# data[].attributes.headline
Wie viel Energie 💡 🧘🏻‍♀️für welche Kriterien? 

# data[].attributes.subject
Wie viel Energie 💡 🧘🏻‍♀️für welche Kriterien? 

# data[].attributes.body
Zur Zusammenfassung unserer Seminare habe ich eine Tabelle erstellt und versucht graphisch Schwerpunkte zu setzen und habe mir folgende Fragen gestellt, unter dem Aspekt, dass alle Säulen dynamisch sind:

Welche Kriterien sind entscheidend für meinen Mathematikunterricht und wo liegt mein Schwerpunkt?
Wann ändern sich meine Ansichten und warum?
Warum kann ich nicht alle Kriterien gleichzeitig fokussieren, obwohl alle Faktoren auf einen qualitativ hohen Unterricht Einfluss nehmen und von ähnlich hoher Wichtigkeit sind?
Warum ist der Rahmenplan entscheidend?
Welche Bereiche treten punktuell auf, welche kontinuierlich ?
Wann laufe ich Marathon und wann muss ich sprinten?
…

# data[].attributes.body
- Wichtige Vorüberlegungen: Vorkenntnisse der Kinder z.B. aus dem Alltag, welche Kenntnisse/ Lernziele sollen erreicht werden
- anhand von Vorwissen der Kinder und derzeitigen Lernstand ein geeignetes Vorgehen wählen oder entwickeln für die Vermittlung des Begriffes (deduktives, induktives, konstruktives Vorgehen, Beispiel/ Gegenbeispiel)

# data[].attributes.body
- dient zur Orientierung
- nicht auf die Lehrpläne versteifen, da einige Kinder mit der vorgesehenen Kompetenzentwicklung nicht mithalten können

# data[].attributes.body
- Modelle dienen zur Veranschaulichung und Vereinfachung, d.h. nicht jedes Kind steht zwingend im selben Alter auf derselben Stufe

# data[].attributes.body
- dennoch bieten solche Modelle eine Möglichkeit der gezielten Förderung und helfen Rechenschwächen schneller zu erkennen

# data[].attributes.body
- alle Kinder bringen unterschiedliche Vorkenntnisse und somit auch Startpunkte mit in die GS

# data[].attributes.body
- Hilfestellungen anbieten und das Kind emotional entlasten
- hat nichts mit einem niedrigen IQ zu tun
- Merkmale/ Symptome verinnerlichen, um Rechenschwäche/ Dyskalkulie frühzeitig zu erkennen und es dementsprechend Maßnahmen zu ergreifen
- mit dem Thema vertraut machen

# data[].attributes.body
- individuelle, außerschulische und schulische Bedingungsfaktoren sollten bei jedem Kind berücksichtigt werden- jedes Kind ist durch seine eigene, individuelle Umwelt geprägt und besitzt individuelle Voraussetzungen um bestimmte Leistungen zu erbringen
=Lehrpersonen sollten sich selbst ihr Verhalten reflektieren und ggf. verändern

# data[].attributes.body
- Kindern den richtigen Umgang mit Sprache vermitteln: in der Mathematik gibt es nicht nur eine Sprache, sondern mehrere
- lernschwache Kinder können hier auch gefördert werden durch eine Sprachförderung Plus

# data[].attributes.body
- Bewusstsein dafür entwickeln, wann ich (die Lehrperson) mit den Kindern produktiv übe bzw. wann die Kinder für sich produktiv üben

# data[].attributes.body
- sollte sowohl das aktiv- entdeckende Lernen als auch die direkte Instruktion beinhalten
- die Lehrperson sollte ausgleichend mit beiden Positionen arbeiten können, da je nach Lerninhalt und Aufgabenstellung die eine oder die andere Methode Vorteile bietet
- die Lehrperson ist "Regisseur", aber auch "Moderator"

# data[].attributes.body
- Auswahl dahingehend treffen, welches Arbeitsmittel für die SuS individuell sowie zum Thema passend am sinnvollsten ist, um dieses anschaulich und verständlich zu vermitteln

# data[].attributes.body
- durch die Digitalisierung sollte man sich mit dem Medieneinsatz im Unterricht beschäftigen und bewusst machen, inwiefern man die Medien im Mathematikunterricht einsetzen möchte
- dabei sollten verschiedene Faktoren berücksichtigt werden:
z.B. Kinder aus verschiedenen sozialen Verhältnissen: einige haben ein Tablet/ andere nicht, dies kann zur Ausgrenzung führen und auch zur Benachteiligung im Lernprozess

# data[].attributes.body
Auswahl einer geeigneten Darstellungsform (Einsatz modernen Medien) zur visuellen Unterstützung

# data[].attributes.body
Visualisierung aller Kriterien

# data[].attributes.body
- individuelle Förderung von SuS möglich
- bietet Vielfalt und Abwechslung im Unterricht
- direkte Auswertungsmöglichkeit- wichtig für die Lehrkraft um mögliche Schwierigkeiten zu erkennen

# data[].attributes.body
PIKAS- Kriterienkatalog als Orientierungshilfe für gute Apps nutzen

# data[].attributes.body
- alle 4 Inhaltsbereiche der GS- Mathematik fördern
- Förderung inhaltsbezogener und prozessbezogener Kompetenzen
- Inhaltsbezogene Kompetenzen z.B.
1. Zahlen und Operationen
2. Raum und Form
3. Muster und Strukturen
- prozessbezogene Kompetenzen z.B.
1. kommunizieren
2. darstellen
3. argumentieren

# data[].attributes.body
Repräsentationsebenen:
EIS- Prinzip:
1. Enaktive Repräsentation- lernen durch Handlungen und aktives Tun
2. Ikonische Repräsentation- Bilder
3. Symbolische Repräsentation- Zeichen und Sprachee

# data[].attributes.body
- Fachbegriffe vermitteln und Kinder unterstützen: essenziel für die weiterführende Schule und um Rechenwege und Vorgehensweisen zu erklären
(=Kompetenzerwartung der Bundesländer)

# data[].attributes.body
- Lehrkraft als Sprachvorbild:
1. Betonung, Mimik, Gestik bewusst einsetzen
2. Aufgaben ausformulieren
3.  langsam, deutlich und in vollständigen Sätzen sprechen
4. möglichst keine stummen Impulse geben

# data[].attributes.body
- Anknüpfungspunkte am Vorwissen der Kinder finden und daraufhin alle Kinder auf das gleiche Niveau bringen
- Verschiedene Lernmethoden und Strategien im Unterricht auf die Kinder anpassen, so kommt es nicht zur Unter- und Überforderung
- Eltern eine Einsicht über die Fähigkeiten ihres Kindes verschaffen
- Fähigkeiten von Schulanfängern nicht unterschätzen