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Considero que fue muy provechoso poder compartir cómo consideran ustedes la evaluación y poder realizar una autoevaluación sobre sí mismo, porque cuesta mirarse y reconocer tanto las cosas bien realizadas como las que no salieron muy bien.

Las propuestas trabajadas son sumamente interesantes, espero puedan tener en cuenta y retomar las ideas de los compañeros en su trabajo en el aula, ya que diversos tipos de evaluación fueron planteadas, cada una con objetivos y fines diferentes. El uso de las TICS surgió reiteradamente, hay que animarse a evaluar utilizando esta herramienta.

Finalizamos el trabajo realizado durante largo tiempo sobre la Evaluación formativa con algunas preguntas, preguntas que invitan a seguir pensando y a no dar por “cerrado” este tema, ya que debemos mantenernos en un permanente interrogante para no caer en prácticas repetitivas y sin sentido.

“[...] ¿se trata de un sujeto que aprende, que consume productos de conocimiento que la               escuela se ocupa de transmitir o de un sujeto de conocimiento, que es activo, creativo,          curioso, crítico en su relación con el objeto de conocimiento?

¿Por qué es importante reflexionar sobre el tipo de sujeto que estamos formando? Porque las               estrategias de enseñanza y los instrumentos de evaluación que el docente selecciona:

● No son inocuos.

● Expresan la posición que éste último asume respecto de la construcción del conocimiento escolar y del rol del estudiante”. (ANIJOVICH y GONZÁLEZ 2016)

¿Enseñamos preparando para la prueba? ¿Mantenemos cierta coherencia entre nuestras prácticas           de enseñanza y nuestras prácticas de evaluación? ¿La necesidad del reaseguro que nos da en               apariencia la evaluación escrita tradicional nos mata las prácticas innovadoras que realizamos en             nuestras aulas?

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AGOSTINELLI MARÍA EVANGELINA UG PELLEGRINI

La evaluación formativa es un proceso permanente en el que se recopila información para revisar y modificar la enseñanza y el aprendizaje, según las necesidades de los alumnos. Para esto, los criterios de evaluación deben ser explicitados y compartidos con los estudiantes. La evaluación formativa constituye una práctica centrada en el aprendizaje del alumno que permite su retroalimentación y posibilita acciones para su progreso durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje.

En relación a la valoración sobre mi trayecto en la carrera la calificación que me pondría sería un 9 porque pienso que pude cumplir positivamente  con todas las actividades solicitadas a lo largo de estos 4 años. Los criterios de evaluación que tuve en cuenta fueron que cumplí siempre en tiempo y forma lo requerido, y las diversas actividades que realicé dejaron en mí un aprendizaje significativo.

Las expresiones del lenguaje agresivo de la evaluación en su sentido instrumenta que puedo mencionar son:

Desaprobado.
1(uno).
Con esta nota te llevas el trimestre.
Nos vemos en diciembre.

Entiendo que el modo en que afectan al proceso de evaluación es que estigmatiza a los alumnos, los desmotiva en el aprendizaje e impide su crecimiento.

El modelo de evaluación que propongo para valorar los aprendizajes construidos de los alumnos es aquella que incluya actividades en la que los alumnos puedan llevar la teoría a la práctica, es decir que puedan resolver problemas que se presenten con aquello que han aprendido.  También considero necesario incorporar las TICs en el proceso evaluativo.

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La evaluación formativa surge en un contexto donde las falencias del sistema educativo tradicional disparan un movimiento de análisis y reformulación de las prácticas escolares.

Con la llegada de la aceleración de los tiempos, tecnología, modernidad entre otros, era cuestión de tiempo para alcanzar a las instituciones escolares.

Si bien aún se pueden observar practicas tradicionalistas en la impronta de cada institución que se niegan a ser removidas y que poco a poco nos envuelven en su rutina, es importante destacar todos los medios que se nos presentan para modificar esto, y de cómo trabajarlos de manera de no caer en una rutina simplista.

La evaluación formativa nos permite observar la trayectoria escolar de cada alumno entre su punto de partida y el de llegada, con respecto a los objetivos propuestos.

Es decir que su carácter procesual permite realizar ajustes según las necesidades particulares de cada uno, por lo que la posibilidad de éxito es mayor y en consecuencia de ello las posibilidades de un aprendizaje también.

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La evaluación formativa es un proceso cotidiano que se útiliza en el aula continuamente con una finalidad reguladora en el aprendizaje de los alumnos y docentes ,el cuál puede dar información para revisar ,modificar las actividades de enseñanza y aprendizaje .Teniendo en cuenta el punto de vista tradicional ,se ha entendido a la evaluación formativa como aquella centrada en identificar los errores de los alumnos ,relacionandolo con pruebas o examenes que el docente corrige y puntúa ; en cambio en la evaluación formativa desde una visión cognitiva se centra en la comprensión del funcionamiento cognitivo del alumno ante las tareas que sew le propone ,con esta visión el docente puede diseñar estrategias que no se fundamenten en la repetición y no se dificulte el aprendizaje .La evaluación formativa tiene  lugar durante el proceso de enseñanza _aprendizaje  y tiene como finalidad detectar las dificultades  pero tambien los procesos de los estudiantes ;esto permite al docente adaptar su proceso didáctico a las necesidades de los alumnos .

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La evaluación formativa es un proceso cotidiano que se útiliza en el aula continuamente con una finalidad reguladora en el aprendizaje de los alumnos y docentes ,el cuál puede dar información para revisar ,modificar las actividades de enseñanza y aprendizaje .Teniendo en cuenta el punto de vista tradicional ,se ha entendido a la evaluación formativa como aquella centrada en identificar los errores de los alumnos ,relacionandolo con pruebas o examenes que el docente corrige y puntúa ; en cambio en la evaluación formativa desde una visión cognitiva se centra en la comprensión del funcionamiento cognitivo del alumno ante las tareas que sew le propone ,con esta visión el docente puede diseñar estrategias que no se fundamenten en la repetición y no se dificulte el aprendizaje .La evaluación formativa tiene  lugar durante el proceso de enseñanza _aprendizaje  y tiene como finalidad detectar las dificultades  pero tambien los procesos de los estudiantes ;esto permite al docente adaptar su proceso didáctico a las necesidades de los alumnos .

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Como docentes...

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La Evaluación Formativa nos permite buscar información relevante en el alumno que nos ayude a comprender cómo se está produciendo el proceso de enseñanza-aprendizaje, y tomar las decisiones pertinentes ya se para reajustar sus objetivos, revisar críticamente los planes, los programas, los métodos y recursos, orientar a los estudiantes y retroalimentar el proceso mismo.

Teniendo en cuento esto, las prácticas de residencia resultan un importante objeto de estudio y de auto evaluación en el  proceso de formación docente. Es una experiencia que aporta a nuestro proceso de formación permitiéndonos la revisión sobre lo llevado a cabo en dicha residencia.

Teniendo en cuenta el transcurso de mis prácticas puedo expresar que en gran medida alcancé los objetivos propuestos pero obviamente hay cuestiones para pulir. Lo fundamental que los alumnos pudieron involucrarse e interesarse por las actividades propuestas generando un pensamiento crítico. Al haber cerrado las notas del segundo trimestre se obtuvo un balance positivo, puesto que el porcentaje de desaprobados disminuyo. Para ello, fue preciso el acompañamiento constante en los alumnos.

La evaluación de las prácticas  residenciales supone un análisis sobre la planificación y el desarrollo de la práctica en el aula.

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Cuando, como docentes, seleccionamos un instrumento, armamos una evaluación para nuestros           alumnos, estamos poniendo en acción todas las concepciones, que implícita o explícitamente            sostenemos, acerca de qué es enseñar, qué es aprender, cómo se aprende, cómo circula el               conocimiento, qué rol le damos a nuestros alumnos, qué rol asumimos nosotros mismos, etcétera.
Sabemos que la educación es un acto profundamente político y es, entre otras, en las situaciones                de evaluación en donde esto se pone claramente en juego.

VAMOS CERRANDO ESTA ACTIVIDAD: LOS APORTES REALIZADOS SON SUMAMENTE VALIOSOS.

¿SE ANIMAN A QUE VAYAMOS ELIGIENDO UN PROPUESTA DE EVALUACIÓN?

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Sabemos que el proceso de evaluación es complejo.Que siempre se inicia con una toma de información y luego necesariamente por un momento de interpretar esta información y el consecuente juicio de valor propio de la evaluación como función didáctica y la devolución pertinente y cuidada a los alumnos.
No es posible hablar de evaluación de los aprendizajes al margen de los procesos de enseñanza y aprendizaje que los han generado.
Compartimos "recortes" desde el visionado de la entrevista a la prof Edith Litwin donde se estaca la importancia del acto creativo de la evaluación, la relación ética y humana que se pone en juego, el desafío y el riesgo en tanto situación de devolución al alumno, la significatividad y respresentatividad de los temas que debería tener un instrumento para evaluar, entre otros temas.

Vamos eligiendo la mejor propuesta de Evaluación en relación a:

2-¿existe coherencia entre el instrumento seleccionado y lo que se trabajó en clase?
3-¿qué grado de validez- sabiendo que nunca es absoluta-tiene el instrumento de evaluación elaborado?
4-¿Cómo garantizaré que es confiable?
5-¿qué nivel de practicidad tiene en relación a su elaboración y la corrección?
6-¿ para que la información que me brinda sea de utilidad para el alumno, cuál será la devolución que realizaré?

| Libre de virus. www.avast.com

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IMAGEN REFLEXIVA.
MUCHAS GRACIAS.

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La evaluación formativa puede convertirse en transformativa, en el catalizador que espolee tanto a profesores como a alumnos a tomar, de manera cotidiana, decisiones sobre el aprendizaje, basado en la evidencia. Dicha orientación para la enseñanza y el aprendizaje mejorará, en gran medida, el aprendizaje de los alumnos.

En una relación formativa se intenta ante todo comprender el funcionamiento cognitivo del alumno frente a la tarea propuesta. Los datos de interés prioritarios son los que se refieren a las representaciones que se hace el alumno de la tarea y a las estrategias o procedimientos que utiliza para llegar a un determinado resultado. Los “errores” son objeto de un estudio particular en la medida en que son reveladores de la naturaleza de las representaciones o de las estrategias elaboradas por el alumno.

¿Qué tiene de novedoso hablar de evaluación formativa?

Lo novedoso está en la  regulación que supone la evaluación formativa  que es  sistemática, planificada y diferenciada; además de que se da prioridad a la regulación de las actividades o al funcionamiento de la clase, pero no a la regulación de los aprendizajes de los estudiantes. Pues lo importante , desde la evaluación formativa, no es tanto calificar o señalar errores, para que después los estudiantes los corrijan mecánicamente, sino comprender qué operaciones cognitivas, qué actitudes o qué estrategias de aprendizaje están presentes o ausentes en el momento en que se están desarrollando determinadas competencias, para que de este modo tanto estudiantes como docentes actúen en consecuencia.

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La evaluación tiene sentido en la medida que recoge información de los procesos de aprendizaje. La evaluación del aprendizaje tiene como función básica apoyar el proceso educativo; debe verse, esencialmente, como un elemento fundamental para la retroalimentación del proceso de aprendizaje. Es en este contexto pedagógico donde la evaluación formativa tiene su lugar más apropiado.

De este modo es formativa toda evaluación que ayuda al residente a aprender y a desarrollarse.

La evaluación formativa se constituye entonces como  un elemento estrechamente ligado al proceso de enseñanza aprendizaje. Su propósito es que el docente-tutor brinde seguimiento puntual al desarrollo de competencias de los estudiantes. Por lo tanto, en el momento de la evaluación tiene menos sentido la valoración del resultado en sí mismo y adquiriere mayor relevancia comprender qué, cómo y a través de qué el estudiante aprende.

En suma, la evaluación formativa, sirve tanto a docentes como a estudiantes, para monitorizar la efectividad de sus respectivos esfuerzos.

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EVALUANDO- ARIAS, Jesús Benjamín- Profesorado de Geografía- 2019

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EVALUANDO- ARIAS, Jesús Benjamín- Profesorado de Geografía- 2019

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La evaluación formativa me remite a un proceso en curso como lo es el proceso de enseñanza- aprendizaje.

La autoevaluación que hago de mi propia practica es recopilar en mi memoria cada momento de la clase llevada a cabo, pensando en afianzar lo que haya quedado poco claro.

En este proceso evaluativo no se trata de evaluar que se aprendió y que no, sino de un conjunto de acciones que se llevan a cabo en la triada educativa (docente-alumno y contenidos). Priorizando una dinámica de aprendizaje colaborativo.

Una calificación radical como lo es un número no podría adjudicarme, pero si un muy bueno, porque me siento una persona útil para mis alumnos asignados, además voy aprendiendo con cada intervención realizada, como así también los miedos e incertidumbres se van disipando, mostrándome el camino más optimo a seguir. Siguiendo con las calificaciones pienso que un instrumento de evaluación sería una grilla de seguimiento con una variedad de criterios seleccionados para acompañar el proceso educativo y poder realizar una suma de todos los aspectos de los alumnos, no solo de la materia específica sino una integración con otras áreas.

PARA TENER EN CUENTA:
Los criterios de evaluación incluyen tres componentes:
*PROCESOS MENTALES (capacidades) –
*CONTENIDOS  –
*SITUACIONES  (Actividad)
Saludos.

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Es un proceso de reflexión en base a la teoría y la toma de acciones para las correcciones que se deban hacer, como la configuración del rol docente, escritura sobre si, y una devolución como un gesto de amorosidad, después de hacer la evaluación.

Se hace en los espacio curriculares, en cada uno de los profesionales docentes, los docentes co-formadores, compañeros de la práctica, estudiantes.

En la evaluación como residente, me tuve que evaluar a sí misma, y lo hice a partir de las respuestas que me daban los alumnos cada vez que entregaban sus participaciones activas en clases, la entrega de sus trabajos y sus evaluaciones durante la práctica.
En la práctica tuve que hacer una valoración una evaluación no escrita sino sensorial y visual de mi docente co-formadora para poder seguir las mismas pautas y algunas formas, para no ser totalmente libre con mis clases, debido al miedo de hacerlo como ella no les guste y ser descalificada, pero a medida que nos dimos confianza ella me dio la soltura necesaria para yo sentirme más segura con  mis conocimientos y mis criterios de evaluación, como mi practica en sí. Lo que llevo a que yo misma pueda hacerme una evaluación ya que mis clases eran de mí, yo como futuro docente, como una pequeña prueba de como será cuando sea un docente.
En los alumnos la evaluación de formación la hice desde que comenzaba y finalizaba cada clase, en donde había preguntas para reflexionar e indagar en los saberes previos, orientando esos saberes previos, como por ejemplo los signos que ellos usaban y no sabían en que tipos se clasificaban. Durante el desarrollo de las clases, cuando ellos desarrollaban las actividades con las normas de comportamiento de acuerdo al momento, lugar y espacio, y en el cierre al exponer los trabajos, que no solo hicieron escritos, sino orales, creaciones propias, una obra de arte y el usos de las tic, presentando videos.

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Rivas, Marisel - Evaluación informativa 

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Rivas, Marisel - Evaluación informativa 

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1-     Definición

La evaluación informativa es un proceso con un enfoque a la evaluación como parte del trabajo cotidiano del aula, se usa para poder guiar el proceso de enseñanza – aprendizaje y tomar decisiones oportunas que beneficien a los estudiantes. Tiene por objeto la mejora de dicho proceso mientras se esta llevando a cabo ya que brinda apoyo durante todo el proceso formativo.

Se lleva a cabo en el espacio curricular, de cada docente, co – formadores, practicantes, estudiantes. Hace referencia a las vivencias en las practicas del día a día, que nos inculca a llevar un análisis de nuestras propias prácticas, corrección de errores y modificaciones en varios aspectos del desempeño docente, las relaciones entre profesor-alumno y viceversa. Es importante entender que no existe una sola manera de educar, podemos aplicar diferentes metodologías que nos permitan brindar un aprendizaje mas actualizado a los alumnos.

2-Autoevaluación

Intento llevar a cabo una cimiento en función al conocimiento transmitido al alumno inculcando a la reflexión y comprensión sobre el mismo, por medio de exposiciones orales, afiches, juegos didácticos, uso de Tic’s, trabajo en equipo, preguntas reflexivas, lluvias de ideas que me permita infundir en los alumnos el interés por la temática expuesta sin tener la necesidad de presionar a los mismos para que se enfoquen en lo explayado. Voy evaluando si los alumnos entienden de que trata el tema ya que es imposible pasar a la parte practica si no tienen la parte teórica bien afianzada. Es importante identificar que alumnos no prestan atención o les cuesta llevar el hilo de la clase para poder volver a tocar esos temas de otra forma que sea mas interesante para ellos, además se propuso realizar actividades extras para poder elevar las notas. La paciencia, empatía, compresión y apoyo son unos de los pilares principales que desarrolle durante las practicas ya que los chicos muchas veces no se animan a decir de manera pública que no entendieron muy bien el tema. Durante la planificación de las clases, debo ponerme en el lugar del alumno y elegir la forma mas interesante que pueda llevar a cabo el tema, las practicas que se llevan a cabo después de brindar la parte teórica es muy importante para terminar de afianzar lo visto.

Como autoevaluación intente llevar a cabo clases que sean muy colaborativas, divertidas y que aprendan a trabajar en equipo, socializar y brindar sus diferentes puntos de vista, para esto prepare clases con videos cortos que permitan introducirlos en la temática, sopa de letras, juegos, charlas en grupo, entre otras actividades. Los alumnos mostraron cada vez mas interés en la materia, todos prestaban atención en clase, participaban, cada vez que llegaba al aula me sentía muy bien recibida, es mas en estos momentos me dicen que me extrañan y quieren que siga hasta fin de año. Es un gran orgullo ver como todas esas horas dedicadas a preparar las clases, no fueron en vano, los alumnos me demuestran mucho afecto y agradecimiento por haberlos apoyado y contenido durante las practicas.
A pesar de haber tenido una practica satisfactoria, es importante remarcar que falta mucho por aprender, espero llegar a ser una excelente educadora.

3-      Este año fue muy complicado llevarlo a cabo, por falta de tiempo, tengo un trabajo muy exigente y una familia que cuidar pero a pesar di todo lo mejor de mi para llevar a cabo cada foro, parciales. Estudiando por las noches, desvelándome para lograr aprobar todas las materias. Durante estos años mi cursada fue con mucho empeño, compromiso, esfuerzo y dedicación. Trate de dar el 100 % a todo. Como calificación me pongo un 9 ya que a pesar de todos los obstáculos que se presentaron desde que inicie la carrera, pude salir adelante con el apoyo y contención de mi familia.

4-      Al momento de pensar en algunas expresiones que formen parte del lenguaje agresivo de la evaluación en su sentido instrumental lo primero que se me viene a la mente es el NO, siento que en una palabra que no suma y limita al estudiante. Los condiciona a hacer muchas cosas, esta bueno hacerles ver que no tiene nada de malo el equivocarse, sino el aprender. Decirle no, esta mal o no sabes nada o no entendiste nada de lo que explique, son frases que atacan directamente el autoestima del alumno y puede presentar un retroceso en el aprendizaje del mismo. Al igual que las correcciones realizadas, es importante remarcar y felicitar a un alumno que esta progresando y mostrarle a los demás que también pueden. Es por eso que al momento de corregir es mejor realizar alguna pregunta que le muestre al alumno que quizás no es así como debería haber resuelto el ejercicio y alguna frase motivadora.

5-      Estos años de cursado me permitió poder interactuar con mis compañeros, profesores, alumnos, administrativos de la institución, como heteroevaluación elijo a mi compañera Marina, es una persona muy dedicada y esforzada que está a punto de cumplir con su objetivo: recibirse.

6-     Para llevar una evaluación, haría uso de las tics con creatividad y espontaneidad para que los alumnos puedan mostrar lo aprendido en clase, además llevaría un monitoreo del aprendizaje de cada alumno para ver su avance y cumplimiento de objetivos, para poder acompañarlo y evaluarlos durante el proceso, para llevar esto a cabo es necesario realizar tareas de manera grupal y oral para ver el como se desenvuelve el alumno así como un seguimiento de sus carpetas y en caso de que el mismo presente dificultad para aprobar la materia se le brindara trabajos prácticos extras para que puedan aprobar la materia. Lo importante para mi es que los chicos aprendan a realizar los mapas conceptuales, resúmenes entre otras herramientas de estudio que les permita poder avanzar en su vida académica.

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Desarrollo de actividades:
1) La evaluación formativa implica, para mí, un proceso de reflexión, más bien, de autoreflexión sobre todo lo adquirido hasta el momento; es decir, no sólo el conocimiento específico y pedagógico sobre los cuales nos formamos o adquirimos las bases necesarias para ejercer la profesión, porque estos conocimientos, como bien dije, son una base; sino lo vivido y sentido en las prácticas a lo largo del trayecto, el compromiso con la formación, la corrección y crítica de los tutores, que siempre serán un sendero para encontrar y construir el conocimiento, mi proceso de reflexión sobre lo vivido en las prácticas que se encuentra plasmado en el diario de formación y el trabajo de campo, verme desde afuera de la residencia implica también reconocer que no todo salió como esperaba, o que, en la algunas ocasiones, salió mejor que eso. Todo esto me aporta una posibilidad de autorregulación, cambio y me marca el camino por el cual quiero ir, cómo quiero ser, qué debo hacer para lograr esto, y esto, sin duda, es para mí el significado de evaluación formativa.
2) AUTOEVALUACIÓN:

¿Cómo lo hago? Lo hago desde la construcción del conocimiento y reflexión sobre este, si bien, en un primer momento de la clase, utilizo la exposición mediante la oralidad o uso de TICs, luego de esto genero preguntas reflexivas que los alumnos van contestando colaborativamente, sin necesidad de presión, voy evaluando si quedó establecido el primer objetivo, que en general hace mención a la adquisición de los conceptos porque sin el cumplimiento de este objetivo, es imposible pasar a las actividades propuestas. Presto atención a quien no presta atención, sin llamar la atención, interrogo, pregunto, si veo que no hay respuesta vuelvo a reflexionar sobre lo expuesto, para luego volver a preguntar y asegurarme que las bases queden cimentadas y todos puedan trabajar. La paciencia es fundamental porque a veces los chicos no se animan a decir públicamente que no entendieron y luego se acercan a preguntar, por eso es necesario ser activo también cuando los chicos realizan las actividades, moverse dentro del aula e ir viendo si trabajan, guiándolos en lo que están haciendo, porque si bien muchos preguntan, algunos por vergüenza o miedo, no se animan a preguntar.

¿Con qué lo hago? Aquí si me tomo mi tiempo al momento de planificar, me pongo en el lugar de los alumnos y trato de elegir temas que sean interesantes. Por ejemplo, si voy a trabajar texto expositivo, elijo temas que les generen interés, cuando me tocó trabajar con esta tipología, elegí el accidente en Chernóbyl aprovechando que el tema se había vuelto masivo en distintos medios de comunicación a partir de una serie televisiva que tuvo éxito este año. Si bien corría el riesgo de que no queden claras algunas cosas ya que implicaba mucho léxico especifico del área de la química y física, les aclaré lo que más pude, a partir de la información que también como su docente busqué para comprender, como así también les dije que esto era irrelevante para lo que querían que hagan, que en sí era un texto expositivo que reflejara lo expuesto en el material audiovisual, la información propuesta y las preguntas y conceptos que fueron emergiendo a partir de la conversación grupal. Todo resultó bien porque hubo interés de parte mía y de parte de ellos, les gustó la actividad. Pero luego, para otra actividad sobre el texto de opinión, de un tema controversial y sobre el cual les expuse videos que me parecieron adecuados y relevantes en información sobre ambas posturas (IVE), además de la charla y exposición de ideas previas al debate, la actividad, al momento de plasmarla en el mismo, falló. Si se trata de autoevaluarme, no hubo, por mi parte, una guía, para el debate, en la búsqueda de información, lo que hizo que, los pocos que intentaron informarse, sólo lo hicieron a partir de conceptos básicos que no servían del todo para debatir, sumado a que el debate se tornó una discusión e hizo que todo se desvirtuara. Esta actividad falló en todo sentido, confié demasiado y no guié la búsqueda de información, además, pienso que debería haberme tomado una clase más para evaluar esa información y prepararlos para el debate; no estuvo correctamente distribuido el tiempo ni las actividades.

¿Para qué lo hago? Siempre lo hago para que los alumnos se lleven algo significativo de la clase y lo usen en su vida, lo hago con compromiso en la búsqueda de información, en las actividades propuestas, trato de hacerlo así. Puesto en práctica, puede que surjan otras cosas que hagan que no nos salga como queremos, pero en un primer momento ese el objetivo.

3) Aunque este último año me costó bastante, como a todos, por falta de tiempo y algo de cansancio, siempre realicé todo con compromiso, no sólo por obtener una buena nota, sino porque me gusta estudiar, me gusta sentarme muy temprano a la mañana, cuando puedo estar sola, concentrarme y entender lo que estoy leyendo para luego realizar los foros o trabajos planteados. Me gusta realizar apuntes siempre, esa es mi manera de estudiar. Nunca necesité copiar ni en parciales ni en foros, trato que las producciones sean originales y significativas, estos son mis principales objetivos, no me permito la mediocridad porque emprendí esto para aprender y no para llegar rápido. Puse mucho empeño en mi trayectoria por CedSa y se vio reflejado tanto en la devolución de mis tutores, en el reconocimiento de mis compañeras de este trayecto como en todo lo que considero que sé y pude ser en mis prácticas. Así que, aunque no todo sea perfecto, me atrevo a ponerme un diez ya que logré salirme de mi zona de confort y estar a punto de realizar un gran objetivo en mi vida, puse muchísimo empeño para lograrlo.

4) -          El NO. “NO, no es así” “NO, está mal”. “NO sabes nada”. “NO estudiaste” El NO condiciona al alumno a pensar en hacer las cosas y siempre recibir esta respuesta, es retroceso porque esta expresión está directamente generando la idea del NO PODES en ellos.

-          Tachar para corregir, mejor señalar con preguntas que lleven a corregir: ¿estás seguro que es así? O establecer una guía para construir una respuesta que se acerque más al objetivo establecido, pero tachar para mí tiene un significado violento.

5) Mi comentario va dirigido a María Laura Flores, en muchas ocasiones, compañera de estudio y la persona que estuvo conmigo desde el primer día. María Laura era una persona llena de miedos e inseguridades cuando comenzamos, pero siempre tuvo mucha fortaleza y disciplina, es así que año tras año fue venciendo esos miedos y pisando más firme, así es que pudo reflexionar sobre su aprendizaje sin medirse con los otros y fue ahí donde la seguridad empezó a hacer su trabajo y la convirtió en la estudiante, casi profesional, que es ahora. Pone mucho de sí para lograr los objetivos ya que su primer acercamiento con la tecnología fue al empezar esta carrera, ahora la maneja y es capaz de lograr hacer las actividades que los tutores proponen con el uso de TICs, como así también de utilizarlas en su residencia. Por último, agrego que siempre fue una buena compañera que trabajó a la par al momento de las actividades grupales.

6) Para evaluar, utilizaría las TICs. No evaluaría los conceptos en sí (hacer un power point con la teoría) sino a estos en conjunto con la creatividad, porque es allí donde se plasma el aprendizaje significativo. Por ejemplo, para evaluar la comprensión lectora de un cuento o novela, les pediría que realicen una historieta del mismo mediante CANVA, o que a creen un video, estilo youtuber para comentar el texto, que en el mismo expongan sus críticas, relación con otros textos, recomendaciones de otros formatos que tengan que ver con el tema. Creo que son formatos con los que los alumnos se sienten cómodos y trabajan mejor, sin olvidar que tenemos el deber de alfabetizarlos digitalmente y esto incluye el manejo y el buen uso de la información.

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En el video de la alumna Sofia Camussi, se puede ver claramente los sentimientos, sensaciones y la primera imagen que tienen los niños de la escuela, que luego con el transcurso de los grados va mutando y perdiendo significado debido a las diferentes situaciones de enseñanza que viven en ella.

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No soy un 7 | Sofia Camussi | TEDxRiodelaPlataED

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Como parte del proceso de enseñanza-aprendizaje alumno – docente, la evaluación formativa permite reconocer no solo el conocimiento, las capacidades, habilidades y algunas particularidades de los alumnos, sino también reflexionar sobre las acciones de la enseñanza docente.

Para poder llevar adelante mi autoevaluación y colocarme mi propia calificación, fue necesario considerar que la residencia práctica no se basa solo en un hecho aislado, sino que tiene relación e implicancias con la realidad institucional vigente, con estructura docente co-formadora, los alumnos de 4to primera y la dinámica del aula analizadas desde un valor ético flexible que hace posible entender el significado formativo de esta evaluación. Por lo tanto considero desde mi apreciación que mi nota practica es que pude alcanzar los objetivos, identificando que los alumnos se pudieron involucrar en las clases, desarrollar las tareas propuestas, interactuar mediante el debate, mejorar la lectura comprensiva, el pensamiento crítico y aprendizaje significativo, evidenciados en la realización de afiches, exposiciones orales y ejecución de power point. Considero que en mi devolución, tengo que agregar que debo mejorar y desarrollar mejor algunas estrategias y habilidades para poder llegar con la enseñanza, a que todo el grupo de alumnos se involucre el aprendizaje. Si bien puedo considerar que en base al seguimiento del trimestre anterior de la co-formadora, la mayoría de alumnos avance y mejoras en sus notas, me quedan en mi memoria dos alumnos a los cuales me fui difícil revertir la situación.

Mi pregunta es ¿porque ellos dos no mostraron interés de participación y avance?, al menos uno de ellos en un principio al finalizar la clase me consultaba, pero luego dejo de participar, en cambio el otro alumno, aunque me acerque a su banco a ver si entienda la tarea o estaba haciendo algo de la clase, no pude lograr llegar a su interés y participación, ¿Por qué no pude lograr la continuidad de uno y la participación del otro alumno?. Desde mi reflexión, considero que esto tiene que ver con seguir los tiempos de casi toda la clase activa, cumplir con la planificación y los tiempos de residencia, que dedicar tiempo a lograr mejoras en este tipo de situación.

Ahora, si se piensa en la residencia y los procesos de evaluación formativa como parte de la reflexión de la acción, desde mi practica educativa con los alumnos de 4to primera, he considerado tanto en las actividades instructivas como en el proceso de evaluación dejar de lado las expresiones de lenguaje agresivo como: mal resuelta la tarea, no responde lo que se pide, falta comprensión del tema, porque no forman parte de acción constructiva, ni de la ética profesional docente orientada a mejorar, valorar y estimular la enseñanza-aprendizaje de los alumnos.

Como modelo de evaluación formativa, propongo a partir de mi experiencia práctica en el aula, análisis de problemáticas vigentes con respecto a los temas, a partir de la búsqueda de información de portales sugeridos que identifiquen veracidad de los hechos. Los alumnos son los que deben buscar la información que les interese tratar, para luego realizar el análisis del caso, en grupo mediante debate abierto en la clase.
Criterios de evaluación
Investigue sobre el tema para trabajar
Desarrolle la lectura comprensiva
Reconozca la escala de la problemática vigente
Reflexione sobre la realidad de la que forma parte integral

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Autoevaluación: un proceso de estudio/examen de carácter estratégico, esencialmente analítico, reflexivo, participativo y orientado al cambio.
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Autoevaluación: un proceso de estudio/examen de carácter estratégico, esencialmente analítico, reflexivo, participativo y orientado al cambio.
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¿por qué sera esto así?
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Belen Cuesta
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¿por qué sera esto así?
“El abordaje de la evaluación de los aprendizajes resulta un proceso sumamente complejo en la medida en que se trata de una práctica social anclada en un contexto que impacta de múltiples maneras en los distintos actores involucrados, ya se trate de alumnos, docentes, instituciones educativas o padres.”  (ANIJOVICH, 2010) 
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Evaluación Formativa
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Gladys Tolava
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Evaluación Formativa
La evaluación es formativa si se constituye en una instancia de aprendizaje, en una nueva ocasión para aprender y no en un mero instrumento de control. 
Su finalidad es la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje mientras se está desarrollando por lo tanto su carácter es continuo ya que acompaña durante todo el proceso formativo. 
Para que una evaluación formativa sea completa debe considerar una instancia de devolución fundada en un “gesto de amorosidad”, es decir, no concebida desde una perspectiva negativa sino recuperando lo positivo. 
Como alumna residente la evaluación formativa implica autoevaluar de manera constante mi propio trayecto formativo y mis prácticas. En esta última instancia es importante mirar los espacios de alternancia como un espacio de autoformación, como una oportunidad para configurar y/o reafirmar nuestro rol docente y nuestra imagen como profesionales. Un espacio donde se evidenciará no solo lo aprendido en nuestra formación sino todo lo que nuestra biografía escolar implica.  
La evaluación formativa se constituye así en una valiosa herramienta a la hora de reflexionar y revisar de manera objetiva y crítica no solo el actuar en el aula sino en toda la institución educativa. 
Si de autoevaluarme se trata debo decir que transité cada una de las intervenciones con mucha ansiedad y muchos nervios que me provocaron más de una vez un poco de inseguridad. Entre las cuestiones a resolver, a partir de mi autoevaluación, puedo mencionar la toma de decisiones oportunas en el aula ante los imprevistos que nunca faltan, el ser flexible a las particularidades propias de los estudiantes adultos, revisar las actividades que resultaron de poco interés y entablar relaciones más cercanas con la comunidad educativa.
Es obvio que me falta mucho por aprender y creo que la clave para afianzar mi tarea docente está en el aprendizaje continuo y permanente sumado a la práctica diaria en el aula.  
Este trabajo de reflexión sobre uno mismo es, sin duda, indispensable y está orientado a actuar, es decir, a tomar decisiones, a provocar cambios en las futuras intervenciones, a repensar nuevas formas de enseñar y generar aprendizajes en nuestros estudiantes. 
En cuanto a mi trayecto en la carrera, realizar una valoración implica rescatar aquellas cuestiones que sumaron a mi formación y las que no. Para ello evalué algunos aspectos como:
Disposición y compromiso con la formación docente:  en este aspecto considero mi participación en la mayoría de las actividades propuestas en los foros como algo positivo porque fueron realizados a partir del análisis y la reflexión del material de estudio del presente año, consultando contenidos de años anteriores y de otra bibliografía para despejar dudas y/o aclarar conceptos construyendo así aprendizajes significativos. 
Comunicación con los docentes formadores: resultó útil para despejar mis dudas, aclarar conceptos, recibir orientaciones. En este aspecto fui constante con algunos docentes con otro no tanto. 
Comunicación y relación con los estudiantes compañeros de clases: como este es el primer año que comparto con ellos no tuve muchas oportunidades, solo conozco a una de mis compañeras que compartimos un año de la formación. En los años anteriores fue diferente ya que compartí con estudiantes que comenzaron conmigo la carrera. 
Calificarme resulta difícil y raro a la vez, nunca lo hice, pero considerando todo mi trayecto de formación considero que un aprobado sería lo justo.  
Con respecto al desempeño de un compañero de residencia me resulta difícil por lo expuesto anteriormente, aunque sí puedo rescatar es la riqueza de los aportes de cada uno de ellos en los foros. 
                           GLADYS TOLAVA
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El Periodo de residencia es de gran importancia, ya que es el momento de poner en práctica lo aprendido durante nuestra formación, también es el momento en que nos damos cuenta de que la teoría difiere de la práctica, ya que el aula nos presenta a diario diferentes situaciones que modifican la planificación; planificación que debe ser realizada en base a la observación del grupo teniendo en cuenta sus características, sus necesidades, intereses, etc; y en base a esto, armar propuestas que sean novedosas para los chicos, y más que nada que sean significativas, es decir que lo aprendido lo puedan aplicar en su vida cotidiana. Hoy en día las TICS ofrecen una gran cantidad de programas que pueden ser muy buenos aliados, ya que su uso contribuye favorablemente el proceso de aprendizaje de los alumnos; los conduce a la búsqueda, a la investigación, selección y crítica de la información solicitada por el docente, quien se convierte en mediador, en guía entre los alumnos y el conocimiento.Las TICS no sólo deben estar presentes durante el proceso de enseñanza y aprendizaje; sino también al momento de evaluar al alumno; ya que existen diversos programas para tal fin, dependiendo el tema que se quiera evaluar; también depende del contexto de la institución, de los recursos con los que cuente el docente y los alumnos. En cuanto al lenguaje agresivo por parte del docente, en la práctica de diferentes años, las docentes amenazaban a los alumnos con labrarles actas o llamar al director; otra forma agresiva por parte del docente, es cuando le dicen al alumno: “si no quieres estar en mi clase te vas ”, o también la amenaza de labrar un acta ,llamar al director, o colocar un uno; otras formas que considero agresivas son los tratos desiguales que siguen existiendo en las instituciones educativas, donde se prioriza al hijo de “………..……” por tener una mejor situación económica que el resto, o cuando son injustas las notas que coloca el/la docente; en definitiva, tanto en mi residencia como fuera de ella, (en la institución primaria y secundaria de mis hijos), sigo viendo diferentes formas de violencia por parte de algunos docentes.Si debo auto evaluarme, soy consciente que me falta mucho por aprender, y creo que con el tiempo y la práctica diaria en el aula, logramos afianzarnos cada vez más en nuestra profesión; mientras tanto, seguirán estando presente los nervios, la ansiedad y la intensa preparación de cada planificación, la cual nos lleva a retomar teorías y contenidos vistos años anteriores, y prepararnos lo mejor posible para “ nuestros” alumnos. Con respecto a auto evaluarme, en general cumplo lo más que puedo con todos los requerimientos del instituto, sumado a las obligaciones familiares y laborales, por lo tanto, me atrevo a darme un " like"
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mlauflores_16
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 El Periodo de residencia es de gran importancia, ya que es el momento de poner en práctica lo aprendido durante nuestra formación, también es el momento en que nos damos cuenta de que la teoría difiere de la práctica, ya que el aula nos presenta a diario diferentes situaciones que modifican la planificación; planificación que debe ser realizada en base a la observación del grupo teniendo en cuenta sus características, sus necesidades, intereses, etc; y en base a esto, armar propuestas que sean novedosas para los chicos, y más que nada que sean significativas, es decir que lo aprendido lo puedan aplicar en su vida cotidiana. Hoy en día las TICS ofrecen una gran cantidad de programas que pueden ser muy buenos aliados, ya que su uso contribuye favorablemente el proceso de aprendizaje de los alumnos; los conduce a la búsqueda, a la investigación, selección y crítica de la información solicitada por el docente, quien se convierte en mediador, en guía entre los alumnos y el conocimiento.Las TICS no sólo deben estar presentes durante el proceso de enseñanza y aprendizaje; sino también al momento de evaluar al alumno; ya que existen diversos programas para tal fin, dependiendo el tema que se quiera evaluar; también depende del contexto de la institución, de los recursos con los que cuente el docente y los alumnos. En cuanto al lenguaje agresivo por parte del docente, en la práctica de diferentes años, las docentes amenazaban a los alumnos con labrarles actas o llamar al director; otra forma agresiva por parte del docente, es cuando le dicen al alumno: “si no quieres estar en mi clase te vas ”, o también la amenaza de labrar un acta ,llamar al director, o colocar un uno; otras formas que considero agresivas son los tratos desiguales que siguen existiendo en las instituciones educativas, donde se prioriza al hijo de “………..……” por tener una mejor situación económica que el resto, o cuando son injustas las notas que coloca el/la docente; en definitiva, tanto en mi residencia como fuera de ella, (en la institución primaria y secundaria de mis hijos), sigo viendo diferentes formas de violencia por parte de algunos docentes.Si debo auto evaluarme, soy consciente que me falta mucho por aprender, y creo que con el tiempo y la práctica diaria en el aula, logramos afianzarnos cada vez más en nuestra profesión; mientras tanto, seguirán estando presente los nervios, la ansiedad y la intensa preparación de cada planificación, la cual nos lleva a retomar teorías y contenidos vistos años anteriores, y prepararnos lo mejor posible para “ nuestros” alumnos. Con respecto a auto evaluarme, en general cumplo lo más que puedo con todos los requerimientos del instituto, sumado a las obligaciones familiares y laborales, por lo tanto, me atrevo a darme un " like"
María Flores.

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La evaluación formativa permite al estudiante futuro docente preguntarse mediante una mirada interna, sobre lo acontecido en el aula, y sera la reflexión acerca del propio trayecto formativo lo que posibilitará meditar y evaluar la actuación. Así pues el estudiante en formación trabaja con empeño sobre sus prácticas de enseñanza y aprendizaje, y no solo en la de sus estudiantes en el aula. Este periodo se convierte entonces un espacio potencialmente favorable para el desarrollo profesional del futuro docente, permitiendo al estudiante no sólo la construcción y la manifestación de competencias sino, además, la integración de saberes de naturaleza diversa y la apropiación de un modelo identitario. La experiencia trae beneficios, pero también en este periodo de alternancia aparecen las tensiones propias del periodo de formación, estos momentos de construcción y de formación, que ocasionan cambios en y contribuyen a mejorar las prácticas en el futuro. Los nervios, las emociones, la ansiedad, son parte de este recorrido. Desde el cambio social provocado por las tecnologías, estas lograron insertarse en la educación de tal manera que pusieron a disposición herramientas que aportan múltiples beneficios y que ayudan a mejorar la eficiencia y la productividad en el aula, así como aumentar el interés de los adolescentes en las actividades académicas.En cuanto a la evaluación con visión instrumental persistente en la actualidad, el lenguaje agresivo se puede observar cuando los docentes condicionan al estudiante, en frases como: “Si se portan mal tienen 1 y esa nota se promedia y refleja en la nota final” o “sino aprueban hoy no hago recuperación, ya que tuvieron muchas oportunidades”. De esta manera el proceso de evaluación se verá afectado negativamente, quedando en evidencia la falta de comunicación sobre las pautas al momento de evaluar. Como herramienta a la hora de evaluar incorporaría el uso del tic, como por ejemplo la creación de un muro digital, donde los estudiantes podrían subir sus producciones y tendrían el acompañamiento del docente, o CmapTools aplicación para crear mapas conceptuales; aplicaciones que los alumnos, nativos digitales, saben usar y si no, lo incorporan de manera rápida.Para finalizar menciono que mi trayecto formativo es llevado a cabo con el acompañamiento de la tutora y mis compañeras de grupo y de prácticas, lo cual considero importante ya que, aumentar la interacción durante el trabajo en colaboración, acelera el aprendizaje, y mejora las destrezas sociales.
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La evaluación formativa permite al estudiante futuro docente preguntarse mediante una mirada interna, sobre lo acontecido en el aula, y sera  la reflexión acerca del propio trayecto formativo lo que posibilitará meditar y evaluar la actuación. Así pues el estudiante en formación trabaja con empeño sobre sus prácticas de enseñanza y aprendizaje, y no solo en la  de sus estudiantes en el aula. Este periodo se convierte entonces un espacio potencialmente favorable para el desarrollo profesional del futuro docente, permitiendo al estudiante no sólo la construcción y la manifestación de competencias sino, además, la integración de saberes de naturaleza diversa y la apropiación de un modelo identitario. La experiencia trae beneficios, pero también en este periodo de alternancia aparecen las tensiones propias del periodo de formación, estos momentos de construcción y de formación, que ocasionan cambios en y contribuyen a mejorar las prácticas en el futuro. Los nervios, las emociones, la ansiedad, son parte de este recorrido. Desde el cambio social provocado por las tecnologías, estas lograron insertarse en la educación de tal manera que  pusieron a disposición herramientas que aportan múltiples beneficios y que ayudan a mejorar la eficiencia y la productividad en el aula, así como aumentar el interés de los adolescentes en las actividades académicas.En cuanto a la evaluación con visión instrumental persistente en la actualidad, el lenguaje agresivo se puede observar cuando los docentes  condicionan al estudiante, en frases como: “Si se portan mal tienen 1 y esa nota se promedia y refleja en la nota final” o “sino aprueban hoy no hago recuperación, ya que tuvieron muchas oportunidades”. De esta manera el proceso de evaluación se verá afectado negativamente, quedando en evidencia la falta de comunicación sobre las pautas al momento de evaluar. Como herramienta a la hora de  evaluar incorporaría el uso del tic, como por ejemplo la creación de un muro digital, donde los estudiantes podrían subir sus producciones y tendrían el acompañamiento del docente, o CmapTools aplicación para crear mapas conceptuales; aplicaciones que los alumnos, nativos digitales, saben usar y si no, lo incorporan de manera rápida.Para finalizar menciono que mi trayecto formativo es llevado a cabo con el acompañamiento de la tutora y mis compañeras de grupo y de prácticas, lo cual considero importante ya que, aumentar la interacción durante el trabajo en colaboración, acelera el aprendizaje, y mejora las destrezas sociales.  
Valeria Mamani
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 (…) para que ha
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Belen Cuesta
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 (…) para que haya una evaluación con sentido es indispensable que existan criterios que permitan construir juicios de valor acerca de lo que la información recogida significa en términos de aprendizaje de los alumnos. 
(CAMILLONI, 1998).
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Evaluación Formativa
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Anónimo
15d
Evaluación Formativa
   Teniendo en cuenta mi residencia, la evaluación formativa es imprescindible e importante ya que a partir de este proceso, se tiene conocimiento si el alumno  incorporó los saberes dados. Por esto es necesario tener en cuenta su trayectoria ya que durante los distintos momentos del aprendizaje persiste la evaluación formativa.  Como formadores podemos ser flexibles y tener una mirada crítica porque a la hora de planificar  y evaluar se lo realiza en  función del grupo. Para esto se tendrá en cuenta sus capacidades, habilidades, estrategias a emplear, actividades, recursos, el trabajo grupal, la evaluación entre otros ítems. 

  Con respecto a la autoevaluación, es difícil colocarse una calificación, ya que falta mucho por aprender, porque para mi parecer la practica (experiencia) te forma cada día más. Y formarse es también adquirir el oficio de estudiante. Esto quiere decir, que la reflexión sobre sí coloca al profesional docente en el espacio de aprendizaje continuo y permanente. Sin embargo  si es por cumplir   tendré como criterio el desenvolvimiento como residente, ya sea en la realización de foros, responsabilidad ante la planificación y desarrollo de la práctica, me colocaría un aprobado.
Anabel Guaimás


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PADLETS
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Belen Cuesta
21d
PADLETS
¿Cómo registrarse?
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LES PIDO QUE AL HACER LAS PUBLICACIONES PUEDAN PONER SUS NOMBRES Y APELLIDOS AL FINAL DE CADA UNA.
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Belen Cuesta
17d
LES PIDO QUE AL HACER LAS PUBLICACIONES PUEDAN PONER SUS NOMBRES Y APELLIDOS AL FINAL DE CADA UNA.
GRACIAS!!
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Hola a todos muy bienvenidos, espero sea de su agrado la participación de todos en esta herramienta interactiva, seguimos trabajando!!
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Anónimo
23d
Hola a todos muy bienvenidos, espero sea de su agrado la participación de todos en esta herramienta interactiva, seguimos trabajando!!
Saludos, Profesora Silvia!!
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Frase para tener en cuenta al momento de dar devoluciones
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Marina de Arriba
17d
Frase para tener en cuenta al momento de dar devoluciones 
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La evaluación formativa es un proceso que se va construyendo día a día en las prácticas pedagógicas y nos posibilita pensar y reflexionar acerca de nuestras propias prácticas, nos ayuda a entender nuestro mundo, corregir errores y modificar muchos aspectos del desempeño docente, los roles, los procesos de enseñanza-aprendizaje, las relaciones docente-alumno, comprender que no existe una sola forma de educar, existen otras formas de abordar la enseñanza y generar el aprendizaje en los estudiantes aplicando nuevas metodologías, acciones que generen aprendizajes actualizados. Autoevaluación: Desde el primer momento que estuve frente a los alumnos sentí que tenía muchas cosas que modificar, como el tono de voz, mis expresiones, actualizar mis conocimientos permanentemente, aprender a trabajar con grupos numerosos, generar nuevas estrategias, entender al adolescente, conocerlos y trabajar juntos. Siempre fui muy exigente y responsable con mis actividades, me propongo metas como desafíos para lograr mis objetivos y esto me ayudó a superar obstáculos , prepararme día a día para lograr modificar conductas y adquirir experiencias significativas. Enseñar y aprender con mis alumnos es un gran desafío que lo practico todos los días. En mi trayectoria como practicante y residente he vivido muchas experiencias pedagógicas significativas que me sirvieron para corregir errores y modificar mis prácticas, también la colaboración de mi profesor co-formador como guía en mis actividades diarias en el salón de clase han sido de mucho valor. La evaluación de mi trayectoria como practicante y residente: Este aspecto es muy difícil pero me animo a calificarme como muy responsable y cumplidora con las tareas docentes pues considero que mi preparación profesional hoy más que nunca en este mundo dirigido por la ciencia y la tecnología, las comunicaciones, el saber y el conocimiento actualizado, deben estar en primer lugar en mi formación permanente, para ampliar mis conocimientos y adquirir nuevas competencias logrando que mis prácticas pedagógicas sean realmente productivas. Criterios de Evaluación: La profesión docente exige ser una persona reflexiva a cerca de las tareas áulicas y obligaciones. Implica ocuparse de redefinir situaciones y problemáticas prácticas, estar en permanente contacto con el conocimiento actualizado, investigar, innovar, aplicar técnicas y metodologías diferentes para lograr clases activas y productivas, activando permanentemente los conocimientos previos y adquiriendo nuevos saberes. Al referirme al lenguaje agresivo de la evaluación en sentido instrumental, nombraría la calificación numérica, es un aspecto que como estudiante se hace una apreciación al número y no tanto al saber. En muchas oportunidades aquí aparece la agresión cuando las calificaciones expresadas en números son bajas, las expresiones referidas a ellas provocan el uso de lenguajes agresivos. Herramienta de evaluación: es importante el conocimiento de la voz de los estudiantes, las expresiones de los contenidos aprendidos, las formulaciones de juicios críticos, y el uso del vocabulario, la oralidad y el uso de la palabra , los tiempos verbales, el léxico… Modelo de evaluación: Según el contenido desarrollado para medir los saberes adquirido por los alumnos en un período de tiempo determinado, utilizaría una evaluación que los obligue a leer y comprender textos, utilizando las tics, armar un audio, o un power Point, un video corto con los contenidos seleccionados para la evaluación, que demuestre el grado de adquisición de conocimientos y una apreciación personal, presentación de la evaluación ,según consignas dadas que pueden ser preguntas que orienten a los alumnos para armar su trabajo evaluativo. Para la calificación se tendrá en cuenta: expresión, uso de vocabulario propio, ortografía, prolijidad, creatividad, presentación, comprensión de consigas y del tema. Justificación: Considero que esta evaluación innovadora cumple con las nuevas formas de educar según MOA. Adquisición nuevas de capacidades y competencias, dando la posibilidad a los alumnos de poder elegir y realizar sus actividades de manera creativa aplicando conocimientos previos y los nuevos conocimientos adquiridos con los temas que fueron desarrollados y serán aquí evaluados.
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Catalina Alfonso
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La evaluación formativa es un proceso que se va construyendo día a día  en las prácticas pedagógicas y nos posibilita pensar y reflexionar acerca de nuestras propias prácticas, nos ayuda a entender nuestro mundo, corregir errores y modificar muchos aspectos del desempeño docente, los roles, los procesos de enseñanza-aprendizaje, las relaciones docente-alumno, comprender que no existe una sola forma de educar, existen otras formas de abordar la enseñanza y generar el aprendizaje en los estudiantes aplicando nuevas metodologías, acciones  que generen aprendizajes actualizados. Autoevaluación:          Desde el primer momento que estuve frente a los alumnos sentí que tenía muchas cosas que modificar, como el tono de voz, mis expresiones, actualizar mis conocimientos permanentemente, aprender a trabajar con grupos numerosos, generar nuevas estrategias, entender al adolescente, conocerlos y trabajar juntos. Siempre fui muy exigente y responsable con mis actividades, me propongo metas como desafíos para lograr mis objetivos y esto me ayudó a superar obstáculos , prepararme día a día para lograr modificar conductas y adquirir experiencias significativas. Enseñar y aprender con mis alumnos es un gran desafío que lo practico todos los días. En mi trayectoria como practicante y residente he vivido muchas experiencias pedagógicas significativas que me sirvieron para corregir errores y modificar mis prácticas, también la colaboración de mi profesor co-formador como guía en mis actividades diarias en el salón de clase han sido de mucho valor.                       La evaluación de mi trayectoria como practicante y residente: Este aspecto es muy difícil pero me animo a calificarme como muy responsable y cumplidora con las  tareas  docentes pues considero que mi preparación profesional hoy más que nunca en este mundo dirigido por la ciencia y la tecnología, las comunicaciones, el saber y el conocimiento actualizado, deben estar en primer lugar en mi formación permanente, para ampliar mis conocimientos y adquirir nuevas competencias logrando que mis prácticas pedagógicas sean realmente productivas.                            Criterios de Evaluación:     La profesión docente exige  ser una persona reflexiva a cerca de las tareas áulicas  y obligaciones. Implica ocuparse de redefinir situaciones y problemáticas prácticas, estar en permanente contacto con el conocimiento actualizado, investigar, innovar, aplicar técnicas y metodologías diferentes para lograr clases activas y productivas, activando permanentemente los conocimientos previos y adquiriendo nuevos saberes.                               Al referirme al lenguaje agresivo de la evaluación en sentido instrumental, nombraría la calificación numérica, es un aspecto que como estudiante se hace una apreciación al número y no tanto al saber. En muchas oportunidades aquí aparece la agresión cuando las calificaciones expresadas en números son bajas, las expresiones referidas a ellas provocan el uso de lenguajes agresivos.         Herramienta de evaluación: es importante el conocimiento de la voz de los estudiantes, las expresiones  de los contenidos aprendidos, las formulaciones de juicios críticos, y el uso del vocabulario, la oralidad y el uso de la palabra , los tiempos verbales, el léxico…                       Modelo de evaluación: Según el contenido desarrollado para medir los saberes adquirido por los alumnos en un período de tiempo determinado, utilizaría una evaluación que los obligue a leer y comprender textos, utilizando las tics, armar un audio, o un power Point, un video corto con los contenidos seleccionados para la evaluación, que demuestre  el grado de adquisición de conocimientos y una apreciación personal, presentación de la evaluación ,según consignas dadas que pueden ser preguntas  que orienten a los alumnos para armar  su trabajo evaluativo.                       Para la calificación se tendrá en cuenta: expresión, uso de vocabulario propio, ortografía,  prolijidad, creatividad, presentación,  comprensión  de consigas y del tema.      Justificación: Considero que esta evaluación  innovadora cumple con las nuevas formas de educar según MOA. Adquisición nuevas  de capacidades y competencias, dando la posibilidad a los alumnos  de  poder elegir  y realizar sus actividades de manera creativa aplicando conocimientos previos y los nuevos conocimientos adquiridos con los temas que fueron desarrollados y serán aquí evaluados.         
Catalina Alfonso
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ACTIVIDADES
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Belen Cuesta
10d
ACTIVIDADES 
Deberán esbozar una definición de la Evaluación Formativa (qué implica para cada uno)

Realizar un autoevaluación.  Teniendo en cuenta: cómo lo hago, con qué lo hago, para qué lo hago. En esta pregunta deberán pensar  las actividades instructivas o aquellas referentes a las clases; la actividad investigadora, si realizan y la utilidad que dichas generan. Así mismo también  deberán tener en cuenta el aspecto subjetivo en el proceso de evaluación como ser las emociones, sentimientos y los nervios presentes inherentes a la práctica misma.

Realizar una valoración sobre tu trayecto en la carrera ¿Qué calificación te pondrías y por qué? Para ello especifica los criterios que tuviste en cuenta y el/los instrumento/s de evaluación utilizado/s.

Pensar y mencionar algunas expresiones que para vos formen parte del lenguaje agresivo de la evaluación en su sentido instrumental y de qué manera afecta esto al proceso de la evaluación.

Realizarán un comentario a un compañero en relación al desempeño de este tanto en la residencia como en la cursada (heteroevaluación)

Imaginar una herramienta de evaluación para valorar los aprendizajes construidos por los estudiantes:

- ¿Cuál sería el modelo de evaluación?, ¿Qué aspectos considerarías en el mismo? Deberás plantear una modalidad no tradicional de evaluación, estableciendo criterios y consignas a partir de los cuales se evaluará a los estudiantes. Justifica tu elección de modelo de evaluación.

Desde los aportes que vayan realizando iremos eligiendo cuál es el mejor modelo de evaluación propuesto. Esta elección la realizaremos entre docentes y compañeros.

A TRABAJAR!
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LA EVALUACIÓN FORMATIVA UNA HERRAMIENTA VITAL EN MI PRÁCTICA
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deliasoruco
10d
LA EVALUACIÓN FORMATIVA UNA HERRAMIENTA VITAL EN MI PRÁCTICA
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La Autoevaluación Siempre Suma
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Marina de Arriba
10d
La Autoevaluación Siempre Suma 
          Desde mi punto de vista y según lo aprendido y puesto en práctica durante mi residencia, la evaluación formativa es la que lleva al docente a ver como el alumno a traviesa el proceso de enseñanza y aprendizaje, su trayecto escolar diario con las contingencias o no que se susciten mientras se aprende y se enseña. Lo positivo de este tipo de evaluación es que uno como mediador puede acompañar en todo momento a los alumnos percibiendo que actividades pueden realizar solo o no, que se debe cambiar de la planificación ya realizada  ya sea por falta de interés por parte de los alumnos debido a su nivel de exigencia (alto o bajo), a que ya saben el tema, a que la temática no está adecuada a sus intereses, capacidades, edad o intereses, etc. y de ésta forma reestructurar la planificación esbozada en un comienzo. La misma consta de tres momentos - ¿Hacia dónde vamos?, ¿Dónde estamos?, ¿Cómo avanzamos?) – que el grupo áulico, incluyendo al docente, deben transcurrir y en los cuales el docente deberá poner especial atención de acuerdo a la dinámica del alumnado. Los objetivos a lograr serán de público conocimiento para que ambos, docente y alumnos, sepan donde se encuentran en el proceso de aprendizaje y si en algún punto se estancaron reverlo con sus pares y docente a través de la puesta en marcha de otras capacidades o habilidades para la obtención de esas metas propuestas. 

                Haciendo una autoevaluación sobre mi práctica docente como futura profesora de lengua y literatura debo decir que al empezarla me trace metas ya sean semanales, mensuales, semestrales o anuales para poder cumplir con los foros, trabajos prácticos, ir a clases, la lectura y estudio antes de cada evaluación sumativa y formativa que se llevaba a cabo mediante los foros. Por supuesto que cada vez que se acercaba la fecha de un parcial debía sentarme y poner sobre la mesa en qué lugar estaba del programa, cuanto sabia en lo que iba a ser evaluada, si realmente había entendido cada foro realizado y si así no fuese debía volver casilleros atrás para releer o re investigar en el caso que fuese necesario buscando evacuar mis dudas en otras fuentes bibliográficas. Cada vez que realizaba un foro reevaluaba si mi conocimiento de la materia era suficiente para abordar ese foro y dar un paso adelante o debía volver atrás y cuanto lo debía hacer. Durante mi proceso de aprender a aprender tuve que adaptar mis tiempos a circunstancias externas relacionadas con mi familia, cuando uno planifica sus tiempos es algo egoísta para tratar de llegar en tiempo y forma a la meta pero una enfermedad de un hijo, un embarazo, y otras circunstancias pueden surgir y hay que volver a reacomodarse. Los nervios previos a cada evaluación en cede central o la entrega de una on line y las ansias de recibir las notas  nunca faltaron al igual que la emoción de un aprobado o in volver a empezar ante un recuperatorio y para ello siempre trazar nuevas estrategias, rever, releer, investigar y volver a creer que se puede.

                Es difícil autoevaluarse cuando la realidad es que falta mucho por aprender en el día a día dependiendo de nuevas tendencias, del grupo áulico que nos toque o de nuestra posición frente a la carrera. Tal vez me daría un muy bueno más por mi perseverancia y constancia continua que por la nota numérica que pudiera reflejar cualquier final. La palabra de aliento, los feedbacks de los profesores siempre fueron positivos para mi formación ya sea para seguir sobre la marcha o redefinir mis metas o tareas. Creo que es muy importante durante la evaluación procesual dar constantes devoluciones a los estudiantes; considero firmemente que si esas devoluciones se dan con una sonrisa comenzando por los aspectos positivos y luego por los que el alumno debe modificar aumenta la autoestima y la confianza en el alumno sintiéndose valorado.


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Cómo evaluar ...
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Marina de Arriba
17d
Cómo evaluar ...
Yo elegiría el modelo de evaluación socio-cognitivo para evaluar el potencial del aprendizaje pensando en un aula mixta en la cual los alumnos poseen habilidades, competencias y formas de aprender distintas, además de tener en cuenta el caso de que puede haber entre ellos uno o  más estudiantes con discapacidades. 

Usaría varias herramienta de evaluación ya que considero que con una no podría abarcar a todo mi grupo áulico. Primeramente pondría en práctica la observación y exploración sobre cómo van aprendiendo mis alumnos para poder predecir, si se puede que los mismos orienten su aprendizaje para un lugar no consignado en mis objetivos y a la vez poder monitorear como es el avance de su aprendizaje y cumplimento de sus proyectos. Además, usaría otras herramientas tales como el control continuo en el desarrollo de sus tareas ya sea en forma grupal y oral como en forma individual chequeando sus carpetas. Y por último, luego de acompañarlos y evaluarlos durante su proceso de aprendizaje el cual considero muchas veces colectivo ya que creo que el conocimiento se construye en forma conjunta, les pediría que realicen en el aula mapas conceptuales, resúmenes, críticas y análisis dependiendo del tema a enseñar y aprender. Seguramente el modelo de evaluación que armaría seria pensando en usar las Tics ya que los alumnos se sienten más cómodos trabajando con ellas a con una hoja y una lapicera, además creo que a través de estas o del arte los alumnos pueden mostrar sus distintas capacidades teniendo como mismo fin las consignas planteadas. Que el alumno se apoye en el recurso con el cual se sienta más seguro al momento de ser evaluado es importante no solo para el proceso de aprendizaje sino también para el de enseñanza. 

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LA EVALUACIÓN FORMATIVA UNA HERRAMIENTA VITAL EN MI PRÁCTICA:La evaluación formativa es útil como una herramienta para acompañar el proceso de aprendizaje del estudiante en formación, dado que permite hacer una mirada retrospectiva y al interior de la persona con el fin de reflexionar sobre la genealogía del sujeto, la práctica en sí misma y las emociones, dudas y anhelos que la acción impulsa. Mediante la reflexión crítica de la práctica, el alumno de la residencia y futuro profesional docente puede reconstruir su rol docente, otorgándole sentido y compromiso a su práctica. De este modo, la evaluación formativa obliga a una autoevaluación en la que el sujeto de la residencia reflexiona sobre su práctica. Dentro del espacio de alternancia en el cual se sitúa mi residencia hasta el momento, la evaluación sobre si tiene que ver con los miedos, dudas y nervios que fueron surgiendo desde el momento de interacción con la institución educativa, incluso mientras se desarrollaba la instancia de observación del grupo clase, en la etapa de planificación de intervención y cada jornada de intervención. Así, cada una de estas etapas y su correspondiente instancia de reflexión sobre la misma contribuye en la construcción del docente que quiero ser, me permite mejorar mis prácticas futuras y de-construye imágenes y representaciones del rol docente que hasta el momento poseía y que modifiqué luego de mis intervenciones en el espacio de la práctica. Si bien es cierto que la práctica en espacios de alternancia constituye una instancia formativa significativa en mi trayectoria profesional; también debo de reconocer la relevancia de mi paso por la carrera, cuya singularidad implicó reformulaciones estructurales en lo que respecta a la representación de la interacción entre docente y alumnos dentro de un espacio concreto. Sin embargo, pude comprender que en mi proceso formativo resultó importante la influencia y condicionamiento de las Tics, con todo lo que ello implica. También debo de reconocer que en esta instancia de formación el tiempo restringido de dedicación para cada materia y el desarrollo de las propuestas de actividades de cada docente, sin tener en cuenta una coordinación entre las mismas, hizo más difícil mi trayecto por la institución, aunque trate de alcanzar los objetivos propuestos por cada profesor y cumplir con responsabilidad cada tarea. Por supuesto, mi trayecto en la carrera estuvo acompañado, orientado e impulsado por un grupo de compañeros que conocí desde el primer día de clases, cada uno con singulares cualidades con respecto a la carrera, como la responsabilidad, el trabajo en equipo, la sinceridad, la solidaridad, entre otros. Continuando con la evaluación formativa de mi experiencia hasta el momento, debo reconocer que viví en mi experiencia escolar y aún persiste la visión instrumental de la evaluación, a partir del uso del lenguaje agresivo presente en frases, actos y situaciones de algunos de los docentes, como: “Si no estudian o leen esto les va a ir mal en el exámen”, “desaprobó, nota 3” pero con anterioridad no hubo ejemplos sobre el tema tratado ni acuerdos sobre los criterios de evaluación, “Cada actividad vale 2 puntos”, “Si responden o realizan esta actividad están aprobados”, etc.Pero, si se tratara de proponer una herramienta que conduzca a superar la concepción instrumental de evaluación, con respecto a los aprendizajes logrados por los estudiantes del nivel secundario en un tema como la literatura realista; de acuerdo al contexto institucional y socio-cultural, podría sugerir el uso de las Tics, como por ejemplo una aplicación llamada SOCRATIVE. A partir de esta aplicación se podría plantear un concurso de preguntas y respuestas entre los alumnos y alumnas, con la orientación y observación de la docente. Ante este planteo, se busca identificar si los estudiantes lograron conceptualizar el movimiento literario, establecer sus características y analizar y comprender un texto de este género.
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deliasoruco
10d
LA EVALUACIÓN FORMATIVA UNA HERRAMIENTA VITAL EN MI PRÁCTICA:La evaluación formativa es útil como una herramienta para acompañar el proceso de aprendizaje del estudiante en formación, dado que permite hacer una mirada retrospectiva y al interior de la persona con el fin de reflexionar sobre la genealogía del sujeto, la práctica en sí misma y las emociones, dudas y anhelos que la acción impulsa. Mediante la reflexión crítica de la práctica, el alumno de la residencia y futuro profesional docente puede reconstruir su rol docente, otorgándole sentido y compromiso a su práctica. De este modo, la evaluación formativa obliga a una autoevaluación en la que el sujeto de la residencia reflexiona sobre su práctica. Dentro del espacio de alternancia en el cual se sitúa mi residencia hasta el momento, la evaluación sobre si tiene que ver con los miedos, dudas y nervios que fueron surgiendo desde el momento de interacción con la institución educativa, incluso mientras se desarrollaba la instancia de observación del grupo clase, en la etapa de planificación de intervención y cada jornada de intervención. Así, cada una de estas etapas y su correspondiente instancia de reflexión sobre la misma  contribuye en la construcción  del docente que quiero ser, me permite mejorar mis prácticas futuras y de-construye imágenes y representaciones del rol docente que hasta el momento poseía y que modifiqué luego de mis intervenciones en el espacio de la práctica. Si bien es cierto que la práctica en espacios de alternancia constituye una instancia formativa significativa en mi trayectoria profesional; también debo de reconocer la relevancia de mi paso por la  carrera, cuya singularidad implicó reformulaciones estructurales en lo que respecta a la representación de la interacción entre docente y alumnos dentro de un espacio concreto. Sin embargo, pude comprender que en mi proceso formativo resultó importante la influencia y condicionamiento de las Tics, con todo lo que ello implica. También debo de reconocer que en esta instancia de formación el tiempo restringido de dedicación para cada materia y el desarrollo de las propuestas de actividades de cada docente, sin tener en cuenta una coordinación entre las mismas, hizo más difícil mi trayecto por la institución, aunque trate de alcanzar los objetivos propuestos por cada profesor y cumplir con responsabilidad cada tarea.  Por supuesto, mi trayecto en la carrera estuvo acompañado, orientado e impulsado por un grupo de compañeros que conocí desde el primer día de clases, cada uno con singulares cualidades con respecto a la carrera, como la responsabilidad, el trabajo en equipo, la sinceridad, la solidaridad, entre otros. Continuando con la evaluación formativa de mi experiencia hasta el momento, debo reconocer que viví en mi experiencia escolar y aún persiste  la visión instrumental de la evaluación, a partir del uso del lenguaje agresivo presente en frases,  actos  y situaciones de algunos de los docentes, como: “Si no estudian o leen esto les va a ir mal en el exámen”, “desaprobó, nota 3” pero con anterioridad no hubo ejemplos sobre el tema tratado ni acuerdos sobre los criterios de evaluación, “Cada actividad vale 2 puntos”, “Si responden o realizan esta actividad están aprobados”, etc.Pero, si se tratara de proponer una herramienta  que conduzca a superar la concepción instrumental de evaluación, con respecto a los aprendizajes logrados por los estudiantes del nivel secundario en un tema como la literatura realista; de acuerdo al contexto institucional y socio-cultural, podría sugerir el uso de las Tics, como por ejemplo una aplicación llamada SOCRATIVE. A partir de esta aplicación se podría plantear un concurso de preguntas y respuestas entre los alumnos y alumnas, con la orientación y observación de la docente. Ante este planteo, se busca identificar si los estudiantes lograron conceptualizar el movimiento literario, establecer sus características y analizar y comprender un texto de este género. 
Delia Soruco

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Belen Cuesta
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La evaluación formativa introduce una ruptura porque propone desplazar una regulación al nivel de los aprendizajes e individualizarla, posibilitando el reconocimiento de cada uno dentro del espacio de alternancia, en donde salen a luz aquellos aspectos conscientes e inconscientes que fueron construyendo determinadas formas de ser, de pensar y sentirse dentro de un espacio temporal.

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La evaluación formativa introduce una ruptura porque propone desplazar una regulación al nivel de los aprendizajes e individualizarla, posibilitando el reconocimiento de cada uno dentro del espacio de alternancia, en donde salen a luz aquellos aspectos conscientes e inconscientes que fueron construyendo determinadas formas de ser, de pensar y sentirse dentro de un espacio temporal.

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Creo personalmente que cuando hablamos de instrumento seleccionado, no depende únicamente del docente, sino también de la institución, del co-formador, entre otras cuestiones. Personalmente nosotros recibimos una formación innovadora dentro de nuestra institución terciaria, que genera nuevas estrategias, metodologías, objetivos, criterios, pero muchas veces no concuerdan con la realidad aúlica, en mi caso, propuse actividades innovadoras y mi co- formadora, estaba estrictamente centralizada en bajar los contenidos, suponiendo que eran elevados. Yo no lo consideré así, puesto que, podemos innovar y dejar de lado las clásicas especulaciones, que giran en torno al alumno como ser: no va a entender el cuento porque resulta largo, las preguntas son difíciles, el grupo no va a responder, etc, sostengo que hay que animar a nuestros alumnos a más y nunca menos.
Al momento de evaluar es importante saber : cuándo, cómo y de qué modo decidimos lo que decidimos, ya que la evaluación impacta en las personas, en este caso en nuestros alumnos y más precisamente en sus emociones. Necesitamos crear espacios de diálogos sobre sus evaluaciones y meramente correccional. Por otro lado, es importante da oportunidades, para que nuestros alumnos, puedan ver sus errores y sus potencialidades, el ejercicio es empoderar cómo ejercen el rol tanto alumnos como nosotros mismos. En cuanto a la devolución que debemos realizar, no debemos pensar en marcar veinte errores sino focalizar en pocos, que nos permitan focalizar en los principales puntos que el alumno debe corregir, ya que le resultaría difícil procesar todos al mismo tiempo.  Valorar aspectos positivos, suele ser en nuestros alumnos y en nosotros mismos, un tema sumamente importante, porque hacemos referencia directa a lo que nos fortalece, suma a nuestra autoestima y tanto a ellos cómo a los docentes nos lleva a sentirnos reconocidos.
Para concluir con mi aporte,creo fundamental reflexionar:¿ a dónde vamos?, ¿ cómo nos estamos manejando ?, ¿ cómo seguimos?, estas preguntas que son postulados de Rebeca Anijovich, me parecieron muy constructivas. Litwin, nos habla de procesos de ruptura cuando algo no está funcionando y que nos remite a los procesos de mejor desarrollo.
Me califico, como útil, nada más, me gusta resolver en mis alumnos sus inquietudes y sobre todo los aliento, porque vivo hoy una situación por momentos, de baja autoestima y sé lo que es y me duele ver a mis alumnos así, trabajo constantemente es eso.
Ivanna Romelia Neme

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Autoevaluación: un proceso de estudio/examen de carácter estratégico, esencialmente analítico, reflexivo, participativo y orientado al cambio.

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Autoevaluación: un proceso de estudio/examen de carácter estratégico, esencialmente analítico, reflexivo, participativo y orientado al cambio.

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Valeria Mamani

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“El abordaje de la evaluación de los aprendizajes resulta un proceso sumamente complejo en la medida en que se trata de una práctica social anclada en un contexto que impacta de múltiples maneras en los distintos actores involucrados, ya se trate de alumnos, docentes, instituciones educativas o padres.”  (ANIJOVICH, 2010)

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_ Se considera una Evaluación Formativa, que cultive la excelencia personal de los educandos y que desarrolle competencias básicas. Ya que el contexto se hacen presentes distintas situaciones de interacción.
En síntesis se espera "Calidad Educativa;  en la trayectoria escolar de los alumnos. Podemos acotar que la Evaluación, durante el proceso de aprendizaje debe ser: INICIAL  (diagnóstica, pronóstica y previsora); FORMATIVA porque debe ser: orientadora, reguladora y motivadora; posee una característica más ser SUMATIVA, INTEGRADORA, PROMOCIONAL Y ACREDITATIVA.
Es decir que se evalúa: grado de adquisición de las competencias básicas,  como también se evalúa contenidos, habilidades, actitudes y valores.
Finalmente la Evaluación Formativa en lo personal; me lleva a una profunda reflexión de la carrera elegida y su impacto en la Comunidad Educativa.
_ Teniendo en cuenta la Práctica Educativa IV, pude concluir realizando una auto-evaluación personal; afirmo que un docente nunca deja de aprender y esta frase hace eco en mi persona.
Todo proceso de enseñanza-aprendizaje se sustenta en una Triada Pedagógica (docente-alumno-contenido) y el aporte teórico dado por la Carrera de Geografía.
Las Prácticas me han permitido poner en acción todas las competencias, habilidades, destrezas y un abanico de estrategias superadoras a todo conflicto del proceso de enseñanza -aprendizaje.
Cabe recordar la importancia de la evaluación, nos permite diagnosticar, regular los aprendizajes, proveer el rendimiento de las Trayectorias escolares que se sustenta en una retroalimentación (docente-alumno).
Es así que mi auto-evaluación se cimienta en la pregunta ¿Para qué lo hago?...Para ofrecer competencias, habilidades, destrezas...en si formar a formadores.
En estos nuevos escenarios aúlicos, se conjugaron distintas emociones, alegrías, sorpresas, nerviosismo, tensiones, ansiedad, ademas se presentaron barreras y me condujeron a analizar ¿Cual seria la toma de acción?... Y la decisión mas adecuada. Pero me sustente en el acompañamiento, de las profesoras de Práctica IV, del profesorado de Geografía y puedo decir que gracias a su intervención y su apoyo logre superar obstáculos y continuar...
El Profesorado de Geografía y las Prácticas Docentes: fue, es y será un desafío, ya que la vida social; tanto sus inquietudes e intereses de esta sociedad contemporánea están en permanente cambio y demandan resolución a mediano y a corto plazo.
EN LA PRÁCTICA DOCENTE, ESTUVO PRESENTE PERMANENTEMENTE LA RELACIÓN DIALÉCTICA, EN EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA.
También la Práctica me generó lo que sostiene Jacques Derrida  "Amorosidad a lo que se hace" y tiene que ver con la diferencia,
la alteridad, el cuidado, la responsabilidad por el otro, la bienvenida, la hospitalidad, el salirse del yo y la memoria del otro.
_ La elección de la Carrera de Geografía, me significo cumplir un sueño postergado, por distintas circunstancias de la vida.
Hoy puedo afirmar que, casi acaricio mi sueño y alcanzo mi meta, siempre me acompaña una actitud de perseverancia, tolerancia y buscar estrategias para superar las barreras que se me presentaron, en el trayecto de la formación profesional.
Reflexiono que la vida se caracteriza, por la diversidad, heterogeneidad, en relación al sentido de pertenencia a la vocación elegida, al compromiso, al compañerismo, a los amigos, a la responsabilidad; cuyo común denominador es el amor al prójimo, al brindarse, al ayudarse y al compartir con el otro son actitudes que hacen "a una persona de bien", estos valores deben ser la base en toda carrera que uno elige y cuyo resultado es el éxito: "docentes con vocación al otro". Seguramente muchos alumnos recordaran a su profesor/a que le enseño con todas las letras; que es enseñar, ya que cada docente debe tener el ejemplo de Jesús que dio su vida, por todos los hombres del mundo .
_ En el trayecto de mi formación profesional, obtuve diversas calificaciones, pero desde mi "yo  interno" significo un diez; porque significo un éxito en superar una barrera más; también puedo decir que superar barreras de la vida es un diez y afirmo que en la vida están presentes permanentemente barreras para superar, solo depende de uno mismo.
En la Práctica IV tuve en cuenta distintos criterios e instrumentos de evaluación; porque lo demanda toda planificación aúlica; ya que los contenidos a desarrollar, deben ser evaluados, establecer criterios; ya que los mismos tienen que ser socializados con el grupo escolar.
Cabe recordar, que los criterios apuntan a las competencias, habilidades, destrezas, comprensión de textos entre otros, también hace referencia al logro de los objetivos planteados; para ello se utiliza diferentes instrumentos: por ejemplo el diario de  los alumnos , el diario de los profesores, planilla de registro y observación, uso de distintos tipos de pruebas o cuestionarios.
La Formación Profesional me brindo herramientas, conocimientos para promover acciones que apunten a la formación integral de los alumnos
Ademas brinda un espacio de intercambio; para que los alumnos construyan sus saberes, a partir de sus saberes previos, y con ello traigo a acotación a López-Pastor y Pérez-Pueyo (2017) quienes dicen_ "que la evaluación, tiene una función principal que el alumno aprende más y el profesorado perfeccione su práctica".
_ La palabra evaluación desde las distintas aristas provoca tensión a los evaluados.

La selección de los Instrumentos de evaluación no corresponden a los objetivos a lograr

Evaluar contenidos, habilidades, destrezas, competencias, etc...que no hayan sido desarrolladas en las clases previas a la evaluación.

Docentes que por distintos motivos no orientan, no acompañan el proceso de Enseñanza-Aprendizaje en la cual realizan evaluaciones aisladas.

Escaso conocimiento y puesta en práctica del verdadero significado de la acción de evaluación.

YA QUE EVALUAR HA DE SER

INTEGRADORA

FORMATIVA

CONTINUA

RECURRENTE

CRITERIAL

DECISORIA

COOPERATIVA O COLABORATIVA

Estas connotaciones inciden directamente sobre el acto de evaluar; porque todo proceso de Enseñanza-Aprendizaje tiene como finalidad el logro de los objetivos.
Ante estas situaciones enunciadas anteriormente; se lograron escasamente competencias adquiridas por los alumnos.
Esta situación nos llevara a replantear, la práctica pedagógica.
CABE RECORDAR QUE EL DOCENTE TIENE UNA MISIÓN Y VISIÓN.

_ Parto del concepto ¿A qué se llama Heteroevaluación?
La Heteroevaluación consiste, en la evaluación que realiza una persona de algún aspecto de otra persona: su trabajo, su actitud, su rendimiento, etc...
Es la evaluación que habitualmente lleva a cabo el profesor de los estudiantes.
En la Práctica Docente me permito, interrelacionarme con los profesores de práctica, con mis compañeros, con los alumnos, con los actores de la Institución, con la comunidad educativa, dentro de este contexto de interrelación y redes de comunicación; respondiendo a la consigna voy a llevar adelante una heteroevaluación a mi compañero Jesús Arias en sus distintos aspectos; en su trayectoria de formación profesional: lo esta realizando en tiempo y forma con gran esfuerzo; porque no solamente estudio sino que tiene otras actividades en relación a la Práctica IV; demuestra responsabilidad, sus planificaciones aúlicas son innovadoras en el proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
También puedo acotar que es una persona, sociable, colaborativa pero por las circunstancias personales y tiempo no logramos reunirnos en grupo.
Finalmente puedo afirmar, que nuestra profesión requiere: el trabajo en equipo, el consenso, el acuerdo para la elaboración de las planificaciones y proyectos anuales que forman parte del PCI y PEI  de las Instituciones escolares.
La vida Institucional es un dinamismo permanente, donde se conjugan: experiencias de vida, el proceso de enseñanza-aprendizaje es un trabajo colaborativo, individual, grupal; donde cada docente de la comunidad educativa se construye en un eje dinaminizador porque cada docente y cada uno de los integrantes cumple un rol que construye el todo de una Institución, dando sello a su misión y visión.
_Respondiendo a la consigna elijo el modo de evaluación Formativa, cuya finalidad es: regular, dar seguimiento, control de Calidad. Esta evaluación sirve como estrategia de mejora para ajustar y regular sobre la marcha de los procesos educativos, de cara a conseguir los objetivos previstos y las competencias básicas establecidas; ya que representa la mas adecuada y suele relacionarse con la Evaluación Continúa.
La Evaluación Formativa permite obtener información,  de todos los elementos que va configurando el destello del proceso educativo de todos y cada uno de los alumnos a lo largo del curso.
PERMITE REORIENTAR, MODIFICAR, REGULAR, REFORZAR, COMPROBAR, ETC LOS APRENDIZAJES DEPENDIENDO DE CADA CASO EN PARTICULAR.
En sintesis puedo afirmar que la evaluación es un proceso y NO un suceso.
La Evaluación siempre será un medio y nunca un fin.
Ademas teniendo en cuenta los avances tecnológicos los medios de comunicación y una sociedad globalizada; esta situación nos demanda desde el punto de vista educativo. Dar respuesta a los intereses y necesidades sustentado en una permanente innovación de las practicas pedagógicas. Este panorama me conduce a usar como herramienta el portafolio que me permite realizar un seguimiento de enseñanza aprendizaje del alumno y del grupo escolar, esta herramienta se constituirá un reflejo de sus producciones, de sus logros; allí se registrara cada una de las actividades y el desarrollo de las mismas, así mismo es y sera un material de consulta, para re veer antes situaciones de aprendizaje
SALUDOS.

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La evaluación es formativa si se constituye en una instancia de aprendizaje, en una nueva ocasión para aprender y no en un mero instrumento de control.

Su finalidad es la mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje mientras se está desarrollando por lo tanto su carácter es continuo ya que acompaña durante todo el proceso formativo.

Para que una evaluación formativa sea completa debe considerar una instancia de devolución fundada en un “gesto de amorosidad”, es decir, no concebida desde una perspectiva negativa sino recuperando lo positivo.

Como alumna residente la evaluación formativa implica autoevaluar de manera constante mi propio trayecto formativo y mis prácticas. En esta última instancia es importante mirar los espacios de alternancia como un espacio de autoformación, como una oportunidad para configurar y/o reafirmar nuestro rol docente y nuestra imagen como profesionales. Un espacio donde se evidenciará no solo lo aprendido en nuestra formación sino todo lo que nuestra biografía escolar implica.

La evaluación formativa se constituye así en una valiosa herramienta a la hora de reflexionar y revisar de manera objetiva y crítica no solo el actuar en el aula sino en toda la institución educativa.

Si de autoevaluarme se trata debo decir que transité cada una de las intervenciones con mucha ansiedad y muchos nervios que me provocaron más de una vez un poco de inseguridad. Entre las cuestiones a resolver, a partir de mi autoevaluación, puedo mencionar la toma de decisiones oportunas en el aula ante los imprevistos que nunca faltan, el ser flexible a las particularidades propias de los estudiantes adultos, revisar las actividades que resultaron de poco interés y entablar relaciones más cercanas con la comunidad educativa.

Es obvio que me falta mucho por aprender y creo que la clave para afianzar mi tarea docente está en el aprendizaje continuo y permanente sumado a la práctica diaria en el aula.

Este trabajo de reflexión sobre uno mismo es, sin duda, indispensable y está orientado a actuar, es decir, a tomar decisiones, a provocar cambios en las futuras intervenciones, a repensar nuevas formas de enseñar y generar aprendizajes en nuestros estudiantes.

En cuanto a mi trayecto en la carrera, realizar una valoración implica rescatar aquellas cuestiones que sumaron a mi formación y las que no. Para ello evalué algunos aspectos como:

Disposición y compromiso con la formación docente:  en este aspecto considero mi participación en la mayoría de las actividades propuestas en los foros como algo positivo porque fueron realizados a partir del análisis y la reflexión del material de estudio del presente año, consultando contenidos de años anteriores y de otra bibliografía para despejar dudas y/o aclarar conceptos construyendo así aprendizajes significativos.

Comunicación con los docentes formadores: resultó útil para despejar mis dudas, aclarar conceptos, recibir orientaciones. En este aspecto fui constante con algunos docentes con otro no tanto.

Comunicación y relación con los estudiantes compañeros de clases: como este es el primer año que comparto con ellos no tuve muchas oportunidades, solo conozco a una de mis compañeras que compartimos un año de la formación. En los años anteriores fue diferente ya que compartí con estudiantes que comenzaron conmigo la carrera.

Calificarme resulta difícil y raro a la vez, nunca lo hice, pero considerando todo mi trayecto de formación considero que un aprobado sería lo justo.

Con respecto al desempeño de un compañero de residencia me resulta difícil por lo expuesto anteriormente, aunque sí puedo rescatar es la riqueza de los aportes de cada uno de ellos en los foros.

GLADYS TOLAVA

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 El Periodo de residencia es de gran importancia, ya que es el momento de poner en práctica lo aprendido durante nuestra formación, también es el momento en que nos damos cuenta de que la teoría difiere de la práctica, ya que el aula nos presenta a diario diferentes situaciones que modifican la planificación; planificación que debe ser realizada en base a la observación del grupo teniendo en cuenta sus características, sus necesidades, intereses, etc; y en base a esto, armar propuestas que sean novedosas para los chicos, y más que nada que sean significativas, es decir que lo aprendido lo puedan aplicar en su vida cotidiana. Hoy en día las TICS ofrecen una gran cantidad de programas que pueden ser muy buenos aliados, ya que su uso contribuye favorablemente el proceso de aprendizaje de los alumnos; los conduce a la búsqueda, a la investigación, selección y crítica de la información solicitada por el docente, quien se convierte en mediador, en guía entre los alumnos y el conocimiento.Las TICS no sólo deben estar presentes durante el proceso de enseñanza y aprendizaje; sino también al momento de evaluar al alumno; ya que existen diversos programas para tal fin, dependiendo el tema que se quiera evaluar; también depende del contexto de la institución, de los recursos con los que cuente el docente y los alumnos. En cuanto al lenguaje agresivo por parte del docente, en la práctica de diferentes años, las docentes amenazaban a los alumnos con labrarles actas o llamar al director; otra forma agresiva por parte del docente, es cuando le dicen al alumno: “si no quieres estar en mi clase te vas ”, o también la amenaza de labrar un acta ,llamar al director, o colocar un uno; otras formas que considero agresivas son los tratos desiguales que siguen existiendo en las instituciones educativas, donde se prioriza al hijo de “………..……” por tener una mejor situación económica que el resto, o cuando son injustas las notas que coloca el/la docente; en definitiva, tanto en mi residencia como fuera de ella, (en la institución primaria y secundaria de mis hijos), sigo viendo diferentes formas de violencia por parte de algunos docentes.Si debo auto evaluarme, soy consciente que me falta mucho por aprender, y creo que con el tiempo y la práctica diaria en el aula, logramos afianzarnos cada vez más en nuestra profesión; mientras tanto, seguirán estando presente los nervios, la ansiedad y la intensa preparación de cada planificación, la cual nos lleva a retomar teorías y contenidos vistos años anteriores, y prepararnos lo mejor posible para “ nuestros” alumnos. Con respecto a auto evaluarme, en general cumplo lo más que puedo con todos los requerimientos del instituto, sumado a las obligaciones familiares y laborales, por lo tanto, me atrevo a darme un " like"

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 El Periodo de residencia es de gran importancia, ya que es el momento de poner en práctica lo aprendido durante nuestra formación, también es el momento en que nos damos cuenta de que la teoría difiere de la práctica, ya que el aula nos presenta a diario diferentes situaciones que modifican la planificación; planificación que debe ser realizada en base a la observación del grupo teniendo en cuenta sus características, sus necesidades, intereses, etc; y en base a esto, armar propuestas que sean novedosas para los chicos, y más que nada que sean significativas, es decir que lo aprendido lo puedan aplicar en su vida cotidiana. Hoy en día las TICS ofrecen una gran cantidad de programas que pueden ser muy buenos aliados, ya que su uso contribuye favorablemente el proceso de aprendizaje de los alumnos; los conduce a la búsqueda, a la investigación, selección y crítica de la información solicitada por el docente, quien se convierte en mediador, en guía entre los alumnos y el conocimiento.Las TICS no sólo deben estar presentes durante el proceso de enseñanza y aprendizaje; sino también al momento de evaluar al alumno; ya que existen diversos programas para tal fin, dependiendo el tema que se quiera evaluar; también depende del contexto de la institución, de los recursos con los que cuente el docente y los alumnos. En cuanto al lenguaje agresivo por parte del docente, en la práctica de diferentes años, las docentes amenazaban a los alumnos con labrarles actas o llamar al director; otra forma agresiva por parte del docente, es cuando le dicen al alumno: “si no quieres estar en mi clase te vas ”, o también la amenaza de labrar un acta ,llamar al director, o colocar un uno; otras formas que considero agresivas son los tratos desiguales que siguen existiendo en las instituciones educativas, donde se prioriza al hijo de “………..……” por tener una mejor situación económica que el resto, o cuando son injustas las notas que coloca el/la docente; en definitiva, tanto en mi residencia como fuera de ella, (en la institución primaria y secundaria de mis hijos), sigo viendo diferentes formas de violencia por parte de algunos docentes.Si debo auto evaluarme, soy consciente que me falta mucho por aprender, y creo que con el tiempo y la práctica diaria en el aula, logramos afianzarnos cada vez más en nuestra profesión; mientras tanto, seguirán estando presente los nervios, la ansiedad y la intensa preparación de cada planificación, la cual nos lleva a retomar teorías y contenidos vistos años anteriores, y prepararnos lo mejor posible para “ nuestros” alumnos. Con respecto a auto evaluarme, en general cumplo lo más que puedo con todos los requerimientos del instituto, sumado a las obligaciones familiares y laborales, por lo tanto, me atrevo a darme un " like"

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María Flores.

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La evaluación formativa permite al estudiante futuro docente preguntarse mediante una mirada interna, sobre lo acontecido en el aula, y sera  la reflexión acerca del propio trayecto formativo lo que posibilitará meditar y evaluar la actuación. Así pues el estudiante en formación trabaja con empeño sobre sus prácticas de enseñanza y aprendizaje, y no solo en la  de sus estudiantes en el aula. Este periodo se convierte entonces un espacio potencialmente favorable para el desarrollo profesional del futuro docente, permitiendo al estudiante no sólo la construcción y la manifestación de competencias sino, además, la integración de saberes de naturaleza diversa y la apropiación de un modelo identitario. La experiencia trae beneficios, pero también en este periodo de alternancia aparecen las tensiones propias del periodo de formación, estos momentos de construcción y de formación, que ocasionan cambios en y contribuyen a mejorar las prácticas en el futuro. Los nervios, las emociones, la ansiedad, son parte de este recorrido. Desde el cambio social provocado por las tecnologías, estas lograron insertarse en la educación de tal manera que  pusieron a disposición herramientas que aportan múltiples beneficios y que ayudan a mejorar la eficiencia y la productividad en el aula, así como aumentar el interés de los adolescentes en las actividades académicas.En cuanto a la evaluación con visión instrumental persistente en la actualidad, el lenguaje agresivo se puede observar cuando los docentes  condicionan al estudiante, en frases como: “Si se portan mal tienen 1 y esa nota se promedia y refleja en la nota final” o “sino aprueban hoy no hago recuperación, ya que tuvieron muchas oportunidades”. De esta manera el proceso de evaluación se verá afectado negativamente, quedando en evidencia la falta de comunicación sobre las pautas al momento de evaluar. Como herramienta a la hora de  evaluar incorporaría el uso del tic, como por ejemplo la creación de un muro digital, donde los estudiantes podrían subir sus producciones y tendrían el acompañamiento del docente, o CmapTools aplicación para crear mapas conceptuales; aplicaciones que los alumnos, nativos digitales, saben usar y si no, lo incorporan de manera rápida.Para finalizar menciono que mi trayecto formativo es llevado a cabo con el acompañamiento de la tutora y mis compañeras de grupo y de prácticas, lo cual considero importante ya que, aumentar la interacción durante el trabajo en colaboración, acelera el aprendizaje, y mejora las destrezas sociales.  

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La evaluación formativa permite al estudiante futuro docente preguntarse mediante una mirada interna, sobre lo acontecido en el aula, y sera  la reflexión acerca del propio trayecto formativo lo que posibilitará meditar y evaluar la actuación. Así pues el estudiante en formación trabaja con empeño sobre sus prácticas de enseñanza y aprendizaje, y no solo en la  de sus estudiantes en el aula. Este periodo se convierte entonces un espacio potencialmente favorable para el desarrollo profesional del futuro docente, permitiendo al estudiante no sólo la construcción y la manifestación de competencias sino, además, la integración de saberes de naturaleza diversa y la apropiación de un modelo identitario. La experiencia trae beneficios, pero también en este periodo de alternancia aparecen las tensiones propias del periodo de formación, estos momentos de construcción y de formación, que ocasionan cambios en y contribuyen a mejorar las prácticas en el futuro. Los nervios, las emociones, la ansiedad, son parte de este recorrido. Desde el cambio social provocado por las tecnologías, estas lograron insertarse en la educación de tal manera que  pusieron a disposición herramientas que aportan múltiples beneficios y que ayudan a mejorar la eficiencia y la productividad en el aula, así como aumentar el interés de los adolescentes en las actividades académicas.En cuanto a la evaluación con visión instrumental persistente en la actualidad, el lenguaje agresivo se puede observar cuando los docentes  condicionan al estudiante, en frases como: “Si se portan mal tienen 1 y esa nota se promedia y refleja en la nota final” o “sino aprueban hoy no hago recuperación, ya que tuvieron muchas oportunidades”. De esta manera el proceso de evaluación se verá afectado negativamente, quedando en evidencia la falta de comunicación sobre las pautas al momento de evaluar. Como herramienta a la hora de  evaluar incorporaría el uso del tic, como por ejemplo la creación de un muro digital, donde los estudiantes podrían subir sus producciones y tendrían el acompañamiento del docente, o CmapTools aplicación para crear mapas conceptuales; aplicaciones que los alumnos, nativos digitales, saben usar y si no, lo incorporan de manera rápida.Para finalizar menciono que mi trayecto formativo es llevado a cabo con el acompañamiento de la tutora y mis compañeras de grupo y de prácticas, lo cual considero importante ya que, aumentar la interacción durante el trabajo en colaboración, acelera el aprendizaje, y mejora las destrezas sociales.  

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Valeria Mamani

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(…) para que haya una evaluación con sentido es indispensable que existan criterios que permitan construir juicios de valor acerca de lo que la información recogida significa en términos de aprendizaje de los alumnos.
(CAMILLONI, 1998).

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Teniendo en cuenta mi residencia, la evaluación formativa es imprescindible e importante ya que a partir de este proceso, se tiene conocimiento si el alumno  incorporó los saberes dados. Por esto es necesario tener en cuenta su trayectoria ya que durante los distintos momentos del aprendizaje persiste la evaluación formativa.  Como formadores podemos ser flexibles y tener una mirada crítica porque a la hora de planificar  y evaluar se lo realiza en  función del grupo. Para esto se tendrá en cuenta sus capacidades, habilidades, estrategias a emplear, actividades, recursos, el trabajo grupal, la evaluación entre otros ítems.

Con respecto a la autoevaluación, es difícil colocarse una calificación, ya que falta mucho por aprender, porque para mi parecer la practica (experiencia) te forma cada día más. Y formarse es también adquirir el oficio de estudiante. Esto quiere decir, que la reflexión sobre sí coloca al profesional docente en el espacio de aprendizaje continuo y permanente. Sin embargo  si es por cumplir   tendré como criterio el desenvolvimiento como residente, ya sea en la realización de foros, responsabilidad ante la planificación y desarrollo de la práctica, me colocaría un aprobado.
Anabel Guaimás

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¿Cómo registrarse?

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LES PIDO QUE AL HACER LAS PUBLICACIONES PUEDAN PONER SUS NOMBRES Y APELLIDOS AL FINAL DE CADA UNA.

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LES PIDO QUE AL HACER LAS PUBLICACIONES PUEDAN PONER SUS NOMBRES Y APELLIDOS AL FINAL DE CADA UNA.

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GRACIAS!!

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Hola a todos muy bienvenidos, espero sea de su agrado la participación de todos en esta herramienta interactiva, seguimos trabajando!!

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Hola a todos muy bienvenidos, espero sea de su agrado la participación de todos en esta herramienta interactiva, seguimos trabajando!!

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Saludos, Profesora Silvia!!

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Frase para tener en cuenta al momento de dar devoluciones 

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Frase para tener en cuenta al momento de dar devoluciones 

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La evaluación formativa es un proceso que se va construyendo día a día  en las prácticas pedagógicas y nos posibilita pensar y reflexionar acerca de nuestras propias prácticas, nos ayuda a entender nuestro mundo, corregir errores y modificar muchos aspectos del desempeño docente, los roles, los procesos de enseñanza-aprendizaje, las relaciones docente-alumno, comprender que no existe una sola forma de educar, existen otras formas de abordar la enseñanza y generar el aprendizaje en los estudiantes aplicando nuevas metodologías, acciones  que generen aprendizajes actualizados. Autoevaluación:          Desde el primer momento que estuve frente a los alumnos sentí que tenía muchas cosas que modificar, como el tono de voz, mis expresiones, actualizar mis conocimientos permanentemente, aprender a trabajar con grupos numerosos, generar nuevas estrategias, entender al adolescente, conocerlos y trabajar juntos. Siempre fui muy exigente y responsable con mis actividades, me propongo metas como desafíos para lograr mis objetivos y esto me ayudó a superar obstáculos , prepararme día a día para lograr modificar conductas y adquirir experiencias significativas. Enseñar y aprender con mis alumnos es un gran desafío que lo practico todos los días. En mi trayectoria como practicante y residente he vivido muchas experiencias pedagógicas significativas que me sirvieron para corregir errores y modificar mis prácticas, también la colaboración de mi profesor co-formador como guía en mis actividades diarias en el salón de clase han sido de mucho valor.                       La evaluación de mi trayectoria como practicante y residente: Este aspecto es muy difícil pero me animo a calificarme como muy responsable y cumplidora con las  tareas  docentes pues considero que mi preparación profesional hoy más que nunca en este mundo dirigido por la ciencia y la tecnología, las comunicaciones, el saber y el conocimiento actualizado, deben estar en primer lugar en mi formación permanente, para ampliar mis conocimientos y adquirir nuevas competencias logrando que mis prácticas pedagógicas sean realmente productivas.                            Criterios de Evaluación:     La profesión docente exige  ser una persona reflexiva a cerca de las tareas áulicas  y obligaciones. Implica ocuparse de redefinir situaciones y problemáticas prácticas, estar en permanente contacto con el conocimiento actualizado, investigar, innovar, aplicar técnicas y metodologías diferentes para lograr clases activas y productivas, activando permanentemente los conocimientos previos y adquiriendo nuevos saberes.                               Al referirme al lenguaje agresivo de la evaluación en sentido instrumental, nombraría la calificación numérica, es un aspecto que como estudiante se hace una apreciación al número y no tanto al saber. En muchas oportunidades aquí aparece la agresión cuando las calificaciones expresadas en números son bajas, las expresiones referidas a ellas provocan el uso de lenguajes agresivos.         Herramienta de evaluación: es importante el conocimiento de la voz de los estudiantes, las expresiones  de los contenidos aprendidos, las formulaciones de juicios críticos, y el uso del vocabulario, la oralidad y el uso de la palabra , los tiempos verbales, el léxico…                       Modelo de evaluación: Según el contenido desarrollado para medir los saberes adquirido por los alumnos en un período de tiempo determinado, utilizaría una evaluación que los obligue a leer y comprender textos, utilizando las tics, armar un audio, o un power Point, un video corto con los contenidos seleccionados para la evaluación, que demuestre  el grado de adquisición de conocimientos y una apreciación personal, presentación de la evaluación ,según consignas dadas que pueden ser preguntas  que orienten a los alumnos para armar  su trabajo evaluativo.                       Para la calificación se tendrá en cuenta: expresión, uso de vocabulario propio, ortografía,  prolijidad, creatividad, presentación,  comprensión  de consigas y del tema.      Justificación: Considero que esta evaluación  innovadora cumple con las nuevas formas de educar según MOA. Adquisición nuevas  de capacidades y competencias, dando la posibilidad a los alumnos  de  poder elegir  y realizar sus actividades de manera creativa aplicando conocimientos previos y los nuevos conocimientos adquiridos con los temas que fueron desarrollados y serán aquí evaluados.         

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La evaluación formativa es un proceso que se va construyendo día a día  en las prácticas pedagógicas y nos posibilita pensar y reflexionar acerca de nuestras propias prácticas, nos ayuda a entender nuestro mundo, corregir errores y modificar muchos aspectos del desempeño docente, los roles, los procesos de enseñanza-aprendizaje, las relaciones docente-alumno, comprender que no existe una sola forma de educar, existen otras formas de abordar la enseñanza y generar el aprendizaje en los estudiantes aplicando nuevas metodologías, acciones  que generen aprendizajes actualizados. Autoevaluación:          Desde el primer momento que estuve frente a los alumnos sentí que tenía muchas cosas que modificar, como el tono de voz, mis expresiones, actualizar mis conocimientos permanentemente, aprender a trabajar con grupos numerosos, generar nuevas estrategias, entender al adolescente, conocerlos y trabajar juntos. Siempre fui muy exigente y responsable con mis actividades, me propongo metas como desafíos para lograr mis objetivos y esto me ayudó a superar obstáculos , prepararme día a día para lograr modificar conductas y adquirir experiencias significativas. Enseñar y aprender con mis alumnos es un gran desafío que lo practico todos los días. En mi trayectoria como practicante y residente he vivido muchas experiencias pedagógicas significativas que me sirvieron para corregir errores y modificar mis prácticas, también la colaboración de mi profesor co-formador como guía en mis actividades diarias en el salón de clase han sido de mucho valor.                       La evaluación de mi trayectoria como practicante y residente: Este aspecto es muy difícil pero me animo a calificarme como muy responsable y cumplidora con las  tareas  docentes pues considero que mi preparación profesional hoy más que nunca en este mundo dirigido por la ciencia y la tecnología, las comunicaciones, el saber y el conocimiento actualizado, deben estar en primer lugar en mi formación permanente, para ampliar mis conocimientos y adquirir nuevas competencias logrando que mis prácticas pedagógicas sean realmente productivas.                            Criterios de Evaluación:     La profesión docente exige  ser una persona reflexiva a cerca de las tareas áulicas  y obligaciones. Implica ocuparse de redefinir situaciones y problemáticas prácticas, estar en permanente contacto con el conocimiento actualizado, investigar, innovar, aplicar técnicas y metodologías diferentes para lograr clases activas y productivas, activando permanentemente los conocimientos previos y adquiriendo nuevos saberes.                               Al referirme al lenguaje agresivo de la evaluación en sentido instrumental, nombraría la calificación numérica, es un aspecto que como estudiante se hace una apreciación al número y no tanto al saber. En muchas oportunidades aquí aparece la agresión cuando las calificaciones expresadas en números son bajas, las expresiones referidas a ellas provocan el uso de lenguajes agresivos.         Herramienta de evaluación: es importante el conocimiento de la voz de los estudiantes, las expresiones  de los contenidos aprendidos, las formulaciones de juicios críticos, y el uso del vocabulario, la oralidad y el uso de la palabra , los tiempos verbales, el léxico…                       Modelo de evaluación: Según el contenido desarrollado para medir los saberes adquirido por los alumnos en un período de tiempo determinado, utilizaría una evaluación que los obligue a leer y comprender textos, utilizando las tics, armar un audio, o un power Point, un video corto con los contenidos seleccionados para la evaluación, que demuestre  el grado de adquisición de conocimientos y una apreciación personal, presentación de la evaluación ,según consignas dadas que pueden ser preguntas  que orienten a los alumnos para armar  su trabajo evaluativo.                       Para la calificación se tendrá en cuenta: expresión, uso de vocabulario propio, ortografía,  prolijidad, creatividad, presentación,  comprensión  de consigas y del tema.      Justificación: Considero que esta evaluación  innovadora cumple con las nuevas formas de educar según MOA. Adquisición nuevas  de capacidades y competencias, dando la posibilidad a los alumnos  de  poder elegir  y realizar sus actividades de manera creativa aplicando conocimientos previos y los nuevos conocimientos adquiridos con los temas que fueron desarrollados y serán aquí evaluados.         

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Catalina Alfonso

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LA EVALUACIÓN FORMATIVA UNA HERRAMIENTA VITAL EN MI PRÁCTICA

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LA EVALUACIÓN FORMATIVA UNA HERRAMIENTA VITAL EN MI PRÁCTICA

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Deberán esbozar una definición de la Evaluación Formativa (qué implica para cada uno)

Realizar un autoevaluación.  Teniendo en cuenta: cómo lo hago, con qué lo hago, para qué lo hago. En esta pregunta deberán pensar  las actividades instructivas o aquellas referentes a las clases; la actividad investigadora, si realizan y la utilidad que dichas generan. Así mismo también  deberán tener en cuenta el aspecto subjetivo en el proceso de evaluación como ser las emociones, sentimientos y los nervios presentes inherentes a la práctica misma.

Realizar una valoración sobre tu trayecto en la carrera ¿Qué calificación te pondrías y por qué? Para ello especifica los criterios que tuviste en cuenta y el/los instrumento/s de evaluación utilizado/s.

Pensar y mencionar algunas expresiones que para vos formen parte del lenguaje agresivo de la evaluación en su sentido instrumental y de qué manera afecta esto al proceso de la evaluación.

Realizarán un comentario a un compañero en relación al desempeño de este tanto en la residencia como en la cursada (heteroevaluación)

Imaginar una herramienta de evaluación para valorar los aprendizajes construidos por los estudiantes:

- ¿Cuál sería el modelo de evaluación?, ¿Qué aspectos considerarías en el mismo? Deberás plantear una modalidad no tradicional de evaluación, estableciendo criterios y consignas a partir de los cuales se evaluará a los estudiantes. Justifica tu elección de modelo de evaluación.

Desde los aportes que vayan realizando iremos eligiendo cuál es el mejor modelo de evaluación propuesto. Esta elección la realizaremos entre docentes y compañeros.

A TRABAJAR!

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Desde mi punto de vista y según lo aprendido y puesto en práctica durante mi residencia, la evaluación formativa es la que lleva al docente a ver como el alumno a traviesa el proceso de enseñanza y aprendizaje, su trayecto escolar diario con las contingencias o no que se susciten mientras se aprende y se enseña. Lo positivo de este tipo de evaluación es que uno como mediador puede acompañar en todo momento a los alumnos percibiendo que actividades pueden realizar solo o no, que se debe cambiar de la planificación ya realizada  ya sea por falta de interés por parte de los alumnos debido a su nivel de exigencia (alto o bajo), a que ya saben el tema, a que la temática no está adecuada a sus intereses, capacidades, edad o intereses, etc. y de ésta forma reestructurar la planificación esbozada en un comienzo. La misma consta de tres momentos - ¿Hacia dónde vamos?, ¿Dónde estamos?, ¿Cómo avanzamos?) – que el grupo áulico, incluyendo al docente, deben transcurrir y en los cuales el docente deberá poner especial atención de acuerdo a la dinámica del alumnado. Los objetivos a lograr serán de público conocimiento para que ambos, docente y alumnos, sepan donde se encuentran en el proceso de aprendizaje y si en algún punto se estancaron reverlo con sus pares y docente a través de la puesta en marcha de otras capacidades o habilidades para la obtención de esas metas propuestas.

Haciendo una autoevaluación sobre mi práctica docente como futura profesora de lengua y literatura debo decir que al empezarla me trace metas ya sean semanales, mensuales, semestrales o anuales para poder cumplir con los foros, trabajos prácticos, ir a clases, la lectura y estudio antes de cada evaluación sumativa y formativa que se llevaba a cabo mediante los foros. Por supuesto que cada vez que se acercaba la fecha de un parcial debía sentarme y poner sobre la mesa en qué lugar estaba del programa, cuanto sabia en lo que iba a ser evaluada, si realmente había entendido cada foro realizado y si así no fuese debía volver casilleros atrás para releer o re investigar en el caso que fuese necesario buscando evacuar mis dudas en otras fuentes bibliográficas. Cada vez que realizaba un foro reevaluaba si mi conocimiento de la materia era suficiente para abordar ese foro y dar un paso adelante o debía volver atrás y cuanto lo debía hacer. Durante mi proceso de aprender a aprender tuve que adaptar mis tiempos a circunstancias externas relacionadas con mi familia, cuando uno planifica sus tiempos es algo egoísta para tratar de llegar en tiempo y forma a la meta pero una enfermedad de un hijo, un embarazo, y otras circunstancias pueden surgir y hay que volver a reacomodarse. Los nervios previos a cada evaluación en cede central o la entrega de una on line y las ansias de recibir las notas  nunca faltaron al igual que la emoción de un aprobado o in volver a empezar ante un recuperatorio y para ello siempre trazar nuevas estrategias, rever, releer, investigar y volver a creer que se puede.

Es difícil autoevaluarse cuando la realidad es que falta mucho por aprender en el día a día dependiendo de nuevas tendencias, del grupo áulico que nos toque o de nuestra posición frente a la carrera. Tal vez me daría un muy bueno más por mi perseverancia y constancia continua que por la nota numérica que pudiera reflejar cualquier final. La palabra de aliento, los feedbacks de los profesores siempre fueron positivos para mi formación ya sea para seguir sobre la marcha o redefinir mis metas o tareas. Creo que es muy importante durante la evaluación procesual dar constantes devoluciones a los estudiantes; considero firmemente que si esas devoluciones se dan con una sonrisa comenzando por los aspectos positivos y luego por los que el alumno debe modificar aumenta la autoestima y la confianza en el alumno sintiéndose valorado.

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Yo elegiría el modelo de evaluación socio-cognitivo para evaluar el potencial del aprendizaje pensando en un aula mixta en la cual los alumnos poseen habilidades, competencias y formas de aprender distintas, además de tener en cuenta el caso de que puede haber entre ellos uno o  más estudiantes con discapacidades.

Usaría varias herramienta de evaluación ya que considero que con una no podría abarcar a todo mi grupo áulico. Primeramente pondría en práctica la observación y exploración sobre cómo van aprendiendo mis alumnos para poder predecir, si se puede que los mismos orienten su aprendizaje para un lugar no consignado en mis objetivos y a la vez poder monitorear como es el avance de su aprendizaje y cumplimento de sus proyectos. Además, usaría otras herramientas tales como el control continuo en el desarrollo de sus tareas ya sea en forma grupal y oral como en forma individual chequeando sus carpetas. Y por último, luego de acompañarlos y evaluarlos durante su proceso de aprendizaje el cual considero muchas veces colectivo ya que creo que el conocimiento se construye en forma conjunta, les pediría que realicen en el aula mapas conceptuales, resúmenes, críticas y análisis dependiendo del tema a enseñar y aprender. Seguramente el modelo de evaluación que armaría seria pensando en usar las Tics ya que los alumnos se sienten más cómodos trabajando con ellas a con una hoja y una lapicera, además creo que a través de estas o del arte los alumnos pueden mostrar sus distintas capacidades teniendo como mismo fin las consignas planteadas. Que el alumno se apoye en el recurso con el cual se sienta más seguro al momento de ser evaluado es importante no solo para el proceso de aprendizaje sino también para el de enseñanza.

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LA EVALUACIÓN FORMATIVA UNA HERRAMIENTA VITAL EN MI PRÁCTICA:La evaluación formativa es útil como una herramienta para acompañar el proceso de aprendizaje del estudiante en formación, dado que permite hacer una mirada retrospectiva y al interior de la persona con el fin de reflexionar sobre la genealogía del sujeto, la práctica en sí misma y las emociones, dudas y anhelos que la acción impulsa. Mediante la reflexión crítica de la práctica, el alumno de la residencia y futuro profesional docente puede reconstruir su rol docente, otorgándole sentido y compromiso a su práctica. De este modo, la evaluación formativa obliga a una autoevaluación en la que el sujeto de la residencia reflexiona sobre su práctica. Dentro del espacio de alternancia en el cual se sitúa mi residencia hasta el momento, la evaluación sobre si tiene que ver con los miedos, dudas y nervios que fueron surgiendo desde el momento de interacción con la institución educativa, incluso mientras se desarrollaba la instancia de observación del grupo clase, en la etapa de planificación de intervención y cada jornada de intervención. Así, cada una de estas etapas y su correspondiente instancia de reflexión sobre la misma  contribuye en la construcción  del docente que quiero ser, me permite mejorar mis prácticas futuras y de-construye imágenes y representaciones del rol docente que hasta el momento poseía y que modifiqué luego de mis intervenciones en el espacio de la práctica. Si bien es cierto que la práctica en espacios de alternancia constituye una instancia formativa significativa en mi trayectoria profesional; también debo de reconocer la relevancia de mi paso por la  carrera, cuya singularidad implicó reformulaciones estructurales en lo que respecta a la representación de la interacción entre docente y alumnos dentro de un espacio concreto. Sin embargo, pude comprender que en mi proceso formativo resultó importante la influencia y condicionamiento de las Tics, con todo lo que ello implica. También debo de reconocer que en esta instancia de formación el tiempo restringido de dedicación para cada materia y el desarrollo de las propuestas de actividades de cada docente, sin tener en cuenta una coordinación entre las mismas, hizo más difícil mi trayecto por la institución, aunque trate de alcanzar los objetivos propuestos por cada profesor y cumplir con responsabilidad cada tarea.  Por supuesto, mi trayecto en la carrera estuvo acompañado, orientado e impulsado por un grupo de compañeros que conocí desde el primer día de clases, cada uno con singulares cualidades con respecto a la carrera, como la responsabilidad, el trabajo en equipo, la sinceridad, la solidaridad, entre otros. Continuando con la evaluación formativa de mi experiencia hasta el momento, debo reconocer que viví en mi experiencia escolar y aún persiste  la visión instrumental de la evaluación, a partir del uso del lenguaje agresivo presente en frases,  actos  y situaciones de algunos de los docentes, como: “Si no estudian o leen esto les va a ir mal en el exámen”, “desaprobó, nota 3” pero con anterioridad no hubo ejemplos sobre el tema tratado ni acuerdos sobre los criterios de evaluación, “Cada actividad vale 2 puntos”, “Si responden o realizan esta actividad están aprobados”, etc.Pero, si se tratara de proponer una herramienta  que conduzca a superar la concepción instrumental de evaluación, con respecto a los aprendizajes logrados por los estudiantes del nivel secundario en un tema como la literatura realista; de acuerdo al contexto institucional y socio-cultural, podría sugerir el uso de las Tics, como por ejemplo una aplicación llamada SOCRATIVE. A partir de esta aplicación se podría plantear un concurso de preguntas y respuestas entre los alumnos y alumnas, con la orientación y observación de la docente. Ante este planteo, se busca identificar si los estudiantes lograron conceptualizar el movimiento literario, establecer sus características y analizar y comprender un texto de este género. 

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LA EVALUACIÓN FORMATIVA UNA HERRAMIENTA VITAL EN MI PRÁCTICA:La evaluación formativa es útil como una herramienta para acompañar el proceso de aprendizaje del estudiante en formación, dado que permite hacer una mirada retrospectiva y al interior de la persona con el fin de reflexionar sobre la genealogía del sujeto, la práctica en sí misma y las emociones, dudas y anhelos que la acción impulsa. Mediante la reflexión crítica de la práctica, el alumno de la residencia y futuro profesional docente puede reconstruir su rol docente, otorgándole sentido y compromiso a su práctica. De este modo, la evaluación formativa obliga a una autoevaluación en la que el sujeto de la residencia reflexiona sobre su práctica. Dentro del espacio de alternancia en el cual se sitúa mi residencia hasta el momento, la evaluación sobre si tiene que ver con los miedos, dudas y nervios que fueron surgiendo desde el momento de interacción con la institución educativa, incluso mientras se desarrollaba la instancia de observación del grupo clase, en la etapa de planificación de intervención y cada jornada de intervención. Así, cada una de estas etapas y su correspondiente instancia de reflexión sobre la misma  contribuye en la construcción  del docente que quiero ser, me permite mejorar mis prácticas futuras y de-construye imágenes y representaciones del rol docente que hasta el momento poseía y que modifiqué luego de mis intervenciones en el espacio de la práctica. Si bien es cierto que la práctica en espacios de alternancia constituye una instancia formativa significativa en mi trayectoria profesional; también debo de reconocer la relevancia de mi paso por la  carrera, cuya singularidad implicó reformulaciones estructurales en lo que respecta a la representación de la interacción entre docente y alumnos dentro de un espacio concreto. Sin embargo, pude comprender que en mi proceso formativo resultó importante la influencia y condicionamiento de las Tics, con todo lo que ello implica. También debo de reconocer que en esta instancia de formación el tiempo restringido de dedicación para cada materia y el desarrollo de las propuestas de actividades de cada docente, sin tener en cuenta una coordinación entre las mismas, hizo más difícil mi trayecto por la institución, aunque trate de alcanzar los objetivos propuestos por cada profesor y cumplir con responsabilidad cada tarea.  Por supuesto, mi trayecto en la carrera estuvo acompañado, orientado e impulsado por un grupo de compañeros que conocí desde el primer día de clases, cada uno con singulares cualidades con respecto a la carrera, como la responsabilidad, el trabajo en equipo, la sinceridad, la solidaridad, entre otros. Continuando con la evaluación formativa de mi experiencia hasta el momento, debo reconocer que viví en mi experiencia escolar y aún persiste  la visión instrumental de la evaluación, a partir del uso del lenguaje agresivo presente en frases,  actos  y situaciones de algunos de los docentes, como: “Si no estudian o leen esto les va a ir mal en el exámen”, “desaprobó, nota 3” pero con anterioridad no hubo ejemplos sobre el tema tratado ni acuerdos sobre los criterios de evaluación, “Cada actividad vale 2 puntos”, “Si responden o realizan esta actividad están aprobados”, etc.Pero, si se tratara de proponer una herramienta  que conduzca a superar la concepción instrumental de evaluación, con respecto a los aprendizajes logrados por los estudiantes del nivel secundario en un tema como la literatura realista; de acuerdo al contexto institucional y socio-cultural, podría sugerir el uso de las Tics, como por ejemplo una aplicación llamada SOCRATIVE. A partir de esta aplicación se podría plantear un concurso de preguntas y respuestas entre los alumnos y alumnas, con la orientación y observación de la docente. Ante este planteo, se busca identificar si los estudiantes lograron conceptualizar el movimiento literario, establecer sus características y analizar y comprender un texto de este género. 

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Delia Soruco