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 El concepto de inclusión que se retomasen esta investigación implica desarrollar escuelas que acojan a todos los alumnos, cualquiera que sean sus características, desventajas y dificultades; nos remite a no dejar a nadie fuera de la vida escolar, tanto en el plano educativo como en el físico y social (Stainback & Stainback, 2004)

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 El concepto de inclusión que se retomasen esta investigación implica desarrollar escuelas que acojan a todos los alumnos, cualquiera que sean sus características, desventajas y dificultades; nos remite a no dejar a nadie fuera de la vida escolar, tanto en el plano educativo como en el físico y social (Stainback & Stainback, 2004)

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Aprendizajes Clave para la educación integral. (2018), Primera edición, Secretaría de Educación Pública. Fecha de publicación 13 de agosto de 2018. Recopilado de https://classroom.google.com/c/MTQwNTc5MjgxMjQ5/a/MTYwMDE4NDA1MTEz/details 

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Aprendizajes Clave para la educación integral. (2018), Primera edición, Secretaría de Educación Pública. Fecha de publicación 13 de agosto de 2018. Recopilado de https://classroom.google.com/c/MTQwNTc5MjgxMjQ5/a/MTYwMDE4NDA1MTEz/details 

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Alcántara Santuario, Armando Globalización, reforma educativa y las políticas de equidad e inclusión en México: el caso de la educación básica. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México) [en linea]. 2007, XXXVII (1-2), 267-304[fecha de Consulta 21 de noviembre de 2020]. ISSN: 0185-1284. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27037213Recopilado de https://www.redalyc.org/pdf/270/27037213.pdf 

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Alcántara Santuario, Armando Globalización, reforma educativa y las políticas de equidad e inclusión en México: el caso de la educación básica. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos (México) [en linea]. 2007, XXXVII (1-2), 267-304[fecha de Consulta 21 de noviembre de 2020]. ISSN: 0185-1284. Disponible en: https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27037213Recopilado de https://www.redalyc.org/pdf/270/27037213.pdf 

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Alcántara Santuario, Armando, & Navarrete Cazales, Zaira. (2014). Inclusión, equidad y cohesión social en las políticas de educación superior en México. Revista mexicana de investigación educativa, 19(60), 213-239. Recuperado en 22 de noviembre de 2020, Recopilado de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662014000100010&lng=es&tlng=es. 

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Alcántara Santuario, Armando, & Navarrete Cazales, Zaira. (2014). Inclusión, equidad y cohesión social en las políticas de educación superior en México. Revista mexicana de investigación educativa, 19(60), 213-239. Recuperado en 22 de noviembre de 2020, Recopilado de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662014000100010&lng=es&tlng=es. 

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las dificultades educativas surgen de la interacción con las personas, el uso de los recursos educativas, la implementación del currículo, las condiciones físicas del espacio. entre otras, por lo tanto los alumnos no tienen barreras. 

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las dificultades educativas surgen de la interacción con las personas, el uso de los recursos educativas, la implementación del currículo, las condiciones físicas del espacio. entre otras, por lo tanto los alumnos no tienen barreras. 

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El termino BAP, (necesidades educativas especiales) hace referencia a todas las dificultades que experimenta cualquier alumno. 

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El termino BAP, (necesidades educativas especiales) hace referencia a todas las dificultades que experimenta cualquier alumno. 

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Las escuelas eviten resolver las BAP que consideren con pocas posibilidades para intervenir y que escapan de su responsabilidad,  todas las barreras que pueden enfrentar las
escuelas, los docentes o los alumnos, los esfuerzos de la comunidad educativa
deben centrarse en trabajar de forma conjunta para prevenirlas y eliminarlas.

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En quipo de todos los integrantes de la comunidad educativa mediante corresponsabilidad, coplaneación, coenseñanza y coevaluación.

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Minimizar, eliminan o previenen la existencia:

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Minimizar, eliminan o previenen la existencia:

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Las BAP de los alumnos

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Capacidades, actitudes y valores de todas las personas como una fuente de aprendizaje

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Igualdad y equidad de toda la comunidad educativa

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De los alumnos

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Un alumno estándar

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De la diversidad y reconocerán que todos participen, aprendan y aporten algo valioso.

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“las necesidades educativas especiales son relativas, ya que surgen de la dinámica establecida entre las características personales del alumno y las respuestas que recibe de su entorno educativo”

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“las necesidades educativas especiales son relativas, ya que surgen de la dinámica establecida entre las características personales del alumno y las respuestas que recibe de su entorno educativo”

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la atención debe partir de considerar los recursos que requieren los alumnos con necesidades educativas especiales para así evitar que estos se limiten solo a los alumnos con discapacidad.

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En la educación, se destaca que se deberá impulsar la inclusión de las personas con discapacidad en todos los niveles del sistema nacional promoviendo acciones que eviten la discriminación y favorezcan la igualdad de condiciones de accesibilidad a las instalaciones educativa

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En la educación, se destaca que se deberá impulsar la inclusión de las personas con discapacidad en todos los niveles del sistema nacional promoviendo acciones que eviten la discriminación y favorezcan la igualdad de condiciones de accesibilidad a las instalaciones educativa

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Las familias que viven en situación de pobreza carecen de medios para asegurar una base educativa fuerte para sus hijos, así como de redes sociales que apoyen y proporcionen los fondos necesarios para la innovación educativa que pudieran ejercer presión para lograr una mayor igualdad de oportunidades educativas

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Las familias que viven en situación de pobreza carecen de medios para asegurar una base educativa fuerte para sus hijos, así como de redes sociales que apoyen y proporcionen los fondos necesarios para la innovación educativa que pudieran ejercer presión para lograr una mayor igualdad de oportunidades educativas

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Su finalidad es garantizar la inclusión de las personas con discapacidad, el gobierno federal cuenta con tres instrumentos: el Sistema, el Consejo y el Programa nacionales para el Desarrollo y la Inclusión de las Personas con Discapacidad.

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Su finalidad es garantizar la inclusión de las personas con discapacidad, el gobierno federal cuenta con tres instrumentos: el Sistema, el Consejo y el Programa nacionales para el Desarrollo y la Inclusión de las Personas con Discapacidad.

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El artículo 4° de la Constitución la igualdad de hombres y mujeres ante la ley, la que también está referida en el artículo 10 de la Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación. En cuanto a la normatividad específica buscara el fortalecimiento en seis ejes temáticos 

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El artículo 4° de la Constitución la igualdad de hombres y mujeres ante la ley, la que también está referida en el artículo 10 de la Ley Federal para Prevenir y Eliminar la Discriminación. En cuanto a la normatividad específica buscara el fortalecimiento en seis ejes temáticos 

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Los cuales deberán proporcionar apoyos didácticos, materiales y técnicos y cuenten con personal docente capacitado

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Los cuales deberán proporcionar apoyos didácticos, materiales y técnicos y cuenten con personal docente capacitado

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1) igualdad entre mujeres y hombres en la vida económica nacional

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1) igualdad entre mujeres y hombres en la vida económica nacional

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2) igualdad en la participación y representación política

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2) igualdad en la participación y representación política

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3) igualdad en el acceso y el pleno disfrute de los derechos sociales

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3) igualdad en el acceso y el pleno disfrute de los derechos sociales

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5) derecho a la eliminación de estereotipos

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5) derecho a la eliminación de estereotipos

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6) derecho a la información y a la participación social

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6) derecho a la información y a la participación social