# data[].attributes.body
Muro digital - Actividad #4 del curso de Psicología Educativa.
Estudiantes:
Luis Alexánder Jimenez H.
Anyella Yised Lozano C.
Leidy Carolina Moreno A.
Lida Isabel Zamora P.
Adriana Carolina Torres H.

# data[].attributes.body
Consisten en unos lineamientos básicos que permiten generar procesos de información en las instituciones educativas (Magisterio T.V., 2017). Estos se componen de: evaluación, recursos, método, enfoque curricular, propósitos, contenido y secuencia (MEN, 2008).

# data[].attributes.body
Una sociedad solo puede ser justa si se garantizan los derechos de todos sus integrantes, aportando a la reflexión desde la filosofía y la ética sobre aspectos como la ciudadanía, la equidad y la inclusión social. En el ámbito educativo, debe trabajarse para que todos los estudiantes puedan aprender juntos y no de manera aislada, es decir, deben integrarse las necesidades especiales al sistema educativo en lugar de generar separaciones (Coll et al., 1995).

# data[].attributes.body
Es necesaria la incorporación de escuelas especializadas en atender la educación intercultural , como en el caso de atención a inmigrantes y a población sorda. El éxito escolar también depende en cómo son atendidas las personas que provienen de conflictos y problemas de contexto social (Coll et al., 1995)

# data[].attributes.body
No consiste en un rasgo absoluto individual, sino que depende de la interacción funcional de la persona entre su limitación intelectual, sus habilidades adaptativas y el entorno en que se desenvuelve. Por esto, los sistemas de apoyo son importantes (Coll et al., 1995).

# data[].attributes.body
La UNESCO patrocinó la Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales (España, 1994), dando un importante respaldo a la inclusión educativa. Se identificó que la escuela ordinaria no tenía en cuenta las prioridades para "suprimir las barreras que impiden la participación social y académica de todos los alumnos en las aulas" (Coll et al., 1995, p.34)

# data[].attributes.body
Lo que sucede en el aula de clase parece más la actividad de una colmena, organizada por interacciones que regula el profesor. Gran parte de la actividad es orientada en beneficio de la instrucción (enseñanza), lo que supone hablar y controlar el flujo del diálogo en el aula. El profesor también ayuda a la distribución de recursos en el aula y, aunque tenga estudiantes colaboradores, él es quien estructura las actividades y ayuda a conformar una experiencia de calidad a los participantes (Jackson, 1992).

# data[].attributes.body
Comprenden tres aspectos que los estudiantes, desde el más pequeño, debe aprender a abordar: a) la masa, porque la calidad de vida de un alumno en el aula tiene que ver con la presencia de otros; b) el elogio, porque el estudiante se da cuenta de la seriedad de la escuela, y de la evaluación que hagan los demás sobre él mismo y cómo piensen de él; c) el poder porque siembre hay alguien más poderoso y alguien más débil, ya se una relación entre profesor-estudiante o solo entre estudiantes (Jackson, 1992)

# data[].attributes.body
Está conformado por elementos como la multitud, el elogio y el poder que se combinan en la vida del aula, y que coexiste con el currículum oficial dado por las demandas académicas. El sistema basado en premios y castigos principalmente se refleja en el currículum oculto, como por ejemplo, cuando el estudiante cumple o no con las expectativas de la institución y de los maestros (participación en clase, realiza las tareas, lee su libro durante la clase, etc.), aunque no se relacionen con un resultado efectivo de aprendizaje (Jackson, 1992).

# data[].attributes.body
La planeación es una parte sustancial de a organización en la Escuela, e incluye lo académico (discurso pedagógico) y lo administrativo (distribución de recursos). La planeación puede ser tanto acción como herramienta para mejorar la calidad del servicio educativo. La planeación escolar no debe basarse solamente en los principios del proceso empresarial, sino también en los elementos que conforman el sistema educativo y sus fines políticos como derecho en el contexto social (Contreras, 2011).

# data[].attributes.body
El ámbito educativo debe facilitar que las personas aumenten su inteligencia puesto que favorece el desarrollo de capacidades para el aprendizaje, entendido como un conjunto habilidades para resolver problemas y de aptitudes para manejar situaciones de la vida real (Morales, 2004)

# data[].attributes.body
Debe incluir la autoevaluación y la coevaluación como fuentes (partes) de la evaluación. La autoevaluación conlleva unas habilidades que son importantes para el desarrollo del aprendizaje y la autonomía del estudiante (Rosales, 2014).