# data[].attributes.headline
Как общаться с ребёнком?

# data[].attributes.subject
Как общаться с ребёнком?

# data[].attributes.body
Безусловное принятие

Первое правило общения родителя с ребенком — принятие его таким, какой он есть, без условий и требований. Ребенок должен жить с ощущением, что он в любом случае любимый, желанный, ценный и дорогой, даже если он поступил неправильно.

Недовольство

При этом выражать недовольство можно и нужно — но не самим ребенком, а конкретными его действиями. Не «ты плохой», а «ты поступил плохо», а еще лучше «мне плохо от того, как ты поступил». Последнее — это «Я-сообщение»: оно говорит о ваших чувствах и не оценивает самого ребенка. У ребенка есть шанс самостоятельно сделать вывод о своем поведении и скорректировать его

Активное слушание

Пожалуй, главная техника, которой родителям следует научиться — это активное слушание в сложных ситуациях: когда ребенку грустно, трудно или плохо. Цель техники — дать ребенку понять, что в трудную минуту его слышат, к его проблеме неравнодушны, его понимают. Вы удивитесь, как часто ребенку не хватает именно этого, и как много может измениться, если это появится.

# data[].attributes.headline
Коммуникация - это…

# data[].attributes.subject
Коммуникация - это…

# data[].attributes.body
Коммуникация — это связь, в ходе которой осуществляется обмен информацией между системами живой и неживой природы. Транспортные коммуникации, телеграфная связь, охота львов, брачные игры животных, молитва верующих, песни, приветствия, улыбка, чтение газетных статей и книг, дуэль, учебная лекция, публичная презентация новой книги, просмотр фильмов, объяснение в любви, общение по мобильному телефону.

Источник:https://kartaslov.ru/книги/Ольга_Гнатюк_Основы_теории_коммуникации/2

# data[].attributes.headline
Возрастные особенности

# data[].attributes.subject
Возрастные особенности

# data[].attributes.body
1 год. К концу первого года жизни у детей появляется  устойчивое стремление к общению со сверстниками: они любят бывать среди других детей, хотя еще не играют с ними. В этом возрасте ребенок может "заражаться" отрицательным эмоциональным состоянием близкого (вместе с ним плакать и огорчаться, жалеть расстроенного, обиженного человека), он способен показывать свое сочувствие и сопереживание
У 4-летних детей одной из ведущих потребностей становится общение со сверстниками, при этом сохраняется потребность в общении со взрослыми.Стоит отметить и выраженные индивидуальные различия коммуникативных способностей ребенка, которые начинают ярко проявляться именно в данном возрастном периоде.
В возрасте 9–10 лет, когда ребенок переходит из начальной школы в среднее звено, у него теряется интерес к общению со взрослыми, как правило, он переключается на общение с одноклассниками. Такое общение носит в основном гомосоциальный характер, т.е. дети предпочитают общество сверстников своего пола. Общение с одноклассниками способствует усвоению таких типов отношений, как лидерство и дружба
Подростковый возраст характеризуется чередованием периодов "закрытости" и "открытости" в общении. "Закрытость" отмечается в 6 и 8 классах, а "открытость" – в 7 и 9 классах. "Закрытость" проявляется в стремлении подростка оградить свой внутренний мир. В этот период даже нейтральные вопросы могут вызвать у подростков неадекватную реакцию. Например, в ответ на вопрос матери: "Ты обедал сегодня?" молодой человек может ответить: "Вечно ты лезешь мне в душу! Оставь меня в покое!" В периоды "открытости" подросток, наоборот, нуждается в беседе о себе, о своих проблемах, переживаниях, о происходящих в нем переменах.

Источник: https://studme.org/49640/psihologiya/vozrastnye_osobennosti_obscheniya

# data[].attributes.headline
Ряд мотивов коммуникации 

# data[].attributes.subject
Ряд мотивов коммуникации 

# data[].attributes.body
В связи с разнообразными видами коммуникаций исследователи выделяют ряд мотивов, связанных с потребностью в общении. Например, Ю. Б. Гиппенрейтер выделила три основные группы мотивов:

– познавательные мотивы (потребность во впечатлениях);

– деловые мотивы (потребность в активной деятельности);

– личностные мотивы (потребность в признании и поддержке)

Источник:https://studme.org/49640/psihologiya/vozrastnye_osobennosti_obscheniya

# data[].attributes.headline
Особенности общения в юношеском возрасте

# data[].attributes.subject
Особенности общения в юношеском возрасте

# data[].attributes.body
В юношеском возрасте происходит существенное обновление мотивов общения. Расширяется круг общения, а также его цели. Разрушается внутригрупповое общение со сверстниками, усиливаются контакты с лицами противоположного пола, а также со взрослыми при возникновении сложных житейских ситуаций (И. С. Кон, 1989). Заметно усиливается потребность во взаимопонимании c другими людьми: у юношей — с 16 % в седьмом классе до 40 % в девятом, у девушек — соответственно с 25 до 50 %, что связано с формированием самосознания.

Источник: https://psy.wikireading.ru/9907

# data[].attributes.headline
3 основных группы мотивов, связанных с потребностью в общении:

# data[].attributes.subject
3 основных группы мотивов, связанных с потребностью в общении:

# data[].attributes.body
1) Познавательные мотивы  (потребность во впечатлениях); 2) Деловые  мотивы  (потребность в активной деятельности);
3) Личностные мотивы  (потребность в признании и поддержке).

# data[].attributes.headline
Внеситуативно-деловая форма общения (6-7-й годы жизни)

# data[].attributes.subject
Внеситуативно-деловая форма общения (6-7-й годы жизни)

# data[].attributes.body
У детей этого возраста около половины речевых обращений к сверстнику имеет внеситуативный характер. Дети рассказывают друг другу о том, где они были, что видели, делятся своими планами, дают оценки качествам и поступкам других. Однако такое общение происходит на фоне совместного дела (общей игры или продуктивной деятельности). При этом подготовка к игре, ее планирование и обсуждение ее правил занимают значительно большее место, чем на предыдущем этапе. В общении детей этого возраста сохраняется конкурентное начало. Но это не мешает видеть у партнера его в не ситуативные проявления — желания, предпочтения, настроение.

# data[].attributes.attachment_link.title
ГЛАВА 9 Возрастные особенности общения - Психология общения и межличностных отношений - Евгений Павлович Ильин - rutlib5.com - Ваша домашняя библиотека

# data[].attributes.attachment_link.description
Для этой высокопрофессиональной книги характерна подлинная «многоаспектность» изложения материала, что выгодно отличает ее от аналогичных изданий, которые на ее фоне заметно проигрывают. К бесспорным достоинствам книги следует отнести колоссальную проработку отечественной и зарубежной литературы, а…

# data[].attributes.headline
Эмоционально-практическая форма общения-(2-4-й годы жизни)

# data[].attributes.subject
Эмоционально-практическая форма общения-(2-4-й годы жизни)

# data[].attributes.body
В младшем дошкольном возрасте ребенок ждет от сверстника соучастия в своих забавах и жаждет самовыражения. В сверстнике он воспринимает лишь отношение к себе, а его самого (его желания, действия, настроение), как правило, не замечает. Это общение ситуативно и целиком зависит от конкретной обстановки и от практических действий партнера. Основные средства общения — локомоции или экспрессивно-мимические движения. После 3 лет общение детей все больше опосредствуется речью, однако она пока крайне ситуативна и используется только при наличии зрительного контакта и выразительных движений.

# data[].attributes.attachment_link.title
ГЛАВА 9 Возрастные особенности общения - Психология общения и межличностных отношений - Евгений Павлович Ильин - rutlib5.com - Ваша домашняя библиотека

# data[].attributes.attachment_link.description
Для этой высокопрофессиональной книги характерна подлинная «многоаспектность» изложения материала, что выгодно отличает ее от аналогичных изданий, которые на ее фоне заметно проигрывают. К бесспорным достоинствам книги следует отнести колоссальную проработку отечественной и зарубежной литературы, а…

# data[].attributes.headline
Ситуативно-деловая форма общения (4-6-й годы жизни)

# data[].attributes.subject
Ситуативно-деловая форма общения (4-6-й годы жизни)

# data[].attributes.body
После 4 лет сверстник становится для ребенка более привлекательным, чем взрослый. В это время сюжетно-ролевая игра становится коллективной — дети предпочитают играть вместе, а не в одиночку. Главным содержанием общения детей этого возраста становится деловое сотрудничество. Начинает отчетливо проявляться потребность в признании и уважении со стороны сверстника. Ребенок стремится привлечь внимание других, чутко ловит в их взглядах и мимике признаки отношения к себе, показывает обиду в ответ на невнимание или упреки партнеров. В 4-5-летнем возрасте дети часто демонстрируют взрослым свои преимущества перед товарищами, пытаются скрыть от сверстников свои промахи и неудачи. Это означает, что в этом возрасте появляются конкурентные, соревновательные отношения.

# data[].attributes.attachment_link.title
ГЛАВА 9 Возрастные особенности общения - Психология общения и межличностных отношений - Евгений Павлович Ильин - rutlib5.com - Ваша домашняя библиотека

# data[].attributes.attachment_link.description
Для этой высокопрофессиональной книги характерна подлинная «многоаспектность» изложения материала, что выгодно отличает ее от аналогичных изданий, которые на ее фоне заметно проигрывают. К бесспорным достоинствам книги следует отнести колоссальную проработку отечественной и зарубежной литературы, а…

# data[].attributes.headline
4 правила общения с пожилыми людьми

# data[].attributes.subject
4 правила общения с пожилыми людьми

# data[].attributes.body
Психологами установлены четыре основных правила общения с лицами пожилого возраста. Они помогут наладить личный контакт со стариками, сохранить добрые отношения, остаться близкими и нужными друг для друга людьми.

Правило № 1: Не давайте повода людям пожилого возраста чувствовать себя обузой для окружающих.
С течением времени у человека неизбежно появляются проблемы со здоровьем, снижается самооценка, посещают приступы уныния, сожаления об ушедшей молодости. Он остро переживает отсутствие собственной значимости, падение авторитета, ослабление внимания со стороны некогда уважающих его людей. Старайтесь давать понять пожилым родственникам, что они нужны вам и способны приносить пользу.

Правило № 2: Знайте о проблемах со здоровьем пожилого человека и в зависимости от этого корректируйте общение, будьте терпимы.
Годы уносят молодость. Возникают проблемы со зрением, слухом, памятью, речью (дикцией). Не всегда люди почтенного возраста могут четко и правильно сформулировать свои мысли, а наше непонимание вызывает у них раздражение. Неправильно расслышанная фраза домысливается стариком самостоятельно, возможно, искажаются факты, предвещая конфликтную ситуацию. Не обижайтесь, не раздражайтесь и не поддерживайте зарождающийся конфликт, проявите понимание и снисходительность.

Правило № 3: Не пытайтесь перевоспитывать старика.
Перевоспитывать пожилых людей даже из лучших побуждений бесполезно, на это безрезультатно уйдет масса времени, сил, нервов. В тех редких случаях, когда он сам хочет бросить какие-то дурные привычки, изменить взгляды у старика не получается ничего. В старости человек теряет гибкость и пластичность физическую, то же самое относится и психологическому состоянию. Старость и является таковой, потому что не позволяет личности развиваться и изменяться.

Правило № 4: Создайте индивидуальную методику общения с пожилым человеком.
Каждый старик индивидуален, за усталыми плечами прожитая только его неповторимая жизнь. Уважение к прошлому, теплая беседа на приятную и интересную тему сближает, вносит в отношения доверительность, поднимает настроение.

Источник: https://100pansionatov.ru/info/articles/4-pravila-obshcheniya-s-pozhilymi-lyudmi/