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Les fiches " 24 heures dans une rédaction radio " sont le fruit d'une collaboration avec Yves Renard, directeur de l'ESJ international, et Pierre Savary, directeur des études de l'ESJ Lille, où nous avons croisé nos expériences réciproques de journalistes/cadres radio, pour traduire, en mots simples, les grands principes et les techniques du journalisme radio.

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Il y a peu, je me suis timidement essayé (sur conseil de Jean-Basile Boutak) à la plateforme de lecture Wattpad, un réseau social qui se propose de rassembler les lecteurs et les auteurs en tout genre. Après quelques semaines d'utilisation, j'ai pensé qu'il pouvait être intéressant de faire ici une présentation de Wattpad, et de livrer un rapide didacticiel pour expliquer comment publier un texte sur Wattpad. C'est parti !

Qu'est-ce que Wattpad ?

Avant d'expliquer comment fonctionne Wattpad, il peut être bon de rappeler ce qu'est exactement Wattpad.

Ce site communautaire créé au Canada se présente comme le réseau social des auteurs. Totalement libre d'utilisation, il permet à quiconque de publier des textes (nouvelles, romans, fanfictions, poèmes, etc.) ou tout simplement de les lire.

Lancé en 2006, ce réseau social a surfé sur l'essor des smartphones grâce à son application mobile. Il profite aujourd'hui d'un large public de lecteurs, et ce même en France.

Le public de Wattpad en France

Sans avoir mené une étude démographique des Wattpaders français, je dirais globalement qu'on trouve trois types d'utilisateurs sur ce réseau social en France (comme certainement partout ailleurs dans le monde) :

Les lecteurs : qui utilisent Wattpad et son application mobile pour lire gratuitement des textes, voire les liker et les commenter.

Les auteurs " amateurs " : amateur n'étant pas à prendre dans son sens péjoratif, mais dans le sens " non professionnel ", c'est-à-dire des écrivains qui souhaitent simplement partager leurs textes et les faire découvrir.

Les auteurs " pro " : à savoir les écrivains, auto-édités ou non, qui utilisent Wattpad pour se faire connaître en diffusant des récits gratuits, en parallèle de leurs textes payants sur d'autres plateformes (Amazon, Kobo, Lulu, etc.).

En d'autres termes, on ne trouve que du beau monde sur ce réseau social ! Côté écrivains indépendants, citons par exemple Alexandre Jarry (auteur de [R.U.N.]), la très active Chris Simon ou encore l'excellentissime Neil Jomunsi.

Pourquoi publier un texte sur Wattpad ?

Si vous ne l'avez pas compris jusqu'ici, Wattpad est un site totalement gratuit. De ce fait, il ne s'agit pas d'une plateforme idéale si vous souhaitez vendre vos livres. Il n'empêche que ce réseau social peut être une bonne opportunité pour les écrivains.

En effet, il sera intéressant d'utiliser Wattpad pour :

Faire connaître certains de vos textes.

Vous faire connaître.

Trouver des premiers lecteurs pour vos écrits.

Vous constituer un réseau de lecteurs ET d'auteurs.

Ainsi, que vous souhaitiez faire publier ou auto-éditer vos textes, Wattpad peut être l'occasion de prendre la température des premiers lecteurs et de tester vos écrits pour la première fois. Pour peu que vous y trouviez quelques lecteurs fidèles, vous pourriez même utiliser Wattpad comme une plateforme de bêta-lecture...

Comment publier un texte sur Wattpad ?

Nous en arrivons au cœur du sujet : à savoir comment publier ses ouvrages sur Wattpad. Si cela n'est pas forcément très technique, il est vrai que cette plateforme peut être un peu déroutante au premier abord.

J'écris d'ailleurs ce didacticiel suite au commentaire d'une jeune auteure sur ce blog, qui indiquait avoir un peu de mal avec l'interface de Wattpad.

Voyons donc comment mettre votre texte en ligne pas à pas :

1. Créez votre compte Wattpad

La première étape est de créer un compte Wattpad (cliquez sur le lien pour arriver sur le formulaire). Pour cela, il vous suffit de disposer de :

Une adresse e-mail valide

Un nom d'utilisateur

Un mot de passe

Notez que vous pourrez par la suite (si vous le voulez) indiquer vos noms et prénoms. Pour exemple, mon nom d'utilisateur Wattpad est le-souffle-numerique, mais j'ai tout de même indiqué mon nom et mon prénom après inscription.

Petit message aux écrivains qui cherchent à rester anonymes : rien ne vous empêche de conserver simplement un pseudonyme internet ou un nom d'auteur. C'est d'ailleurs ce que font la plupart des utilisateurs de ce réseau social.

Naturellement, si vous utilisez Wattpad pour vous faire connaître en tant qu'auteur, autant y utiliser votre nom d'auteur ! Profitez-en d'ailleurs pour faire un lien vers votre blog ou site web...

2. Créez votre première histoire

Comme nous sommes ici sur un didacticiel qui vous explique comment publier un texte sur Wattpad, je passe volontairement l'étape essentielle de personnaliser votre compte Wattpad. Néanmoins, n'hésitez pas à ajouter une photo ou image ainsi qu'une petite description de vous dans les réglages de votre compte Wattpad.

Une fois ceci fait, c'est le moment de publier votre première histoire en cliquant sur le bouton Créer, puis sur le bouton Nouvelle Histoire. Notez que vous devrez vérifier votre adresse e-mail avant de publier un texte, d'où l'intérêt de mentionner une adresse e-mail valide.

Pour créer votre histoire, il vous suffit alors de paramétrer votre première histoire, en renseignant :

Son titre

Sa description

Ses mots-clefs

Sa couverture (un outil vous permet même de créer une couverture facilement)

Sa catégorie

Sa langue

Ses droits d'auteurs

Son caractère adulte ou non

Vous pouvez également mentionner s'il s'agit d'une série en cours ou d'une histoire terminée.

Seuls le titre et la catégorie de votre texte sont obligatoires. En revanche, gardez en tête qu'un texte bien renseigné (notamment avec des mots clefs) sera plus simple à trouver pour d'éventuels lecteurs. Concernant les droits d'auteurs, vous pouvez préciser si votre texte peut être réutilisé ou non, en fonction de vos préférences.

Notez que vous pourrez revenir par la suite sur les paramètres de votre histoire. Votre histoire ne sera pas disponible en ligne à cette étape, mais sera catégorisée comme brouillon.

3. Créez la première partie de votre histoire

Pour le moment, vous avez créé une histoire sans entrer aucun contenu, si ce n'est sa description. Dans le monde réel, ce serait un peu comme si vous aviez un livre avec couverture et quatrième de couverture, mais sans aucune page !

Les histoires de Wattpad sont toutes constituées de parties, représentées dans une table des matières. Vous allez constater que votre première histoire comporte déjà une première partie, intitulée Partie 1 sans titre.

C'est dans les parties de votre histoire que vous allez pouvoir écrire le contenu de votre texte. À vous de voir si vous désirez tout écrire sur une seule partie (cela pourra être intéressant pour une nouvelle) ou subdiviser votre texte en différentes parties (chaque partie représentant un chapitre).

Comme il faut bien commencer quelque part, vous allez débuter par compléter votre premier chapitre.

L' interface d'écriture de Wattpad est assez minimaliste, puisque vous pouvez uniquement :

Mettre le texte en gras

Mettre le texte en italique

Mentionner un utilisateur

Ajouter une photo ou une vidéo YouTube pour illustrer le chapitre

Ici, je suppose que deux types d'auteurs vont s'affronter :

Ceux qui écrivent leur texte " en live " sur l'interface de Wattpad.

Ceux qui effectuent un copier-coller sur Wattpad depuis leur traitement de texte.

Personnellement, je suis plutôt de la seconde école. Je vous conseille en effet de rédiger votre texte sur un traitement de texte (Word ou Open Office, par exemple), plutôt que d'utiliser directement Wattpad. Cela évitera qu'une fausse manipulation ou un problème de connexion supprime vos écrits par inadvertance.

Une fois la première partie de votre roman achevée, deux choix s'offrent à vous :

Publier votre texte : ce qui aura pour effet de rendre votre histoire et ce premier chapitre publics.

Enregistrer & prévisualiser : ce qui aura pour effet d'enregistrer votre texte sans le publier, et de vous permettre de voir ce à quoi il ressemble dans l'interface Wattpad.

4. Ajoutez de nouvelles parties à votre histoire (facultatif)

Si votre texte se compose de plusieurs chapitres, vous allez devoir retourner sur la page de votre histoire (en cliquant dessus depuis l'onglet Créer) et ajouter manuellement chacune des différentes parties.

Vous pouvez ajouter autant de chapitres que vous le souhaitez. Je dois reconnaître que ce système est assez peu pratique si vous voulez publier un roman que vous avez déjà rédigé sur traitement de texte, puisqu'il va falloir créer toutes les parties une à une avant de les publier l'une après l'autre.

Néanmoins, si vous écrivez votre texte au fur et à mesure sur Wattpad, cela ne devrait pas vous poser de problème. Il vous suffira alors de publier un chapitre finalisé, puis de vous attaquer au chapitre suivant en créant une nouvelle partie. Cela sera d'ailleurs très utile pour que vos lecteurs se retrouvent plus facilement dans votre texte, à mesure que ce dernier est mis à jour.

Une fois votre roman terminé, n'oubliez pas de cliquer sur le bouton Modifier Histoire pour indiquer qu'il s'agit d'une histoire terminée à vos lecteurs.

Mon avis sur Wattpad

Voilà ! Vous savez à présent comment publier une histoire sur Wattpad. Reste à vous poser la question de savoir si la plateforme Wattpad est faite pour vous !

À vrai dire, j'ai jusqu'ici investi un temps minimum sur Wattpad, et les premiers retours me semblent très positifs. Je pense que cette plateforme est très utile pour les auteurs qui se lancent, car il y est assez facile de trouver des lecteurs et de recevoir de premiers commentaires sur vos textes. Et c'est au final les deux choses que recherchent le plus les jeunes écrivains !

En bref, vous n'aurez rien à perdre à tenter l'expérience. Et si vous êtes lecteur, ce sera d'autant plus intéressant pour vous ! On trouve une infinité d'histoires sur Wattpad, parmi lesquelles se cachent de vraies perles.

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Enseignants, élèves, vous trouverez à travers ces pages des informations nécessaires pour intégrer le Développement Durable dans vos enseignements et vos projets d'établissement. Une actualité, régulièrement mise à jour, vous permettra de rester au courant des évolutions constantes de la recherche, des pratiques pédagogiques et d'événements concernant ce thème.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Une construction commune et en partenariat
Le parcours est construit conjointement par l'ensemble des acteurs impliqués dans l'éducation artistique et culturelle et par l'élève lui-même.
Le parcours d'éducation artistique et culturelle se fonde sur les enseignements

Les enseignements obligatoires dispensés à l'école, enseignements de culture humaniste, mais également enseignements scientifiques et technologiques, sont les principaux vecteurs de l'éducation artistique et culturelle.

Les enseignements artistiques (arts plastiques, éducation musicale, histoire des arts), parce qu'ils contribuent au développement de la sensibilité, à la formation du goût et du jugement, à l'explicitation des liens entre les différents champs des savoirs, occupent une place particulière dans le parcours.

Le parcours d'éducation artistique et culturelle se fonde sur des projets

Le parcours d'éducation artistique de l'élève est jalonné de projets organisés sur les différents temps, scolaire, périscolaire et extrascolaire, dans le cadre des enseignements disciplinaires et pluridisciplinaires ou dans le cadre d'actions éducatives. À l'école primaire et au collège, au moins une fois par cycle, l'élève aborde un des grands domaines des arts et de la culture.

La construction de ces projets nécessite une définition préalable des objectifs de formation pour les élèves, à partir des programmes d'enseignement, du référentiel du parcours et des modalités de mise en œuvre de ces objectifs (organisation horaire, actions, restitution du projet, organisation de l'interdisciplinarité avec les autres enseignements du cycle concerné...). Ils sont fondés sur la participation et l'implication des élèves.

Cette démarche de projet favorise l'accroissement de l'autonomie et la prise de responsabilité au sein d'un groupe, le recours à l'expérimentation, au tâtonnement, l'observation partagée et la communication, le développement de la créativité par l'émulation, l'engagement et l'implication personnelle, le plaisir à travailler ensemble à un projet commun, le respect des élèves entre eux, en particulier l'égalité entre les filles et les garçons.

Le parcours repose également sur le partenariat

Ces projets, disciplinaires ou transdisciplinaires, sont co-construits en partenariat avec les instances culturelles, collectivités territoriales et associations. L'enjeu étant l'élaboration et la mise en œuvre d'un projet éducatif partagé qui articule des univers professionnels différents, construit par les enseignants et les partenaires culturels, et au centre duquel se trouve l'enfant.

La charte pour l'éducation artistique et culturelle

La charte pour l'éducation artistique et culturelle rassemble les acteurs et institutions impliquées dans l'éducation artistique et culturelle autour de 10 principes. Elle permet à chacune et à chacun de s'en emparer, de la mettre en œuvre, et de l'inscrire dans le parcours de l'élève.

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parcours d'éducation artistique et culturelle

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Le parcours d'éducation artistique et culturelle de l'élève

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Le parcours est construit conjointement par l'ensemble des acteurs impliqués dans l'éducation artistique et culturelle et par l'élève lui-même. Les enseignements obligatoires dispensés à l'école, enseignements de culture humaniste, mais également enseignements scientifiques et technologiques, sont les principaux vecteurs de l'éducation artistique et culturelle.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Le parcours Avenir s’intègre dans l’horaire dédié à l’accompagnement à l’orientation.

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Une construction commune

L'ensemble de la communauté éducative a la responsabilité de construire et de faire vivre le parcours citoyen, en assurant la convergence, la continuité et la progressivité des enseignements, des dispositifs et des projets. Ce parcours prend également appui sur la participation de l'élève à la vie sociale et démocratique de la classe et de l'école ou de l'établissement. Il se bâtit enfin en lien étroit avec l'ensemble des partenaires de l'École.

Le parcours citoyen dans le cadre des enseignements

Le parcours citoyen engage tous les enseignements dispensés notamment : histoire-géographie, français, éducation physique et sportive, les enseignements artistiques, l'enseignement de la défense, l'éducation aux médias et à l'information.

L'enseignement moral et civique permet de structurer la continuité et la progressivité des apprentissages et des expériences de l'élève. Il repose sur des démarches pédagogiques diversifiées telles la discussion à visée philosophique, le débat argumenté ou les travaux pratiques encadrés (TPE) en lycée et sur un travail mené, en interdisciplinarité, dans le cadre des enseignements, des enseignements pratiques interdisciplinaires ou des projets éducatifs de l'école ou de l'établissement. Il établit des liens explicites entre le travail mené sur l'ensemble des temps scolaires, périscolaires et extra scolaires. Il donne l'impulsion d'un travail conduit par l'ensemble de la communauté éducative (personnels enseignants et non enseignants, partenaires extérieurs, notamment issus de la société civile).

Enfin, il est enrichi par l'engagement des élèves, dans des projets ou actions éducatives à dimension citoyenne mais également morale relevant de choix de société (participation, notamment au cours du cycle 4, à une cérémonie commémorative, visite d'un lieu de mémoire ou toute autre action relevant du champ mémoriel ; participation individuelle ou collective à des actions ou projets citoyens dans le domaine des arts, de la littérature, de l'histoire ; participation à des rencontres sportives...).

Ces actions éducatives permettent de travailler les différentes composantes de la citoyenneté et de mettre en pratique les champs de connaissances abordés notamment par les quatre domaines de l'enseignement moral et civique.

Le parcours citoyen dans le fonctionnement des écoles, établissements et la vie scolaire

L'école puis l'établissement scolaire sont des lieux d'apprentissage de l'exercice individuel et collectif de la citoyenneté par :

la sensibilisation à l'explicitation du droit qui régit les actes et les règles élaborées au sein des instances scolaires ;

l'exercice de responsabilité au sein des instances scolaires et de l'association sportive ;

l'engagement dans des actions liées aux projets d'écoles et d'établissements.

Le parcours repose également sur la mobilisation de tous les acteurs

L'ensemble de la communauté éducative est impliquée dans la réussite du parcours citoyen de l'élève :

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éducation à la citoyenneté - valeurs républicaines

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éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

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Télécharger l'infographie Qui fait quoi dans une école promotrice de santé

Les élèves volontaires peuvent s'engager dans la démarche École promotrice de santé en devenant des ambassadeurs-santé de leur école ou de leur établissement. Cette fiche apporte des pistes quant au mode de désignation possible des élèves ambassadeurs, à leur formation et leurs missions.

Télécharger la fiche Devenir ambassadeur-santé.

Pour en savoir plus sur le rôle de chacun, consulter la rubrique Dans quelle mesure une École promotrice de santé est-elle l'affaire de tous ? du vademecum École promotrice de santé (à partir de la page numérotée 13).

Les partenaires de l'École

Cadre général des interventions extérieures

Consulter la page Intervenants extérieurs en milieu scolaire.

Le recours à des intervenants extérieurs formés et issus d'associations conventionnées ou agréées par l'éducation nationale au niveau national ou académique est à privilégier.

Consulter la liste des associations agréées par l'éducation nationale.

En amont de ces interventions extérieures, une charte de partenariat peut être instaurée. Elle peut permettre en particulier de fixer un cadre d'intervention accepté de tous.

Télécharger la proposition d'un modèle de charte au format .doc (également disponible en annexe du vademecum École promotrice de santé)

Point de vigilance : risques de dérive sectaire

La Miviludes (mission interministérielle de vigilance et de lutte contre les dérives sectaires) a constaté ces dernières années une forte augmentation du nombre de signalements, en particulier dans le champ de la santé qui représente 40% d'entre eux ( Rapport d'activités et études 2018-2022).
Les alertes concernent notamment des propositions adressées aux enseignants et aux élèves qui, sous l'aspect de l'innovation ou du bien-être, masquent des tentatives d'entrisme de mouvements sectaires.
Il est de la responsabilité des personnels de l'éducation nationale de ne pas promouvoir les méthodes " non éprouvées " de soins ou de bien-être, et d'alerterl'inspecteur de l'éducation nationale pour le premier degré ou le chef d'établissement pour le second degré, même en cas de simple doute ou d'interrogation. En cas de suspicion de risque de dérives sectaires, il convient d'informer le correspondant académique chargé de la prévention des phénomènes sectaires en milieu scolaire.

Consulter la page Prévention et lutte contre les dérives sectaires.

Les instances à mobiliser

L'une des premières étapes de la démarche École promotrice de santé consiste à prendre appui sur le diagnostic d'établissement ou de territoire avant de réaliser un état des lieux des actions déjà conduites et à engager en matière de santé tout en leur donnant de la lisibilité pour que toute la communauté éducative puisse s'en saisir.

Les projets et actions sont élaborées en concertation avec l'ensemble des membres de l'équipe éducative et les représentants des parents d'élèves et des élèves, dans les instances dédiées telles que le conseil d'école dans le premier degré, le comité d'éducation à la santé, à la citoyenneté et à l'environnement (CESCE d'établissement, interdegrés ou inter établissements), le conseil de la vie collégienne (CVC) et le conseil de la vie lycéenne (CVL) dans le second degré.

Pour en savoir plus sur :

Un accompagnement à l'échelle académique

Pour favoriser l'implication de tous et accompagner les acteurs dans la démarche École promotrice de santé, le recteur d'académie désigne dans chaque académie une équipe pluricatégorielle académique de pilotage École promotrice de santé.

Cette équipe référente peut être constituée de 4 à 6 personnes comprenant :

un inspecteur d'académie-inspecteur pédagogique régional établissements et vie scolaire (IA-IPR EVS) ;

des inspecteurs d'académie-inspecteurs pédagogiques régionaux disciplinaires (IA-IPR) ;

un personnel de direction ;

des personnels sociaux et de santé (conseiller technique de service social, infirmier et médecin conseillers techniques) ;

des inspecteurs de l'éducation nationale des enseignements techniques (IEN-ET) ;

un inspecteur de l'éducation nationale du premier degré.

Elle a pour mission de :

impulser la démarche et accompagner les écoles et les établissements ;

proposer des séminaires dans le cadre du plan académique de formation ;

faire le lien avec le comité académique d'éducation à la santé, à la citoyenneté et à l'environnement (CAESCE), le réseau des universités pour l'éducation à la santé (Unirès) et l'institut national du professorat et de l'éducation (INSPÉ) ;

accompagner la formation des élèves ambassadeurs-santé, en lien avec les partenaires du territoire (instances régionales d'éducation et de promotion de la santé - IREPS, etc.).

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Je souhaite m'engager dans la démarche École promotrice de santé

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Télécharger l'infographie Qui fait quoi dans une école promotrice de santé Les élèves volontaires peuvent s'engager dans la démarche École promotrice de santé en devenant des ambassadeurs-santé de leur école ou de leur établissement. Cette fiche apporte des pistes quant au mode de désignation possible des élèves ambassadeurs, à leur formation et leurs missions.

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Les sites des institutions spécialisées, en termes de politique publique comme en termes de recherche, offrent une information établie sur les thèmes complexes et transversaux du développement durable. Les liens présentés dans cette page sans...

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Education à l'alimentation et au goût - Éduscol

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Une valorisation de ressources référencées par les différents ministères en charge de l'éducation, de l'agriculture, et de la santé pour favoriser la mise en place d'actions d'éducation à l'alimentation et au goût.

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Éducation à la sécurité et à la responsabilité - Éduscol

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L'obligation d'assurer une éducation à la sécurité en milieu scolaire concerne trois familles de risques : la sécurité routière, les accidents domestiques, les risques majeurs et technologiques.

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L'enseignement de la défense est un des éléments du parcours de citoyenneté prévu par la loi de 1997 portant réforme du service national. Il prépare les jeunes à une réflexion lucide sur la défense et la sécurité de notre pays, à un exercice responsable de leur future activité économique et sociale, et, s'ils le souhaitent, à une participation directe à la défense.

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Un séminaire, destiné aux corps d'inspection, personnels de direction, personnels de vie scolaire, conseillers techniques santé et sociaux et personnels d'encadrement administratif, a été organisé sur les politiques éducative, sociale, de santé et de sécurité dans les territoires académiques en octobre 2011 à l'Ecole supérieure de l'Education nationale (ESEN).

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Sensibiliser les jeunes du CP au lycée à la vaccination

Une sélection de ressources traitant de la vaccination vise à apporter aux enseignants des écoles élémentaires, des collèges et des lycées, des pistes pour conduire des échanges avec les élèves.

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Afin d'ancrer l' éducation aux médias et à l'information dès le plus jeune âge dans le parcours de formation des élèves, le Conseil supérieur des programmes a travaillé à des orientations qui permettent de guider le travail des équipes pédagogiques aux cycles 2 et 3, en cohérence avec le programme de cycle 4.

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Dégooglisons Internet - Liste des services

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Nous sommes en 2016 après Jésus-Christ. Toute la toile est occupée par des services centralisés... Toute ? Non ! Une communauté peuplée d'irréductibles libristes résiste encore et toujours à l'envahisseur. Et la vie n'est pas facile pour les garnisons des camps retranchés de Fermetum, Centralisum, Espionnum et Privatum...

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Les missions - L'Education aux Médias au CDI

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Jeux sérieux pour l'Education aux médias et l'Initiation à la Recherche Documentaire au CDI, dans le cadre d'une formation à l'information-documentation.

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Découverte du CDI

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Apprendre à différencier une info d'une intox et à développer son esprit critique face aux images et vidéos qui circulent sur le web. Apprendre à repérer les fausses photos ou vidéos (images décontextualisées ou recadrées).

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La construction des images peut être analysée: cadrage, angle de vue, couleurs, éclairage, interaction avec la légende, connotation pour les images fixes. Les élèves produisent une photographie...

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De plus en plus d'intox circulent sur les réseaux sociaux, que ce soit sur les migrants, la guerre en Syrie. En fait sur à peu près tous les sujets d'actualité. Un type de manipulation y fleurit particulièrement : les détournements de photos et de vidéos. La mauvaise nouvelle, c'est que les médias n'ont pas les moyens de vérifier toutes ces images sur le terrain. La bonne, c'est qu'il existe aujourd'hui tout un panel d'outils et de techniques qui permettent d'enquêter sur ces hoax.

Comme la désinformation n'est pas née avec Internet, la manipulation d'images n'est pas apparue avec Photoshop et Twitter. Même si leurs moyens nous paraissent aujourd'hui rudimentaires, les dirigeants soviétiques, pour ne prendre qu'un exemple, avaient pris l'habitude d'effacer de leurs photos les responsables politiques tombés en disgrâce.

Le commissaire Nicolai Yezhov et Staline dans les années 1930.

Ce qui a toutefois changé, c'est que la fabrication et la diffusion de ces intox sont aujourd'hui à la portée de tous. Les réseaux sociaux ont donné un terrain de jeu sans précédent aux complotistes et désinformateurs de tous bords. En France, la tragédie de Charlie Hebdo a mis au grand jour le problème. Dans les heures qui ont suivi la tuerie, des dizaines de fausses images ont commencé à se répandre sur les réseaux. À chaque fois, le même message : "on vous ment !". Peu importe finalement qui se trouve derrière ces mensonges - les juifs, les francs-maçons, les États-Unis, ou les trois... - l'important pour ces internautes est d'insinuer le doute dans les esprits, en décrédibilisant au passage les journalistes.

Images censées prouver que la voiture des frères Kouachi n'est pas celle retrouvée dans le XIXe arrondissement de Paris. La différence de couleur des rétroviseurs n'étant pourtant due qu'à l'angle de réflexion du soleil...

Pour tromper les réseaux, rien de mieux qu'une photo ou encore mieux, une vidéo. Comme le veut l'adage, on ne croit que ce qu'on voit.

Cette photo était présentée par des internautes pro-russes comme la preuve que des adorateurs du nazisme combattaient du côté ukrainien. Un photomontage grossier.

Voici donc quelques méthodes pour vérifier des images. Ces conseils sont basés sur l'expérience des journalistes de la cellule des "Observateurs", chargée depuis huit ans de vérifier les contenus amateur pour la chaîne d'information France 24.

Avant d'entrer dans le détail du processus de vérification, petite remarque pour éviter de générer des attentes irréalistes : il est rarement possible d'affirmer avec 100 % certitude qu'une image est fausse. On pourra par exemple assurer que la date est incorrecte, ou que des détails de l'image semblent incohérents avec le lieu donné dans la légende. Le travail de vérification sert le plus souvent à éclairer la décision éditoriale de diffuser une image. On peut par exemple décider de publier une vidéo sans en connaître la date exacte, mais en s'étant assuré que la scène est authentique.

Analyse technique et enquête

Le travail de vérification est basé sur deux types de compétences. Une analyse "technique", qui permet par exemple d'extraire des données cachées dans des fichiers photos ou vidéos. Et un travail d'enquête qui mêle des techniques journalistiques traditionnelles et des méthodes spécifiques aux réseaux sociaux. Car ne rêvez pas, il n'existe aucun logiciel capable de vous affirmer de manière certaine si une image est fausse. Et enquêter sur les réseaux sociaux nécessite bien des connaissances et une expérience spécifiques, que même des années de terrain ne peuvent remplacer.

Commençons par quelques outils simples, pour passer ensuite à des exemples d'enquête plus évolués.

Première vérification : la date de l'image

Modifier une image demande du travail. Même avec les technologies modernes, et réaliser un photomontage ou vidéomontage convainquant n'est pas aisé.

La presse chinoise, familière du genre, donne de multiples exemples de retouches hasardeuses. Cette photo par exemple est sortie dans une publication de Hangzhou.

Vous n'aurez pas besoin de lire la suite de cet article pour dénicher les erreurs de proportion et de perspectives...

La retouche est compliquée, alors beaucoup d'internautes malintentionnés ont recours à une technique plus simple. Ils utilisent une image ancienne qu'ils sortent de son contexte en la reliant à une actualité récente. Exemple parmi tant d'autres, cette photo qui a beaucoup circulée après la bousculade meurtrière à la Mecque en septembre 2015.

Des internautes de tous bords se servaient de cette image pour affirmer que les Saoudiens avaient évacué les cadavres avec des bulldozers. Après enquête, nous avons pu montrer que cette photo a été prise en 2004, après un incident similaire, et que même à cette date, les cadavres n'avaient probablement pas été transportés par des engins de chantier.

Pour repérer qu'une photo est plus ancienne que sa légende, le premier réflexe est de la passer dans Google Images ou TinEye, des outils qui détectent les occurrences de publication antérieures.

Ici, une photo présentée comme montrant une enfant victime de la guerre dans l'est de l'Ukraine.

En la passant dans Google Images, on s'aperçoit que cette photo a déjà été publiée en 2010, avant le début de la crise ukrainienne, et qu'elle a été présentée dans le cadre d' un concours de photos... en Australie.

Cet outil est utile, mais attention, il ne résoudra pas tous vos problèmes. Des photos lui échappent et le fait que Google ne retrouve pas une image n'est pas la preuve irréfutable qu'elle n'a pas jamais été publiée sur Internet. Même le géant américain ne voit pas tout.

Si cette même vidéo a été postée à une autre date - et sur YouTube uniquement - l'outil la retrouvera. Mais si la vidéo a été éditée, même très légèrement, par exemple en coupant quelques secondes au début ou à la fin, ce système ne sera pas capable d'établir une correspondance et ne renverra aucun résultat.

Toujours dans le domaine de l'analyse "technique", il est utile de se familiariser aux données Exif contenues dans les fichiers photos. Lorsqu'une caméra ou un smartphone prend une photo, il intègre automatiquement des données "cachées" dans le fichier qu'il produit. Un fichier .jpeg, ou autre, peut par exemple contenir la date de la prise de vue et la marque de l'appareil utilisé. Sur PC, un clique droit sur la photo (puis propriétés>avancées) permet d'accéder à ces informations. Un outil comme le Jeffrey's Exif viewer peut aussi vous simplifier la tâche en extrayant ces données. Et même de placer l'image sur une carte, si la photo a été prise avec un smartphone.

Attention, là encore, n'espérez pas que la technologie résolve tous vos problèmes. Les données Exif se perdent très souvent lorsque les photos sont publiées sur Internet, sur un site ou sur les réseaux. Elles peuvent également disparaître lorsque le cliché passe sur Photoshop. Cherchez donc toujours à récupérer la photo originale. Si le cliché vous est envoyé directement par email, il devrait avoir conservé ses données Exif.

[ACTUALISATION] Certains outils d'analyse des métadonnées fonctionnent désormais également pour les vidéos. Si vous uploadez une vidéo sur Jeffrey's Exif viewer, l'outil parvient parfois à récupérer la date et l'heure de la prise de vue. Mais comme pour les photos, la plupart des plateformes de partage de vidéos effacent les métadonnées. Cette technique ne fonctionnera donc que si vous disposez de la vidéo originale (envoyée par email, wetransfer, etc). Si la vidéo a été postée sur YouTube, ou Facebook, elle aura perdu ces informations. D'après nos tests, il semble que seules les vidéos postées en natif sur Twitter gardent ces données. Certains fichiers transférés par Whatsapp peuvent également être analysés grâce au Jeffrey's Exif viewer, mais c'est assez rare, car en général cet outil efface lui aussi toutes les métadonnées.

Bémolimportant avec cette analyse de données : toutes ces informations peuvent avoir été modifiées par une personne qui cherche sciemment à vous manipuler. Il est en effet possible d'altérer ces données Exif. Même si en pratique, peu d'internautes vont aussi loin dans la manipulation.

La géolocalisation c'est fantastique, mais...

La date d'une image peut être fausse, la localisation aussi. Beaucoup de fake sont tout simplement des photos prises dans un pays et diffusées comme illustrant un événement qui se déroule dans un autre pays. Pour éviter cet écueil, de plus en plus de journalistes font des recherches géolocalisées sur les réseaux sociaux. L'objectif étant de ne s'intéresser qu'aux photos publiées à proximité de l'événement, en mettant en sourdine les internautes qui postent sur Twitter des messages alors qu'ils sont à des milliers de kilomètres de l'action. De nombreux outils, payants ou gratuits, existent pour géolocaliser les messages publiés sur les réseaux (Yomapic, Echosec, Gramfeed, SAM Desk, Geofeedia, etc). On peut aussi se servir du moteur de recherche avancé de Twitter ( https://twitter.com/search-advanced?lang=fr).

Et pour ceux qui utilisent Tweetdeck - outil permettant d'organiser son fil Twitter - il est possible d'ajouter un code de géolocalisation à ses recherches (ex: geocode:44.467186,-73.214804,200km). Ça n'est pas si compliqué, et
c'est expliqué ici.

La géolocalisation, ça aide, mais comme la plupart des outils que nous décrivons ici, on ne peut pas s'y fier aveuglément. Car un Yéménite peut très bien poster sur Twitter une photo qu'il a reçue par mail. L'outil de géolocalisation vous fera remonter son image comme pertinente si vous cherchez des images sur le conflit dans ce pays, même si elle a été prise à des milliers de kilomètres de là.

À la lecture de cet article, vous commencez à vous dire que les enquêtes sur les réseaux sociaux sont stériles, car aucun outil ne semble capable de déboucher sur la certitude qu'une image est vraie ou fausse. Pourtant, reprenez espoir, car l'analyse technique, aussi imparfaite soit-elle, est particulièrement efficace quand elle est couplée à une enquête journalistique. L'idée n'est pas ici de rappeler les principes de la vérification de l'information (le croisement des sources ; les cinq w, etc ). Concentrons-nous sur les techniques qui sont plus spécifiques aux images publiées sur les réseaux sociaux.

Là encore, pas de recette miracle. Il suffit d'exercer son regard à repérer les détails incohérents dans une image, et se poser les bonnes questions. Quelques exemples.

Cette image a été diffusée par erreur dans un JT de France 2. La scène était présentée comme se déroulant en Iran, en décembre 2009. Cette photo est intéressante car elle offre plusieurs détails permettant de la vérifier. Les boucliers de la police iranienne sont-ils de cette couleur ? Les trottoirs de Téhéran peints en jaune ? Les jeunes Iraniens habillés de cette façon ?

La photo avait en réalité été prise au Honduras. Et le moyen le plus sûr de savoir qu'elle était mal légendée était de la montrer à un Iranien : lui peut vous dire qu'à Téhéran en décembre, il fait froid, et qu'on on ne s'y promène pas en tee-shirt.

Autre exemple, plus récent. La crise des migrants est un thème qui génère une désinformation abondante. Nous avons démonté de nombreuses intox, dont cette vidéo partagée au départ sur des réseaux d'extrême droite.

D'après la légende sur YouTube, la vidéo montrerait un groupe de migrants attaquer une voiture de police à Erfurt, une ville du centre de l'Allemagne. Deux détails pouvaient néanmoins faire tiquer. D'abord, on entend les assaillants crier en allemand, ce qui peut sembler étonnant pour des migrants syriens ou afghans fraîchement débarqués. Ensuite, une recherche rapide sur Google permet de retrouver les modèles de camions dont dispose la police d'Erfurt. Or depuis plusieurs années, ces véhicules sont peints en bleu, et non en vert. La vidéo a été en réalité tournée en 2011 à Dortmund. Et, comble de la désinformation, ce sont les militants de groupuscules néonazis qui ont commis ces violences...

Pour examiner une photo ou une vidéo, il faut s'attacher aux détails : vêtements, architecture, météo, accents, forme des plaques d'égout, etc. Il suffira parfois de vérifier la météo du lieu (avec ce type d'outil http://www.wunderground.com/history/), ou de faire visionner les images à un local, pour repérer l'intox. Certains outils permettent également de visualiser des lieux qui vous intéressent. Vous pouvez par exemple tester Panoramio (http://www.panoramio.com/), un outil qui rassemble des photos amateur géolocalisées. Mais une fois encore, ce sont des services de Google qui vous seront le plus souvent utiles. Google Maps, Earth et Google Street View permettent d'entrer une adresse et de visualiser la topographie, voire les détails d'un lieu. Petit test. Regardez cette photo attentivement. Comment feriez-vous pour vérifier l'endroit où elle a été prise ?

Ici, rien de sorcier. On distingue une adresse sur un panneau de rue : 20, Bowery. Une recherche dans Google Maps vous indique qu'il s'agit d'une rue à New York, dans le quartier de China Town. Il suffit ensuite de cliquer sur Google Street View pour visualiser la rue et confirmer qu'il s'agit bien de l'endroit où a été prise la photo.

Google Maps et Google Earth peuvent être utilisés pour des enquêtes bien plus poussées. Ce sont parfois de petits détails dans une image (un pont en arrière plan, un panneau à demi caché, etc) qui permettent de confirmer une localisation. Le groupe d'internautes Bellingcat mène par exemple régulièrement ce type d'enquête, appelant même les internautes à y participer.

Toujours dans les réflexes à avoir lorsqu'on scrute les réseaux sociaux : s'intéresser au profil de l'internaute qui a posté l'image. On parle ici de la première personne l'ayant publiée, que l'on peut retrouver par exemple en utilisant Google Images (voir plus haut...). Une fois le "premier-posteur "retrouvé, il s'agit donc de regarder son historique de publication : publie-t-il régulièrement ? Toujours des vidéos prises dans la même zone ? Ses précédentes publications semblent-elles cohérentes ? Des petites questions qui permettent de déterminer un profil de YouTuber ou de Twittos et fait gagner du temps en écartant notamment les complotistes avérés. Prenons par exemple les premières frappes russes en Syrie, fin septembre 2015. De nombreuses vidéos sont sorties rapidement sur cette chaîne YouTube.

Avant même de comparer les images à celles de Google Earth, ou de les écouter pour vérifier les accents, la première chose à faire est de remonter le fil de publications du YouTuber. On s'aperçoit rapidement que cette chaîne poste depuis plusieurs mois des vidéos qui sont toutes tournées à Talbiseh, une ville syrienne où a effectivement frappé l'aviation russe. Un détail rassurant, même si cela n'est pas un élément de vérification suffisant.

Ce type de vérification est possible sur des réseaux tels que Facebook, Twitter, ou YouTube car ils gardent la trace de l'activité de l'internaute. L'arrivée des applications de messagerie instantanée, de type Whatsapp, rend ce travail plus difficile. Ces apps ne donnent presque aucune information sur la personne qui a posté la photo. Cette dernière n'est identifiée que par son numéro de téléphone - ce qui donne une indication sur son pays de résidence - mais il n'est pas possible de savoir ce qu'elle a posté avant, ou quels sont ses "amis". Dernière difficulté, Whatsapp efface dans la plupart des cas les données Exif des images qu'elle héberge. Un calvaire pour notre travail de vérification.

Quel que soit votre niveau de compétence, vous vous rendrez vite compte qu'on vérifie mieux à plusieurs que seul. D'une part parce que, par définition, un détail passe inaperçu. Et qu'il faut donc souvent que des milliers d'yeux regardent la même image pour qu'une incohérence soit repérée. On se rappelle de la célèbre fausse photo de Ben Laden mort. Alors que l'image avait déjà fait le tour des télévisions du monde entier, ce sont des internautes qui ont retrouvé les différents clichés qui ont servi à son trucage.

Une vraie photo de Ben Laden, vivant, a été "mixée "avec une photo de cadavre en Irak. On retiendra de cet exemple qu'il faut toujours lire les commentaires des internautes sur les images, surtout lorsqu'on a un doute. Il y en aura toujours un pour avoir repéré ce que vous n'avez pas vu.

Ensuite, sur les réseaux, on parle toutes les langues. Vous ne parlez probablement pas ourdou ou lingala, mais vous trouverez sur les réseaux des internautes qui ont cette compétence. Et, croyez en notre expérience : beaucoup de gens acceptent de vous aider lorsqu'on leur demande gentiment. Servez vous par exemple des réseaux pour demander les traductions des légendes sous les images, ou des commentaires des internautes. C'est plus fiable que Google Translate.

S'appuyer sur les réseaux, donc sur des internautes que l'on ne connaît pas, a toutefois ses limites. Créer sa propre communauté est donc essentiel. À France 24, nous avons mis en place en 2007 la communauté des Observateurs, qui compte aujourd'hui plus de 6000 personnes, partout dans le monde, des "amateurs "qui collaborent avec nos journalistes pour couvrir l'actualité. Ce réseau de contacts, des personnes que nous connaissons et avec qui s'est établie une relation de confiance, nous permet de vérifier l'info plus rapidement, et mieux. Un exemple parmi d'autres. En octobre 2009, nous recevons les photos d'un assassinat en pleine rue à Conakry en Guinée. Très peu de journalistes sont basés dans ce pays, donc comment vérifier ?

Nous avons envoyé ces images à plusieurs de nos Observateurs dans cette ville. L'un d'entre eux y a repéré le panneau d'une pharmacie et à reconnu l'endroit. Il s'est donc rendu sur place et en parlant à des témoins de la scène, il a pu établir ce qu'il s'était passé ce jour là.

Certes, tout le monde ne dispose pas d'un réseau d'Observateurs. Grâce aux réseaux sociaux, n'importe qui a en revanche l'opportunité de se créer une communauté. Au travers de son compte Facebook, ou de Twitter, on peut engranger des contacts qui, parce qu'ils sont experts sur un sujet, ou parce qu'ils sont au bon endroit, vous aideront dans votre travail de vérification.

On a parlé technique, enquête, mais doit-on se fier également à son instinct ? Certainement, mais même l'instinct, ça s'acquiert. Que diriez-vous par exemple de cette vidéo ?

La scène a été relayée par de très nombreux médias. Elle avait tout pour faire le buzz, mais justement, la vidéo nous a semblé trop parfaite. On peut dire que c'est notre instinct qui nous a mis sur la piste, mais il s'appuyait en fait sur des éléments concrets. La vidéo est courte, l'action resserrée, et elle se passe entièrement dans l'axe de la caméra. Trop parfait. Ensuite, l'homme tombe à terre, puis s'enfuit sans demander son reste malgré l'humiliation qu'il vient de subir... étonnant. Nous avons donc retrouvé le bar russe dans lequel s'est passée cette scène, nous l'avons appelé, et nous avons découvert le pot-aux-roses. Il s'agissait d'une mise en scène filmée par une agence de publicité.

Ce genre d'intox lancée par des publicitaires est malheureusement de plus en plus courant. On se rappelle aussi de ce périple d'un faux migrant monté de toutes pièces pour promouvoir un festival de photo.

Les publicitaires ne se préoccupent pas de la crédibilité des médias ou des réseaux sociaux. Vous faites une erreur et vous partagez leur intox ? Tant mieux, ils ont réussi leur coup.

Gardons en tête qu'ils sont nombreux ceux qui ont intérêt à nous désinformer. Des États, des groupes politiques, des complotistes... et même des personnes bien intentionnées. Des ONG, ou de sympathiques activistes peuvent aussi vous transmettre sans le savoir une photo complètement fausse. Et parce que vous avez tendance à soutenir leur cause, vous risquez d'être moins vigilant dans votre travail de vérification. Donc doutez, doutez, doutez... Et contactez notre équipe si vous avez besoin d'un coup de main : observateurs@france24.com

Les spécialistes de vérification des images à suivre absolument sur Twitter (liste non exhaustive) :

Malachy Browne, @malachybrowne de @reportedly (et bien sûr son collègue @acarvin)

Tom Trewinnard, @Tom_El_Rumi de @checkdesk et @Meedan

Claire Wardle du @TowCenter

La coalition d'experts @firstdraftnews menée par Jenni Sargent, @JenniSarge

Dhruti Shah, @dhrutishah de @BBCnews

Joey Galvin @Joey_Galvin de @storyful

Jochen Spangenberg, @jospang de @revealEU

Anne-Marie Lupu, @amloopoo de l'EBU

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Comment vérifier les images des réseaux sociaux ?

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De plus en plus d'intox circulent sur les réseaux sociaux, que ce soit sur les migrants, la guerre en Syrie. En fait sur à peu près tous les sujets d'actualité. Un type de manipulation y fleurit particulièrement : les détournements de photos et de vidéos.

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Info ou intox : comment déjouer les pièges sur Internet ?

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Les décodeurs de l'info : utiliser Google image pour vérifier la source

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éduscol, le site des professionnels de l'éducation

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> exercer son sens critique est utile en toute occasion> se poser des questions préalables aide à établir les critères d'évaluation
> Savoir déchiffrer les noms de domaine renseigne déjà sur la nature des sites et le pays d'origine. Pour aller plus loin...
Quel est l'intérêt du document ?
Le document est-il vraiment intéressant ?Qu'apporte-t-il de nouveau ?

D'où provient l'information S'agit-il d'un site français ?
S'agit-il d'un site francophone ? européen ? autre ?

Quelles sont les limites géographiques de l'information ?
L'information concerne-t-elle un pays particulier ? Cela me convient-il ?
L'information vaut-elle ailleurs ?

De quelle période s'agit-il ?
La période traitée correspond-elle à mes besoins ?

Quelle est la date du document ?
La date du document est-elle indiquée ?
Le document nécessite-t-il une actualisation ?
Si oui, quelle est la date de mise à jour ?

Quel sont les objectifs ?
Dans quel but le document a-t-il été réalisé ? Quel est le public visé ?
Quels sont les objectifs du site ? Quel est le public visé ?

En savoir plus

Dossier d'É ducnet : Éducation aux médias
Page d'accueil du dossier
Voir plus particulièrement
Des sites pour éduquer à l'Internet

Proposition de progression de la sixième à la terminale
Une progression est prévue par niveau : il importe que chaque acquis soit repris au fur et à mesure des séquences pédagogiques.
Espé de l'académie de Rouen, publié sur Savoirs Cdi

Comment évaluer de manière critique les ressources issues de l'Internet ?
Commission Français et informatique (Belgique)
Évaluation de l'information présente sur Internet
SAPRISTI ! - INSA de Lyon

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exercer son sens critique est utile en toute occasion> se poser des questions préalables aide à établir les critères d'évaluation > Savoir déchiffrer les noms de domaine renseigne déjà sur la nature des sites et le pays d'origine. Pour aller plus loin... Quel est l'intérêt du document ?

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Rechercher dans E-SIDOC

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La série Les clés des médias te livre les codes essentiels pour bien appréhender toutes les sources d'information...

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Do Not Track, a personalized web series about privacy and the web economy. Directed by Brett Gaylor, coproduced by Upian, Arte, ONF & BR.

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Comment déceler un point de vue dans un documentaire - CLEMI

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Pour ce neuvième numéro, nous nous sommes intéressés à la notion d'angle en prenant pour exemples deux documentaires consacrés à Zinedine Zidane. Comment déceler un point de vue dans un documentaire ? Quels éléments permettent aux journalistes d'appuyer leur message ?

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Le CLEMI produit une série de modules vidéo à destination des enseignants, illustrant des cas concrets d'éducation aux médias et à l'information dans le premier et le second degrés. Objectif ? Développer l'esprit critique des élèves. Ces modules vidéo ont été réalisés et montés à partir d'ateliers filmés en classe (les "ateliers Déclic' Critique") d'une durée d'environ 1h. Ils sont l'illustration d'une séance pédagogique dans une classe donnée.

Pour ce huitième numéro , dans le cadre du nouveau thème de la Semaine de la presse et des médias dans l'École® "L'information sans frontières ?", nous nous sommes intéressés à la data visualisation. Quels sont les avantages et les inconvénients de ces infographies ? Dans quel but sont-elles utilisées ? C'est le thème de ce nouveau numéro de Déclic'Critique tourné dans une classe de seconde du lycée Jean Renou de La Réole (Académie de Bordeaux) :
Cette vidéo est destinée aux enseignants. Elle illustre une séance d'éducation aux médias et à l'information. Si vous voulez travailler cette thématique avec vos élèves, nous vous proposons (ci-dessous) un kit pédagogique comprenant la fiche info pour les enseignants, la fiche pédagogique permettant de mettre en place l'activité avec vos élèves (objectifs pédagogiques, entrées dans les programmes, déroulement de la séance, prolongements), les ressources qui peuvent être utilisées en classe (images, vidéos) et d'autres ressources sur cette même thématique (pearltrees).

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L'usage de la data visualisation dans les médias

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Le CLEMI produit une série de modules vidéo à destination des enseignants, illustrant des cas concrets d'éducation aux médias et à l'information dans le premier et le second degrés. Objectif ? Développer l'esprit critique des élèves. Ces modules vidéo ont été réalisés et montés à partir d'ateliers filmés en classe (les "ateliers Déclic' Critique") d'une durée d'environ 1h.

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Dans les programmes

Collège

Français
Cycle 4 - Classe de 4e
"Informer, s'informer, déformer ?

- Découvrir des articles, des reportages, des images d'information sur des supports et dans des formats divers, se rapportant à un même événement, à une question de société ou à une thématique commune

- Comprendre l'importance de la vérification et du recoupement des sources, la différence entre fait brut et information, les effets de la rédaction et du montage

Histoire et géographie

Cycle 3

"S'informer dans le monde du numérique"

- Trouver, sélectionner et exploiter des informations dans une ressource numérique

- Identifier la ressource numérique utilisée

- Identifier le document et savoir pourquoi il doit être identifié

Cycle 4

"S'informer dans le monde du numérique"

- Utiliser des moteurs de recherche, des dictionnaires et des encyclopédies en ligne, des sites et des

réseaux de ressources documentaires, des manuels numériques, des systèmes d'information géographique

- Vérifier l'origine/la source des informations et leur pertinence

- Exercer son esprit critique sur les données numériques, en apprenant à les comparer à celles qu'on peut tirer de documents de divers types

Éducation aux médias et à l'information

Cycle 4

"Utiliser les médias et les informations de manière autonome"

- Acquérir une méthode de recherche exploratoire d'informations et de leur exploitation par l'utilisation avancée des moteurs de recherche

- Adopter progressivement une démarche raisonnée dans la recherche d'informations

"Exploiter l'information de manière raisonnée"

- Distinguer les sources d'information, s'interroger sur la validité et sur la fiabilité d'une information, son degré de pertinence

Lycée

Français

2de Bac pro

- S'interroger sur le contexte de production d'une information, identifier les sources

Histoire et géographie

2de générale

- Réflexion critique sur les sources de nature différente

Sources : BO Spécial n°11 du 26/11/2015, BO Spécial n°2 du 19/02/2009, BO Spécial n°4 du 29/04/2010

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Comment vérifier l'authenticité d'une vidéo publiée sur les réseaux sociaux

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Objectifs : identifier la source d'une vidéo, vérifier et recouper ses sources d'information

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Comment repérer un site satirique - CLEMI

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Objectif : Identifier la source d’un contenu publié sur internet

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- Apprendre aux élèves à repérer un message publicitaire

Pré-requis pour les enseignants

- Modèle économique des youtubeurs : Si les youtubeurs gagnent de l'argent par le système de publicité de Google, les vidéastes les plus importants travaillent au sein d'agences baptisées MCN (pour "multi-channel networks") ou réseaux multi-chaînes . Ces agences gèrent les revenus des youtubeurs : véritables régies publicitaires, les MCN négocient avec les annonceurs pour les publicités diffusées avant les vidéos mais aussi pour les autres formes de publicités comme les contenus sponsorisés (c'est-à-dire payés par une marque) ou les placements de produit (technique consistant à promouvoir un produit dans un programme télévisé, un film ou une vidéo sur internet). Ces MCN gèrent également la carrière d'un youtubeur en l'aidant dans la création de contenus et le développement de son audience.

Comme l'a expliqué le site Slate.fr, de grands groupes médias ont investi sur le web en créant ou en rachetant des MCN : Canal+ détient Studio Bagel, M6 possède Golden Moustache et Rose Carpet, TF1 a créé l'agence Finder Studios. Mais c'est le groupe Webedia, spécialisé sur le numérique, qui a fait la plus grosse affaire en rachetant Mixicom, le MCN des plus gros youtubeurs français (Cyprien, Norman et Squeezie totalisant, à eux trois, 29 millions d'abonnés en 2017).

- Publicité cachée, une pratique interdite : L'article 20 de la loi du 21 juin 2004 stipule que "toute publicité, sous quelque forme que ce soit, accessible par un service de communication au public en ligne, doit pouvoir être clairement identifiée comme telle. Elle doit rendre clairement identifiable la personne physique ou morale pour le compte de laquelle elle est réalisée".

Si la loi est claire, celle-ci n'a pas toujours été respectée par les youtubeurs. En 2016, la direction générale de la répression des fraudes (DGCCRF) a lancé une enquête sur les pratiques des youtubeurs. Selon Le Monde, "les enquêteurs se sont notamment intéressés à une dizaine de youtubeurs qui ont perçu, en fonction de leur notoriété, des sommes comprises entre 20 000 et 100 000 euros pour chanter les louanges d'une marque de voiture, sans faire mention de la relation contractuelle qui les liait au constructeur". En cas d'infraction constatée, des amendes peuvent être requises. Mais dans 95% des cas, un accord à l'amiable est trouvé entre les services de Bercy et les personnes visées par les enquêtes.

- Signalétique de la publicité sur YouTube : En 2016, YouTube a ajouté une fonctionnalité permettant aux youtubeurs d'indiquer qu'une vidéo est un contenu sponsorisé ou inclut un placement de produit. Dans "paramètres avancés", le youtubeur peut cocher les deux cases suivantes :

En cochant ces cases, le message "inclut une communication commerciale" apparaît donc 20 secondes au début de la vidéo. Est-ce suffisant ? Comme on l'a vu avec des élèves de quatrième du collège Constant Chlore, la formulation reste un peu vague. Le terme de publicité serait plus approprié.

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Comment repérer une publicité discrète sur YouTube

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Apprendre aux élèves à repérer un message publicitaire - Modèle économique des youtubeurs : Si les youtubeurs gagnent de l'argent par le système de publicité de Google, les vidéastes les plus importants travaillent au sein d'agences baptisées MCN (pour "multi-channel networks") ou réseaux multi-chaînes .

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Les objectifs de la webradio scolaire. Créer une webRadio - CLEMI. Fiches pratiques webradio. Écrire pour un journal radio. Jeux de découverte sur la radio

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Accueil | éduscol | Ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports - Direction générale de l'enseignement scolaire

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© éduscol | Ministère de l'Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports - Direction générale de l'enseignement scolaire

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> Recherche

Agenda

CNIL

Les 18 membres de la CNIL se réunissent en séance plénière une fois par semaine pour rendre des avis sur des projets de loi ou de décrets et autoriser certains traitements.

CNIL

Réunion de la formation restreinte de la CNIL. Composée de 5 membres et d'un Président distinct du Président de la CNIL, celle-ci peut prononcer diverses sanctions à l'égard des responsables de traitement qui ne respecteraient pas la loi.

CNIL

Les 18 membres de la CNIL se réunissent en séance plénière une fois par semaine pour rendre des avis sur des projets de loi ou de décrets et autoriser certains traitements.

CNIL - accès au 3 Place de Fontenoy, Paris (7e)

A qui s'adresse cet atelier ?

Délégués à la protection des données (DPO) désignés.

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Recherche CNIL Les 18 membres de la CNIL se réunissent en séance plénière une fois par semaine pour rendre des avis sur des projets de loi ou de décrets et autoriser certains traitements. CNIL Réunion de la formation restreinte de la CNIL.

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Aborder les grands enjeux de société et les usages du numérique avec les 7-12 ans

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Vérification - Actualités, vidéos et infos en direct

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Le Décodex est un outil pour vous aider à vérifier les informations qui circulent sur Internet et dénicher les rumeurs, "fake news", intox, "faits alternatifs", "réinformations" ou déformations.

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Radio et webradio...de quoi parle t-on?

La radio est un outil très riche qui peut donner lieu à des projets très divers en fonction des types de productions et des modes de diffusion.

Podcast, webradio / Direct, programmation: un schéma pour faire le point

Radio et compétences pédagogiques: des compétences transversales / EMI (éducation aux médias et à l'information) / numériques
Un document synthétique des compétences que la radio permet de travailler Radio, parcours et socle commun Découvrir la radio:
Un parcours vidéo interactif pour découvrir les coulisses d'une radio locale
Quelques formats radio Habillage sonore et éléments d'écriture radio

Les principes de l'écriture radio : 1 fiche du clemi Bordeaux et 1 diaporama pdf ou 2 fiches par des journalistes de France Info: l'écriture radio et écrire pour la radio
Trouver son sujet et son angle

Construire son reportage : l'indispensable conducteur. Le conducteur est en quelque sorte " le plan " du reportage ou de l'émission radio. Il en retrace tout le déroulement et indique les temps et les étapes du reportage ou de l'émission :, prises de paroles, reportages, sons... 1 exemple de conducteur

La voix à la radio

Timbres et robinets et l'articulation sur "podcast et pédago" le blog d'Aline Bousquet

Un exemple d'activité avec des élèves: le travail de la voix et du ton / "la couleur" de la radio

Problèmes et solutions: quelques pistes pour les problèmes les plus courants
la rubrique " radio " sur le site du clemi
Le site de H Paumier formatrice CLEMI en Poitou-Charentes: la radio en milieu scolaire

Le site 24h dans la vie d'une rédaction

Des exemples de réalisations et des documents sur le site du Clemi Bordeaux

Une histoire de la radio. Un storify d'Aline Bousquet

La "boite à outils" d'internet responsable sur Eduscol: des modèles d'autorisations d'utilisation de l'image ou de la voix

Et d'autres éléments, vidéos et diaporama sur le site du clemi Nancy-Metz

Des banques de sons et musiques libres de droits

Permettent de télécharger gratuitement et légalement des musiques ou bruitages libres (sous licence CC: consulter les conditions sur chaque site)

Le site DOGMAZIC

Le site musicscreen

Le site: Ziklibrenbib

Le site SoundBank :bruitages et loops gratuits

La sonotheque.org: bruitages, ambiances, musiques et samples gratuits en différents formats

Le site Sound fishing: musiques et bruitages

Le site Jamendo : musiques libres (gratuites mais nécessité de création de compte pour le téléchargement)

Le site SoundFX contient un ensemble de bruitage (avec création de compte aussi pour le téléchargement)

Le site Framazic, un portail dédié à la promotion et à l'information sur les musiques libres

Et un portail scoopit spécial "sons et effets sonores"
STAGE Radio 2017: écoutez vos productions! Emission du lundi 27 novembre Emission du mardi 28 novembre

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Des fiches et des conseils pour votre projet radio

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La radio est un outil très riche qui peut donner lieu à des projets très divers en fonction des types de productions et des modes de diffusion.

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Les Unes des journaux de France. Toute la presse d'aujourd'hui. Kiosko.net

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Presse de France (France). Journal d'aujourd'hui. Actualité du monde, presse économique, quotidiennes sportifs, Journaux régionaux et des quotidiennes locaux. Le kiosque visuel dans Internet

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Fiches pédagogiques du CLEMI sur le même thème

La presse écrite et la télévision véhiculent de nombreux stéréotypes. L'observation critique des représentations dans les médias permet de prendre conscience de ceux-ci et de favoriser des conduites non-sexistes.

Les femmes aussi pratiquent le sport et certaines, du fait de leurs performances, en font leur métier. Cependant, les représentations que nous renvoient la société et les médias ne valorisent pas toujours leurs résultats, au même titre que leurs homologues masculins.

La couverture médiatique du sport féminin demeure assez faible et ne se situe pas à la hauteur de ces pratiques. Une étude du CSA, réalisée au dernier trimestre 2012, estimait à 7% du volume global, le nombre d'heures de retransmission des événements sportifs féminins. Nous nous proposons ici d'attirer l'attention des élèves sur la médiatisation des femmes dans le sport, à travers l'étude des 17 Unes du journal l'Équipe publiées pendant les Jeux Olympiques de Rio en août 2016.

Le CLEMI, avec le concours du ministère des Affaires sociales, de la Santé et des Droits des femmes, organise, depuis trois ans, en collaboration avec le magazine Causette, le pure player Les Nouvelles News et le site Terriennes de TV5Monde, un concours pour inciter les élèves à repérer les stéréotypes sexistes. Prendre conscience des stéréotypes, trouver un sujet, rédiger, voilà des étapes essentielles pour réussir sa participation au concours Zéro cliché.

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Comment repérer les stéréotypes sexistes dans les médias ?

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Objectif : déconstruire les stéréotypes sexistes véhiculés par la télévision

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L'actualité ukrainienne peut être éclairée par le cours d'Histoire-géographie. La récente guerre ouverte renvoie à de nombreux champs des enseignements portés nos disciplines aussi bien en collège qu'en lycée

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L'actualité ukrainienne peut être éclairée par le cours d'Histoire-géographie. La récente guerre ouverte renvoie à de nombreux champs des enseignements portés nos disciplines aussi bien en collège qu'en lycée

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Aide:Comment rédiger un bon article - Wikipédia

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Cette page expose la manière de rédiger un bon article, et donne notamment des conseils sur la mise en page, le style et les moyens de rendre un article clair, précis, pertinent et utile au lecteur.

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L'identité numérique est devenue, avec l'accélération de l'utilisation des réseaux sociaux par nos élèves et la prolifération des données personnelles sur le Web un thème de formation essentiel en information - documentation pour les aider à contrôler leur e-réputation, maîtriser leur image publique et la gestion des traces laissées sur le net.

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A nouveaux usages, nouveau vocabulaire. A la fin de l'année 2010 le terme " curation" a fait son apparition dans le domaine de l'information-documentation directement influencé par les nouvelles utilisations du web 2.0 et la nécessité de filtrer, canaliser, exploiter, partager le flux pléthorique des informations. Ce néologisme, issu du terme curator anglo-saxon dénommant à l'origine le commissaire d'expositions d'art, désigne une activité que les documentalistes connaissent depuis longtemps : regrouper les informations, les sélectionner, les classer selon une thématique précise. La curation va cependant plus loin puisqu'il s'agit aujourd'hui de mettre en valeur ces données, de les éditorialiser et de les partager, valeur ajoutée rendue possible grâce à l'évolution des outils du web.

La curation, un terme neuf et à la mode pour un concept déjà ancien Sur TydePad un article de Romain Biard, paru en février 2011, souligne les différents aspects de la curation appliquée au web, ses avantages et ses effets pervers.
Vous avez dit " Curation " ? Un article de Frédérique Yvetot sur Le mensuel du Café pédagogique fait une " petite mise au point sur une pratique qui n'est pas nouvelle mais qui s'est considérablement développée ces derniers temps."
La curation avec Scoop.it Présentation du service en janvier 2011 sur Le blog du modérateur
" Curation " ou webinage ? Un concept à ne pas louper Sur TransNet article publié en août 2011.

La veille informationnelle sur internet (attention, on ne parle pas ici de veille stratégique) est une première étape de la curation. Elle permet de collecter et de sélectionner des sources d'information par les moyens mis à disposition par le web 2.0 :

Agrégation de contenu avec Netvibes ou Google Reader par exemple.
Objectif : relever les nouveautés des blogs qui nous intéressent émanant des professionnels de l'info-documentation ou de professeurs documentalistes.
veille informationnelle sur les réseaux sociaux tels que Facebook ou le microblogging Twitter.
Objectif : collecter les informations signalées par les pairs ou la communauté qui partage certains centres d'intérêt. Le choix des abonnements est primordial.

Une fois les informations filtrées il s'agit de leur donner du sens en les classant par thème et de les rendre visibles sur le net.
Les outils de curation
Pour organiser les informations et les éditer, deux familles d'outils de curation sont disponibles :
Les services automatisés tels que Paper.li et Tweetedtimes qui mettent en page les liens les plus souvent signalés sur les comptes auxquels nous sommes abonnés via twitter ou Facebook :

les plateformes où la curation est effectuée par les humains : Pearltrees et Scoop.it par exemple. Sortes de marque-pages sociaux, les informations peuvent être partagées et organisées collectivement. Le choix de la sélection vous revient entièrement.

Pearltrees, marque-pages social. brève sur Docs pour Docs d'avril 2011.

Pearltrees, un service de curation aux fonctionnalités pédagogiques dans Sciences, société et curation Publié dans La presse et les médias à l'école une enquête scientifique sur le web en classe de 3e en SVT autour du thème " Responsabilité humaine en matière de santé et d'environnement ".

Scoop.it est un service web lancé fin 2010 par Goojet, une start-up de la région de Toulouse dirigée par Guillaume Decugis et Marc Rougier.
Les fonctionnalités développées par Scoop.it en font un outil web 2.0 : collaboratif, interactif, social.
Plateforme d'expression personnalisée, Scoop.it permet de créer une revue de presse évolutive et illustrée autour d'un sujet précis en agrégeant les articles au fur et à mesure qu'ils sont sélectionnés sur internet. Plusieurs fonctions rendent l'édition simple et rapide. Notes de lecture, commentaires, choix d'illustrations, possibilité de partage avec les réseaux sociaux en font un outil pratique pour la curation. Scoop.it permet d'après ses créateurs "d'être son propre rédacteur en chef". A chaque sujet - appelé ici Topic son magazine en devenir.
Le Topic désigne à la fois le sujet traité et par extension le journal lui même autour de ce thème.
Interview de Marc Rougier, Président de Scoop.it lors du TwitterCamp à Bordeaux le 5 mai 2011 par Fadhila Brahimi
Voici à quoi peut ressembler votre magazine :

Remarque - chaque envoi sur le Topic est intitulé " post " comme sur un blog.
Vous avez le choix entre illustrer chaque post de votre Topic ou vous contenter de l'image générée automatiquement. Vous pouvez aussi changer le fond de votre écran. Attention toutefois à n'utiliser que des images libres de droit !

Procédure

Scoop.it est en bêta privée pour l'instant. Pour s'y inscrire il faut une invitation :

Pour se faire, il suffit de cliquer sur le bouton en page d'accueil du site

et de remplir le formulaire de demande d'inscription.

Il faudra attendre plusieurs jours avant de recevoir par courrier électronique l'accès à son compte.
En suivant le lien vous allez pouvoir ouvrir un compte Scoop.it.
Il vous faudra en premier lieu, remplir la page du profil qui personnalise le compte, comme tout réseau social.

Puis cliquer sur le bouton

Vous pouvez alors créer votre journal thématique. Le choix du titre est primordial , il ne peut y avoir de doublons sur la plateforme, car le titre du Topic détermine l'adresse URL de votre topic.
Exemple :
Le titre : Scoop.it un outil de curation
l'URL : http://www.scoop.it/t/scoop-it-un-outil-de-curation

Pour optimiser la sélection et le partage, il est bon de préciser le sujet par mots clés.

Bizarrement, alors que les concepteurs sont français, les formulaires sont en anglais heureusement facilement compréhensible.

Lancez-vous !

Alimenter votre Topic

Une fois le topic créé, vous aurez accès à la page de curation - CURATE - proprement dite. Il vous faut trouver sur le net, si vous ne les avez déjà, les articles à signaler pour étoffer votre journal.

Vous pouvez simplement alimenter votre journal en recopiant l'adresse URL de l'article qui vous intéresse. Ou bien écrire un texte sans adresse (le choix vous est donné immédiatement) pour présenter la ligne éditoriale par exemple, écrire un billet d'humeur ou impulser un débat etc...

Autre possibilité : rapatrier des articles sur votre Topic. Un outil très pratique est mis à votre disposition :

Bookmarklet facilite l'édition d'articles que vous avez sélectionnés sur le web. C'est la fonctionnalité présentée par Scoop.it lorsque vous avez créé votre Topic. Une fenêtre vous proposera de glisser/déposer le bouton Scoop.it dans la barre personnelle de votre navigateur.

Il suffira ensuite de cliquer sur l'intitulé Scoop.it présent sur la barre du navigateur pour que s'ouvre une fenêtre Scoop.it à droite de la page de l'article choisi, copiant automatiquement le titre, chapô et adresse URL de l'article qui s'ajoutera à votre Topic. Vous pouvez cependant écrire votre propre commentaire ou notes à la suite ou en place du contenu proposé. Cliquer sur Publish pour rendre effective et publique l'édition sur votre journal.
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Plusieurs fonctionnalités spécifiques à Scoop.it s'offrent à vous pour trouver un contenu ciblé grâce aux mots clés que vous avez choisis lors de la création du Topic.
Pending suggestions : Suivant le ou les mots clés que vous avez choisis pour votre topic, Scoop.it va vous proposer des sources de curation Les suggestions ne sont pas souvent pertinentes.
Suggest Content Les personnes qui vont suivre votre Topic peuvent vous proposer également des sources.
Rescoop Post A la manière du RT retweet de Twitter : Possibilité de reprendre un article déjà publié sur Scoop.it pour l'éditer sur votre propre Topic. L' icône du Rescoop it ! se trouve au bas du "post".

Menu du post

Il suffit de passer le curseur sur chaque icône pour en découvrir la fonction.
Les trois icônes de droite permettent le signalement et le partage sur les réseaux sociaux.
Les quatre icônes de gauche commandent les actions à effectuer sur le "post" : lui donner la première place, l'éditer, le tagguer, le supprimer.

Communauté Scoop.it : collaboration et partage

Scoop.it fonctionne comme un réseau social avec abonnements et abonnés. Un sujet vous intéresse ? vous pouvez vous y abonner. Votre sujet intéresse les autres utilisateurs ? ils s'abonneront à votre Topic.
Vous recevrez régulièrement les nouveautés des topics que vous suivez dans votre messagerie électronique.
Sinon vous retrouvez ces nouveautés sur la page de votre compte Scoop.it en cliquant sur le bouton EXPLORE de la barre du menu principal :

Menu du compte Scoop.it

EXPLORE Page de recherche de nouvelles sources avec suggestions et moteur de recherche.
DASHBOARD Tableau de bord. C'est la page d'accueil de votre compte qui résume l'état des vos Topics avec statistiques, les nouveautés, les nouvelles de la communauté. Sur la colonne de droite, vous pouvez configurer les connexions avec les réseaux sociaux Connect ou retrouver la liste des curateurs de vos abonnements (Community) ainsi que les statistiques de leus activités.
CURATE Ouvre la page qui permet le travail de curation sur vos différents topics, et administre la gestion des sources.

Menu curate

Grâce au bouton Manage il est possible d'administrer, d'exporter et de personnaliser le Topic actif.
Export dans Manage génère un script pour afficher un widget représentant le topic, sur un blog ou sur une page html :
Exemple :

Pour changer le topic actif, il suffit d'ouvrir la liste de vos journaux en cliquant sur situé à droite du titre.

Rappel : Lorsque vous consultez vos abonnements, vous avez la possibilité d'agir sur les Topics que vous suivez : laisser des commentaires ou proposer des "sources" sur un sujet déjà traité (Suggest Content)
Diffusion
Automatiser la diffusion des nouveautés de votre topic sur les différents réseaux sociaux auxquels vous appartenez est possible via la page DASHBOARD de votre compte. Sur la colonne de droite cliquer sur MORE

vous pouvez alors configurer la liste proposée de façon à connecter votre compte Scoop.it avec les autres comptes que vous possédez :

Réflexions personnelles
Choisissez un sujet précis car au fur et à mesure des éditions de posts - que ce soit signalement d'articles ou documents personnels - le journal les agrégeant chronologiquement pourrait devenir un fourre-tout mal structuré. Vous avez cependant la possibilité d'organiser vos articles comme vous le désirez, en faisant remonter ou descendre un titre. Il manque cependant des espaces "sous-rubriques" qui pourraient mieux structurer les aspects d'un sujet.
Autre précision : lorsque vous partagez automatiquement un article signalé dans un topic, l'adresse donne accès au topic et non pas à l'article lui-même, étape nécessaire pour retrouver l'article. Nécessité qui vous donne cependant l'occasion de consulter l'ensemble du topic.

Des Topics pour ou par des professeurs documentalistes

Une des missions des professeurs documentalistes est la veille informationnelle. De nombreux documentalistes se sont appropriés les outils tels que Netvibes ou Twitter. Scoop.it est le petit nouveau qui monte, d'autant qu'à l'usage, des utilisations pédagogiques pourraient voir le jour dans les CDI avec notamment la création de journaux collaboratifs édités
avec les élèves, autour de thèmes pour les TPE ou l'ECJS par exemple.
Pour l'heure, différentes pages Scoop.it traitent de sujets intéressant la profession. Quelques professeurs documentalistes en sont les curateurs :

Information documentation
Information et documentation : compétences et perspectives
Outils pour le CDI : curation
Outils pour le CDI : ressources
Outils pour le cdi : mindmapping
Professeur documentaliste
Narration transmedia et Education
Outils web
reVEILLE doc - NETeCLAIR
" Je ne suis pas un curator...je suis un veilleur libre ! "
Apprendre à l'aide des réseaux sociaux
Web 2.0 tools for teaching and learning
Tablettes numériques à l'école
Mind Mapping
Usages numériques pour l'enseignement
Le petit journal de l'An@é

En savoir plus ....

Aussi bien le terme curation que l'activité elle-même ne fait pas l'unanimité. Des voix critiques se sont élevées pour dénoncer principalement l'appropriation de contenu par les curateurs et donc la méconnaissance du droit d'auteur :

Vous reprendrez bien un peu de curation à la sauce juridique ? Article paru sur SILex en avril 2011.

Les mises à jour
Mise à jour 8 février 2012
Des scoop.it de docs Pearltree réalisé par l'équipe L'environnement numérique du professeur documentaliste, Doc@zur. Seize topics sont répertoriés pour l'instant autour de l'info doc, des learning centers, de la veille informationnelle, des ressources pédagogiques pour les profs docs, des serious games, de l'utilisation des réseaux sociaux, des outils du web pour le CDI, de la semaine de la presse, des bouleversements sociaux culturels économiques et politiques impulsés par l'internet. A revoir régulièrement, les professeurs documentalistes étant de plus en plus présents sur la plateforme.
Mise à jour 22 février 2012
5 tutoriels Scoop.it Présentation sur Netpublic de cinq documents téléchargeables en .pdf rédigés lors des TraAM 2012 (Travaux académiques mutualisés) de l'académie de Toulouse mis à disposition sur l'espace CDI dans la rubrique Veille professionnelle.
Les 5 fiches pratiques :
1. Des pratiques professionnelles aux usages pédagogiques de la curation.
2. Créer son compte Scoop.it
3. Créer son premier topic
4. Utiliser Scoop.it dans le cadre de la veille informationnelle : améliorer le crawling.
5. Fonctions avancées pour personnaliser et éditorialiser la publication avec Scoop.it
Mise à jour 11 mai 2012
Diffuser les résultats de la veille avec les outils de " curation " : Scoop.it, Paper.li Support de formation en ligne sur le site de l 'Urfist de Rennes. Auteurs de la présentation de 65 diapositives : Alexandre Serres, Marie-Laure Malingre.
Mise à jour 3 octobre 2012
Deux tutoriels parus en septembre 2012 :

Créer un Scoop.it pour partager une veille. Une présentation sur SlideShare de Gilles LePage publié le 26 septembre 2012 " Tutoriel de 58 slides pour créer son premier Scoop.it, le paramétrer et commencer à publier des "scoops".
Didacticiel L'outil de curation Scoop.it Les différents onglets et leur fonction.
Mise à jour 30 novembre 2012
Faut-il éditorialiser les services et l'activité du CDI sur scoop.it ? Sur le blog Mes docs de doc, dans la catégorie Mettre des ressources à disposition, une série de trois articles autour de la question : Faut-il éditorialiser les services et l'activité du CDI sur scoop.it ? Remarquable travail de réflexion et de partage. Ne pas oublier de lire les commentaires accessibles à la fin de chaque billet.
Mise à jour 13 mars 2014
Scoop.it, un outil de curation ? Pour suivre l'actualité autour de Scoop.it, un topic régulièrement mis à jour signalant les nouveautés sur Scoop.it et la curation dans l'enseignement.

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Définition rapide du terme " Curation ". Présentation du service Scoop.it. Procédure : ouverture d'un compte et création du " Topic ". Comment alimenter votre " topic ". Communauté Scoop.it : collaboration et partage. Des " Topics " pour ou par des professeurs documentalistes.

# data[].attributes.attachment_link.description
Internet, c'est comme tout, cela s'apprend, et bien mieux en famille. Info, conseils, textes de lois... La meilleure façon d'aider ses enfants sur Internet, c'est de s'y intéresser et de passer un peu de temps avec eux devant l'écran, surtout au début.

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Métadonnées : mais t'as donné tes données personnelles ? Le billet de Nicole Ferroni

# data[].attributes.attachment_link.title
Travailler avec la presse - Ressources pour enseigner

# data[].attributes.attachment_link.description
Des sites à consulterLa presse jeunessePropositions de séances Des sites à consulter Pour travailler avec des élèves faux débutants Ce site A

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L'équipe du Clemi Poitiers a élaboré 10 fiches pédagogiques pour accompagner un projet de découverte de la presse imprimée dans ses spécificités.

Chaque fiche présente les objectifs et une démarche pédagogique pour les atteindre.

Certaines fiches sont plus particulièrement destinées à préparer le concours de Unes Faites la Une !, proposé chaque année pendant la Semaine de la Presse et des Médias dans l'Ecole.

Nous proposons ainsi d'aborder la presse imprimée à travers :

le feuilletage des journaux et leur organisation en rubriques,

l'écriture des titres,

l'écriture journalistique,

le langage des photos de presse,

la hiérarchie de l'information.

Une fiche est spécifiquement consacrée à la gestion du temps pendant la journée du concours de Unes.

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10 fiches pédagogiques pour la presse imprimée

# data[].attributes.attachment_link.description
Fiches pédagogiques pour accompagner le concours de Unes et la découverte de la presse imprimée.

# data[].attributes.attachment_link.title
Identité numérique- CLEMI - Pédagogie - Académie de Poitiers

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Youtube est un terrain d'apprentissage formidable où de nombreux vulgarisateurs présentent leurs disciplines ou leurs passions. Face aux 400h de vidéos qui sont uploadées sur Youtube chaque minute et aux 115 000 années passées chaque jour à regarder des vidéos par les internautes, comment les élèves et les enseignants utilisent ce média ?

Benjamin Martin

Lycée d'État Jean Zay Paris

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Youtube est un terrain d'apprentissage formidable où de nombreux vulgarisateurs présentent leurs disciplines ou leurs passions. Face aux 400h de vidéos qui sont uploadées sur Youtube chaque minute et aux 115 000 années passées chaque jour à regarder des vidéos par les internautes, comment les élèves et les enseignants utilisent-ils ce média ?

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La liberté de la presse est un droit fondamental. Certains pays en sont privés et, dans ces cas-là l'information est musel&eacu...

# data[].attributes.attachment_link.description
Comparer le degré de liberté dont jouissent les journalistes et les médias dans 180 pays ou territoires : tel est l’objectif du Classement mondial de la liberté de la presse de Reporters sans frontières

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Fiche pédagogique, parue dans le Dossier de la semaine de la presse 2019

L'opération Renvoyé Spécial, menée par la Maison des Journalistes et le CLEMI, permet à des lycéens de rencontrer un journaliste exilé en France pour qu'ils comprennent l'importance de la liberté de la presse pour la démocratie.

Objectifs

Permettre aux élèves de saisir les enjeux de la liberté de la presse dans le monde et de faire le lien entre démocratie et liberté de la presse.

Créée en 2002, la Maison des Journalistes est une association loi 1901 qui a pour but d'accueillir des journalistes contraints de fuir leur pays en raison de leur métier.

Déroulement

Compte tenu de la force des témoignages et pour se rendre compte de la situation du pays d'origine du journaliste, une préparation en amont de ce rendez-vous avec les élèves s'impose. Pour cela, le baromètre de la liberté de la presse, publié tous les ans par Reporters Sans Frontières (RSF), représente un excellent support. Pour des raisons de sécurité, l'identité du journaliste et le pays dont il est originaire ne sont généralement connus que deux à trois semaines avant la rencontre.

Les enjeux de la liberté de la presse

Faire observer aux élèves la carte de la liberté de la presse de RSF. Après avoir expliqué le code couleur, demander aux élèves de repérer les premières tendances. Quelles sont les régions dans lesquelles la liberté de la presse est remise en cause ou a contrario favorisée ? À partir de leurs connaissances sur la situation des régions concernées (régime politique, conflits, libertés...), quelles hypothèses les élèves peuvent-ils émettre sur les liens entre démocratie et liberté de la presse ?
Par groupes de deux, les élèves travaillent directement sur le site de RSF et sur le baromètre. Ils analysent les critères pris en compte dans le classement (pluralisme, indépendance des médias, qualité du cadre légal et sécurité des journalistes). Ils relèvent également le nom des pays les mieux classés, les moins bien classés, leurs évolutions par rapport au précédent classement et, pour chacun d'entre eux, les raisons expliquant cette situation. Ils s'intéressent ensuite à la position de la France et essaient d'en comprendre la raison (proposer une recherche d'information sur la concentration des médias).

Découvrir le parcours du journaliste invité

Lorsque l'identité du journaliste est connue, travailler avec les élèves à partir d'un ou deux articles de presse récents ainsi qu'une carte permettant de situer le pays d'où il est originaire. L'objectif est d'amener les élèves à une compréhension de l'histoire récente du pays et des tensions et conflits qui l'animent.
Le profil du journaliste est distribué à tous les élèves et sert de support de travail. Les élèves relèvent le nom des médias pour lesquels il a travaillé, leur situation (média indépendant, public, privé...). Ils essaient de reconstituer son parcours professionnel et géographique à partir des noms des villes et des pays où il a vécu par choix ou par contrainte.
Repérer dans le baromètre le classement du pays du journaliste et mettre en parallèle ce classement et les raisons qui l'expliquent avec le parcours du journaliste.
Les élèves préparent ensuite les questions qu'ils poseront au journaliste. Ces questions devront être envoyées à la Maison des Journalistes avant la rencontre. Afin de donner une structure au débat et aux échanges, les questions sont organisées par thèmes.

Prolongements

Comparer le baromètre de Reporters Sans Frontières avec le rapport sur l'autonomie des médias de The Economist Group pour analyser les convergences et les divergences.
Inviter la presse locale pour qu'elle couvre la rencontre. Cette action offre l'opportunité aux élèves de découvrir la manière dont une information peut être traitée par un média.
Rédiger des articles consacrés à cette rencontre, avant et après, pour expliquer le processus préparatoire puis témoigner de son apport. Cette action de publication permet aux élèves de s'engager pleinement dans cette rencontre.
Réaliser pour le lycée ou la commune une campagne de sensibilisation à la liberté de la presse. Ce travail permet aux élèves de réinvestir les notions apprises.

Cécile Dessèvre, professeure documentaliste, académie d'Orléans-Tours

Fiche pédagogique, parue dans le Dossier de la semaine de la presse 2019

L'opération Renvoyé Spécial, menée par la Maison des Journalistes et le CLEMI, permet à des lycéens de rencontrer un journaliste exilé en France pour qu'ils comprennent l'importance de la liberté de la presse pour la démocratie.

Objectifs

Permettre aux élèves de saisir les enjeux de la liberté de la presse dans le monde et de faire le lien entre démocratie et liberté de la presse.

Créée en 2002, la Maison des Journalistes est une association loi 1901 qui a pour but d'accueillir des journalistes contraints de fuir leur pays en raison de leur métier.

Déroulement

Compte tenu de la force des témoignages et pour se rendre compte de la situation du pays d'origine du journaliste, une préparation en amont de ce rendez-vous avec les élèves s'impose. Pour cela, le baromètre de la liberté de la presse, publié tous les ans par Reporters Sans Frontières (RSF), représente un excellent support. Pour des raisons de sécurité, l'identité du journaliste et le pays dont il est originaire ne sont généralement connus que deux à trois semaines avant la rencontre.

Les enjeux de la liberté de la presse

Faire observer aux élèves la carte de la liberté de la presse de RSF. Après avoir expliqué le code couleur, demander aux élèves de repérer les premières tendances. Quelles sont les régions dans lesquelles la liberté de la presse est remise en cause ou a contrario favorisée ? À partir de leurs connaissances sur la situation des régions concernées (régime politique, conflits, libertés...), quelles hypothèses les élèves peuvent-ils émettre sur les liens entre démocratie et liberté de la presse ?
Par groupes de deux, les élèves travaillent directement sur le site de RSF et sur le baromètre. Ils analysent les critères pris en compte dans le classement (pluralisme, indépendance des médias, qualité du cadre légal et sécurité des journalistes). Ils relèvent également le nom des pays les mieux classés, les moins bien classés, leurs évolutions par rapport au précédent classement et, pour chacun d'entre eux, les raisons expliquant cette situation. Ils s'intéressent ensuite à la position de la France et essaient d'en comprendre la raison (proposer une recherche d'information sur la concentration des médias).

Découvrir le parcours du journaliste invité

Lorsque l'identité du journaliste est connue, travailler avec les élèves à partir d'un ou deux articles de presse récents ainsi qu'une carte permettant de situer le pays d'où il est originaire. L'objectif est d'amener les élèves à une compréhension de l'histoire récente du pays et des tensions et conflits qui l'animent.
Le profil du journaliste est distribué à tous les élèves et sert de support de travail. Les élèves relèvent le nom des médias pour lesquels il a travaillé, leur situation (média indépendant, public, privé...). Ils essaient de reconstituer son parcours professionnel et géographique à partir des noms des villes et des pays où il a vécu par choix ou par contrainte.
Repérer dans le baromètre le classement du pays du journaliste et mettre en parallèle ce classement et les raisons qui l'expliquent avec le parcours du journaliste.
Les élèves préparent ensuite les questions qu'ils poseront au journaliste. Ces questions devront être envoyées à la Maison des Journalistes avant la rencontre. Afin de donner une structure au débat et aux échanges, les questions sont organisées par thèmes.

Prolongements

Comparer le baromètre de Reporters Sans Frontières avec le rapport sur l'autonomie des médias de The Economist Group pour analyser les convergences et les divergences.
Inviter la presse locale pour qu'elle couvre la rencontre. Cette action offre l'opportunité aux élèves de découvrir la manière dont une information peut être traitée par un média.
Rédiger des articles consacrés à cette rencontre, avant et après, pour expliquer le processus préparatoire puis témoigner de son apport. Cette action de publication permet aux élèves de s'engager pleinement dans cette rencontre.
Réaliser pour le lycée ou la commune une campagne de sensibilisation à la liberté de la presse. Ce travail permet aux élèves de réinvestir les notions apprises.

Cécile Dessèvre, professeure documentaliste, académie d'Orléans-Tours

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L'opération Renvoyé Spécial, menée par la Maison des Journalistes et le CLEMI, permet à des lycéens de rencontrer un journaliste exilé en France pour qu'ils comprennent l'importance de la liberté de la presse pour la démocratie.

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Chaque année, le théâtre de la ville organise une soirée comique. Une dizaine d’habitants monte sur scène pour faire…

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Le ministère de l'éducation nationale propose aux professionnels de l'éducation un portail national d'informations et de ressources.

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Campagne des municipales à Troupaumé. L'adversaire du maire est le directeur du supermarché, très enrobé. Babu, le dessinateur...

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Huit mois après l'attentat contre Charlie Hebdo, le Mémorial de Caen organise ce vendredi les 5es rencontres internationales du dessin de presse. L'événement, prévu en avril dernier, avait été reporté pour des raisons de sécurité. L'occasion de se demander si le statut des dessinateurs a changé depuis le mois de janvier. Un reportage d' Abdelhak El Idrissi.

" Il nous faut parler et expliquer notre métier. "

Huit mois après l'attentat, l'équipe de Charlie Hebdo occupe toujours les locaux du quotidien Libération, gardés par un important dispositif policier. Ce mercredi 9 septembre, la Une de Charlie Hebdo (n°1207) est signée Coco.

Corinne Rey, de son vrai nom, a survécu à l'attaque de janvier dernier. " On essaie de reprendre une vie normale_._ Il y a encore des choses à régler " , explique-t-elle.

Dès qu'un stylo lui tombe sous la main, la dessinatrice noircit une feuille de petits personnages tout en rondeurs.

Elle est entrée à Charlie Hebdo en tant que stagiaire il y a huit ans.

Aujourd'hui, en plus de l'hebdomadaire, elle collabore avec Les Inrocks, L'Humanité et Vigousse, un journal satirique suisse.
Je ne me sens pas un symbole, sinon une dessinatrice qui a encore plus envie aujourd'hui de faire ce métier, suite à ce qui s'est passé ", assure Coco. Disons qu'avant tout ça, je savais pourquoi je faisais ce métier : critiquer, dénoncer, donner des coups de poings dans la gueule, de manière graphique. Mais aujourd'hui, au regard de ce qui s'est passé, on a encore plus envie de combattre tout obscurantisme : que ce soit des extrémismes religieux, ou politiques.
La dessinatrice reconnaît que tous les dessinateurs de presse ne sont pas forcément dans le même état d'esprit : " après les attentats, on a contacté des gens (pour rejoindre Charlie). Certains ont refusé de venir parce qu'ils avaient peur, ils avaient des familles. Il y avait de la part de certains une appréhension. La mort nous collait à la peau. Mais on ne peut pas dresser un état général. Certains ont eu peur, certains continuent de dessiner " .

En tout cas, Coco dit avoir pris conscience de l'importance des journaux satiriques et des dessinateurs de presse.

" Il nous faut parler et expliquer notre métier. Bien souvent, les dessins ne sont pas compris. Ils sont lus littéralement d'une manière assez idiote et complètement au premier degré. Ça fausse notre propos. Ça fausse tout en fait. On ne va pas dire aux gens d'acheter un cerveau mais il faut qu'ils lisent les dessins avec leur yeux, pas avec leur cul " :

Des propos prononcés la veille d'une polémique suscitée par un dessin de Chaunu (Ouest France). Ce dernier a reçu de nombreuses critiques et des menaces suite à la publication d'un dessin mettant en scène le jeune Aylan, enfant syrien mort en mer après avoir tenté de rejoindre la Grèce avec sa famille.
" Je traite le dessin non pas avec mon style humoristique, mais avec un style poétique, très épuré, uniquement en noir et blanc. Il n'y aucun cynisme, il n'y a pas de gag. Le seul élément ajouté, c'est ce cartable ".
Face aux réactions à son dessin, Chaunu regrette que désormais " la caricature a été emportée par le tsunami de la haine contre Charlie (Hebdo) ".
Il répond par téléphone à Mathieu Laurent :

Le coup de crayon de Zep avec son Titeuf pris par la guerre a aussi beaucoup fait réagir cette semaine. Entretien et décryptage ici.

Quel doit être le rôle du dessinateur de presse face à la multiplication des critiques sur leur travail et d'un rejet pouvant aller jusqu'à la violence ?

Cette question récente se pose surtout depuis la publication des caricatures de Mahomet, selon l'historien Guillaume Doizy.

" Depuis son origine au 16e siècle, la caricature politique a une visée polémique " , rappelle le spécialiste du dessin de presse et de la caricature.

Mais aujourd'hui, les dessins de presse ne sont plus seulement réservés au public, plutôt restreint, des abonnés aux différents journaux satiriques. Ils se retrouvent, grâce à internet, à l'autre bout du monde, offerts aux yeux d'un public dont *" les codes ne sont pas les mêmes * ". Guillaume Doizy note que dans l'Histoire :
La place de la caricature a été de nombreuses fois profondément modifiée. Par des crises, des guerres, des révolutions... Depuis le 7 janvier, il y a aussi une modification profonde, mais qui est plus d'ordre symbolique : sur le regard que la société porte sur la caricature plutôt que sur la place qu'a la caricature dans les médias et dans la presse papier. De ce point de vue là, ça n'a pas beaucoup changé.
Et l'une des questions nouvelles suscitées par l'affaire des caricatures, et par l'attentat de janvier, c'est celle de " l'éthique de l'engagement du dessin amateur. Quel sens ? Quelles limites posées à ce métier ? "

Selon l'historien, il existe deux approches. La première, symbolisée par Plantu et son association " Cartooning for peace " , plaide pour la retenue afin de " ne pas jeter de l'huile sur le feu " et de " mettre le dessin au profit du rapprochement entre les peuples ".

Mais d'autres dessinateurs, comme ceux de Charlie Hebdo, ont toujours fait valoir la fonction première du dessin de presse : " le combat " .

En continuant de caricaturer Mahomet, ils estimaient " faire grandir la société, en refusant la sacralité des images et en refusant de se soumettre à la loi religieuse " vue comme une régression.
On est dans une société qui est de moins en moins polémique d'un point de vue polémique, mais de plus en plus à fleur de peau sur tout un tas d'autres sujets qui paraissent anodins par rapport aux grands enjeux de la société, mais qui suscitent des frustrations ou des réactions hostiles. *" C'est un métier en danger "
*
A l'occasion des 5es rencontres internationales du dessin de presse au Mémorial de Caen, le dessinateur Kianoush Ramezani viendra présenter son association " Esquisses unies pour la liberté ".

Son but : venir en aide aux dessinateurs en exil.

Kainoush Ramezani est exilé à Paris depuis plusieurs années, ne pouvant plus rester en Iran.

_A mon avis, l'existence de Charlie Hebdo est le symbole de l'existence d'une liberté totale. Et ça me plaît. Même si Charlie Hebdo n'est pas dans mon goût. (...) Mais c'est très important pour un pays qui représente la liberté dans le monde.
_

Le dessinateur considère que désormais " le danger existe partout : en Europe, au Moyen Orient, en Afrique. Et les dessinateurs de presse sont toujours les premières cibles. On est provocateurs, c'est vrai. C'est à nous de savoir comment utiliser cette arme, ce pouvoir " :

" La perception que les gens ont de notre travail a changé mais ils ne savent toujours pas ce que nous faisons , nuance le dessinateur Boll. Ils ont la délicieuse sensation, quand ils fréquentent un dessinateur de presse, d'avoir une espèce de 'Jean Moulin' sous la main. Ce qui n'est absolument pas le cas " .

Le dessinateur, " carte de presse 62 077, j'y tiens " va plus loin en expliquant que :
Les dessinateurs de presse ne sont pas indispensables... mais nécessaires. *" Le dessin de presse est l'objet d'une guerre "
*
L'historien Guillaume Doizy partage en partie cette analyse : " Ce ne sont pas des héros, les dessinateurs. Même s'ils utilisent le dessin de presse comme une arme de combat, ils n'ont pas un bazooka dans la main. Ils ont juste leur crayon qui leur permet, en direction de leurs lecteurs et uniquement de leurs lecteurs, de réfléchir de manière un peu provocante à un certain nombre de sujets. C'est tout " .

Et s'il existe bien une bataille autour du dessin de presse elle " dépasse totalement les dessinateurs " :
*" Si les journaux ouvraient leurs portes aux dessinateurs "
*
Les dessinateurs de presse sont confrontés à d'autres problèmes, moins symboliques que la lutte pour la liberté d'expression, mais tout aussi importants : assurer un avenir au secteur.

" Les journaux satiriques ont beaucoup de mal à vivre et les dessinateurs ont beaucoup de mal à vivre " constate Catherine Sinet, rédactrice en chef de Siné Mensuel. Ce n'est pas une presse qui est destinée à un très grand public. Qui dit grand public dit modération. Et dans la presse classique quotidienne, hebdomadaire, il y a très peu de dessins parce que les régies publicitaires, les annonceurs n'aiment pas trop le dessin de presse " .

Retour sur les nombreuses difficultés d'un secteur en sursis :

Sur Twitter, nous avons sollicité plusieurs dessinateurs qui ont pris le temps de répondre et de dialoguer avec nous, et entre eux. Voici comment ils voient leur métier, et les difficultés inhérentes à leur profession :

Siné Mensuel a publié au début du mois de septembre son 45e numéro. Un record de longévité si l'on en croit son fondateur, Maurice Sinet, dit Siné. Ancien journaliste de Charlie Hebdo, Siné a mis de côté le " passif " avec ses anciens camarades pour publier un hors-série intitulé " Achetez Charlie " .

Fidèle à sa réputation, il qualifie malgré tout Charlie Hebdo de " mauvais journal " et ajoute que "* l'union sacrée n'a jamais existé * "** autour de Charlie.

Sur le secteur de la presse satirique, Siné explique :

On a failli fermer la boutique, donc on a fait appel aux dons, on a pleuré, on s'est mis à genoux. Comme il ne nous fallait pas beaucoup d'argent pour sortir la tête de l'eau, on a réussi à faire deux, trois numéros. Mais on allait quand même fermer. Et puis ce malheureux événement de janvier est arrivé. Les gens qui n'achetaient pas Charlie se sont mis à l'acheter, et on en a profité.
*" Le dessin d'humour, c'est pas la joie. "
*
Siné est fataliste sur l'avenir de son journal. La fin de l'effet Charlie ? *" Ça va venir ,* répond celui qui a aujourd'hui 87 ans. A plus ou moins brève échéance on est destinés à disparaître " .

Car l'équilibre du journal est très fragile, et chaque numéro vendu compte :

Si on ne vend que 15.000 (exemplaires) on est foutus. Là, on vend 25.000 actuellement, on est bien. Si on vend 20.000 on est ric-rac, et si on vend 15.000 on meurt.
" Ce n'est pas un métier d'avenir, ajoute Siné. Ça n'a jamais bien marché en fait. On a un succès d'estime mais on a tous du mal à gagner notre croute. Il faut en faire des tonnes (pour pouvoir en vivre). Il y a peu de gens qui réussissent à vivre de ça. C'est vraiment un boulot de chien. Dans l'esprit des gens, on les amuse, ça les fait bien rire, mais ça ne va pas beaucoup plus loin ".
Dans le hors-série " Vive la chienlit ", Siné raconte ses aventures de jeunesse. On y apprend qu'il a été graphiste en Algérie pour la Sonatrach, la société gazière nationale. " J'ai toujours bien mieux gagné ma vie à faire autre chose que du dessin (de presse) " :

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Quelle place pour les dessinateurs de presse ?

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Huit mois après l'attentat contre Charlie Hebdo, le Mémorial de Caen organise ce vendredi les 5es rencontres internationales du dessin de presse. L'événement, prévu en avril dernier, avait été reporté pour des raisons de sécurité. L'occasion de se demander si le statut des dessinateurs a changé

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éduscol, le site des professionnels de l'éducation

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Sommaire

Zoom sur La réalité augmentée

Ajouter des éléments virtuels aux systèmes techniques

La réalité augmentée apparaît dans de nombreux domaines surtout depuis l'arrivée des smartphones et des tablettes. Mais quelles peuvent être ses applications pour la technologie collège ?

La réalité augmentée (ou RA) est la technologie qui permet d'ajouter des éléments virtuels (texte, image, vidéo, animation, son, sensation tactile...) à notre environnement proche, dans le but de compléter notre perception du monde réel par l'ajout d'éléments fictifs non réels. Il ne faut pas confondre la réalité augmentée avec la réalité virtuelle (RV) qui plonge l'utilisateur dans un environnement virtuel en 3D, comme c'est le cas dans certains simulateurs.

En technologie collège, il est de plus en plus courant de recourir à la maquette numérique. Cette façon d'aborder l'étude des systèmes est une réponse complémentaire de l'étude du réel. L'utilisation de la réalité augmentée permet de compléter cette approche et de visualiser les mécanismes en fonction, ou de visualiser des flux d'informations ainsi que des chaînes d'énergie.

Le principe de la réalité augmentée est le suivant : une " cible " doit être imprimée sur papier. Elle permet au logiciel de reconnaître le lieu où il devra positionner le modèle numérique. Cette cible est placée dans l'environnement réel et dans le champ de la webcam qui le filme. Une fois la caméra en fonctionnement, au niveau de la cible, le logiciel superpose le modèle numérique à l'image réellement filmée.

Dans notre discipline, l'utilisation de la réalité augmentée, est à ce jour essentiellement présente sur le programme de cinquième pour le thème "habitat et ouvrage" ainsi qu'en classe de troisième dans la réalisation du projet collectif.

Au niveau des solutions techniques utilisées, on notera le logiciel "Google SKETCHUP", qui intègre au téléchargement, un " plugin AR-Média ", qui permet de créer des scènes de réalité augmentée à partir des objets 3D créés. Sur ordinateur, BuildAR est un logiciel gratuit équivalent.

Sur tablette, une solution alternative est l'utilisation de l'application " Augment " qui permet de générer des modèles 3D texturés et de les visualiser en réalité augmentée à l'aide d'un marqueur ou traqueur.

Il est également possible de visualiser les modèles 3D en réalité augmentée grâce à la version d 'Edrawings "tablette".

Vous trouverez ci-dessous des exemples d'activités utilisant la réalité augmentée en technologie:

Sur le site de l'académie d'Orléans-Tours :

http://sti.ac-orleans-tours.fr/spip2/spip.php?article1135

http://sti.ac-orleans-tours.fr/spip2/spip.php?article1133

Sur le site de l'académie de Nantes :

http://www.pedagogie.ac-nantes.fr/1342907982698/0/fiche___article/&RH=1333492036996

Sur le site de l'académie de Marseille :

http://www.ac-aix-marseille.fr/pedagogie/jcms/c_171535/fr/realitee-augmentee

Enseigner avec le numérique

Arduino et domotique

Arduino est le nom d'une gamme de cartes à microcontrôleur, c'est-à-dire de cartes électroniques programmables. Elles utilisent toutes un même logiciel de programmation (environnement de développement ou IDE) appelé logiciel Arduino également. Le langage de programmation utilisé est proche du langage C. Arduino est aussi aujourd'hui le nom d'une entreprise qui gère et développe ces produits.

Arduino est donc une solution concurrente des cartes Picaxe très utilisées en Technologie au collège. Vous trouverez dans les liens ci-dessous l'ensemble des documents créés par les formateurs de l'académie de Nantes, avec toute la progression pédagogique pour une année de 4ème axée sur l'interface arduino pour le pilotage à distance des systèmes.

Pour accéder à la fiche ÉDU'base :

http://eduscol.education.fr/bd/urtic/technocol/index.php?commande=aper&id=476

Pour accéder à l'article sur le site académique de Nantes :

http://www.pedagogie.ac-nantes.fr/1369855281483/0/fiche___ressourcepedagogique/&RH=1333490637002

Se tenir informé

Les collèges connectés

Vingt-trois collèges ont été sélectionnés dans toute la France afin de bénéficier d'un accompagnement pédagogique et d'investissements spécifiques pour leur permettre d'aller plus loin dans l'intégration du numérique dans les enseignements et la vie scolaire. Dans ces collèges, les équipes pédagogiques, les équipes de direction et les services du rectorat, du conseil général et du CRDP travaillent ensemble pour aboutir à une mobilisation quotidienne du numérique par tous les enseignants et tous les élèves ainsi qu'à une communication récurrente et continue avec les familles.

Pour connaitre l'implantation de ces établissements vous pouvez consulter la page eduscol consacrée à ce dossier.

Le réseau SCÉRÉN [CNDP-CRDP] devient le réseau Canopé

Ce nouveau nom fait disparaître l'ensemble des acronymes existants - un nom évoquant un écosystème riche basé sur la diversité et l'adaptabilité, un lieu foisonnant et stimulant d'expérimentation et d'échanges.
Le nouveau site intégrera de nouveaux outils pédagogiques, de nouvelles approches répondant aux attentes des enseignants, des parents et des élèves...

http://www.cndp.fr/accueil

Home I/O : la maison domotique

Vous pouvez bénéficier d'une licence enseignant gratuite, pour découvrir le logiciel Home I/O. Ce logiciel permet d'évoluer dans une maison domotisée en 3D et de simuler en temps réel, la gestion de l'énergie et de la sécurité, en fonctions de situations diverses que l'on provoque (intérieures, extérieures, climatiques, ...). Le développement de ce logiciel, soutenu par le ministère de l'Éducation nationale, est le fruit d'un partenariat entre l'Université de Reims Champagne-Ardenne, et la société Real Games.

Home I/O est disponible en ligne :

http://www.teachathomeio.com/

Lettre TIC'Édu thématique sur les MOOC ou CLOM

Cette lettre fait le point sur un phénomène récent (un peu plus d'une décennie) et qui connait une forte croissance : les MOOC ou CLOM (Cours en Ligne Ouverts et Massifs). Elle présente une définition et une typologie des CLOM, en particulier ceux dédiés à l'enseignement.
Elle analyse les changements profonds qu'ils peuvent apporter à l'enseignement :

classes élargies et hors la classe

nouveau rôle de l'enseignement

nouvelles relations avec les élèves

Elle propose des orientations pratiques pour concevoir des parcours MOOC. Enfin, elle présente une liste des référents et des outils de recherche sur le sujet.

Lettre TIC'Édu thématique N°03 : la MOOC MANIA

Autres thématiques abordées cette année.

Lettre TIC'Édu thématique N°02 : le centenaire de la première guerre mondiale

Actualités d'éduscol Techno

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Actualités transversales - Veille sur le numérique dans l'éducation

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Lettre proposée par
Frédéric PINCHON et Patrick DAVID, chargés du dossier "TICE et Technologie" à la DGESCO-A3,
et Norbert PERROT, Inspecteur général en charge de la Technologie au collège et Doyen du groupe STI.
Elle peut être complétée par des informations au niveau de chaque académie.

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Sommaire La réalité augmentée apparaît dans de nombreux domaines surtout depuis l'arrivée des smartphones et des tablettes. Mais quelles peuvent être ses applications pour la technologie collège ? La réalité augmentée (ou RA) est la technologie qui permet d'ajouter des éléments virtuels (texte, image, vidéo, animation, son, sensation tactile...)