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MESA 10. Maestros Empoderados de la innovación.

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MESA 10. Maestros Empoderados de la innovación.

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PARTICIPANTES

• Nayibe Perez

• Carlos Vargas

• Wandy Castro

• Carmen Miosotis Herasme

• Annetti Jordain

• Paulina Duval

• Olga Rosario

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1 - Conclusión: Según los resultados mostrados en la tabla de Pruebas Nacionales, específicamente en la Modalidad General, las calificaciones promedio en las cuatro asignaturas están por debajo de los 18 puntos. Tanto en Naturales como en Matemática, están los promedios más bajos.

En cuanto, a la matriz de la Prueba Diagnóstica, es notable que la resolución de problemas tiene el mayor peso en la calificación (40%). Por su parte, en el razonamiento y argumentación, el razonamiento de los estudiantes está por debajo de lo que comunica.

2 - Propuestas:

2.1 Reforzar la resolución de problemas a través de la práctica diaria.

2.2 Promover el desarrollo del pensamiento crítico mediante el análisis y la interpretación de situaciones matemáticas del contexto.

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Participantes:

Wendy Ramírez

Edgar Castillo

Hedornis Montero

Ivon Acevedo

Belkis Rojas bb

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Maestros empoderados de la innovación . Expectativas

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Maestros empoderados de la innovación . Expectativas

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- Espero conocer y enriquecer las aplicaciones y estrategias de las matemáticas para lograr que los alumnos encuentren su significado.

- Conocer nuevas estrategias capacitarme para entender la nueva adecuación curricular.

- Aprender nuevas estrategias para desarrollar las habilidades de los alumnos de la resolución de problemas.

- Adquirir complementos de estrategias para aplicar en la enseñanza aprendizaje de las matemáticas.

- Consolidar mis conocimientos espero que el taller me ayude a consolidar mis conocimientos resolver dudas y ganar confianza en la materia además encontrar métodos efectivos para abordar problemas a la matemática en los estudiantes.

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Adquirir mayores conocimientos sobre las diferentes estrategias para la resolución de problemas matemáticos en la vida cotidiana.

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PARTICIPANTES GRUPO: 1

Mary Dalia Arias Santana

Rafael Lebrón Furcal

Williams Rodriguez

Deuris Fortuna

Anastacia Durán Matos

Enrique Arcadio Castellano Ramos

Rafael Gonzáles

Las espectativas

1- Poner en práctica las tecnicas innovadoras en el área de matemáticas, para la resolución de problemas en la vida cotidiana.

2- Obtener experiencia para la resolución de problemas en el contexto, que permita el desarrollo Competente de los estudiantes.

3- Adquirir nuevos conocimientos que me permitan lograr un nivel competente en mis alumnos integrando el área con nuestro contexto.

4- Conocimiento de nuevas estrategias, para aplicarlas en la solución de problemas y mejoramiento de mis prácticas pedagógicas.

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1-Cómo motivar a los estudiantes para que se integren a la resolución de problemas.

2-Nutrirme de un nuevo conocimiento pedagógico para tener mejor estrategias matemáticas para un mejor resultado en los estudiantes de dicha asignatura.

3- Fortalecer las maneras y estrategias de explicar los conceptos y aplicaciones matemáticas.

4-continuar aprendiendo de las actividades positivas de los estudiantes en relación de la materia y poder ayudar a mejorar.

5-Estrategias para la insercion de otras áreas del saber con las matemáticas aplicación y explicación de cómo organizar proyectos colaborativos .

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Expectativas:

1. Divertirnos aprendiendo mediante el uso de las matemáticas, porque aprender es divertido.

2. Adquirir nuevas estrategias y metodologias para el uso de las matemáticas.

3. Aprender las innovaciones que hacen lo funcional de las matemáticas.

4. Fortalecer los conocimientos para aplicar y compartir con docentes y alumnos.

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El promedio de 16.4 en las pruebas simboliza en 55 en base a un 100%.

Para aprobar satisfactoriamente la modalidad general debe sacar un promedio de 21 para alcanzar y aprobar el nivel general.

Hacer entender a los estudiantes que no van a buscar una calificación, sino ha aprobar las pruebas nacionales con un 100% de la calificación.

Desarrollar competencias de resolución de problemas y pensamiento lógico y creativo.

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Qué podemos concluir con los resultados ?

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Qué podemos concluir con los resultados ?

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Que los métodos aplicados hasta ahora no han dado los resultados esperados ya sea porque los métodos no funcionan o quien lo aplica lo hace de forma incorrecta.

Propuesta para cambiar la realidad de los resultados mostrados en Pruebas Nacionales y Diagnóstica

Que la asignatura sea impartida por un maestro del área,a partir del segundo ciclo de primaria, utilizando estrategias de resolución de problemas desde un carácter lúdico, donde se priorice el fortalecimiento de las competencias.Tambien recomendamos fortalecer la competencia del pensamiento lógico matemático desde el Nivel Inicial y la motivación de los estudiantes generando emociones positivas.

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Concepto de Resolución de problemas: consiste en una situación que le permite a la persona reflexionar sobre la misma y poner en práctica sus habilidades matemáticas para obtener la solución.

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Los Algebraicos : Resolución de problemas 

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Los Algebraicos : Resolución de problemas 

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Los hijos de Tales esperamos aprender nuevas estrategias que nos ayuden a incrementar la comprensión, análisis y resolución de problemas matemáticos.

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Aprender nuevas estrategias que podamos aplicar a nuestra práctica diaria para desarrollar en nuestros estudiantes la resolución de problemas.

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1-Empezar con ejercicios que tengan baja dificultad e ir aumentando la dificultad y relacionarlos con la vida cotidiana.

2-Usar Quizziz, Kahoot y otras aplicaciones.

3-Realizar competencias matemáticas en el curso donde 1 grupo de estudiantes redacte los ejercicios y otro lo resuelva y viceversa

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4) Debemos evaluar de forma más analítica, ya que entiendo que el examen de prueba nacional es más lógico y menos mecánico.

5) Motivar a los estudiantes a que piensen de manera original y que olviden esas recetas que generalmente enseñamos.

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6) Entiendo que desarrollando la competencia comunicativa para la mejora de la interpretación en los diferentes niveles del razonamiento de los estudiantes, estos pueden apreciar más lo que se le enseña con un mayor interés de adquirir las competencias de sus diferentes grados.

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7) Fortalecer la lectura comprensiva de los ejercicios

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8) Aprender a resolver un ejercicio de diferentes formas

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Expectativas:

Adquirir y compartir nuevos tipos de estrategias para crear un proceso de enseñanza-aprendizaje más eficiente y amena.

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Trigonometría

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Alex Puello

Stephany Herrera

Carolina Patricio

Geudy Carmona

Yaireny de los Santos

Rosmery Campusano

Altagracia Heredia

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Afianzar nuestros conocimientos en el área, para así ponerlos en práctica en nuestra labor docente

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¿Qué podemos concluir de los resultados de las pruebas nacionales en la modalidad general en el área de matemáticas?

Que no hay una correlación en la metrología de evaluación que se aplica en los centros educativos y el ministerio de educación, ya que, en los centros educativos evaluamos con ejercicios y el ministerio con problemas.

En las pruebas diagnósticas, podemos decir, que los estudiantes carecen de razonamiento lógico a la hora de comprender y evaluar los problemas planteado.

¿Propuestas para cambiar la realidad mostrada en pruebas nacionales y prueba diagnóstica?

Empezar a plantear las matemáticas en forma de problemas.

Reforzar la comprensión lectora, el razonamiento lógico y creativo.

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Propuestas para emplear estrategias en la enseñanza de las matemáticas en vista de la de mejorar los resultados en pruebas nacionales.

- Aplicar la resolución de problema llevando los temas al contexto del alumno según sus necesidades.

- Realizar mejoras en los libros de textos tomando en cuenta la uniformidad en las editoras y coherencias con las evaluaciones.

- Enseñar a los alumnos a examinarse implementando simulacro de pruebas nacionales.

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PARTICIPANTES GRUPO: 1

Mary Dalia Arias Santana

Rafael Lebrón Furcal

Williams Rodriguez

Deuris Fortuna

Anastacia Durán Matos

Enrique Arcadio Castellano Ramos

Rafael Gonzáles

ACTIVIDAD I

Modalidad académica

1- ¿ Qué podemos concluir de estos resultados? Pruebas nacionales y diagnóstico

- Dificultad de comprensión lectora lo cual impide un razonamiento lógico del alumno

- Manejo inadecuado de la tecnología para la resolución de problemas.

2- Describe algunas propuestas para cambiar la realidad mostrada en pruebas nacionales y prueba diagnóstica.

- Motivar a la lectura( Implementar proyectos de lectura que incentiven el pensamiento lógico, creativo y critico)

- Uso adecuado de los equipos electrónicos

- Utilizar las herramientas tecnológicas para la resolución de problemas.

- implementar estrategias que permitan al alumno desarrollar ñas competencias necesarias

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Beneficios de la Resolución de Problemas:

1 Tomar decisiones lógicas

2 Desarrollar el aprendizaje autónomo

3 Extrapolar el conocimiento matemático a otras áreas

4 Pensamiento "fuera de la caja"

5 Perfil de analista

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Análisis de informe de resultados de Prueba diagnóstica y pruebas nacionales.

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Análisis de informe de resultados de Prueba diagnóstica y pruebas nacionales.

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A raíz de estos resultados podemos destacar el bajo nivel de los estudiantes en distintas competencias de matemáticas.

En ese sentido, proponemos lo siguiente:

1-Planificar pre-entrenamientos simulando las pruebas nacionales.

2-Potenciar la comprensión lectora, de tal manera que los estudiantes logren comprender el enunciado de cualquier problema matemático.

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1.      ¿Qué podemos concluir de estos resultados? Prueba Diagnostica y Prueba Nacionales.

Los estudiantes no comprenden los enunciados.

2.      Describas algunas propuestas para cambiar la realidad mostrada en Pruebas Nacionales y Prueba Diagnostica.

Crear un ambiente donde el estudiante sea el protagonista del proceso, haciendo que destaque el razonamiento lógico y practico.

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Aplicación Financiera: Comparación de tasas de interés en diferentes entidades bancarias para analizar oportunidades de inversiones más convenientes.

Aplicación en Comercio y Consumo: Cálculo de anualidades (pronto pago, adelantado, etc) con el fin de determinar que tipo de anualidad le favorece más en alguna compra.

Aplicación en la medicina: Conversión de unidades de medidas (cc) para poder indicar recetas y análisis estadístico de indicadores como el peso y la edad de pacientes.

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Ejemplos:

Aplicación Financiera: Autogestión de los recursos económicos que reciben.

Aplicación en Comercio y Consumo: La toma de decisiones para la compra y venta de bienes y servicios.

Aplicación en la vida cotidiana: Optimización de los espacios.

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APLICACIÓN DE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN SITUACIONES DE LA VIDA REAL.     Actividad 7

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APLICACIÓN DE LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS EN SITUACIONES DE LA VIDA REAL.     Actividad 7

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PARTICIPANTES GRUPO: 1

Mary Dalia Arias Santana

Rafael Lebrón Furcal

Williams Rodriguez

Deuris Fortuna

Anastacia Durán Matos

Enrique Arcadio Castellano Ramos

Rafael Gonzáles

Ejemplo de:

Aplicación financiera: transferencia de recursos de caracter temporal para incrementar los activos financieros

Aplicación en comercio y consumo: Buscar los mejores descuentos en insumoss escolares.

Aplicación en la medicina: el uso de la dosificación del medicamento del tiempo y cantidad.

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Definición propia de resolución de problemas:Es un proceso mental y sistematico que nos lleva a dar solución a una situación de la vida cotidiana. 

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Definición propia de resolución de problemas:Es un proceso mental y sistematico que nos lleva a dar solución a una situación de la vida cotidiana. 

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5 Beneficios de la resolución de problemas:

Prepara a los estudiantes para resolver situaciones que se presenten en la vida diaria,tales como:

-Manejo financiero

-Pensamiento abstracto

-Agilidad mental

-Habilidades socio emocionales

-Habilidad de aprender aprender

Actividad 7.Enuncia un ejemplo de:

1.Aplicacion financiera -Calculos de intereses

2.Aplicacion en comercio y Consumo-Estudiar el mercado de la oferta y demanda.

3.Aplicacion en la vida cotidiana -Emprendedurismo, transacciones básicas y compras diversas según el análisis de la oferta.

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1. Concepto de resolución de problemas.

Es dar solución a una situación que generalmente se presenta en forma de interrogante en la cual se deben crear las herramientas necesarias por medio de un proceso lógico para llegar a la respuesta correcta. En este proceso de solución se deben aislar las hipótesis de forma clara y concisa para evitar ambigüedades.

1. En el aspecto financiero

Un estudiante de 6to de primaria decide, con ayuda de sus padres, abrir una cuenta de ahorros en la cual va a ahorrar 1,000 pesos mensuales, en una cuenta que le paga 10% anua, durante 7 anos. Al terminar su ultimo grado de educación media, el desea saber cual es el monto que tiene ahorrado.

2. Comercio y consumo

Un estudiante está planeando una actividad de promoción, para obtener fondos que serán utilizados en su graduación y quiere comprar 4 docenas de gaseosas, cada una con un costo de 250 pesos. Para garantizar una ganancia del 10%, ¿A qué precio debe vender cada gaseosa durante la promoción?

3. Vida cotidiana

Un estudiante esta en tratamiento con un nutricionista y le recomienda una dieta de 1,500 calorías diarias.

El estudiante va a tomar nota de los alimentos que mas le agradan de la lista suministrada por el doctor donde se incluyen diversos alimentos con sus calorías y hará las combinaciones correspondientes para dividirlas en desayuno, comida, cena y 2 meriendas, sabiendo que puede hacer cualquier combinación, que no sobrepase las 1,500 calorías.

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Enliste cinco beneficios de ls resolución de problemas

-Provee el desarrollo lógico, crítico y creativo.

-Capacidad de superar las dificultades a corto, mediano y largo plazo.

-Capacidad de aplicar algoritmos matemáticos a la resolución de problemas.

-Vinculación directa con las matemáticas y el contexto de la vida cotidiana.

-Perder el miedo al error y se puede llegar a una solución apropiada.

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ENUNCIA UN EJEMPLO DE:

1. APLICACIÓN FINANCIERA:

La mamá de Juan solicita un préstamo para comprarle una tablet que cuesta $30,000 pesos. El banco le ofrece una taza de interés de 15% anual. Juan quiere saber el monto de las cuotas y el interés total que tendría que pagar.

2. COMERCIO Y CONSUMO

En el momento de la compra de la tablet, la tienda publica un 10% de descuento en la misma. El niño quiere saber cuánto dinero se va a ahorrar en la compra tomando en cuenta que dispone de $30,000 pesos para la compra.

3. APLICACIÓN EN LA VIDA COTIDIANA:

El niño Juan también se propone ahorrar para ayudar a su mamá con la mitad del pago de la cuota mensual. ¿ Cuánto dinero debe sacar diario de su mesada, para cumplir su meta?

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Definición propia: Aplicar un razonamiento a una determinada situación que permita tener una respuesta que pueda ir generando ideas a la mejora, utilizando diferentes estrategias y validando el resultado de los mismos de una manera creativa mediante de el uso de la reflexión.

Aplicación de la resolución de problema

Aplicación Financiera: calculo de deudas que pueda tener si pide prestado dinero a uno de sus compañeros, o calcular cuánto tendría ahorrado en un tiempo determinado.

Aplicación en comercio y consumo: calculo de descuento en las ofertas para verificar su validez.

Aplicación en la vida cotidiana: calcular la cantidad de medicamentos que necesite una persona, planificar una actividad calculando los gastos y beneficios que tendría la misma.

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Formula un problema matemático que su solución requiera el uso de ecuaciones lineales.

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En una tienda, 4 abrigos y 5 gorras suman un total de $2800, y 8 abrigos y 2 gorras suman $4960. ¿Cuánto vale la suma de un abrigo y una gorra?

1. Entender el problema

Los estudiantes se percatan de que en el enunciado se encuentran dos ecuaciones con mismas variables

2. Diseñar un plan

Deciden juntar las dos ecuaciones en un sistema de ecuaciones

3. Aplicar el plan

Utilizan el método de reducción para la resolución del sistema

4. Revisar y comprobar

Sustituyen los valores dados para comprobar los resultados de las ecuaciones

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PLANTEAMIENTO Y RESULUCIÓN DE PROBLEMA SEGÚN POLYA.

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PLANTEAMIENTO Y RESULUCIÓN DE PROBLEMA SEGÚN POLYA.

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Si un auto recorre una distancia en 90 minutos ¿Cuántas horas tarda el mismo auto recorriendo la misma distancia?

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Actividad 9.      Fórmula un problema que su solución requiera el uso de ecuaciones lineales.

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Actividad 9.      Fórmula un problema que su solución requiera el uso de ecuaciones lineales.

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Un grupo de paloma va volando y un gavilán le dice; adios mis 100 palomas, y una de ella le responde; no somos 100, para ser 100 se necesita la misma cantidad de nosotros, más la mitad, más un cuarto más uno. ¿Cuántas palomas iban volando?

X + X + X/2 + X/4 +1= 100

4(X) + 4(X) + 4(X/2) + 4(X/4) + 4(1)= 4(100)

4X + 4X + 2X + X +4= 400

11X= 400 - 4

11X= 396

X= 396/11

X= 36

Pasos de Polya

ANALIZAR EL PROBLEMA

1- ¿Cuál es la incógnita?

¿Cuántas palomas iban volando?

2- ¿Cuáles son los datos?

Nosotras X

La misma cantidad X

Un medio X/2

Un cuarto X/4

Mas 1

DISEÑAR UN PLAN

¿ Te has encontrado un problema semejante? SI

¿Podría enunciar el problema en otra forma? Si

IMPLEMENTAR EL PLAN

¿Puedes ver claramente que el paso es correcto? Si

¿Puedes demostrarlo?

X + X + X/2 + X/4 +1= 100

4(X) + 4(X) + 4(X/2) + 4(X/4) + 4(1)= 4(100)

4X + 4X + 2X + X +4= 400

11X= 400 - 4

11X= 396

X= 396/11

X= 36

REVISAR Y COMPROBAR LA RESPUESTA

¿Puedes verificar el resultado?

X= 36

X + X + X/2 + X/4 +1= 100

36 + 36 + 36/2 + 36/4 + 1= 100

72 + 18 + 9 + 1= 100

100=100

¿Puedes obtener el resultado en forma diferente? Si

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Momento para construir

Formula un problema matemático, tomando en cuenta los autores un otro de tu elección

Problema: Andrés tiene una cuerda de 120 metros y otra de 96 metros,debe cortarlas de modo que todos los trazos sean iguales,lo más largo posible . Cuántos trozos de cuerdas obtendrás?

Pasos

1-Analizar-Analizamos e identificamos los datos.

2-Diseñar-Utilizamos la descomposición de factores primos para hallar el MCD entre 120 y 96.

3-Aplicar-Aplicamos el MCD para obtener la longitud de los trozos (igual a 24)y realizamos una división para obtener la cantidad de trozos (igual a 120/24=5; 96/24=4).

4) Comprobación

Multiplicar 5*24=120 y 4*24=96.

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Somos el grupo intenso. Hola seres vivientes.

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Problema árboles en el parque

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Ejemplo de resolución de problemas aplicando procedimientos diferentes 

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Ejemplo de resolución de problemas aplicando procedimientos diferentes 

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Productivo.

Excelente.

Enriquecedora.

Seguir dando más talleres como esté.

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Ser porta voz en nuestro centro educativo.

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Excelente trabajo en equipo

Fue un placer trabajar con ustedes.

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Formulación problema matemático que la solución sea x<2

Los estudiantes de 4to grado desean cercar el huerto del centro educativo. Este tiene forma rectangular y su perímetro es menor a 10 m. Si un lado mide x y otro x+1, ¿cuánto mide cada lado?

Análisis del problema

Datos:

Largo: x

Ancho: x+1

Perímetro: <10

Perímetro: 2L+2A

Diseño del plan: Planteamiento de una inecuación.

2(x) + 2(x+1) < 10

Implementación el plan: resolver la inecuación

2x + 2(x+1) < 10

2x + 2x + 2 < 10

4x < 10 - 2

4x < 8

x < 8/4

x < 2

Revisar y comprobar la respuesta: comprobar que el resultado obtenido.

Entonces

1<2

Largo = 1m

Ancho = 1 + 1 = 2m

Respuesta a la pregunta: los lados miden 1m (largo) y 2m (ancho)

Reflexionar sobre el proceso:

Al finalizar, los estudiantes consideran que la estrategia de formular una inecuación fue efectiva para dar respuesta al problema.