# data[].attributes.headline
tevredenheid afstudeerbegeleiders op locatie met deze wijze van afstuderen

# data[].attributes.subject
tevredenheid afstudeerbegeleiders op locatie met deze wijze van afstuderen

# data[].attributes.body
We hebben voor vrijwel alle cursussen leerdoelen (of leeruitkomsten), maar kunnen we voor AFS40 overstijgende leeruitkomsten vermelden in de cursuswijzer? Ik lees wel voor het stukje proefdierkunde in de cursuswijzer wel leerdoelen vermeld namelijk

# data[].attributes.body
De studenten zijn nu wat terughoudend met vragenstellen gericht op competenties en STARRs. Daar zou een stimulerende oefening/opdracht voor moeten komen in het lesplan.

# data[].attributes.body
Uit de TC review bleek dat we goed op elkaar afgestemd zijn en assessments op dezelfde manier benaderen. We hebben als team een hele snelle professionaliserings- en ontwikkelslag hierin gemaakt.

# data[].attributes.body
Piekbelasting zorgt ervoor dat je niet alle project assessments en AFS40 assessments even goed kunt voorbereiden als 2e assessor (= niet-begeleider) terwijl je als 2e assessor voor beste kwaliteit eigenlijk in the lead zou willen zijn. Zorgt dus voor verlies van kwaliteit.

# data[].attributes.headline
het hele traject, 10 maanden, intervisies, samen met collega, en ook dat studenten van elkaar leren, ontwikkeling op eigen competenties en dat student daar ook vrijheid in heeft

# data[].attributes.subject
het hele traject, 10 maanden, intervisies, samen met collega, en ook dat studenten van elkaar leren, ontwikkeling op eigen competenties en dat student daar ook vrijheid in heeft

# data[].attributes.body
Zoals we vandaag voor een STARR gaan doen, kalibratie op feedback na het assessment (zowel voor PROJ/POC als voor AFS40). Er is nu nog veel ongelijkheid in hoe(veel) we feedback en feedforward geven.

# data[].attributes.body
Intervisie bijeenkomsten en iedere keer terugkerende feedback op IPV werkt erg goed met als gevolg heel goed niveau van IPV's en leuke en nuttige bijeenkomsten waarin studenten ook veel van elkaar leren.

# data[].attributes.body
Het was ooit de bedoeling om nog een symposium te houden i.v.m. uitreiking diploma's - dan kwam corona - is dat nog in de pipeline?

# data[].attributes.body
ik merk dat er in de details best verschillen zijn tussen collega's
(hoe bereid je assessment voor, met wie voer je het eindgesprek..enz.)

# data[].attributes.body
Mooie combi van schrijf en spreekvaardigheid waarbij het zweet vooral op de rug van de student staat.

# data[].attributes.body
Ik ben enorm blij met de intervisies en dat we op deze manier veel meer betrokken zijn bij het monitoren (en eventueel bijsturen) van het ontwikkelingsproces richting de eindproducten.

# data[].attributes.headline
concrete handvaten voor wat als er iemand niet slaagt, Niet komt opdagen, te laat is? Alle competenties opnieuw, of alleen de gezakte?  was vorig jaar aan orde en in cursuswijzer niet direct terug te vinden, wat dan? Goed om voor iedereen te weten wat we dan doen en daar eenduidig in handelen

# data[].attributes.subject
concrete handvaten voor wat als er iemand niet slaagt, Niet komt opdagen, te laat is? Alle competenties opnieuw, of alleen de gezakte?  was vorig jaar aan orde en in cursuswijzer niet direct terug te vinden, wat dan? Goed om voor iedereen te weten wat we dan doen en daar eenduidig in handelen

# data[].attributes.body
De studenten zijn meer dan vroeger bezig met hun ontwikkeling. Ze vragen veel feedback op de stageplek

# data[].attributes.body
Ik heb nu een paar keer het beoordelingsgesprek met een presentatie laten beginnen (van de student) - dat heeft beide keren mooi uitgepakt (goede focus op werk dat student heeft gedaan).

# data[].attributes.body
Heel fijn dat daar nu uitgebreid tijd voor is.

# data[].attributes.body
fijn en leerzaam om het hele traject met een collega te doen

# data[].attributes.body
Heel fijn om met een collega in een leerteam te zitten en zo direct te kunnen overleggen. Ook fijn om een interne kalibratie te hebben met elk jaar een andere buddy.

# data[].attributes.body
Sommige docenten hebben teveel assessments in dezelfde periode (PROJ52 én AFS40). Balans lijkt wat zoek. Dit heeft te maken met:
- piekbelasting doordat sommige projecten heel wat complexer zijn
- aantal projectgroepen per docent

Mijn wens is dat we het aantal assessments van Proj en AFS40 over de langere termijn in beeld hebben, zodat we minder piekbelasting hebben.