# data[].attributes.headline
Mette - fagdidaktisk projekt: At fremme motivationen hos eleverne i en elitesportsklasse

# data[].attributes.subject
Mette - fagdidaktisk projekt: At fremme motivationen hos eleverne i en elitesportsklasse

# data[].attributes.body
At fremme motivationen hos aktive elever

Problemformulering:

”Hvordan kan spil implementeres i undervisningen, således det bidrager til at fremme elevernes ydre motivation for at lære?

Med udgangspunkt i en elitesportsklasse, hvor motivationen og ambitionsniveauet er lavt. Her vil jeg arbejde med at stimulere elevernes ”konkurrence-mindset”.

Fx kunne jeg bruge 6 dobbeltlektioner på min aktion, hvor vi hver gang repeterer stoffet til sidst i timen, gennem et spil

Redskaber:

-        Kahoot

-        Nearpod

-        Charade

Teori:

-        Elevtyper (Mats Trondman), hvilken elevtype er der en overvægt af i klassen? Er det meningsfuldt ud fra min vurdering heraf, at implementere spil i undervisningen?

-        Motivationstyper (Pless og Katznelson), er der flere forskellige typer af motivation der kan stimuleres?

-        Kompetenceblomsten – hvilke kompetencer kommer i spil?

Empiri:

-        En anonym spørgeskemaundersøgelse før aktionens start, fx:

o   På en skala fra 1 til 10, hvor spændende synes du IØ er?

o   Hvor motiveret er du, for at dygtiggøre dig i IØ-timerne?

o   Etc. Etc….

-        Igen efter de 6 dobbeltlektioner gennemfører jeg igen en spørgeskemaundersøgelse for at se, om elevernes motivation er steget.

# data[].attributes.headline
Fokus i det fagdidaktiske projekt skal være evaluering af det faglige udbytte i IØ. Årsag: Manglende (løbende) indsigt i elevernes faglige udbytte samt at forbedre egne undervisningsforløb. Ideen er at analysere om korte simple forløb med fokus på delområder give højere fagligt udbytte en større opgaver eller PBL forløb. Der er en forhåndsopfattelse af at abstraktionsniveuet i IØ medfører at eleverne får informations overload. Tanken er at gennemføre hhv korte og større forløb og evaluere forskellige fokusområder. Udover de faglige mål kan elevernes motivation i de enkelte forløb undersøges. 

# data[].attributes.subject
Fokus i det fagdidaktiske projekt skal være evaluering af det faglige udbytte i IØ. Årsag: Manglende (løbende) indsigt i elevernes faglige udbytte samt at forbedre egne undervisningsforløb. Ideen er at analysere om korte simple forløb med fokus på delområder give højere fagligt udbytte en større opgaver eller PBL forløb. Der er en forhåndsopfattelse af at abstraktionsniveuet i IØ medfører at eleverne får informations overload. Tanken er at gennemføre hhv korte og større forløb og evaluere forskellige fokusområder. Udover de faglige mål kan elevernes motivation i de enkelte forløb undersøges. 

# data[].attributes.body
Hvordan får man PBL til at fungere i praksis?

Hvordan klæder man eleverne på til at arbejde problemorienteret?

Hvordan gør man dem klar til eksamensprojektet og at kunne arbejde problembaseret

Ideer/fokuspunkter:

·      Hvordan sikre man sig bedste mulige gruppesammensætning (Mest effektive gruppe)

o   25/50/25 – DBU

o   Kooperative læring

o   Niveau inddeling

o   Sociale

o   Gruppe kontrakt

·      Lærer dem at skrive problemformuleringer

o   Progression

o   Styrke deres undersøgelse lyst

o   Dykke ned i en problemstilling

·      Dataindsamling

·      Styrke deres evne til at arbejde på højeste taksonomiske

# data[].attributes.body
Gruppesammensætnings betydning for fagligt udbytte af pensum –specifikt med henblik på databehandling og modellerings kompetancer (de kompetancer jeg ofte oplever eleverne synes er de sværeste)

Bruger samme klasse som ”forsøgskanin” hele undervisningsåret

Prøver 4-5 forskellige gruppesammensætninger gennem året:

-         Baseret på faglig viden – samme niveau

-         Baseret på faglig viden – dygtig/svag

-         Tilfældigt sammensat

-         Selvvalgt

-         Pige/drenge

Evaluering bliver gjort ved læreobservationer og elev spørgeskemaer – samme spørgeskema efter hvert gruppe arbejde, så de samme variable bliver målt.

Teori: Beck, S. ”Didaktisk tanke på Arbejde”Lev Vygotsky læringsteori, Merkantil Fagdidaktiv(systime)​, Kompetenceblomsten

# data[].attributes.body
IØ har et relativt høje abstraktionsniveau, hvorfor det vil være fint at vi kan arbejde i dybden med nogle af emnerne på klassen og de studerende derfor udenfor klasselokalet selv sidder med nogle kortere emner der omhandler IØ.

Den første tanke er, hvordan får jeg rykket min undervisning over mod mere gruppearbejde/induktiv læring fra en typisk mere deduktiv tilgang. Problemet er mange gange at mine studerende ikke har så meget forforståelse forud for en given lektion/modul, hvorfor jeg bruger noget tid på at snakke og forklare emnet. Kan jeg derfor højne deres forforståelse ved at benytte mig af noget andet materiale, som evt. på kortere tid og med interaktivitet (korte videoer, Peardeck, neopod osv.) kan gøre en del af arbejdet for mig? Min tanke er at det vil gøre det nemmere og mere tilgængeligt for mine studerende og forhåbentligt sjovere. Ved at have disse værtøjer på hånden kan jeg forhåbentligt få flere studerende til at have en større forståelse forud for lektioner/moduler.

# data[].attributes.body
Medborgerskab og mangfoldighed
Undringsspørgsmålet er, hvordan gør jeg undervisningen i IØ virkelighedsnært og vedkommende , sådan at eleverne oplever det som relevant uden at tabe forståelsen af begrebsverdenen i IØ?
PBL er et godt redskab og det kan elevsamtaler i grupper også. Empiri kan være klassesamtalen inspireret af Kirsten V.
Kapitel 4 i Merkantil Fagdidaktik.

# data[].attributes.body
IØ kan være et komplekst, uhåndgribeligt samt højtflyvende fag for mange elever -Derfor: Hvilke didaktiske initiativer kan iværksættes for at gøre elevernes forståelses af faget større så identifikation med faget højnes samt, at deres læring bliver anvendelig.

# data[].attributes.headline
Ideen: Hvordan højnes motivationen for eleverne, som har IØ på B-niveau. Fremgangsmåde: Undersøges på baggrund af kvalitative interviews med to drenge og to piger, samt to fagligt svage elever og to stærke elever, hvordan deres motivation kan øges for IØ B. Det kan fx være arbejdsformer, taksonomiske niveauer, emner osv. Kan undervisningen tilrettes på en sådan måde, at de finder undervisningen mere motiverende?

# data[].attributes.subject
Ideen: Hvordan højnes motivationen for eleverne, som har IØ på B-niveau. Fremgangsmåde: Undersøges på baggrund af kvalitative interviews med to drenge og to piger, samt to fagligt svage elever og to stærke elever, hvordan deres motivation kan øges for IØ B. Det kan fx være arbejdsformer, taksonomiske niveauer, emner osv. Kan undervisningen tilrettes på en sådan måde, at de finder undervisningen mere motiverende?