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La falta de presencialidad en las aulas desvinculo a muchos estudiantes de sus escuelas dado que no todos tuvieron la posibilidad de mantenerse en contacto a través de dispositivos electrónicos y aplicaciones de mensajería online. La irrupción de la pandemia dejaba así en claro que la brecha digital era un obstáculo a salvaguardar y que las estrategias puestas en práctica eran insuficientes: no basta con hacer llegar la tarea, es necesario también que los estudiantes aprendan a resolverla. Independientemente del entorno en el que se den las acciones educativas, el rol docente de mediador y guía sigue siendo importante y necesario y los programas socioeducativos pueden ser garantes de esto mediante el apoyo, los recursos y el marco normativo que brindan.

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Buenas tardes a todas/os!!!
Aunque en este momento no estoy en ejercicio de la profesión, tengo la experiencia de mis hijos uno en el secundario y la otra en primaria, durante este período de aislamiento y desarrollo de educación de manera remota pude observar que tanto las niñas y los niños, así como las/os adolescentes se desvincularon aún teniendo posibilidad de conectarse, con el ritmo, con el interactuar con sus pares y profesoras/es, la mayoría cumple con las tareas pero no comprendiendo del todo, es decir, se reflejó la importancia de lo presencial en sus trayectorias educativas, que también debe haber sido muy difícil para los docentes que tuvieron que repensar y planificar para un nuevo modo de realizar el proceso de enseñanza aprendizaje, estudiando la manera de llegar a todas/os. Porque la igualdad no está asociada a la homogeneización, sino a la confianza; suspender los prejuicios y habilitar a todas y todos las y los niñas/os y jóvenes la experiencia de estudiar. Ahí es donde la escuela puede asumir el desafío de “la construcción de la igualdad” (Fontana, 2014[1]). Además de la responsabilidad pedagógica, porque como expresa Meirieu (2001.81)  : “La educación es un movimiento, un acompañar, un ‘acto’ nunca acabado que consiste en hacer sitio al que llega y ofrecerle los medios para ocuparlo”.

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Buenas noches, en mí caso soy profesor de educación física, la situación de pandemia en la escuela puso en evidencia la importancia  de la tecnología como asi también las desigualdades sociales para poder acceder a los mismos. Pero tambien he aprendido a buscar una enseñanza menos memorística, más activa, más creativa, menos enfocada a la evaluación objetiva. Se ha impuesto el valor del aprendizaje en sí mismo, la necesidad de mantener una conexión emocional con los alumnos y alumnas que les llevara a permanecer conectados, una vez minimizada la trascendencia de las notas obtenidas. He fortalecido la conciencia de pertenencia a una comunidad que constituye uno de los pilares de nuestra sociedad, la Escuela, cuya abandono nos ha hecho repentinamente conscientes de su vital importancia como medio para combatir las desigualdades sociales.
( Aula 20)

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Buenas tardes , en mi caso me toca abordar la educación en contexto de encierro y con el inicio de la pandemia surgieron nuevos desafíos tanto para l@s docentes como para l@s estudiantes , con el fin de continuar con las clases nos replanteamos las herramientas con las que contamos y las que podríamos adoptar para lograr el objetivo principal.
Formamos un comité para resolver como abordar la situación de aislamiento que estamos atravesando y luego de una lluvia de ideas pusimos en marcha lo que para nosotros era un nuevo plano educativo en el cual aprovechamos los recursos digitales pensado en la pandemia como un desafío y no como una limitación a la continuidad de los proyectos.
Los internos fueron instruidos sobre el uso de padlet , zoom y terns y conseguimos un repartidor de wifi gratuito con clave para los alumnos , de ésta manera continuamos con las clases respetando el distanciamiento y las medidas obligatorias dispuestas por el ministerio de salud ya su vez agregamos información extracurricular para el cuidado de la salud de nuestros alumnos, el proyecto tubo mucha aceptación debido a que la provisión de wifi gratuito género inclusión a más alumnos que por un motivo de espacio y cupos quizás no podían presenciar las clases y a su vez como resultado de estas acciones logramos que muchos alumnos que son padres puedan transmitir con orgullo sus conocimientos a su familia lo cual llevó a un ejercicio didáctico sumamente útil .
Comparto la idea que en otros contextos educativos se presentaron desigualdades debido a la falta de medios en algunos hogares y es por eso que reafirmo nuestro compromiso con la educación para estar siempre a la vanguardia y el pensamiento inclusivo y lograr que es@s estudiantes que no cuentan con los medios tecnologicos los obtengan gracias a una buena gestión socio política . En nuestro caso había varios internos que no contaban con telefonía celular por lo cual organizamos una rifa a beneficio y obtuvimos un descuento para la compra de equipos .
El acompañamiento pedagógico es fundamental para la inclusión y está por demás decir que difnifica nuestra labor sumar compromiso para lograr un cambio no solo en el ámbito educativo sino también en la sociedad misma .
Muchas gracias por sus aportes es gratificante saber que estamos en un buen camino y que aún hay mucho más para hacer .

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Hola buenas tardes, mí nombre es Camila, soy docente de Artes Visuales, en este momento formó parte del programa ATR, un programa específico para lograr la revinculacion de los estudiantes con la institución educativa. 

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Hola buenas tardes, mí nombre es Camila, soy docente de Artes Visuales, en este momento formó parte del programa ATR, un programa específico para lograr la revinculacion de los estudiantes con la institución educativa. 

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Desde mí punto de vista se ha perdido un montón de conocimientos, hablando desde los contenidos que se bajan en el currículum, pero los estudiantes perdieron mucho más que eso, perdieron el vínculo con sus pares. Se puede apreciar a simple vista que los estudiantes están más conflictivos de cierta manera, han perdido la costumbre de estar junto a otro. Desde los contenidos que se "han perdido" nos encontramos trabajando continuamente, sin obtener mucho resultado positivo, pero si obtuvimos respuestas positivas de otra forma, los estudiantes se han acercado a nosotros para transmitirnos sus problemáticas. Entiendo que es importante la transmisión de conocimientos, pero hay algo más importante que esto y es el vínculo de los estudiantes con los docentes y entiendo que a través de un afianzamiento de este vínculo vamos a lograr cambios positivos en los estudiantes. La educación desde mí postura debe relacionarse más con estudiantes para lograr beneficios tanto para la educación y tanto para los estudiantes.

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Buenas noches!
La educación remota de emergencia en tiempos de pandemia sacó a la luz las distintas desigualdades. En un abrir y cerrar de ojos se pasó de la presencialidad a la virtualidad, utilizando en algunos casos tecnologías que no se usaban.
En tiempos de pandemia se reflejaron aún más “las diferencias en las posibilidades de acceso a la tecnología, implican en la actualidad también fuertes distancias en las posibilidades de acceso a productos culturales, a la información y al conocimiento, que impactan en la construcción de subjetividad, los proyectos de vida a futuro y la participación ciudadana de las nuevas generaciones” (Batista, Celso y Usubiaga, 2007: 13). Por ello desde la escuela se buscó trabajar con plataformas que incluyó aulas virtuales, a partir de la producción de datos abiertos para toda la comunidad educativa, con el objetivo de dar respuesta a la continuidad de la enseñanza en el contexto de la pandemia por el COVID-19.
Los profesores tenían las clases presenciales  planificadas, pero de un momento a otro debieron  repensar el modo de enseñar, algunos implementaron  una enseñanza virtual, con herramientas nuevas de trabajo y repensaron estrategias para poder explicar los contenidos; los estudiantes, tuvieron que adaptarse a una nueva forma de aprender. Sin embargo, no todos están  en la misma situación, hay muchos estudiantes que no pudieron acceder a esta modalidad de cursada. En torno a esta situación cabe preguntarse:

- ¿Hasta qué punto están los estudiantes están accediendo a la educación?

- ¿En qué medida una modalidad de cursada que solo incluyó a algunos es considerada como una garantía de derechos?

- ¿Qué pasa con los que quedaron por fuera del sistema?

§  ¿Es entonces la educación virtual un nuevo paradigma educativo?

Saludos
Daniela

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Buenas tardes mí nombres es Luciana soy docente del nivel primario. Debido a la situación que nos tocó vivir a nivel mundial , nos obligó a realizar una cuarentena la cual nos imposibilitó seguir con las clases presenciales , y nos tuvimos que adaptar tanto docentes -niños-familias a clases virtuales. Está también obligó a muchos niños a desvincularse con la escuela ya que sus familias no contaban con internet para poder conectarse o bien estos alumnos aunque contaban con esta herramienta , la familia no cumplía el papel fundamental que apoyo con esos  alumnos . Hoy nos encontramos en el aulas ,con clases presenciales tratando que retomar el hábito de estudio con algunos niños . Ya que estuvieron descontados por mucho tiempo con la escuela , y esto está costando mucho al docente poder nivelar un poquito al grupo.

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Buenas tardes mí nombres es Luciana soy docente del nivel primario. Debido a la situación que nos tocó vivir a nivel mundial , nos obligó a realizar una cuarentena la cual nos imposibilitó seguir con las clases presenciales , y nos tuvimos que adaptar tanto docentes -niños-familias a clases virtuales. Está también obligó a muchos niños a desvincularse con la escuela ya que sus familias no contaban con internet para poder conectarse o bien estos alumnos aunque contaban con esta herramienta , la familia no cumplía el papel fundamental que apoyo con esos  alumnos . Hoy nos encontramos en el aulas ,con clases presenciales tratando que retomar el hábito de estudio con algunos niños . Ya que estuvieron descontados por mucho tiempo con la escuela , y esto está costando mucho al docente poder nivelar un poquito al grupo.

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La escuela en pandemia desde mi punto de vista profundizo la desigualdad social que siempre existió pero quizás no era tan visible. Se vio reflejado en la imposibilidad de acceder a las propuestas virtuales por falta de dispositivos o escasos dispositivos en el hogar, la falta de internet en algunos casos, ausencia de padres que acompañaran los procesos por diferentes motivos. También en otros casos se vio desinterés.
Por otro lado se vio un despliegue de estrategias antes poco utilizadas por los docentes como así también docentes que se reinventaron y se acomodaron a esta contingencia a las que esta pandemia nos orillo.
En algunos casos se vio un trabajo en equipo (Familia-Escuela) comprometido y poderoso a favor de los estudiantes.
Como docente de Educación Especial puedo decir que buscamos siempre diversificar las propuestas en relación a las necesidades de cada estudiante, a su singularidad, explotando al máximo su potencial. Propuesta que replicamos también muros afuera de la escuela especial como docentes de apoyo a la inclusión en escuelas de nivel.
Me parece que lo importante es saber mirar, involucrarse con la educación y asumirla como algo poderoso que permite el crecimiento de una persona como de la sociedad en la que esta inserto.
Saber hacer valer la igualdad de oportunidades, que no sea una simple frase, luchar por el bien común. No es utópico.

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la escuela desde un lugar diferente esta frase define para mi lo que hemos vivido en esta pandemia , en donde claramente las políticas socioeducativas tuvieron que jugar un papel mas fuerte, para poder concretar y hacer valer la inclusión, la igualdad y responsabilidad. a veces muchos no llegan a entender la importancia de estas políticas, la importancia que tiene para nuestros alumnos, como dijo artículo Emilio Tenti Fanfani[1] dice algo interesante en relación a lo que pueden ofrecer los programas socioeducativos: “Yo miro, analizo la escuela como un objeto de estudio. La miro desde un lugar diferente”. Esa distancia es la que permite ver lo que no le resulta posible a quienes están “en el campo de juego”.

en donde estoy remplazando se hico mucho labor en medidas socioeducativas , se estuvo pendiente de los alumnos , que necesitaban, en que se los podía ayudar, y es mi aporte que todos poder hacer valer las políticas socioeducativas.

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La educación sobre todo es un derecho de todos los sujetos.
Por lo tanto quedo al descubierto que en esta pandemia no todos tenían las mismas posibilidades, por tal motivo tenemos que luchar contra las desigualdades sociales. El estado debe diseñar políticas educativas claras y los docentes acompañar esas políticas.
Los docentes debemos perfeccionarnos aún más para poder brindarles  a nuestro alumnos todos los aprendizajes. El estar aislado nos sirvió para reafirmar la importancia de la escuela en cuanto a su función, no solo es un espacio de aprendizajes y enseñanza sino tb de acompañamiento a la familia en situaciones vulnerables.
El rol de la escuela es muy valioso por tal motivo hay que luchar para obtener mejoras  educativas y sacar los chicos de la calle.

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Hoy, la educación recibe el impacto del traslado a nuevos escenarios virtuales en una emergencia en la que se ve obligada a abandonar sus viejos territorios de la presencialidad. 

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Hoy, la educación recibe el impacto del traslado a nuevos escenarios virtuales en una emergencia en la que se ve obligada a abandonar sus viejos territorios de la presencialidad. 

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Al componer una clase con proyección a los nuevos escenarios virtuales, deberíamos tener en cuenta los modos de distribución de la cognición que ponemos en juego: acostumbrábamos a organizar nuestra clase en función de una cognición físicamente distribuida a la que podíamos sumar ciertas dinámicas grupales o estrategias de interacción entre pares que nos habilitaban la cognición socialmente distribuida; hoy, debemos abordar especialmente las estrategias que nos permitan sostener nuestra clase desde la cognición simbólicamente repartida.

Para pensar un nuevo futuro, se debe tener presente que este tiempo no es perdido, sino que luego tendrá que ser recuperado desde las experiencias y vivencias de los estudiantes en relación a lo cognitivo, y no solo a los temas desarrollados y entendidos. Incluso, la cuestión de la diversidad tiene que ser parte de la estrategia de diversificar, desplegar y transformar las prácticas educativas para dar respuestas fructíferas.

Nuestras prácticas de enseñanza en este contexto mediado por tecnologías son desde una mirada homogénea, planteando que todos los estudiantes acceden de la misma manera y reciben la información de manera inmediata, y si nos ponemos a analizar la situación detenidamente, concluimos que no todos logran realizar lo que los docentes proponemos, debido a que no tenemos en cuenta la falta de conectividad, de recursos tecnológicos y la cuestión de los procesos de cognición de cada uno de ellos, es diferente con respecto a sus pares.

Nos seguimos leyendo...
Tessore, Giuliana
Aula 020

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Año 2020, iniciábamos el ciclo lectivo con ese entusiasmo que tener con la gracia de Dios un buen año, donde teníamos muchos proyectos por llevar a cabo. Llegamos a la escuela ese mes de marzo para conocer a nuestros estudiantes, en mi caso a grupos de alumnos de segundo, cuarto y quinto grado. Caritas nuevas como les decíamos al inicio. Pero las noticias a nivel mundial no eran alentadoras, el Covid 19 ya estaba desbastando a Europa y Asia, y se acercaba a nuestro continente hasta que llegó. Recuerdo que la secretaria nos dijo que los alumnos y padres estaban ese domingo expectante en el televisor, esperando los anuncios del presidente y comenzamos con la cuarentena obligatoria para todos, y las puertas de la escuela se cerraron sin rumbo alguno. Incertidumbre, desconcierto diría un importante escritor como lo fue García Márquez. Si bien las puertas literalmente estaban cerradas en las instituciones escolares, se comenzó a recibir nuevas directivas e incorporando al vocabulario cotidiano y a los celulares las clases virtuales. Los grupos de whatsapp eran variados, perdón continúan siendo, por ejemplo, el grupo de los alumnos de quinto año, el grupo de la escuela con el directivo, el grupo de los alumnos que no se conectan, el de tutoría, el de alumnos con acompañamiento 2021, etc.

¿Qué aprendimos? Para muchos será una pregunta retórica, pero aprendimos mucho. Lo primero que quiero destacar la familia, nunca imagine que la familia seria parte fundamental de la escuela, aplausos a todos aquellos padres que se pusieron la camiseta y estuvieron con sus hijos en el proceso de aprendizaje virtual, sabemos que no fue para nada fácil, por la crisis económica, el desempleo, la falta de conectividad, la desigualdad en cuanto a la educación  a veces no saber ese contendido especifico que brindaba el docente, pero ayudaron, motivaron y aprendieron junto a sus hijos. No podemos dejar de lado a los valores, ante todo el respeto y la responsabilidad de continuar con el proceso de enseñanza y de aprendizaje de los alumnos, la empatía de los actores institucionales, la coordinación del trabajo en equipo en forma virtual (al decir esto es porque cuando algún alumno estaba en situación problemática, o no se conectaba coordinamos con los colegas para ver qué le sucedía y cómo podíamos ayudarles).

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Buenas noches, mi nombre es Analiz Arriola  , soy de Tucumán . 

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Buenas noches, mi nombre es Analiz Arriola  , soy de Tucumán . 

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Trabajo en el nivel secundario , escuela rural y urbana .
Inclusión e igualdad , son dos palabras muy importantes para la escuela actual , en la cual lo que se busca , es incluir a los alumnos que por diferentes problemáticas , se sienten rechazados por sus pares o por la misma sociedad debido a algún problema lo situación , se busca la igualdad de derechos y oportunidades y como docentes debemos enfocarnos a qué sean valederos

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Buenas tardes no encuentro mi pad . Lo publique hace unos dias.  Mi nombre es Ramos Nicolasa María Evangelina.  De La Rioja 

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Buenas tardes no encuentro mi pad . Lo publique hace unos dias.  Mi nombre es Ramos Nicolasa María Evangelina.  De La Rioja 

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Buenas! Soy Maricel Andrada, profe en Ciencias de la Educación, de General Pico, La Pampa.

Lo que sé, desde mi rol de auxiliar docente, acerca de la desvinculación pedagógica, es más o menos lo que les comentaba en la presentación. La discontinuidad de la presencialidad que se ha dado a causa de la pandemia, ha dado lugar a que les estudiantes se busquen otras ocupaciones -por lo general, laborales-, ya que a la mayoría le ha resultado muy complejo afrontar la tarea escolar desde la soledad de sus hogares, muchas veces sin adultos/as que puedan acompañar los procesos de educativos. Y, en la vuelta a la presencialidad, se han quedado varixs en el camino, más allá de que desde la institución educativa intentaramos por todos los medios “recuperarlos”. Hemos intentado insistentes comunicaciones con las familias, y con elles mismes, incesantemente, proponiéndoles formatos flexibles en los que podrían ponerse al día con los espacios curriculares que adeudan de años previos y, a la vez, cumplir con los requerimentos de aprobación del ciclo lectivo en curso.

No obstante, vemos que se encuentran superados por la situación, con muchas obligaciones que se les acumulan y el resultado es la parálisis de acción frente al “no saber ni por donde empezar” y la frustración. Junto al equipo de acompañamiento constituido en nuestra escuela -que es la excepción, debido a que se trata de un proyecto de Escuela “i”, que cuenta con recursos humanos con las que otras escuelas no cuentan-, el seguimiento de les estudiantes es muy personalizado, incluso los vínculos con las familias se tornan estrechos. Y ni siquiera en este contexto institucional “privilegiado”, por llamarlo de alguna forma, conseguimos los resultados deseados. En parte, podría decirse, que es porque el contexto social más amplio no ayuda, ya que recibimos a estudiantes de sectores sociales poco favorecidos, que tienen otras urgencias que atender, pasando, así, lo pedagógico a un segundo plano.

Ahora más que nunca es imprescindible estrechar lazos entre cada uno de los actores escolares. Para poder sobrellevar esta compleja realidad que nos implica y atraviesa a todes, es ineludible el reconocimiento de les otres, sus subjetividades y su afectividad; el cuidado recíproco en los vínculos de docente-alumnes, entre colegas, con directivxs, con otras instituciones. Debemos construir o reconstruir confianza mediante el encuentro; la escucha; la contención; el acompañamiento; la contemplación de nuestros sentires con sus complejidades, diferencias y similitudes; la capacidad de problematizar el entorno para comprender y comprendernos, sostener y sostenernos; y, fundamentalmente, mediante el despliegue de la ternura.

Los condicionantes potenciadores o enriquecedores que encuentro, en mi realidad particular, tienen que ver con la confianza en la relación pedagógica, apoyada en las políticas de cuidado que se vienen implementando a nivel estatal, el aprovechamiento de las oportunidades de formación docente continua, el logro del trabajo en equipo desde la cooperación y la empatía. Pero, principalmente, la visualización esperanzadora de la posibilidad de reinventar los formatos tradicionales. Considero que antes de la pandemia, el sistema educativo tampoco estaba funcionando de la mejor manera, ya estaba pidiendo a gritos una reconstrucción para la que, quizás, este particular momento histórico –que ha puesto en evidencia las falencias y ha reversionado las desigualdades- sea la mejor oportunidad para dar lugar a la transformación.

Lo importante es focalizar en las acciones que son factibles de ser llevadas a cabo en este momento, aceptar que no todo tiene solución o que no siempre la solución está en nuestras manos –aunque hay mucho que podemos hacer, cada uno desde el rol que le toca ocupar, hay decisiones que deben ser tomadas a nivel ministerial-, reconocer nuestros límites, tener humildad, permitirnos pedir ayuda, estar abiertxs a aprender y a enseñar, no quedarnos estancadxs en las quejas, redefinir los retos y desafíos que se nos presentan a fin de potenciar la inclusión educativa.

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Andrea Evangelina Gómez, docente de nivel medio en la provincia de Sta Fe. 

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Andrea Evangelina Gómez, docente de nivel medio en la provincia de Sta Fe. 

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La educación a nivel mundial, pero haciendo foco puntualmente en nuestro país en tiempos de pandemia, implicó una tarea titánica en torno a la política educativa.
La mayoría de las escuelas centraron junto con todo su personal a desplegar estrategias de emergencias que nos permitieran tanto a los alumnos como docentes el continuar con el proceso pedagógico desde los hogares.
Dicha tarea implico que se llevara adelante durante todo el 2020, a partir de ella docentes compartimos pareceres y experiencias relativos tanto a las similitudes como a las diferencias con respecto al aula presencial en términos sociales, tecnológicos, institucionales y de contenido. Identificamos limitaciones propias de la virtualidad para el desarrollo de nuestras clases, sin dejar de apuntar posibilidades que en estas circunstancias están emergiendo. Por otra parte, se busco en primer lugar acompañar a las familias con materiales y canales de asistencia a distancia, que les pudiera brindar todas las herramientas que faciliten el apoyo a las tareas escolares, el bienestar en el hogar, y la resolución de problemáticas diversas, garantizar la continuidad del servicio de comedor escolar a través de modalidades de entrega alternativas como módulos alimentarios o viandas, entre otros.
Durante la primera instancia de este 2021, donde intentamos volver a la presencialidad las escuelas adecuaron su organización escolar impulsando cambios en los sistemas de evaluación y promoción, y desarrollando protocolos para este eventual regreso a la las aulas. Pero al poco tiempo volvimos a disponernos a trabajar desde la virtualidad, pero siempre con el mismo objetivo: "sostener la continuidad pedagógica desde los hogares", porque la escuela como tal no solo es un espacio de encuentro, de construcción de relaciones, de trabajo, de producción colectiva, sino también de refugio para mucho de nuestros chicos y saber que había alguien que los pudiese contener fue y seguirá siendo muy importante.

Actualmente en presencialidad, entendemos que estamos en un proceso que va a dejar grandes enseñanzas y aprendizajes, que la escuela, como el mundo, va a abrazar de diferentes maneras. Con una mirada realista habrá que repensar la formación docente y repensar la escuela, replantear algunos de sus contenidos para dar respuestas a una nueva realidad. Si bien la brecha educativa es amplia, se vuelve fundamental formar a los docentes a en la utilización de tecnologías, ya que muchos de nosotros utilizamos como canal de comunicación WhatsApp, lo que nos permitio atender a las nuevas necesidades de nuestros alumnos y sus familias, pero siguen siendo escasos para aquellos que se encuentran en estado de vulnerabilidad.

Saludos cordiales, Andrea

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En esta pandemia nos abocamos a reinventarnos a una nueva pedagogía para poder brindar clases a los alumnos y no solo aprendimos e incorporamos nuevas palabra s a nuestro léxico habitual, sino que nos fuimos alfabetizando tecnológicamente ya que ese era el puente entre los docentes, los alumnos, el conocimiento, la familia y la construcción de aprendizajes.

La educación, sin importar de qué manera se reciba, remota o presencial, necesita traer consigo el manejo de las emociones de cada estudiante. La conducción adecuada de las emociones, es un buen indicio para establecer el conocimiento, el aprendizaje, la enseñanza y la comprensión de los temas que se abordan, tanto presencialmente como “en línea”, es aquí donde se cambia el paradigma del profesor, poseedor de toda la verdad y del conocimiento.

La escuela no se limita a la enseñanza y aprendizaje de contenidos curriculares, sino que también interviene en la estructuración de tiempos, espacios, comportamientos y personalidades, construye subjetividad. El orden del tiempo y el espacio forman parte de una coacción civilizadora, al inclusión de los saberes, de los afectos.

Por dicha razón, la afectividad se vuelve un factor fundamental para el aprendizaje del niño(a), ya que, para que pueda responder y enfrentarse a los desafíos escolares y académicos es necesario que mantenga un buen auto concepto y autoestima escolar, por lo cual se vuelve indispensable la retroalimentación positiva por parte de sus docentes y de su familia.

La educación emocional como el principal reto educativo en el cual es necesario plantearse retos más específicos, formar niños independientes para que alcancen los objetivos que propone la escuela, la sociedad y su vida personal, resaltar la importancia del trabajo en equipo con el fin de que los niños(as) se enriquezcan de conocimiento mediante un intercambio constante, la organización y planificación previa de las clases por parte del docente para lograr todos los objetivos que se proponen en la clase, la creación e implementación de estrategias para la modificación de la conducta, de esta manera, se logra llegar adecuadamente a la resolución de conflictos, combinar el estilo democrático, autoritario y afectivo para lograr la comunicación y generar un ambiente saludable dentro de la escuela y desarrollar competencias emocionales entre el alumnado como una parte fundamental de los actos pedagógicos en pandemia.

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La situación de pandemia nos llevó a transformar el acto pedagógico para realizar un acercamiento de la escuela a los hogares, mediante nuevas herramientas como plataformas virtuales o medios de comunicación como whatsapp, encuentros a través de zoom, etc.

La realidad epidemiológica actual es todo un desafío para los docentes, alumnos y familia en general. Las clases virtuales no remplazan la presencia en el aula, en donde el docente tiene la inmediata comunicación con el alumno, en cambio a distancia la interacción depende de conexiones, de velocidad de internet, video, audio, etc.

Como docentes debemos adaptarnos y reflexionar sobre nuevos modos de conectarnos, ser creativos al momento de comunicarnos y transmitir los contenidos para que estos sean significativos. Esto conlleva también revisar los temas que tenemos que abordar, analizar las actividades propuestas. Comprendiendo, siendo conscientes de que la realidad no es la misma para todos; nos encontramos alumnos con distintas situaciones: algunos son expertos en tecnología, otros tienen dificultades para emplearlas e incluso algunos no cuentan con las herramientas necesarias para realizar la tarea.

Como educadores no solo atendemos a la finalidad educativa, somos facilitadores del aprendizaje, sino que tenemos un compromiso social y profesional, considerando nuestros principios éticos.

El vínculo docente- alumno es importante para favorecer el desarrollo del aprendizaje. Aprendemos con otros, necesitamos constantemente de la interacción social. Por lo cual es esencial promover la convivencia, en esta ocasión proponer espacios de encuentro con el otro. Para ello se puede generar espacios de conversaciones a través de whatsapp, grupos de redes sociales, etc., para mantener una comunicación constante con los alumnos.

Como docentes debemos mantener una figura motivacional, escuchar a los alumnos, interesarnos en ellos, en cómo están viviendo la situación actual, brindarles ayuda, mostrarnos empáticos, comprensivos, para que ellos puedan desarrollar su autoestima y juntos crear una relación cognitiva- afectiva.
QUE ESTA IMGEN SE CONVIERTA EN INCLUSION PARA TODOS Y PARA TODAS

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Hola , buenas tardes. Soy Alejandra Orueta, profesora en Cs de la Educación. Creo que la pandemia puso en evidencia muchas situaciones de desigualdad, socio-económica que nuestros/as estudiantes venían atravesando y que en la escuela, quizás no se habían evidenciado, de la manera en que si lo hicieron durante la virtualidad. Casas en las que sólo había un celular y era de uso personal de mamá o papá, chicos y chicas solos/as sin nadie que mediara entre ellos/as y el conocimiento/actividades de clase. El regreso a la presencialidad, ha sido y continua siendo complejo, todos/as los/las estudiantes que estuvieron desconectados/as durante la pandemia, ahora, en el aula, se sienten confundidos, es ahí, donde tenemos que intensificar nuestro acompañamiento y mediación.

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Hola , buenas tardes. Soy Alejandra Orueta, profesora en Cs de la Educación. Creo que la pandemia puso en evidencia muchas situaciones de desigualdad, socio-económica que nuestros/as estudiantes venían atravesando y que en la escuela, quizás no se habían evidenciado, de la manera en que si lo hicieron durante la virtualidad. Casas en las que sólo había un celular y era de uso personal de mamá o papá, chicos y chicas solos/as sin nadie que mediara entre ellos/as y el conocimiento/actividades de clase. El regreso a la presencialidad, ha sido y continua siendo complejo, todos/as los/las estudiantes que estuvieron desconectados/as durante la pandemia, ahora, en el aula, se sienten confundidos, es ahí, donde tenemos que intensificar nuestro acompañamiento y mediación.

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Dice Meirieu (2001:81) “La educación es un movimiento, un acompañar, un ‘acto’ nunca acabado que consiste en hacer sitio al que llega y ofrecerle los medios para ocuparlo”.

La escuela es socializadora, sostén de sus estudiantes, del vínculo entre sus pares y el docente. A través de esta situación de Pandemia se tuvo que repensar los contenidos, nuevas formas de enseñar vinculadas a medios tecnológicos y ver las necesidades que los niños y adolescentes demandan acorde a estos tiempos.

Los docentes debimos extender los tiempos de trabajo, hacer el esfuerzo de adaptarnos a cada situación para intentar llegar a todos a través de diferentes medios, grupos de WhatsApp. Audios, videos, videollamadas, zoom, googleMeet, en otros casos llevar materiales impresos.

Creo que de toda experiencia se aprende algo nuevo y el uso de la tecnología llegó para quedarse, no podemos volver a la escuela tradicional pero necesitamos que el Estado garantice a que todos los estudiantes tengan las mismas posibilidades y así reivindicar la educación como un derecho universal.

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Mi nombre es Cynthia Beltrán soy docente de educación primaria!
Creo que debido a la situación de pandemia por la que atravesamos y a la inevitable suspensión de actividades escolares presenciales, se desvincularon del sistema muchos niños es allí donde se pudo ver las desigualdades y las posibilidades de cada niño. Algunos sin acceso a internet otros sin alcance a alguna herramienta tecnológica y otros niños sin la contención del entorno que los encaminará para poder seguir con sus estudios. Hoy de nuevo en la presencialidad los docentes debemos trabajar mucho con la niños retomar ,reforzar y afianzar contenidos y apoyar al niño para que encuentre contención en la escuela.
Saludos!

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Hola gente, me quedó resonando la siguiente pregunta del foro: "¿Qué aprendimos de las clases por WhatsApp?"

Yo diría que aprendimos sobre el TODO y sobre la NADA... notificaciones, demandas, auxilios, reclamos, exigencias y recordatorios a TODO momento...todo lo que antes sucedía en la escuela, en una coordenada espacio-tiempo especifico ahora se concentró en un solo aparato con la fuerza de una lupa que coloca toda la fuerza del sol en un solo punto....

Y la NADA se cristalizó en diferentes ausencias.. alumnos que nunca se conectaron, TIC que nunca llegaron a manos de quienes la necesitaban, mensajes que fueron y nunca volvieron...comunicaciones que nunca comunicaron nada...

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Buenos días a todxs.

En mi opinión, la pandemia invitó a todxs lxs actores del sistema educativo a analizar sus prácticas, re-definir roles y reinventarse. Creo que, de alguna manera, ciertas prácticas que se llevaban a cabo en las escuelas, habían quedado un tanto obsoletas. De hecho, las nuevas generaciones, tal vez de manera implícita, ya nos estaban demandando nuevas experiencias de aprendizaje.

En los años 2020 y 2021, el sistema educativo se encontró en un torbellino de cambios. Idas y vueltas, marchas y contramarchas. En mi opinión, en ese ir y venir es donde radica la riqueza de la educación. Pues, nos permitió discutir/tensionar/problematizar el estado de situación y nos invitó a re-inventarnos e idear nuevas estrategias para planificar y llevar adelante nuestras propuestas educativas.

Por otro lado, la pandemia nos invitó a observar que las oportunidades no son iguales para todxs. Mientras se indicaba la continuidad escolar a través de las pantallas, algunos sectores quedaron rezagados, sin la posibilidad de acceder a dichos espacios. ¿Cómo nos interpela esta situación o cómo dejamos que esta situación nos interpele?

A modo de cierre, creo que debemos trabajar con nuestros estudiantes sobre estas diferencias. Como profesionales de la educación, necesitamos poner palabra sobre estas situaciones que tanto alimentan la brecha entre lxs que pueden y lxs que no pueden. Pues, mejor sería si nos acompañamos para llegar todxs.

Me gustaría compartirles un texto del sociólogo Tato Iglesias.

"Es necesario volver a retomar sin miedos
Ni prejuicios el tema de la revolución
Una revolución que necesariamente tiene que partir de esta realidad, aceptando que vivimos en el sistema capitalista, debemos pensar actuar y animarnos a vivir desde otros paradigmas.
No sólo diciendo sino haciendo, buscando
coherencia entre la palabra y el gesto, poniendo la paciencia impaciente en esta construcción.
Y tenemos que ir todos sin discriminaciones,
los intelectuales y los artistas, los cojos, los mudos y los ciegos, los que pueden y los que no pueden.
Es darnos ánimo, encendernos los fueguitos, recuperar los ideales y tener siempre encendidas las luces del circo de la vida. Aunque los payasos estén tristes, la soga de los trapecistas derruidas y la carpa
remendada, el circo de una nueva vida debe continuar.
Está en nosotros..."

Espero que tengan un lindo día,
Saludos
Soria, Lautaro
Aula 020

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Esta imagen refleja totalmente la realidad de muchísimas escuelas durante el 2.020 y el 2021. En el Nivel Inicial y Primario los docentes nos esforzamos enormemente, pero los padres eran nuestros intermediarios y a la vez sostén de nuestra enseñanza y de los aprendizajes de los hijos... la presencia de los padres, como mediadores, fue tan importante como el acceso a los dispositivos tecnológicos y la conectividad. Algunos padres no pudieron apoyar, otros podían pero se resitían....
Los docentes desplegamos diferentes estrategias, estudiamos, aprendimos a usar herramientas tecnológicas.
Pero teníamos niños a los que, por diferentes motivos no pudimos llegar, entonces se buscó la manera. Cuando entregábamos los módulos alimentarios , los esperábamos para darles cuadernillos impresos... si no aparecían por la escuela, salíamos a buscarlos a sus casas, de algunos obteníamos respuestas y de otros nada.
En el 2021, con la educación bimodal, los problemas se repitieron... y además, como la asistencia de los chicos no era obligatoria, el porcentaje de ausentismo fue muy alto, los docentes nos vimos nuevamente sobrepasados de trabajo, dando clases presenciales a los que iban a clases y clases asincrónicas a los que no iban....
Fueron dos años en los que, a pesar del esfuerzo a pulmón de docentes y padres, los chicos perdieron muchísimo.
Conozco los programas socioeducativos mencionados en la Clase 1, pero mi escuela no fue beneficiada con ellos. En cuanto a la inclusión digital, la escuela recibió el ADM del Programa Primaria Digital en 2.016 y el carrito de APRENDER CONECTADOS EN 2.019, pero son bienes que no duran mucho tiempo, ya que las escuelas en Tucumán sufren continuos robos

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Profesora: Gosne LehilaLa virtualidad nos permitió encontrarnos a la distancia pero a las ves nos excluyó por no tener conocimientos en su manejo o no poseer un dispositivo tecnológico, nos desvinculó. Ahora, en Post pandemia estamos volviendo a vincular con los alumnos y las alumnas, incluyendo a todos y todas en igualdad sin dejar a ninguno de lado. Siempre siguiendo con los protocolos necesarios.Se armaron propuestas integrales, propuestas específicas de enseñanza teniendo en cuenta las particularidades de cada estudiante, con los docentes dispensados se propusieron tutorías focalizadas, parejas pedagógicas, ente otras opciones.  No fue fácil porque todo cambio genera muchas veces ciertas resistencias, creo que es fundamental el trabajo en equipo, con acuerdos institucionalesSaludos

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Profesora: Gosne LehilaLa virtualidad nos permitió encontrarnos a la distancia pero a las ves nos excluyó por no tener conocimientos en su manejo o no poseer un dispositivo tecnológico, nos desvinculó. Ahora, en Post pandemia estamos volviendo a vincular con los alumnos y las alumnas, incluyendo a todos y todas en igualdad sin dejar a ninguno de lado. Siempre siguiendo con los protocolos necesarios.Se armaron propuestas integrales, propuestas específicas de enseñanza teniendo en cuenta las particularidades de cada estudiante, con los docentes dispensados se propusieron tutorías focalizadas, parejas pedagógicas, ente otras opciones.  No fue fácil porque todo cambio genera muchas veces ciertas resistencias, creo que es fundamental el trabajo en equipo, con acuerdos institucionalesSaludos

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Buenas noches a todas y todos.

La comunidad educativa durante estos últimos dos años, tuvo cambio importante debido a las condiciones surgidas durante esta pandemia, así es que tuvimos que incorporar otro nuevo espacio de encuentro con nuestros alumnos y sus familias, clases virtuales, coordinar materiales en formato papel para quienes no tenían conectividad etc. Sin embargo, creo que hemos tenido la capacidad de re direccionarnos en función a las nuevas necesidades, demandas y trayectorias de nuestros alumnos. Es así que los docentes tuvimos que reinventarnos a través de las herramientas que nos proporcionó la tecnología, como también ideas propias para transmitir conocimientos a nuestros alumnos y que en la actualidad debemos continuar incorporando

La comunidad educativa durante estos últimos dos años, tuvo cambio importante debido a las condiciones surgidas durante esta pandemia, así es que tuvimos que incorporar otro nuevo espacio de encuentro con nuestros alumnos y sus familias, clases virtuales, coordinar materiales en formato papel para quienes no tenían conectividad etc. Sin embargo, creo que hemos tenido la capacidad de re direccionarnos en función a las nuevas necesidades, demandas y trayectorias de nuestros alumnos. Es así que los docentes tuvimos que reinventarnos a través de las herramientas que nos proporcionó la tecnología, como también ideas propias para transmitir conocimientos a nuestros alumnos y que en la actualidad debemos continuar incorporando junto a la presecialidad, la virtualidad

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La pandemia nos ha llevado a realizar cosas que jamás creeiamos que podían pasar, una de ellas fue la de enseñar en la virtualidad. Debo decir que fue todo un desafío, la pandemia nos vino a mostrar cuantas necesidades hay aún y que difícil es dejarlas a un lado para enseñar en la virtualidad. Particularmente trabajo en una escuela periférica de mi ciudad, esto dificulto mucho la enseñanza virtual. Hubo desvinculaciones completas donde no había forma de localizar a los/as estudiantes. También muchas veces se iniciaban haciendo las actividades y por falta de recursos se abandonaban a mitad del pocreso. No podiamos realizar llamadas de whatsapp ya que muchas veces no tenían credito, intetamos todos los recursos incluida la llamada telefónica, sin embargo las familias se fueron desvinculando. La vuelta a clases costo mucho, mucho ausentismo que por suerte logramos revertir, sin embargo nos encontramos con el desafío de enseñar todo lo de un año en 4 meses y medio. Esto nos llevo a pensar una gran cantidad de nuevas estrategias para llevar a cabo nuestras prácticas. Finalmente debo decir que con los/as estudiantes que logre mantener intercambio y vinculación, esto mismo fue complejo ya que, como dice una de las colegas, no es lo mismo que las clases en el aula.
Saludos!
Camila Gambuli (aula 020)

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Mi nombre es Ramos Nicolasa María Evangelina. Profesora de E.G.B.

La pandemia hizo de un día para el otro cambiar... la escuela se trasladó a nuestras casas, donde tuvimos que buscar un breve espacio para poder desde allí estar en contacto con nuestros estudiantes.  Ver y buscar estrategias de trabajo, para poder implementar y que llegue a todos y a cada uno... aunque no todos podían estar conectados ya que no todos contaban con dispositivos...
La enseñanza al principio se torno confusa... con algunos estudiantes teníamos que visitarlos en sus casas y dejarles libros y dossier para que puedan realizar sus actividades y poder impartir algunos aprendizajes a partir de ese material...
La vuelta a la presencialidad nos dimos con muchas cosas.  Desde niños ausentes hasta niños que querían volver al espacio llamado " escuela " , encontrarse con sus maestros, compañeros, les hizo y nos hizo bien...

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La Pandemia profundizo las desigualdades y varios estudiantes están desvinculados pedagógicamente. Como parte de un equipo trabajo en acompañar a los colegios, asesores pedagógicos, auxiliares docentes, directivos y otros actores institucionales para conocer los factores que inciden en las trayectorias escolares y establecer propuesta de vinculación para favorecer la permanencia de los/las estudiantes en el colegio. En los colegios que concurro se implementó el Programa Vértice Educativo que es un programa provincial para la inclusión, la ampliación de las experiencias educativas y la mejora institucional. Cuenta con líneas de acción con talleristas o educadores comunitarios. El taller es para organizar los/las estudiantes con actividades escolares e intensificar saberes priorizados. 

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La Pandemia profundizo las desigualdades y varios estudiantes están desvinculados pedagógicamente. Como parte de un equipo trabajo en acompañar a los colegios, asesores pedagógicos, auxiliares docentes, directivos y otros actores institucionales para conocer los factores que inciden en las trayectorias escolares y establecer propuesta de vinculación para favorecer la permanencia de los/las estudiantes en el colegio. En los colegios que concurro se implementó el Programa Vértice Educativo que es un programa provincial para la inclusión, la ampliación de las experiencias educativas y la mejora institucional. Cuenta con líneas de acción con talleristas o educadores comunitarios. El taller es para organizar los/las estudiantes con actividades escolares e intensificar saberes priorizados. 

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Yanina Wiggenhauser

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Alumnos del 3 año, trabajando de forma dual.

La crisis en la educación existe desde mucho antes de la pandemia, y lo que produjo la misma es profundizar los problemas de ausentismo y desercion. Con respecto a las clases de whatsApp, han sido muy productivas como un medio de comunicacion, que facilito la continuidad pedagogica de nuestros alumnos. Pienso que nuestro rol de docente siempre va a ser el mismo de educar en cualquier contexto. En cuanto a la familia, continua apoyando de la misma manera que siempre lo hizo.
Saludos
Josso Alvaro R.

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En este año atravesado por la bimodalidad, donde el proceso de aprendizaje paso de ser virtual a ser presencial los y las docentes tuvimos que poner en juego diversas estrategias para reconfigurar nuestras prácticas. En la rama de adultos donde me desempeño actualmente la vuelta a la presidencialidad implicó cambios en la vida de nuestrxs estudiantes que se habían "acostumbrado" al trabajo desde casa, en muchos casos no pudieron retomar presencialmente y desplegamos un trabajo virtual y presencial, con encuentros pautados para seguir esas trayectorias. Como dice Dussel
La práctica docente en pandemia nos permitió acceder a muchos canales de comunicación con lxs estudiantxs, sin embargo fue complejo recomponer el intercambio que sucede en el aula ya que a las clases sincrónicas se sumaban pocos estudiantes. Por eso, con la vuelta a la presencialidad muchos docentxs pusimos el eje y, tomamos como una responsabilidad pedagógica, recuperar esos intercambios a partir de intervenciones educativas que les permitan a los jovenes ser protagonistas.
Creo que para los jovenes y adultos sería muy enriquecedor la puesta en practica de un programa socioeducativo que los ayude a apropiarse de sus espacios, de su escuela, construir vínculos de pares y a partir de allí lograr una trayectoria educativa exitosa. Muchas veces el adulto de la EPJA, que ha sufrido  la vulneración del derecho a estudiar, necesita actividades que le permitan volver a confiar en la escuela. Siguiendo a  Meirieu la escuela tiene que dar los medios para que lxs estudiantes puedan ocuparla hacerla propia.