандарт визначає мету та принципи освітнього процесу в закладах базової середньої освіти, дає загальну характеристику змісту навчання, пояснює вимоги до обов'язкових результатів навчання та орієнтири для їхнього оцінювання. Документ було затверджено 30 вересня 2020 року. Державний стандарт базової середньої освіти оприлюднено на сайті Кабінету Міністрів.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Кафедра Менеджменту

# data[].attributes.attachment_link.title
Впровадження нового Стандарту базової освіти.mp4

# data[].attributes.attachment_link.title
МОН затвердило модельні програми НУШ для базової школи - перелік (ОНОВЛЕНО)

# data[].attributes.attachment_link.description
ОНОВЛЕНО. Інститут модернізації змісту освіти в себе опублікував самі програми. Міністерство освіти і науки затвердило модельні навчальні програми НУШ для 5-9 класів. Відповідний наказ опубліковано на сайті МОН. За цими програмами почнуть навчатися п'яті пілотні класи з цього навчального року та всі п'яті класи - з наступного.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
0:00 / 1:15•Watch full video

# data[].attributes.attachment_link.title
НУШ ПЕДАГОГІКА ПАРТНЕРСТВА

# data[].attributes.attachment_link.title
Міністерство освіти і науки України - Секція "Педагогіка партнерства"

# data[].attributes.attachment_link.description
Для звернення громадян ez@mon.gov.ua Довідник контактів (Натисніть ТУТ) Відділ документообігу 044 481 47 63, mon@mon.gov.ua Дошкільна, шкільна, позашкільна та інклюзивна освіта 044 481 47 69 Професійна освіта 044 287 82 40 Фахова передвища, вища освіта 044 481 47 73 Наука та інновації 044 287 82 42 Атестація кадрів вищої кваліфікації 044 481 32 76 Апостиль 044 484 64 45, centre@apostille.in.ua Нострифікація 044 486 20 43, centre@naric.in.ua Пресслужба 044 481 32 62, для запитів ЗМІ: press@mon.gov.ua

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Олена Педько

# data[].attributes.attachment_link.title
Педагогіка партнерства в освітньому просторі НУШ

# data[].attributes.attachment_link.title
Нова українська школа. Щоб навчання було радісним, що для цього потрібно?

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Майстер - клас для педагогів

" Формування креативно - виховного середовища для демократичного розвитку педагогіки партнерства"

Циблівський ЗДО " Колосок"

Вихователь - методист:

Гаранда Алла Вікторівна

2020р.

. Підвищення рівня про інформованості педагогів про педагогіку партнерства. Стимулювати зусилля для успішного розв'язання поставлених завдань. Удосконалювати фахову майстерність педагогів, активізувати їхній творчий потенціал, розвивати критичне мислення.

Хід майстер - класу

Доброго дня всім присутнім!

Дякую, що ви завітали до нас на семінар. Сьогодні я проведу для вас майстер - клас за такої теми:

" Формування креативно - виховного середовища для демократичного розвитку педагогіки партнерства"

Концепція Нової української школи сприяє розкриттю та розвитку здібностей і можливостей дитини на основі педагогіки, що грунтується на партнерстві між дитиною, педагогом та батьками.

Педагогіка партнерства набуває важливого значення як вектор гуманного і творчого підходу до кожного учасника освітнього процесу.

Вправа "Привітання"

Шановні колеги! Пропоную наше заняття почати із знайомства, для того щоб створити позитивну атмосферу.

Оберіть собі пару, з тих хто поруч. Поверніться в очі, посміхніться. Побажайте один одному здоров`я , щастя та добра. Розверніть один до одного долоньки, але не торкайтесь. Повторюючи за мною слова будемо починати торкатися великими пальцями і т.д.( Повторюєм)

Тепер хочу подарувати вам свою долоньку. Оберіть будь - ласка її відповідного кольору до ваших вподобань. ( Роздати, долоньки мають бути трьох кольорів)

Обравши долоньку тепер попрацюємо з нею. Подумайте , що вам заважало в свій час коли навчались і виховувались в закладах освіти в садку чи школі. Запишіть це на пальцях паперової долоньки. Для цього вам 5хв.

Давайте зачитаємо кожен хоча б одну з проблем і підведем загальний підсумок.

( Зачитуєм і аналізуєм)

Оскільки ми можемо аналізувати ваші спогади і проблеми в навчально - виховному процесі, з якими ви стикалися особисто будучи в ролі вихованця чи учня. То ж давайте попрацюємо над певними новаціями Нової української школи, а саме сформуємо модель сучасного, успішного вихованця - дитини, який би не мав таких проблем як ми. Сформуємо модель сучасного педагога який працює, як партнер з батьками своїх вихованців. Які в свою чергу є активними учасниками освітнього процесу свої дітей.

Вправа " Поділ груп по кольорам" - метод " Композиція"

Шановні колеги познайомившись з вами і вашими спогадами, тепер я пропоную вам поділитися на команди відповідно кольору долоньок. Займіть місця відповідно кольору табличок на столиках. Таким чином ми будемо працювати.

Вправа "Активізація"

пропоную на сьогоднішньому майстер - класі працювати за такими правилами:

Ви згодні з такими правилами?

Щоб йти далі давайте пригадаємо принципи на яких грунтується педагогіка партнерства:

Повага до особистості;

Доброзичливість і позитивне ставлення;

Довіра у відносинах, стосунках;

Діалог - взаємодія - взаємоповага;

Розподілене лідерство ( право вибору та відповідальність за нього)

Принципи соціального партнерства (рівність сторін, добровільність прийняття зобов`язань, обов `язковість виконання домовленостей).

Як же змінився стиль відносин між педагогом та вихованцем згідно технологій " Педагогіки партнерства":

Не забороняти , а спрямувати;

Не управляти, а співкерувати;

Не примушувати, а переконувати;

Не наказувати , а організовувати;

Не обмежувати , а надавати свободу вибору;

Існують два шляхи реалізації педагогіки партнерства:

По - перше, шлях, який можна назвати " романтичним" - "віддавши серце дітям" . Педагог наближається до дитини за рахунок великої любові й поваги до неї, " схиляється до її рівня".

По - друге, шлях розподілу функцій педагога та дитини і організації їхньої співпраці. У такому випадку обидва учасники освітнього процесу рівноправні. Ніхто ні над ким не застосовує владу.

Ще одні учасники педагогіки партнерства являються - батьки. Саме вони відіграють велике значення у створенні нового освітнього середовища, вони підтримують заклади освіти, педагога і цим намагаються допомогти покращити якість освітнього процесу для своїх дітей.

Пригадавши основні принципи , шляхи педагогіки партнерства я пропоную подивитися на сьогоднішню тему очима дітей, батьків, та педагогів. Групи формуємо відповідно кольору долоньок.

Перша група - діти;

Друга група - педагоги;

Третя група - батьки;

Шановні колеги! Вислухайте будь - ласка завдання кожної групи і за моїм сигналом ми починаємо працювати.

Перша група "Діти"

Сьогодні ми будемо працювати за такою методикою як " Дерево рішень". Це технологія є варіантом розв'язання конкретної проблеми, цей метод допоможе нам проаналізувати та краще зрозуміти механізм прийняття складних рішень. Тобто, існує конкретна проблема і є взірець. Взірець як ми бачимо на дошці це дерево рішень. Проблема наша " Успішний вихованець. Який він?"

Друга група " Педагоги"

Ваше завдання - , вам потрібно обрати правильні риси сучасного педагога та сформувати кластер. Кластер у перекладі з англійської пучок або гроно. В центрі виставляється ключове поняття від якого відходять промені які з'єднуються словами.

Третя група " Батьки"

Батьки у нас будуть працювати за технікою " Кошик ідей". Що ж таке кошик ідей, це здебільшого спосіб зацікавлення. У нашому випадку це буде реальний кошик ідей. Ваше завдання, записати ідеї " Як батьки повинні співпрацювати зі своєю дитиною, аби вона була успішною у навчанні?"

Ваше завдання зрозуміло? На це завдання я вам даю 10 хв. Розпочали.

Так, групи закінчили свої роботи, а тепер будь - ласка оберіть у своїх групі спікера, хто буде презентувати роботу кожної групи.

Команда "Діти".

Команда "Педагоги".

Команда " Батьки".

Ну, що ж наша робота показала, що проблема у вихованні та навчанні дитини, належить до вічної проблеми і в наших закладах дошкільної освіти повинно бути актуальним партнерство. Це коли батьки дають любов, турботу, педагоги - знання, поважають вихованців, а діти в свою чергу виховують у собі творчість, допитливість. Це як три крапки, вони окремо співпрацювати не можуть і тільки в співпраці дадуть нам результат педагог, дитина, батьки. У нас утворився такий трикутник. Ми зрозуміли, що тільки в партнерстві у нас буде успіх, там де є трикутник, можна добавити прямокутник, і у нас виходить модель успішного ЗДО.

Саме в такому закладі дошкільної освіти дитині буде комфортно .

Шановні колеги! Пропоную вам творчу рефлексію. Ось є набір фарб ви маєте обрати колір який відповідав би вашому настрою після проведення майстер - класу.

Далі методом кляксографії ми створимо спільний настрій нашої зустрічі з вами.

Виконуємо. Розглядаємо. Аналізуємо.

Тренер:

Нехай життя дарує щастя й долю,

Душевну щедрість, доброту й любов.

Терпіння, працьовитість, силу й волю,

Поступливість і злагоду в усьому.

Дякую за співпрацю!

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
демократичного

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
партнерства"

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Гаранда Алла Вікторівна

# data[].attributes.attachment_link.title
Майстер - клас для педагогів " Формування креативно - виховного середовищаа для демократичного розвитку педагогіки партнерства"

# data[].attributes.attachment_link.description
Майстер - клас для педагогів " Формування креативно - виховного середовища для демократичного розвитку педагогіки партнерства" Циблівський ЗДО " Колосок" Вихователь - методист: Гаранда Алла Вікторівна 2020р. . Підвищення рівня про інформованості педагогів про педагогіку партнерства. Стимулювати зусилля для успішного розв'язання поставлених завдань. Удосконалювати фахову майстерність педагогів, активізувати їхній творчий потенціал, розвивати критичне мислення.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Питання ефективної взаємодії між учителем та батьками ніколи не втрачало свої актуальності. А особливо нині, коли авторитарна модель співпраці не лише морально застаріла, а й приховує чимало загроз, яким не місце в ХХІ столітті. Адже система, у якій педагог або батьки безапеляційно диктують свої умови оточуючим, лише вносить деструктив до навчального процесу. Щоб змінити ситуацію на краще, все більше шкільних колективів України починають втілювати у життя ідеї педагогіки партнерства.

Партнерство у школі має базуватися на засадах добровільності, рівності, порозуміння та взаємодопомоги. Права та обов'язки учнів, батьків та вчителів треба чітко формулювати, а головне - усвідомлювати і захищати. Саме так зусилля кожного з них будуть спрямовані на досягнення спільної мети.

Педагогіка партнерства - ключовий компонент НУШ

Партнерські взаємини між учнем, учителем та батьками є однією з ключових засад якісного реформування української школи. І це не дивно, адже лише завдяки порозумінню, співпраці та підтримці кожного учасника навчального процесу можна досягти позитивного результату. Педагогіка партнерства є актуальною для всіх рівнів шкільної освіти (а не лише у межах НУШ). Вона ґрунтується на простих, але надзвичайно важливих принципах:

взаємоповазі всіх учасників навчального процесу;

довірливих стосунках та спільній наполегливій праці;

позитивному та доброзичливому ставленні одне до одного;

порозумінні та ефективній комунікації задля досягнення спільної мети;

забезпеченні права вільного вибору;

горизонтальній моделі співпраці (всі учасники навчального процесу мають бути рівноправними);

соціальному партнерстві (добровільності визнання власних обов'язків та обов'язковість їх виконання).

Партнерство заради успіху дітей

Засади педагогіки партнерства без перебільшення є основоположними для взаємин батьків та вчителя. Адже саме поведінка дорослих, їхні слова та вчинки є для дітей прикладом для наслідування. Вони впливають на світогляд школярів, на сприйняття ними своєї суспільної ролі, на уявлення про значення навчання у нашому житті.

Завдяки такому підходу батьки можуть повною мірою включитися до навчального процесу. Це дозволить визначити спільне бачення траєкторії розвитку дитини, чітко усвідомити права та обов'язки одне одного, мінімізувати загрозу виникнення непорозумінь. Партнерські взаємини між учителем та батьками дають можливість оперативно реагувати на актуальні виклики та проблеми, а саме відстежувати зміни у поведінці дитини, краще розуміти її вподобання та життєві орієнтири.

Рівноправність взаємин між педагогом та родиною учня дозволяє зменшити ризик виникнення конфліктних ситуацій. А якщо суперечності все ж виникнуть, їх завжди можна розв'язати конструктивно, знайшовши компромісне рішення. Така модель взаємодії дорослих неодмінно стане взірцем для школярів. Саме завдяки педагогіці партнерства такі поняття, як толерантність, співчуття та свобода вибору можуть стати основоположними для нашого суспільства.

Співпрацюючи, допомагаємо одне одному

Людина нерозривно пов'язана із соціумом. А його успішний розвиток залежить від дотримання прав і свобод кожної людини. Тож і в школі батьки та вчителі можуть допомагати одне одному краще розуміти інтереси, потреби та можливості дітей. Це дозволить обрати найбільш ефективну модель співпраці та підготує школярів до самостійного життя. Педагоги можуть допомагати батькам відкривати нові таланти школярів, стимулювати їхні інтереси та освітні можливості. А батьки як найперші вчителі дитини, здатні допомогти знайти з нею спільну мову.

Взаємодія між учителем та батьками в рамках педагогіки партнерства включає такі елементи:

Постійну комунікацію, яка дозволяє оперативно реагувати на будь-які зміни та проблеми (створення чатів чи груп у соціальних мережах та месенджерах, проведення відеобесід).

Неформальне спілкування (спільне святкування визначних подій та свят, які мають важливе значення для життя дітей та школи).

Усебічну допомогу й участь батьків у організації та проведенні свят, тематичних та позашкільних заходів.

Участь батьків у навчальному житті своїх дітей (добровільна допомога під час створення навчальних матеріалів та формування освітнього середовища, обмін життєвим та професійним досвідом).

Ефективні форми налагодження партнерських взаємин

Створення освітнього середовища, яке засноване на принципах педагогіки партнерства, - справа не надто складна. Але вона потребує чіткої та цілеспрямованої взаємодії всіх учасників навчального процесу, а також усвідомлення ними важливості досягнення спільної мети. Пропонуємо пригадати кілька дієвих форм налагодження партнерських взаємин учителя з батьками.

Навчальний тренінг - це форма активної взаємодії педагога та батьків, завдяки якій учасники отримують нові корисні знання та формують позитивний досвід вирішення нагальних проблем. Він ґрунтується на постійній взаємодії учасників задля пошуку відповідей на важливі запитання. Крім того, тренінги базуються на принципах рівноправності та партнерства, що дозволяє краще розвивати педагогічні можливості батьків.

Педагогічний практикум - це спосіб розвитку педагогічного мислення у батьків, під час якого можна ознайомитися з найбільш ефективними стратегіями розв'язання навчальних та педагогічних ситуацій. Наприклад, учасники мають змоделювати конфліктну ситуацію (яка може відбутися у реальному житті) та знайти способи її вирішення. Водночас кожен учасник має висловити власне бачення суті проблеми.

Круглий стіл - обговорення, яке проводиться з метою обміну думками задля вирішення конкретних проблем. Завдяки таким зустрічам можна краще зрозуміти позиції одне одного, детально розглянути нагальні проблеми, висловити власні зауваження та аргументи.

Ділова гра - форма спільної роботи вчителя та батьків, коли учасники, виконуючи певні ролі, спільно знаходять оптимальні варіанти вирішення проблемної ситуації. Вона може бути організована у змагальній формі, але не має створювати атмосферу протистояння. Такі ігри формують позитивний досвід вирішення реальних проблем у різних ситуаціях.

Дискусія - традиційна, але дієва форма взаємодії з батьками, коли всі учасники активно висловлюють свою позицію щодо проблемного питання, аргументовано її відстоюють, конструктивно критикують думки колег та спільними зусиллями знаходять компромісні варіанти вирішення питань. Під час таких обговорень усі присутні можуть знайти спільну мову.

Індивідуальні зустрічі дозволяють обговорити важливі питання, які стосуються життя та навчання кожної дитини. Це дає можливість предметно вивчити успішність учня, оцінити його успіхи та визначити проблемні точки у навчальному процесі. Радимо додатково створити спеціальний розклад у чаті класу чи використайте хмарні сервіси.

А як ви ставитеся до педагогіки партнерства? Діліться власними ідеями та напрацюваннями з колегами, щоб кожна школа в Україні стала осередком співпраці та порозуміння!

# data[].attributes.attachment_link.title
Педагогіка партнерства: як успішно взаємодіяти з батьками

# data[].attributes.attachment_link.description
Основні ідеї педагогіки партнерства та дієві способи налагодження співпраці вчителя та батьків.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Останнє оновлення: 02 жовтня 2019
Бузько Олена
(студентка 3 курсу факультету педагогіки та психології)

Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка,

м. Кропивницький

Науковий керівник − кандидат педагогічних наук, доцент Баранюк І. Г.

Анотація. У статті порівнюються педагогічні ідеї В. О. Сухомлинського з концепцію "Нової української школи". Показано актуальність втілення педагогічних ідей, зокрема таких, як орієнтація на особистість учня, природовідповідність, взаємодія школи і сім'ї, професійне зростання педагога.

Ключові слова: "Нова українська школа", концепція, педагогічні ідеї, навчання, виховання, розвиток.

Постановка проблеми. Діти, які народилися між 1990 і 2000 роками, так зване покоління Y, або як їх ще називають "діти тисячоліття", переважають як в Україні, так і в усьому світі. Їхні погляди та спосіб життя кардинально відрізняються від старших поколінь. Для них не існує розмежування між роботою, навчанням і відпочинком. Життя для них - це гармонійне поєднання, пізнання нового, самовдосконалення, гри та розваги. Діти 21 століття значно відрізняються від попередніх поколінь, отож і школа для них має бути сучасною, новаторською. Але чи насправді Нова українська школа ґрунтується на нових ідеях? Чи простежується зв'язок ідей Сухомлинського з концепцією "Нової української школи"?

Аналіз досліджень. До вивчення педагогічної концепції педагога-новатора звертається багато сучасних та вітчизняних дослідників, зокрема В. Антонець, О. Сухомлинська, C. Білецька, Г. Біушкін, М. Богуславський, А. Гранкін, Н. Карпова, та ін. У своїх наукових роботах вони проаналізували гуманістичні ідеї вченого, його принципи виховання дітей .

Мета статті - проаналізувати вплив педагогічних ідей В. О. Сухомлинського на формування Нової української школи.

Виклад основного матеріалу. Основні компоненти формули НУШ ґрунтуються на положеннях В. Сухомлинського, що були озвучені педагогом багато років тому, та давно не є новими.

У педагогічній системі Сухомлинського В. О, особистість учня займає центральне місце. Дитина - це індивід, з живими думками і почуттями, який не "вчиться на дорослого", а живе цікавим, своїм повноцінним життям. Кожна дитина - це цілий світ, світ, що не відкритий і не досліджений. [2, 346]. Сухомлинський запевняє, що учитель зобов'язаний доторкнутися до душі кожного учня, допомогти йому розкрити свої можливості.

Концепція "Нової школи" орієнтується на принцип дитиноцентризму. Суть якого полягає у тому, що дитина стоїть у центрі, навколо якої обертається вся педагогічна освіта. Дуже важливим є формування зацікавленості дитини у навчальному процесі, педагог має звертати уваги на інтерес дитини, її здібності, потреби. Нова українська школа буде розкривати потенціал кожної дитини [1, 18].

В. О. Сухомлинський всебічно розкрив роль і значення школи як об'єктивного фактора виховання особистості. Школа, у розумінні педагога має бути тим місцем де дитина відчуватиме щастя, радість, задоволення від своєї праці і творчості. "Школа під блакитним небом" - школа чуттєвого, емоційно-конкретного сприйняття , місце розв'язання протиріч і конфліктів. [2, 159]. Концепція "Нової школи" пропонує нам сучасне освітнє середовище, яке забезпечить необхідні умови, засоби і технології для навчання учнів із задоволенням. Осередок для навчально-пізнавальної діяльності учнів - дуже важливий,оскільки саме тут, діти здійснюватимуть свої перші відкриття та робитимуть упевнені кроки у навчанні.

В. Сухомлинський першим у вітчизняній педагогіці розпочав організацію педагогічного просвітництва з батьками. Педагог, надає важливе значення родинно-шкільному вихованню, він переконаний , що батьки повинні стати помічниками вчителів. Навчання ґрунтується на партнерстві між учнем, учителем і батьками [3, 87]. Концепція "Нової української школи" пропонує нам педагогіку партнерства. В основі якої - взаємодія та спілкування між учителем, учнем і батьками. Учні, батьки та вчителі, є рівноправними учасниками освітнього процесу. Школа має ініціювати залученість родини до побудови освітньо-професійної траєкторії дитини. Нова школа допомагатиме батькам здобувати спеціальні знання про стадії розвитку дитини, ефективні способи виховання в дитині сильних сторін характеру і чеснот залежно від її індивідуальних особливостей. [1, 14].

В. О. Сухомлинський говорив, що проведення уроку потребує великих зусиль і творчості педагога. Якщо ж творчо працює педагог, то і творчо будуть працювати діти. "Якщо хочете бути справжнім майстром, не чекайте, коли хтось народить Вам Ваше дитя. Найкращим, найефективнішим буде той метод, у який ви вдихнете свій розум, свою живу думку" [4, 288]. Він говорив, що школа може дати учням міцні і глибокі знання лише за умови, якщо кожен учитель безперервно удосконалюватиме свою педагогічну майстерність.

В основі Концепції - творчий та відповідальний вчитель, який постійно працює над собою. Учитель отримає право вибору місця і способу підвищення кваліфікації, як передбачено проектом Закону "Про освіту" [1, 16].

Величезного значення Василь Олександрович надавав слову, його ролі в духовному світі дитини. Одна з 10 компетенцій представлених в Концепції - це спілкування державною (і рідною у разі відмінності) мовами. Це вміння усно і письмово висловлювати свої думки, почуття та погляди, здатність реагувати мовними засобами на повний спектр соціальних і культурних явищ - у навчанні, на роботі, вдома, у вільний час [1, 11].

Висновки. Реформа Міністерства освіти і науки України, що має назву Нова українська школа (НУШ), грунтується на провідних ідеях Василя Сухомлинського, які він ще задовго до сьогодення утілив на практиці у Павлиській школі. НУШ - це школа, у якій прислухаються до думки кожного учня, де вчать не боятись висловлювати свою думку, співпрацювати один з одним. Хочеться вірити, що ці ідеї, які так активно відображені в "Концепції нової української школи" дійсно будуть реалізовані в наших сучасних реаліях.
Бібліографія
1. Концепція нової української школи [Електроний ресурс] - Режим доступу: http://mon.gov.ua/activity/education/zagalna-serednya/ ua-sch 2016/konczepcziya.html

2. Сухомлинський В. О. Серце віддаю дітям / В. О. Сухомлинський // Вибр. твори : в 5-ти т. Т. 3. - К. : Радянська школа, 1977. - С. 5-279.

3. Сухомлинський В. О. Сто порад учителеві / В. О. Сухомлинський. - К.: Радянська школа., 1988. - 310 с.

4. Постельняк А. І. В. О. Сухомлинський: діалог із сучасністю / А. І. Постельняк. - Кіровоград: Центрально-українське видавництво, 2003. - 288 с.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
педуніверситет

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
педуниверситет

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
пед університет

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
педагогічний університет

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
педагогический университет

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
навчання в кропивницькому

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
вища освіта в україні

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
університети україни

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
спеціальність

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
організаційна структура

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
міжнародні зв'язки

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
науковий відділ

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
приймальна комісія

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
студентське життя

# data[].attributes.attachment_link.title
ВІДОБРАЖЕННЯ ІДЕЙ В. О. СУХОМЛИНСЬКОГО В КОНЦЕПЦІЇ "НОВОЇ УКРАЇНСЬКОЇ ШКОЛИ"

# data[].attributes.attachment_link.description
Бузько Олена (студентка 3 курсу факультету педагогіки та психології) Центральноукраїнський державний педагогічний університет імені Володимира Винниченка, м. Кропивницький Науковий керівник − кандидат педагогічних наук, доцент Баранюк І. Г. Анотація. У статті порівнюються педагогічні ідеї В. О. Сухомлинського з концепцію "Нової української школи".

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Генезум - Центр Прогресивної Освіти

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Якщо вчитель став другом дитини,
якщо ця дружба осяяна благородним захопленням,
поривом до чогось світлого, розумного,
у серці дитини ніколи не з'явиться зло.
Василь Сухомлинський

Сьогодні в умовах модернізації української освіти одним із напрямків оптимізації навчального процесу є його спрямування на демократизацію взаємовідносин викладача та учня, що відображається в нових підходах до навчання. Метою нової школи є різнобічний розвиток, виховання і соціалізація особистості, яка усвідомлює себе громадянином України, здатна до життя в суспільстві, має прагнення до самовдосконалення і навчання впродовж життя, готова до свідомого життєвого вибору та самореалізації, трудової діяльності та громадянської активност [1, с. 14]. Місія нової школи - допомогти розкрити та розвинути здібності, таланти і можливості кожної дитини на основі партнерства між учителем, учнем і батьками [1, с 16].

Розвиток потужної держави і конкурентної економіки може забезпечити лише згуртована спільнота творчих людей, відповідальних громадян, активних і підприємливих [1, с. 16].

Педагогіка партнерства - це ключовий компонент формули Нової української школи, це взаємна повага до особистості, це педагогіка з особистісно орієнтованим навчанням у центрі якого - дитина [2, с.13].

Педагогіка партнерства, орієнтація на учня, виховання на цінностях - саме ці складові концепції Нової української школи спрямовані на те, щоб побудувати довіру між школою, дітьми, батьками та суспільством.

В основі педагогіки партнерства - спілкування, взаємодія та співпраця між учителем, учнем і батьками. Учні, батьки та вчителі, об'єднані спільними цілями та прагненнями, є добровільними й зацікавленими спільниками, рівноправними учасниками освітнього процесу, відповідальними за результат. Учитель має бути другом, а родина - залучена до побудови освітньої траєкторії дитини [2, с. 20]. Педагогіка партнерства ґрунтується на принципах гуманізму і творчого підходу до розвитку особистості. Головним завданням педагогіки партнерства є подолання інертності мислення, перехід на якісно новий рівень побудови взаємовідносин між учасниками освітнього процесу. Оновлення системи взаємостосунків між учнем та вчителем - діалог, взаємодовіра, підтримка, активна співпраця з батьками дітей позитивно впливають на шкільне освітнє середовище.

Освітнє шкільне середовище - це простір дитинства, який будується на засадах рівності, діалогу, співрозвитку, прийняття [4, с. 4]. Переосмислення ролі вчителя оновлює критичне мислення і відповідні цілеспрямовані дії. Учитель - фасилітатор (той, хто підтримує дитину в її навчальній діяльності через педагогічну взаємодію, допомагає, надихає). Учитель - тьютор (той, хто індивідуально працює з інтересом дитини - виявляє освітні запити, проектує освітню діяльність). Оновлений учитель - справедливий учитель має найбільшу повагу та довіру серед учнів. Учитель має бути другом, а родина залучена до побудови освітньої траєкторії дитини. Спільні справи учнів, батьків, вчителів виховують соратника, однодумця. Думка дітей головна! Бо для кого ми працюємо?

Основними ідеями "педагогіки співробітництва" в початковій школі є:

ідея зміни стосунків між учителем і учнем, заснована на увазі учителя до учнів, залученні їх до навчання, що викликає у дітей радісне відчуття успіху;

ідея досягнення великої мети, що вселяє віру у можливість подолання труднощів;

ідея опори полягає в наданні учням опорних сигналів (символів, схем, таблиць, слів тощо)

ідея навчання без примусу передбачає виключення всіх засобів примусу з арсеналу педагогічних прийомів;

ідея вільного вибору, щоб учні почували себе партнерами педагога у навчанні;

ідея випередження дозволяє включати в програму більш складний матеріал, що приносить задоволення більш успішним учням;

ідея самоаналізу (коли учні знають, що їхня праця буде оцінена не тільки вчителем, але й колективом, вони і поводяться гідно, і працюють набагато старанніше);

ідея співпраці з батьками передбачає відкрите, довірливе ставлення дітей до дорослих у школі й родині і навпаки;

ідея особистісного підходу до дитини замість індивідуального пропонує такі прийоми, за яких кожен учень почуває себе особистістю, одержує визнання й адекватну оцінку.

Потрібно постійно залучати дитину до спільної діяльності. Утілюючи ідеї педагогіки партнерства, вчителю необхідно не лише використовувати в своїй роботі стандартні методи організації навчально-виховного процесу, а й більшою мірою виявляти ініціативу і спрямовувати навчання і виховання таким чином, щоб дитина була постійно залучена до спільної діяльності. В педагогіці співробітництва використовуються найрізноманітніші форми навчання: колективно-групова робота, колективна творча робота, робота в мікрогрупах, робота в змінних групах, ігрова діяльність. Як інструменти педагогіки партнерства можна використовувати цікаві й захопливі розповіді, відверту бесіду, справедливу і незалежну оцінку, заохочення творчих успіхів, особистий приклад, зустрічі з цікавими людьми, спільний пошук рішень, спільні суспільно корисні справи, благодійні акції тощо.

Партнерство сім'ї і школи передбачає добровільне включення батьків в ту чи іншу діяльність, запропоновану педагогами, воно можливе за умови сформованості у батьків та вчителів готовності до взаємодії на рівних, паритетних засадах, з опорою на обов'язковість виконання взятих на себе зобов'язань. Соціальне партнерство передбачає гуманізацію міжособистісних відносин, в основі яких - толерантність, розуміння, співучасть, відкритість, здатність до взаємодії, попередження конфліктних ситуацій та непорозумінь між основними суб'єктами навчально-виховного процесу - педагогами і батьками. Спираючись на власний життєвий і педагогічний досвід, В. Сухомлинський зазначав: "час і батькам, і вчителям глибоко усвідомити, що ні школа без сім'ї, а й сім'я без школи не зможуть справитися з найтоншими, найактуальнішими завданнями становлення людини" [3, с.83].

У Криворізькій загальноосвітній школі І - ІІІ ступенів №26 соціальне партнерство активно здійснюється у різних формах.

1. Творча співпраця учнів, батьків та вчителів у загальношкільних святах, різноманітних конкурсах і змаганнях.

2. Участь у флеш-мобах до Дня вишиванки, Дня козацтва, Дня матері.

3. Створення банеру "Світанок нової ери- енергія майбутнього".

4. Створення фільмів до Свята вчителя, Дня знань, новорічних свят.

5. "З турботою про дітей": зустріч з представниками МНС, кіберполіції, патрульної поліції.

6. Залучення учнів старших класів до проведення тематичних виховних годин, квестів, ділових ігор

7. Волонтерська робота: привітання вихованців інтернату №1 зі святами, проведення виховних заходів, занять учнями та педагогами для вихованців Криворізького ЗДО №241.

8. Проведення концертів-лекторіїв учнями та викладачами музичної школи №3 для учнів нашої школи.

Педагогіка партнерства важлива і незамінна з огляду на те, що, по-перше, сприяє створенню атмосфери, в якій найкраще розкривається потенціал кожного учня, формується його ініціативність і креативність. А це - один із ключових активів сучасного світу. По-друге, партнерство задовольняє потребу в значимості і приналежності та зменшує рівень стресу, що, зрештою, допомагає інтелекту працювати ефективніше. По-третє, такий формат стосунків найкраще готує молодих людей до професійної діяльності і ролі активного громадянина у відкритому світі.

Отже, для того, щоб освіта і навчання всім приносили задоволення, варто змінити правила гри і прийняти підхід партнерства замість традиційно авторитарного. Педагогіка партнерства визначає істинно демократичний спосіб співпраці педагога і дитини, який не відкидає різниці в їхньому життєвому досвіді, знаннях, але передбачає безумовну рівність у праві на повагу, довіру, доброзичливе ставлення і взаємну вимогливість.
Література

1. Концепція Нової української школи // Режим доступу http://osvita.ua/school/method/upbring/676

2. Нова українська школа. Концептуальні засади реформування середньої школи. Загальна редакція / Грищенко Михайло та ін. Київ, 2018.

3. Нова українська школа: порадник для вчителя / Під заг. ред. Бібік Н. М. - К.: ТОВ "Видавничий дім "Плеяди", 2017. 206 с.

4. Педагогіка партнерства як один із факторів ефективної взаємодії учасників освітнього процесу // Режим доступу https://nus.org.ua/articles/pedagogika-partnerstva-shho-tse-take-ta-yak zrozumity-chy-vona-ye-u-shkoli/

5. Проект Закону України "Про освіту" №3491-д від 04.04.2016 // Режим доступу http://w1.c1.rada.gov.ua/pls/zweb2/webproc4_1?pf3511=58639

# data[].attributes.attachment_link.title
Педагогіка партнерства як один із факторів ефективної взаємодії учасників освітнього процесу - Генезум

# data[].attributes.attachment_link.description
Якщо вчитель став другом дитини,якщо ця дружба осяяна благородним захопленням,поривом до чогось світлого, розумного,у серці дитини ніколи не з'явиться зло. Василь Сухомлинський Сьогодні в умовах модернізації української освіти одним із напрямків оптимізації навчального процесу є його спрямування на демократизацію взаємовідносин викладача та учня, що відображається в нових підходах до навчання.

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
З любов'ю до дітей - Дитячі пісні

# data[].attributes.attachment_link.title
ВЧИТЕЛІ - Дитячі Пісні про Школу - З Любов'ю до Дітей

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
Анна Макаренко

# data[].attributes.attachment_link.title
Наталія Май Школа